保養(yǎng)皮膚的基礎知識課件

保養(yǎng)皮膚的基礎知識怎樣思想，就有怎樣的生活保養(yǎng)皮膚的基礎知識保養(yǎng)皮膚的基礎知識怎樣思想，就有怎樣的生活皮膚的基礎知識皮膚的基礎知識皮膚的生理結構皮膚膚質的分類皮膚常見的問題及解決方案皮膚的基礎知識摘要初中語文閱讀是中學語文教育教學的重要環(huán)節(jié)，然而現(xiàn)今我國的初中語文閱讀教學還存在諸多問題，難以擺脫傳統(tǒng)模式下語文閱讀教學的“高能耗、低效率”的局面，教學質量也不盡如人意，在現(xiàn)有條件下，初中語文教育教學模式與方法的創(chuàng)新是解決這一問題的關鍵，對初中語文閱讀教學意義重大。1初中語文閱讀教學的存在的問題雖然新課改中對初中語文教學的性質、目標、模式等各個方面給出了指導性的規(guī)定。但是在傳統(tǒng)教學模式的影響下，在現(xiàn)階段教育制度及教學環(huán)境的制約下，還有每位初中語文教師對語文教學教學活動的不同理解下，造成了我國初中語文閱讀教學還存在著大量問題，嚴重偏離了新課改的要求及語文教學的性質、目標。總體來看主要存在以兩個方面的問題：1.1“對話教學”形同虛設、表里不一《全日制義務教育語文課程標準》中明確指出“語文教學應在師生平等對話的過程中進行?！雹佟伴喿x教學是學生、教師、文本之間對話的過程?！雹凇皩υ捓碚摗痹醋园臀鞯慕逃龑W家保羅·弗萊雷，他認為在傳統(tǒng)教學教學活動中學生就像一口缸一樣是一個“存儲裝置”，而老師擔任的角色就是“灌水者”，教師與學生之間的教學互動模式為“存儲—灌輸—存儲”，教師的教學先是自身存儲，之后“讓學生不斷地接受、記憶和重復儲存材料”③“對話理論”正是針對傳統(tǒng)教學活動中的“灌輸—存儲”模式提出的。這一理論要求教師與學生，即整個教學活動的參與者都是以一種自主、探索的形式來完成教與學的活動，每個人都可以在教學過程中重新獲得自我意識，開始批判性地看待、認識周圍的世界并積極尋求改造自身及周圍的環(huán)境。閱讀教學不僅僅是簡單的學習語言、生字生詞、理解課文的中心思想和學習寫作的技巧與方法，而更是在不同文化的背景與傳統(tǒng)關懷下，教師、學生與作者，過去、現(xiàn)在與未來的交流碰撞，是人們精神與思維的內在契合與溝通，是一種自主性的發(fā)現(xiàn)與探索。然而在現(xiàn)實的語文閱讀教學過程中，原本內涵豐富的“對話教學”變成了機械的“問答教學”。這種“問答教學”刻板地、教條地照搬了“對話理論”，嚴重背離了“對話理論”的實質與內涵，最終還是走上了傳統(tǒng)式“灌輸——存儲”的老路。首先，在自主開放的熱烈回答問題過程中，學生根本沒有自己的思考，大家都在迎合著老師的要求，在課本中尋找一些不需要思考的答案，回答著“明知故問”的問題。其次，學生后面的回答貌似是在與老師、與文本對話，提出自己的想法與觀點，“頗具”創(chuàng)新的意味，但是這種沒有引導的、嘩眾取寵式的回答其實已經(jīng)嚴重偏離的課程設置的初衷，沒有起到教育引導的效果，課文的真正內涵沒有得到挖掘。最后，整個“對話”過程缺乏真實情感的體驗，更缺乏思想的碰撞與交融，文本實際上游離在學生思考的范圍之外。從理論參照到具體案例的解讀可見看出，“對話理論”的濫用及歪曲是現(xiàn)階段語文閱讀教學的一個重要弊病，“對話”的初衷并沒有顯現(xiàn)在教育教學活動之中，反而影響了教學的效果，降低了學生語文學習的質量。1.2教學過程中文本閱讀缺失文本有廣義與狹義之分，在狄爾泰看來所有有待解釋的世界與客觀實在都屬于文本的范疇，因此廣義上的文本可以理解為所有有待解釋的事物。而狹義上的文本則是指任何由書本所記錄的東西。在語文教學活動中文本在狹義的范圍內被使用，也就是我們所說的課文。在現(xiàn)階段的語文閱讀教學過程中文本閱讀的缺失也是一個重大問題。造成這種局面的原因集中在兩個方面：首先，在文本閱讀過程中我們經(jīng)常會見到對文本內涵的肆意歪曲，也可以看見對文本內涵的淺薄分析。上文中所列舉的案例集中體現(xiàn)的這個問題。創(chuàng)新、自主的教學要求并不是讓學生無限制地脫離文本的固有內涵而隨意去挖掘理解。這就需要我們還原文本的原貌，尊重作者的初衷，在這個前提之下，再引導學生進行創(chuàng)新與思考。如王富仁先生所說：“語文教學中應尊重文本作者的主體性，必須接受作者設定的特定的空間，必須避免那種純屬于自己的天馬行空般的自由發(fā)揮，必須避免那種脫離開對文本作者的基本理解而進行不著邊際的思想批判和藝術挑剔?！雹芷浯?，多媒體教學設備的運用，導致學生文本閱讀能力下降。多媒體作為教學活動的輔助設備，以其形象性、生動性、及時性、大容量等特點極大地豐富了我們的教育教學活動，也將各科的教育教學帶入了信息化、數(shù)字化的時代。然而事物總是有其兩面性，多媒體輔助教學將老師從辛苦的板書、長時間的手寫備課及查閱資料這些繁重的乏味的工作中解脫出來的同時，也使學生的文本閱讀能力大打折扣。學生在通過多媒體教學設備來學習時，往往失去了深刻的語言理解與情感體驗。學生與文本的“對話”正如過往煙云，頃刻間消失在人們的視野里，我們不得不清醒地認識到鼠標與鍵盤是永遠替代不了備課本與鋼筆的。如果說“對話”教學還僅僅是教學方法的問題，那么文本閱讀的缺失則傷到語文閱讀教學的要害。對文本的內涵的曲解與不著邊際的創(chuàng)新，多媒體教學的濫用嚴重地損傷了學生自我感知、體驗、想象、創(chuàng)新的能力。如果這種狀態(tài)一直持續(xù)下去，其造成的影響不是教學方法上簡單的改進所能彌補的。2初中語文閱讀教學改進的策略針對初中語文閱讀教學中在教學模式與文本閱讀上存在的兩大問題，在改進的對策上我們也應該從兩大方面入手，有的放矢。2.1從理論上重建語文教學評價體系，推動教學方式轉變新課標在“以生為本”的理念指導下，對語文教學的功能和目的做出了重新的界定，對學生語文能力的培養(yǎng)、語文素養(yǎng)的培養(yǎng)進行了重點強調，明確了語文教學的落腳點和歸宿，而要實現(xiàn)這些轉變的關鍵環(huán)節(jié)還是在語文教學的評價方式上。首先，我們要訂立能力型評價指標，轉變評價的功能?！痘A教育課程改革綱要（施行）》指出，評價體系自身改革的目標是“改變課程評價過分強調甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師發(fā)展和改進教學實踐的功能”。⑤這里針對評價本身做了界定，弱化了評價對結果的認定功能，強化了評價在改進學生、教師實踐上的功能。這種能力性的評價既減輕了教師與學生的應試負擔，又提高了教師與學生在教學過程中興趣與積極性。會計崗位有著實踐性和專業(yè)性都很強的特點，傳統(tǒng)教學模式中，中職企業(yè)的會計崗位教學大都是采用仿真模擬方式對學員進行專業(yè)技能的練習，這種教學模式不能和企業(yè)的用人需求進行有效對接，并很大程度地阻礙了中職企業(yè)會計員工專業(yè)水平的進一步提高。探索務實教學模式，在會計專業(yè)的教學中采用項目教學法對提高學員的專業(yè)技能有著很大的幫助，因為這中教學模式重在操作和解決實際問題能力的提高，是中職企業(yè)的會計崗位教學的首選方式。一、務實教學模式的闡述務實教學模式是一項近些年建立起來的一種全新的教學理念，其旨在培養(yǎng)學習者的實踐能力和解決實際問題的能力。這種教學模式的應用對提高學習者的學習能力有很大的幫助，因為它強調以學生為主體，注重學生對會計專業(yè)知識的理解和掌握，有助于培養(yǎng)學生良好的會計思維，其中項目教學法是務實教學模式中最常用的教學方法。二、務實教學模式對中職企業(yè)員工會計崗位教學的意義首先，采用項目教學法能夠提高學習者對會計專業(yè)學習的興趣，只有提高了學習的興趣，學習者的學習效率才會大大提高。項目教學法對中職企業(yè)會計崗位的教學有很強的針對性和目標性，教師通過教學課程的難易程度，對課程進行科學合理的設置，在這個過程中，逐漸擴大教學范圍，對教學內容進行寬度和深度方面的拓展，這些均是項目教學法的優(yōu)勢所在。其次，項目教學法堅持的是以教材內容為根本的原則，其注重將教材的知識點和會計崗位的任職要求進行結合，在完成對教材內容學習的基礎上，使學生對企業(yè)會計崗位的任職要求和技能有了更深層次的了解。在教學過程中，通過對企業(yè)會計實例的分析，構建學生會計方面的思維，在這個過程中，最大限度地提高學生解決實際問題的能力。再次，項目教學法強調以學生為主體的教學思維，在傳統(tǒng)的企業(yè)會計崗位教學中，教師是課堂的主體，對課堂的節(jié)奏起著掌控的作用，是整個教學過程中的主導角色。而相反是，項目教學法將學生放在了崗位教學的主體地位，教師只對學生起著組織和引導的作用，這種以學生為主體的教學思維對提高學生主動學習的能力有著很大的幫助，并且有利于學生綜合素質的提高。三、務實教學模式在實際中存在的問題目前，中職企業(yè)會計崗位務實中存在諸多的缺點，在提高教學質量、學生素質方面都起到了不良的影響。在經(jīng)濟大戰(zhàn)的今天，會計人員必須提高自身的素質，才能立于不敗之地。下面具體分析存在的幾點問題。沒有確切的培養(yǎng)目標很多中職學校在會計務實中沒有明確教學目標，在教學中只注重理論學習，忽視實踐能力的培養(yǎng)。通過培訓，會計培訓人員掌握了大量的專業(yè)知識，然而在具體的崗位實踐上不能運用理論知識解決現(xiàn)實中存在的問題。在教學中，出現(xiàn)理論與實踐的斷層。這樣，會計崗位教學也就流于形式，沒有發(fā)揮實際的作用。企業(yè)會計崗位務實教學課程的滯后性傳統(tǒng)的企業(yè)會計崗位務實在教學中強調理論知識的學習。在教學中，教師也是把這項目標設為工作的重點。所以，在理論學習中，相應的課程沒有得到合理的優(yōu)化。比如：在教材實訓中，要求學生進行財務計算。因為課程教學只是在理論知識的基礎上設置的，沒有結合企業(yè)會計實際工作中的問題，所以這些課程往往沒有實戰(zhàn)性。因此，即便學生掌握了課程中的理論知識，在企業(yè)實際工作當中卻往往出現(xiàn)困境，無從下手。這樣的教學效果不但不利于提高會計人員的素質，而且不利于企業(yè)的發(fā)展。在企業(yè)會計務實教學中，革新考核機制很多中職會計學校在教學中只注重教學方式的改革，沒有注意到考核機制的重要性。會計務實教學主要培養(yǎng)的事會計人員的實際問題處理能力，所以就必須把考核機制放在務實能力的培養(yǎng)上。但是在實際教學中，很多教師往往只注重理論的考核，學生沒有徹底掌握會計實操的重點，使得教學質量低下。因此，只有建立合理的考核機制，才能提高教學效果，讓學生學到真正的會計技能。四、提高中職企業(yè)會計崗位務實教學質量的方法和措施確立實際的教學目標會計崗位務實教學，注重的事學生的務實能力，也就是實際問題的處理水平。所以，在教學中應該明確學生的這部分教學目標。首先，根據(jù)既定的教學目標，激發(fā)起學習的興趣，其次在理論學習的過程中，以會計務實為抓手，設計出切合實際的實訓課題，幫助學生提高綜合能力，成為未來企業(yè)需要的實用性人才。制定可行性的教學方案在企業(yè)會計務實中，按照不同崗位給學生進行分組。在教學中，加強每個小組的交流、溝通。同時，制定切合實際的實際教學方案，培養(yǎng)學生的會計思維能力，幫助在教學中適應企業(yè)實際會計需求的環(huán)境。除此之外，在會計實務訓練中，安排學生完成實際的企業(yè)會計工作，比如整理報表、填寫賬簿、計算數(shù)據(jù)等。設置合理的會計教學評價體系實踐表明，在會計崗位務實教學中，良好的教學評價能提高教學的質量和效果。所以，要打破傳統(tǒng)的教學評價，以學生的務實能力為標準，重新設計出合理的教學評價模式。在教學評價中，把編制報表、填寫賬簿、財務計算等會計實務作為重點。此外，對物品擺放、材料收集、印鑒保管等方面是否達標進行評價。結束語總而言之，會計崗位務實教學是未來企業(yè)提高會計素質的必要手段。在會計崗位教學中，應該以會計人員的務實為教學目標，注重學生處理問題能力的培訓。本文闡述了中職企業(yè)會計崗位務實教學模式的重要意義，并根據(jù)當前教學中存在的幾點不足，提出完善務實教學模式的幾點策略和方法，希望可以起到參考。保養(yǎng)皮膚的基礎知識怎樣思想，就有怎樣的生活保養(yǎng)皮膚的基礎知識1皮膚的基礎知識皮膚的基礎知識2皮膚的基礎知識皮膚的生理結構皮膚膚質的分類皮膚常見的問題及解決方案皮膚的基礎知識皮膚的基礎知識3皮膚的生理結構表皮層神經(jīng)纖維真皮層一一毛細血管皮脂腺皮下組織毛囊汗腺汗腺皮膚的基礎知識1.膠原蛋白脂肪細胞2.彈性纖維皮膚的生理結構4表皮層表皮層分五小層7角質層4-6層由扁平的死皮保護保濕細胞緊密排列組成2透明層鎖住水分流失3顆粒層過濾紫外線4有棘層協(xié)助基底細胞代謝角質母細胞不斷新生細胞皮膚的基礎知識膚角質母細胞黑色素母細胞5基底層黑色素母細胞—產(chǎn)生黑色素抵御紫外線表皮層5表皮層的新陳代謝表皮層與真皮層新陳代謝的區(qū)別表皮層的新陳代謝旺盛,而真皮層新陳代謝極其緩慢。所以表皮層具有自我修復能力,而真皮層的自我修復能力很弱成年人正常的表皮層新陳代謝周期是:28天。25歲以后開始變得緩慢,并逐漸延長至60天一天中,表皮層新陳代謝最旺盛的時間是:晚上22:00至凌晨2:00之間表皮層新陳代謝緩慢對皮膚的壞處皮膚的基礎知識死皮堆積、皮膚暗啞粗糙、色斑沉積、愈合修復能力漸弱表皮層的新陳代謝6真皮層的膠原蛋白和彈力纖維充足流失膠原蛋白彈力纖維網(wǎng)狀結構充足,肌膚網(wǎng)狀結構松散,肌膚平滑年輕凹陷,出現(xiàn)皺紋老化皮膚的基礎知識緊密度強、張力強,纖維減少且缺乏張力肌膚緊實光滑彈性,出現(xiàn)松弛下垂真皮層的膠原蛋白和彈力纖維7皮膚膚質的五大分類干性油性】(敏感性】混合性】中性皮膚的基礎知識皮膚膚質的五大分類8皮膚膚質的五大分類皮膚測試皮膚容易長斑及細紋皮膚久曬太陽會極端不適干性每次洗臉后都會明顯覺不能忍受用香皂洗臉得皮膚有緊繃的感覺若不持續(xù)使用滋潤型護膚品,臉部皮膚會感覺不臉部的彩妝不容易脫妝。適,且容易出現(xiàn)脫皮現(xiàn)象皮膚的基礎知識皮膚膚質的五大分類9皮膚膚質的五大分類皮膚測試化妝后會容易脫妝,通日曬后皮膚狀況良好,即使常二、三個小時你便覺曝曬也不會出現(xiàn)極端不適得臉上的妝容開始融化油性會覺得表皮略為粗厚毛孔大略顯粗黑經(jīng)常產(chǎn)生暗瘡、粉刺喜歡用香皂清潔皮膚發(fā)型很難持久,容易出油、有異味皮膚的基礎知識皮膚膚質的五大分類10皮膚膚質的五大分類皮膚測試皮膚細薄,微血管也隱不能久曬太陽,否約可見則肌膚會極端不適敏感性容易對成分復雜的護膚不能忍受用香皂洗臉品過敏、起紅疹、發(fā)炎往往第一次使用某護膚品時會容易過敏停止使用皮膚經(jīng)常瘙癢數(shù)日,臉部過敏現(xiàn)象消失皮膚的基礎知識皮膚膚質的五大分類11保養(yǎng)皮膚的基礎知識課件12保養(yǎng)皮膚的基礎知識課件13保養(yǎng)皮膚的基礎知識課件14保養(yǎng)皮膚的基礎知識課件15保養(yǎng)皮膚的基礎知識課件16保養(yǎng)皮膚的基礎知識課件17保養(yǎng)皮膚的基礎知識課件18保養(yǎng)皮膚的基礎知識課件19保養(yǎng)皮膚的基礎知識課件20保養(yǎng)皮膚的基礎知識課件21保養(yǎng)皮膚的基礎知識課件22保養(yǎng)皮膚的基礎知識課件23保養(yǎng)皮膚的基礎知識課件24保養(yǎng)皮膚的基礎知識課件25保養(yǎng)皮膚的基礎知識課件26保養(yǎng)皮膚的基礎知識課件27保養(yǎng)皮膚的基礎知識課件28保養(yǎng)皮膚的基礎知識課件29保養(yǎng)皮膚的基礎知識課件30保養(yǎng)皮膚的基礎知識課件31保養(yǎng)皮膚的基礎知識課件32保養(yǎng)皮膚的基礎知識課件33保養(yǎng)皮膚的基礎知識課件34保養(yǎng)皮膚的基礎知識課件35保養(yǎng)皮膚的基礎知識課件36保養(yǎng)皮膚的基礎知識課件37保養(yǎng)皮膚的基礎知識課件38保養(yǎng)皮膚的基礎知識課件39保養(yǎng)皮膚的基礎知識課件40保養(yǎng)皮膚的基礎知識課件41保養(yǎng)皮膚的基礎知識課件42保養(yǎng)皮膚的基礎知識課件43保養(yǎng)皮膚的基礎知識課件44保養(yǎng)皮膚的基礎知識課件4566、節(jié)制使快樂增加并使享受加強?！轮兛死?/p>

67、今天應做的事沒有做，明天再早也是耽誤了?！崴固┞妪R

68、決定一個人的一生，以及整個命運的，只是一瞬之間?！璧?/p>

69、懶人無法享受休息之樂?！伎?/p>

70、浪費時間是一樁大罪過?！R梭66、節(jié)制使快樂增加并使享受加強?！轮兛死?6保養(yǎng)皮膚的基礎知識怎樣思想，就有怎樣的生活保養(yǎng)皮膚的基礎知識保養(yǎng)皮膚的基礎知識怎樣思想，就有怎樣的生活皮膚的基礎知識皮膚的基礎知識皮膚的生理結構皮膚膚質的分類皮膚常見的問題及解決方案皮膚的基礎知識摘要初中語文閱讀是中學語文教育教學的重要環(huán)節(jié)，然而現(xiàn)今我國的初中語文閱讀教學還存在諸多問題，難以擺脫傳統(tǒng)模式下語文閱讀教學的“高能耗、低效率”的局面，教學質量也不盡如人意，在現(xiàn)有條件下，初中語文教育教學模式與方法的創(chuàng)新是解決這一問題的關鍵，對初中語文閱讀教學意義重大。1初中語文閱讀教學的存在的問題雖然新課改中對初中語文教學的性質、目標、模式等各個方面給出了指導性的規(guī)定。但是在傳統(tǒng)教學模式的影響下，在現(xiàn)階段教育制度及教學環(huán)境的制約下，還有每位初中語文教師對語文教學教學活動的不同理解下，造成了我國初中語文閱讀教學還存在著大量問題，嚴重偏離了新課改的要求及語文教學的性質、目標?？傮w來看主要存在以兩個方面的問題：1.1“對話教學”形同虛設、表里不一《全日制義務教育語文課程標準》中明確指出“語文教學應在師生平等對話的過程中進行?！雹佟伴喿x教學是學生、教師、文本之間對話的過程?！雹凇皩υ捓碚摗痹醋园臀鞯慕逃龑W家保羅·弗萊雷，他認為在傳統(tǒng)教學教學活動中學生就像一口缸一樣是一個“存儲裝置”，而老師擔任的角色就是“灌水者”，教師與學生之間的教學互動模式為“存儲—灌輸—存儲”，教師的教學先是自身存儲，之后“讓學生不斷地接受、記憶和重復儲存材料”③“對話理論”正是針對傳統(tǒng)教學活動中的“灌輸—存儲”模式提出的。這一理論要求教師與學生，即整個教學活動的參與者都是以一種自主、探索的形式來完成教與學的活動，每個人都可以在教學過程中重新獲得自我意識，開始批判性地看待、認識周圍的世界并積極尋求改造自身及周圍的環(huán)境。閱讀教學不僅僅是簡單的學習語言、生字生詞、理解課文的中心思想和學習寫作的技巧與方法，而更是在不同文化的背景與傳統(tǒng)關懷下，教師、學生與作者，過去、現(xiàn)在與未來的交流碰撞，是人們精神與思維的內在契合與溝通，是一種自主性的發(fā)現(xiàn)與探索。然而在現(xiàn)實的語文閱讀教學過程中，原本內涵豐富的“對話教學”變成了機械的“問答教學”。這種“問答教學”刻板地、教條地照搬了“對話理論”，嚴重背離了“對話理論”的實質與內涵，最終還是走上了傳統(tǒng)式“灌輸——存儲”的老路。首先，在自主開放的熱烈回答問題過程中，學生根本沒有自己的思考，大家都在迎合著老師的要求，在課本中尋找一些不需要思考的答案，回答著“明知故問”的問題。其次，學生后面的回答貌似是在與老師、與文本對話，提出自己的想法與觀點，“頗具”創(chuàng)新的意味，但是這種沒有引導的、嘩眾取寵式的回答其實已經(jīng)嚴重偏離的課程設置的初衷，沒有起到教育引導的效果，課文的真正內涵沒有得到挖掘。最后，整個“對話”過程缺乏真實情感的體驗，更缺乏思想的碰撞與交融，文本實際上游離在學生思考的范圍之外。從理論參照到具體案例的解讀可見看出，“對話理論”的濫用及歪曲是現(xiàn)階段語文閱讀教學的一個重要弊病，“對話”的初衷并沒有顯現(xiàn)在教育教學活動之中，反而影響了教學的效果，降低了學生語文學習的質量。1.2教學過程中文本閱讀缺失文本有廣義與狹義之分，在狄爾泰看來所有有待解釋的世界與客觀實在都屬于文本的范疇，因此廣義上的文本可以理解為所有有待解釋的事物。而狹義上的文本則是指任何由書本所記錄的東西。在語文教學活動中文本在狹義的范圍內被使用，也就是我們所說的課文。在現(xiàn)階段的語文閱讀教學過程中文本閱讀的缺失也是一個重大問題。造成這種局面的原因集中在兩個方面：首先，在文本閱讀過程中我們經(jīng)常會見到對文本內涵的肆意歪曲，也可以看見對文本內涵的淺薄分析。上文中所列舉的案例集中體現(xiàn)的這個問題。創(chuàng)新、自主的教學要求并不是讓學生無限制地脫離文本的固有內涵而隨意去挖掘理解。這就需要我們還原文本的原貌，尊重作者的初衷，在這個前提之下，再引導學生進行創(chuàng)新與思考。如王富仁先生所說：“語文教學中應尊重文本作者的主體性，必須接受作者設定的特定的空間，必須避免那種純屬于自己的天馬行空般的自由發(fā)揮，必須避免那種脫離開對文本作者的基本理解而進行不著邊際的思想批判和藝術挑剔?！雹芷浯?，多媒體教學設備的運用，導致學生文本閱讀能力下降。多媒體作為教學活動的輔助設備，以其形象性、生動性、及時性、大容量等特點極大地豐富了我們的教育教學活動，也將各科的教育教學帶入了信息化、數(shù)字化的時代。然而事物總是有其兩面性，多媒體輔助教學將老師從辛苦的板書、長時間的手寫備課及查閱資料這些繁重的乏味的工作中解脫出來的同時，也使學生的文本閱讀能力大打折扣。學生在通過多媒體教學設備來學習時，往往失去了深刻的語言理解與情感體驗。學生與文本的“對話”正如過往煙云，頃刻間消失在人們的視野里，我們不得不清醒地認識到鼠標與鍵盤是永遠替代不了備課本與鋼筆的。如果說“對話”教學還僅僅是教學方法的問題，那么文本閱讀的缺失則傷到語文閱讀教學的要害。對文本的內涵的曲解與不著邊際的創(chuàng)新，多媒體教學的濫用嚴重地損傷了學生自我感知、體驗、想象、創(chuàng)新的能力。如果這種狀態(tài)一直持續(xù)下去，其造成的影響不是教學方法上簡單的改進所能彌補的。2初中語文閱讀教學改進的策略針對初中語文閱讀教學中在教學模式與文本閱讀上存在的兩大問題，在改進的對策上我們也應該從兩大方面入手，有的放矢。2.1從理論上重建語文教學評價體系，推動教學方式轉變新課標在“以生為本”的理念指導下，對語文教學的功能和目的做出了重新的界定，對學生語文能力的培養(yǎng)、語文素養(yǎng)的培養(yǎng)進行了重點強調，明確了語文教學的落腳點和歸宿，而要實現(xiàn)這些轉變的關鍵環(huán)節(jié)還是在語文教學的評價方式上。首先，我們要訂立能力型評價指標，轉變評價的功能。《基礎教育課程改革綱要（施行）》指出，評價體系自身改革的目標是“改變課程評價過分強調甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師發(fā)展和改進教學實踐的功能”。⑤這里針對評價本身做了界定，弱化了評價對結果的認定功能，強化了評價在改進學生、教師實踐上的功能。這種能力性的評價既減輕了教師與學生的應試負擔，又提高了教師與學生在教學過程中興趣與積極性。會計崗位有著實踐性和專業(yè)性都很強的特點，傳統(tǒng)教學模式中，中職企業(yè)的會計崗位教學大都是采用仿真模擬方式對學員進行專業(yè)技能的練習，這種教學模式不能和企業(yè)的用人需求進行有效對接，并很大程度地阻礙了中職企業(yè)會計員工專業(yè)水平的進一步提高。探索務實教學模式，在會計專業(yè)的教學中采用項目教學法對提高學員的專業(yè)技能有著很大的幫助，因為這中教學模式重在操作和解決實際問題能力的提高，是中職企業(yè)的會計崗位教學的首選方式。一、務實教學模式的闡述務實教學模式是一項近些年建立起來的一種全新的教學理念，其旨在培養(yǎng)學習者的實踐能力和解決實際問題的能力。這種教學模式的應用對提高學習者的學習能力有很大的幫助，因為它強調以學生為主體，注重學生對會計專業(yè)知識的理解和掌握，有助于培養(yǎng)學生良好的會計思維，其中項目教學法是務實教學模式中最常用的教學方法。二、務實教學模式對中職企業(yè)員工會計崗位教學的意義首先，采用項目教學法能夠提高學習者對會計專業(yè)學習的興趣，只有提高了學習的興趣，學習者的學習效率才會大大提高。項目教學法對中職企業(yè)會計崗位的教學有很強的針對性和目標性，教師通過教學課程的難易程度，對課程進行科學合理的設置，在這個過程中，逐漸擴大教學范圍，對教學內容進行寬度和深度方面的拓展，這些均是項目教學法的優(yōu)勢所在。其次，項目教學法堅持的是以教材內容為根本的原則，其注重將教材的知識點和會計崗位的任職要求進行結合，在完成對教材內容學習的基礎上，使學生對企業(yè)會計崗位的任職要求和技能有了更深層次的了解。在教學過程中，通過對企業(yè)會計實例的分析，構建學生會計方面的思維，在這個過程中，最大限度地提高學生解決實際問題的能力。再次，項目教學法強調以學生為主體的教學思維，在傳統(tǒng)的企業(yè)會計崗位教學中，教師是課堂的主體，對課堂的節(jié)奏起著掌控的作用，是整個教學過程中的主導角色。而相反是，項目教學法將學生放在了崗位教學的主體地位，教師只對學生起著組織和引導的作用，這種以學生為主體的教學思維對提高學生主動學習的能力有著很大的幫助，并且有利于學生綜合素質的提高。三、務實教學模式在實際中存在的問題目前，中職企業(yè)會計崗位務實中存在諸多的缺點，在提高教學質量、學生素質方面都起到了不良的影響。在經(jīng)濟大戰(zhàn)的今天，會計人員必須提高自身的素質，才能立于不敗之地。下面具體分析存在的幾點問題。沒有確切的培養(yǎng)目標很多中職學校在會計務實中沒有明確教學目標，在教學中只注重理論學習，忽視實踐能力的培養(yǎng)。通過培訓，會計培訓人員掌握了大量的專業(yè)知識，然而在具體的崗位實踐上不能運用理論知識解決現(xiàn)實中存在的問題。在教學中，出現(xiàn)理論與實踐的斷層。這樣，會計崗位教學也就流于形式，沒有發(fā)揮實際的作用。企業(yè)會計崗位務實教學課程的滯后性傳統(tǒng)的企業(yè)會計崗位務實在教學中強調理論知識的學習。在教學中，教師也是把這項目標設為工作的重點。所以，在理論學習中，相應的課程沒有得到合理的優(yōu)化。比如：在教材實訓中，要求學生進行財務計算。因為課程教學只是在理論知識的基礎上設置的，沒有結合企業(yè)會計實際工作中的問題，所以這些課程往往沒有實戰(zhàn)性。因此，即便學生掌握了課程中的理論知識，在企業(yè)實際工作當中卻往往出現(xiàn)困境，無從下手。這樣的教學效果不但不利于提高會計人員的素質，而且不利于企業(yè)的發(fā)展。在企業(yè)會計務實教學中，革新考核機制很多中職會計學校在教學中只注重教學方式的改革，沒有注意到考核機制的重要性。會計務實教學主要培養(yǎng)的事會計人員的實際問題處理能力，所以就必須把考核機制放在務實能力的培養(yǎng)上。但是在實際教學中，很多教師往往只注重理論的考核，學生沒有徹底掌握會計實操的重點，使得教學質量低下。因此，只有建立合理的考核機制，才能提高教學效果，讓學生學到真正的會計技能。四、提高中職企業(yè)會計崗位務實教學質量的方法和措施確立實際的教學目標會計崗位務實教學，注重的事學生的務實能力，也就是實際問題的處理水平。所以，在教學中應該明確學生的這部分教學目標。首先，根據(jù)既定的教學目標，激發(fā)起學習的興趣，其次在理論學習的過程中，以會計務實為抓手，設計出切合實際的實訓課題，幫助學生提高綜合能力，成為未來企業(yè)需要的實用性人才。制定可行性的教學方案在企業(yè)會計務實中，按照不同崗位給學生進行分組。在教學中，加強每個小組的交流、溝通。同時，制定切合實際的實際教學方案，培養(yǎng)學生的會計思維能力，幫助在教學中適應企業(yè)實際會計需求的環(huán)境。除此之外，在會計實務訓練中，安排學生完成實際的企業(yè)會計工作，比如整理報表、填寫賬簿、計算數(shù)據(jù)等。設置合理的會計教學評價體系實踐表明，在會計崗位務實教學中，良好的教學評價能提高教學的質量和效果。所以，要打破傳統(tǒng)的教學評價，以學生的務實能力為標準，重新設計出合理的教學評價模式。在教學評價中，把編制報表、填寫賬簿、財務計算等會計實務作為重點。此外，對物品擺放、材料收集、印鑒保管等方面是否達標進行評價。結束語總而言之，會計崗位務實教學是未來企業(yè)提高會計素質的必要手段。在會計崗位教學中，應該以會計人員的務實為教學目標，注重學生處理問題能力的培訓。本文闡述了中職企業(yè)會計崗位務實教學模式的重要意義，并根據(jù)當前教學中存在的幾點不足，提出完善務實教學模式的幾點策略和方法，希望可以起到參考。保養(yǎng)皮膚的基礎知識怎樣思想，就有怎樣的生活保養(yǎng)皮膚的基礎知識47皮膚的基礎知識皮膚的基礎知識48皮膚的基礎知識皮膚的生理結構皮膚膚質的分類皮膚常見的問題及解決方案皮膚的基礎知識皮膚的基礎知識49皮膚的生理結構表皮層神經(jīng)纖維真皮層一一毛細血管皮脂腺皮下組織毛囊汗腺汗腺皮膚的基礎知識1.膠原蛋白脂肪細胞2.彈性纖維皮膚的生理結構50表皮層表皮層分五小層7角質層4-6層由扁平的死皮保護保濕細胞緊密排列組成2透明層鎖住水分流失3顆粒層過濾紫外線4有棘層協(xié)助基底細胞代謝角質母細胞不斷新生細胞皮膚的基礎知識膚角質母細胞黑色素母細胞5基底層黑色素母細胞—產(chǎn)生黑色素抵御紫外線表皮層51表皮層的新陳代謝表皮層與真皮層新陳代謝的區(qū)別表皮層的新陳代謝旺盛,而真皮層新陳代謝極其緩慢。所以表皮層具有自我修復能力,而真皮層的自我修復能力很弱成年人正常的表皮層新陳代謝周期是:28天。25歲以后開始變得緩慢,并逐漸延長至60天一天中,表皮層新陳代謝最旺盛的時間是:晚上22:00至凌晨2:00之間表皮層新陳代謝緩慢對皮膚的壞處皮膚的基礎知識死皮堆積、皮膚暗啞粗糙、