夏虻紅的完整版教學(xué)設(shè)計(jì)

四年級第六單元看圖習(xí)作《勝似親人》說課稿夏詠紅一、說教材《勝似親人》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文四年級上冊語文園地六的一篇看圖習(xí)作。愛是人類永恒的主題，本單元“人間真情”專題要在孩子們的心田上撒上愛的陽光，盛開愛的花朵，淌過愛的溪流，點(diǎn)燃愛的烈火。書上這幅《勝似親人》的圖畫就描繪了一首愛的贊歌，通過習(xí)作讓學(xué)生們進(jìn)一步感受體會(huì)到人與人之間因?yàn)橛辛嘶ハ嚓P(guān)愛，生命才更有意義，人生才更幸福。畫面上的一位苗族老奶奶懷里摟著一位小姑娘，用手撫摸著小姑娘的臉，似乎在說著什么；旁邊有只木盆，周圍晾著已經(jīng)洗好的衣服；墻角靠著一根拐杖。由此分析，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：（1）觀察《勝似親人》這幅圖，在理解圖意的基礎(chǔ)上展開合理想象。（2）組織語言，嘗試表達(dá)自己的所想所感。習(xí)作內(nèi)容要具體，語句要通順。（3）感受情感表達(dá)的方法，在互幫互助的人際常情教育中體會(huì)人間真情。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖，發(fā)揮想象，嘗試習(xí)作教學(xué)難點(diǎn)：理解圖意，進(jìn)行合理想象。二、說學(xué)情分析本課的教學(xué)對象是四年級學(xué)生，他們已經(jīng)具備了一定的寫話能力。進(jìn)行獨(dú)立寫作文是可以實(shí)現(xiàn)的，但是，由于孩子們多數(shù)是獨(dú)生子女，或是留守兒童，再加上生活條件的優(yōu)越，很多孩子對愛的體驗(yàn)不是很深刻，不少學(xué)生往往畏懼習(xí)作，甚至無話可寫，習(xí)作語言干巴枯燥，內(nèi)容空洞不豐滿，一篇文章就像一具“木頭人”，缺乏個(gè)性和生命的靈性，作文中千人一面千篇一律的現(xiàn)象常常令我們讀起來索然無味。這就要求老師在教學(xué)設(shè)計(jì)上把學(xué)生的情感激發(fā)出來，讓他們用心靈去感悟。三、說教法、學(xué)法看圖習(xí)作，主要通過大膽想象猜測來培養(yǎng)學(xué)生想象能力，從而激發(fā)創(chuàng)新思維激發(fā)學(xué)生說的愿望寫的興趣。新課標(biāo)指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。”今天我上的是習(xí)作的第一課時(shí)，在本節(jié)課上，我設(shè)計(jì)了以下教法和學(xué)法：1創(chuàng)設(shè)情景，為學(xué)生提供具體的語言環(huán)境，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，給學(xué)生以想象的空間。2問題交流法。引導(dǎo)學(xué)生從圖畫中發(fā)現(xiàn)問題提出問題，進(jìn)入問題情境，再讓學(xué)生通過自己的想象找到可能性的答案。學(xué)生在各抒己見暢說欲言的氛圍中碰撞出思維的火花，拓寬寫作思路，為自由而有創(chuàng)意的習(xí)作豐富材料。四說教學(xué)過程（一）看圖，對話，建構(gòu)故事的人物、情節(jié)，指導(dǎo)寫好開頭首先板書課題，簡單導(dǎo)入。先讓學(xué)生整體觀察圖畫，教師與學(xué)生對話。1圖上的兩個(gè)人分別是誰小姑娘和老奶奶是什么關(guān)系你是怎么知道的在此基礎(chǔ)上理解題目“勝似親人”的含義：不是親人卻比親人還要親。這一段看圖之后的對話，除了給圖畫中的人物定一個(gè)可供言說的稱呼外，也是為了“破題”，為建構(gòu)故事情節(jié)做準(zhǔn)備。2接著提問：老奶奶為什么是孤身一人呢她沒有親人照顧嗎老奶奶為什么要摟抱撫摸小姑娘小姑娘為什么會(huì)幫助老奶奶這一段看圖之后的對話，著力于建構(gòu)可供言說的故事情節(jié)，便于寫好故事的起因，教給學(xué)生可以將這一環(huán)節(jié)寫在作文的開頭。（二）、指導(dǎo)學(xué)生把“洗衣服”和“摟抱”兩個(gè)場景寫具體想象“洗衣圖”，通過提問：小姑娘是怎樣幫助老奶奶洗衣服的呢小姑娘一拿起衣服就洗嗎小姑娘正在洗衣服，我們又仿佛可以聽到傳來……（聲音）；我們又仿佛可以看見小姑娘臉上……；同時(shí)，小姑娘洗衣服時(shí)心里會(huì)想些什么呢以及觀察“摟抱圖”，想象老奶奶見到眼前的這一切會(huì)怎么感謝小姑娘先是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象說，然后教師出示“詞語寶庫”里的好詞好句及片段范例，指導(dǎo)學(xué)生將人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言及心理活動(dòng)等細(xì)節(jié)寫具體。通過人物的外表來表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界是描寫人物常用的手法，也是表現(xiàn)人物的難點(diǎn)之一。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致地觀察圖畫，揣摩人物的語言、心理，并通過語言文字表現(xiàn)出來。（三）、圖后想象，指導(dǎo)寫好結(jié)尾首先通過想象提問：這么一位美麗善良的小姑娘，用她的愛心讓老奶奶得到了比親人還好的照顧，她們以后的生活將會(huì)是什么樣子呢你能大膽合理地猜測一下嗎指名反饋后，告訴學(xué)生可以把它放在習(xí)作的后面，作為故事的結(jié)尾。然后引導(dǎo)學(xué)生說感受：“此時(shí)此刻，你最想說些什么呢”其實(shí)也是在教給學(xué)生如何寫結(jié)尾比較好：（1）結(jié)尾處，點(diǎn)一點(diǎn)題為好；（2）結(jié)尾時(shí)，照應(yīng)一下開頭為好；（3）結(jié)尾最好能留點(diǎn)余味，如果就整個(gè)兒突然結(jié)束了就不太好。教師送開頭，送結(jié)尾，其實(shí)也是在教開頭，教結(jié)尾。小學(xué)生習(xí)作，教師一定要教。教得多了，學(xué)生掌握的開頭和結(jié)尾的方法也會(huì)多起來。（四）、取題目師：這么感人的故事，我們可以用“勝似親人”來做題目，除此之外，你認(rèn)為還可以取什么題目（《感恩》、《親如一家》、《溫暖》、《人間真情》、《愛》、《親人》、《苗漢一家人》……）學(xué)生自由命題，能使他們根據(jù)生活的不同體驗(yàn)選取不同的角度來寫，進(jìn)一步體現(xiàn)了作文過程中學(xué)生