西雞實(shí)中高一化學(xué)教學(xué)反思

西雞實(shí)中高一化學(xué)教學(xué)反思西雞實(shí)中高一化學(xué)教學(xué)反思

21世紀(jì)是學(xué)問(wèn)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，是學(xué)問(wèn)不斷創(chuàng)新的時(shí)代。在這樣一個(gè)時(shí)代中，教育傳遞人類學(xué)問(wèn)的功能必定更多的為信息系統(tǒng)所替代，教育的根本意義和價(jià)值進(jìn)而落在了培育創(chuàng)新力量上，因此舊的教學(xué)模式已不能適應(yīng)當(dāng)前的時(shí)代要求，我們不得不改革、創(chuàng)新，進(jìn)入了新課改階段，我們面對(duì)的是新教材，新教法的挑戰(zhàn)，如何迎接這場(chǎng)新挑戰(zhàn)，給課堂教學(xué)帶來(lái)新的活力。經(jīng)過(guò)大半學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，我做如下的教學(xué)反思：

1．仔細(xì)學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，努力更新教育觀念；充分利用課改機(jī)遇，促進(jìn)教師自身進(jìn)展

(1)改善學(xué)問(wèn)構(gòu)造，提高專業(yè)素養(yǎng)。新課程的開(kāi)放性特征對(duì)教師提出新的要求，教師不僅應(yīng)有廣博的化學(xué)科學(xué)學(xué)問(wèn)，還應(yīng)廣泛涉獵其他學(xué)科學(xué)問(wèn)，改善自己的學(xué)問(wèn)構(gòu)造并同時(shí)把握一些新的技能，學(xué)習(xí)新的技術(shù)。

(2)轉(zhuǎn)變師生關(guān)系，轉(zhuǎn)變工作方式。新課程的綜合化特征，需要教師與更多的人，在更大的空間，用更加公平的方式從事工作，教師之間、師生之間應(yīng)更加嚴(yán)密地合作。

(3)重建教學(xué)方式，重構(gòu)課堂教學(xué)。教師要重新熟悉教學(xué)、熟悉課堂、熟悉教科書(shū)，不斷探究新的課堂教學(xué)模式，在新型師生互動(dòng)關(guān)系中重建自己的角色?；瘜W(xué)教學(xué)要重視“兩實(shí)一過(guò)程”。所謂“兩實(shí)”，一是指化學(xué)教學(xué)要聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際，尤其是學(xué)生能夠感受到的生活實(shí)際；二是指化學(xué)教學(xué)中必需加強(qiáng)試驗(yàn)教學(xué)，要充分開(kāi)發(fā)化學(xué)試驗(yàn)的各種教學(xué)功能。所謂“過(guò)程”是指重視學(xué)問(wèn)的產(chǎn)生和形成的過(guò)程，要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)課堂中學(xué)生各種學(xué)習(xí)活動(dòng)(例如思索、爭(zhēng)論、練習(xí)、試驗(yàn)等)使學(xué)生參加學(xué)問(wèn)的形成過(guò)程，自主建構(gòu)學(xué)問(wèn)。

(4)教學(xué)方法多樣化、最優(yōu)化?；瘜W(xué)教學(xué)中有多種方法，如講授法、試驗(yàn)法、爭(zhēng)論法、探究法、問(wèn)題解決法、自學(xué)法、歸納法、演繹法......在各種教學(xué)方法中，教師均應(yīng)留意滲透啟發(fā)式教學(xué)的思想。把握課型特征進(jìn)展課堂教學(xué)優(yōu)化，中學(xué)化學(xué)學(xué)問(wèn)從其內(nèi)容和教學(xué)形式上可分為不同的課型。不同的課型由于其學(xué)問(wèn)的內(nèi)在規(guī)律挨次和學(xué)生的認(rèn)知挨次不同，學(xué)問(wèn)的呈現(xiàn)方式也就要求不同，這種不同就構(gòu)成了不同課型的特征。教學(xué)中把握了課型特征，就能有目的有規(guī)律地優(yōu)化課堂教學(xué)行為，提高課堂教學(xué)效率。實(shí)施高中化學(xué)新課程后，中學(xué)化學(xué)教學(xué)的課型與課型特征雖然有了一些變化，但最根本的課型沒(méi)變，每種課型教學(xué)設(shè)計(jì)的根本規(guī)律沒(méi)有變，所以，新課程的試驗(yàn)與我們過(guò)去的教學(xué)討論，是一種繼承與進(jìn)展的關(guān)系。

2．加強(qiáng)教學(xué)討論活動(dòng)，溝通合作，共同提高

由于新課程在多方面發(fā)生了很大的變化，在教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，必定會(huì)遇到很多的困難和問(wèn)題，這就需要通過(guò)教師之間的合作討論、實(shí)踐思索來(lái)解決這些問(wèn)題。備課的質(zhì)量是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，集體備課是提高備課質(zhì)量的有效手段，是教學(xué)討論的重要形式之一，也是解決教學(xué)中存在問(wèn)題的重要途徑。集體備課能促進(jìn)教師整體專業(yè)素養(yǎng)的提高，其作用不容小視。集體備課時(shí)，教師們準(zhǔn)時(shí)溝通，共享資料，相互啟發(fā)，集思廣益。通過(guò)集體備課、說(shuō)課、聽(tīng)課、評(píng)課等，使每一位教師在上課之前，對(duì)教材、教法等都能做到心中有數(shù)，針對(duì)不同形式的教學(xué)內(nèi)容，采納不同的教學(xué)方法。

3．全面了解教科書(shū)體系，精確把握教學(xué)要求

教師應(yīng)全面了解高中必修、選修課程的內(nèi)容，了解各模塊的學(xué)問(wèn)構(gòu)造以及相互聯(lián)系，了解各局部教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)要求，精確把握教科書(shū)的深廣度，提高自己對(duì)教科書(shū)的駕馭力量。高中必修內(nèi)容既是會(huì)考的重要內(nèi)容，也是將來(lái)化學(xué)學(xué)科高考的主要內(nèi)容，必需精確把握，仔細(xì)落實(shí)，打好根底。在必修內(nèi)容的教學(xué)中，不僅要在學(xué)問(wèn)內(nèi)容上為將來(lái)選修內(nèi)容的學(xué)習(xí)打好根底，更要在學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法和學(xué)科思想上打好根底。

4．以教科書(shū)為根底，開(kāi)發(fā)多樣化的課程資源

教科書(shū)是根本的課程資源，除此以外，充分開(kāi)發(fā)和利用其他課程資源，豐富化學(xué)課程內(nèi)容。重視教輔資料的選用，科學(xué)合理的安排學(xué)生的訓(xùn)練活動(dòng)。比方其中的“金屬的化學(xué)性質(zhì)”，教材包括三局部?jī)?nèi)容：金屬與氧氣的反響、金屬與水的反響、鋁與氫氧化鈉溶液的反響。在“金屬與氧氣反響”中，在學(xué)習(xí)了鈉與氧氣、鋁與氧氣反響的性質(zhì)后肯定要結(jié)合初中學(xué)問(wèn)，對(duì)整個(gè)金屬活動(dòng)挨次表中的金屬與氧氣的反響進(jìn)展歸納，形成整體學(xué)問(wèn)。在“金屬與水的反響”中，教材重點(diǎn)介紹的是鈉與水和鐵與水兩個(gè)反響，在教學(xué)上，就應(yīng)充分利用“金屬的活動(dòng)性不同，與水反響的難易程度不同”這條主線，引導(dǎo)學(xué)生在比擬中學(xué)習(xí)。教材安排了“設(shè)計(jì)鐵粉與水蒸氣反響裝置”的科學(xué)探究活動(dòng)，其實(shí)沖淡了這一主線，況且前面已有觀看方法的訓(xùn)練(鈉與水反響)，同一堂課中進(jìn)展兩個(gè)這么高難度的試驗(yàn)訓(xùn)練，時(shí)間緊，探究學(xué)習(xí)難以充分綻開(kāi)。因此可考慮重組教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)挨次，把“鈉與水反響和鐵與水反響”與“鋁與氫氧化鈉溶液反響”放在第一課時(shí)，將“設(shè)計(jì)鐵粉與水蒸氣反響裝置”的科學(xué)探究活動(dòng)與試驗(yàn)操作放在其次課時(shí)，這樣既突出了學(xué)問(wèn)主線，又保證了科學(xué)探究的完整性和充分性。

總之，化學(xué)是一門(mén)重要的自然科學(xué)，它以大量的試驗(yàn)為根底，形成了堅(jiān)實(shí)的理論體系，然后應(yīng)用于寬闊的科技空間。雖然化學(xué)屬于理科，它有著很大的文科特點(diǎn)：內(nèi)容多、學(xué)問(wèn)碎，大多是試驗(yàn)結(jié)論，有不少學(xué)問(wèn)只能知其然，而無(wú)法探究其所以然，只能記住。甚至不少教師都贊同化學(xué)與英語(yǔ)的相像性，說(shuō)“化學(xué)就是其次外語(yǔ)”，化學(xué)的分子式就相當(dāng)于英語(yǔ)單詞，化學(xué)方程式就是英語(yǔ)的句子。相當(dāng)一局部學(xué)生覺(jué)得化學(xué)枯燥、難學(xué)，雖花了大量時(shí)間，但收效甚微，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏自信念，但與此同時(shí)，化學(xué)是一門(mén)有用性和趣味性很強(qiáng)的學(xué)科，因此在化學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)多聯(lián)系實(shí)際生活，增加學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，這對(duì)他們學(xué)習(xí)信念地樹(shù)立，成績(jī)的提高至關(guān)重要。

高一化學(xué)教學(xué)反思

21世紀(jì)是學(xué)問(wèn)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，是學(xué)問(wèn)不斷創(chuàng)新的時(shí)代。在這樣一個(gè)時(shí)代中，教育傳遞人類學(xué)問(wèn)的功能必定更多的為信息系統(tǒng)所替代，教育的根本意義和價(jià)值進(jìn)而落在了培育創(chuàng)新力量上，因此舊的教學(xué)模式已不能適應(yīng)當(dāng)前的時(shí)代要求，我們不得不改革、創(chuàng)新，進(jìn)入了新課改階段，我們面對(duì)的是新教材，新教法的挑戰(zhàn)，如何迎接這場(chǎng)新挑戰(zhàn)，給課堂教學(xué)帶來(lái)新的活力。經(jīng)過(guò)大半學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，我做如下的教學(xué)反思：

1．仔細(xì)學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，努力更新教育觀念；充分利用課改機(jī)遇，促進(jìn)教師自身進(jìn)展

(1)改善學(xué)問(wèn)構(gòu)造，提高專業(yè)素養(yǎng)。新課程的開(kāi)放性特征對(duì)教師提出新的要求，教師不僅應(yīng)有廣博的化學(xué)科學(xué)學(xué)問(wèn)，還應(yīng)廣泛涉獵其他學(xué)科學(xué)問(wèn)，改善自己的學(xué)問(wèn)構(gòu)造并同時(shí)把握一些新的技能，學(xué)習(xí)新的技術(shù)。

(2)轉(zhuǎn)變師生關(guān)系，轉(zhuǎn)變工作方式。新課程的綜合化特征，需要教師與更多的人，在更大的空間，用更加公平的方式從事工作，教師之間、師生之間應(yīng)更加嚴(yán)密地合作。

(3)重建教學(xué)方式，重構(gòu)課堂教學(xué)。教師要重新熟悉教學(xué)、熟悉課堂、熟悉教科書(shū)，不斷探究新的課堂教學(xué)模式，在新型師生互動(dòng)關(guān)系中重建自己的角色?；瘜W(xué)教學(xué)要重視“兩實(shí)一過(guò)程”。所謂“兩實(shí)”，一是指化學(xué)教學(xué)要聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際，尤其是學(xué)生能夠感受到的生活實(shí)際；二是指化學(xué)教學(xué)中必需加強(qiáng)試驗(yàn)教學(xué)，要充分開(kāi)發(fā)化學(xué)試驗(yàn)的各種教學(xué)功能。所謂“過(guò)程”是指重視學(xué)問(wèn)的產(chǎn)生和形成的過(guò)程，要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)課堂中學(xué)生各種學(xué)習(xí)活動(dòng)(例如思索、爭(zhēng)論、練習(xí)、試驗(yàn)等)使學(xué)生參加學(xué)問(wèn)的形成過(guò)程，自主建構(gòu)學(xué)問(wèn)。

(4)教學(xué)方法多樣化、最優(yōu)化?；瘜W(xué)教學(xué)中有多種方法，如講授法、試驗(yàn)法、爭(zhēng)論法、探究法、問(wèn)題解決法、自學(xué)法、歸納法、演繹法......在各種教學(xué)方法中，教師均應(yīng)留意滲透啟發(fā)式教學(xué)的思想。把握課型特征進(jìn)展課堂教學(xué)優(yōu)化，中學(xué)化學(xué)學(xué)問(wèn)從其內(nèi)容和教學(xué)形式上可分為不同的課型。不同的課型由于其學(xué)問(wèn)的內(nèi)在規(guī)律挨次和學(xué)生的認(rèn)知挨次不同，學(xué)問(wèn)的呈現(xiàn)方式也就要求不同，這種不同就構(gòu)成了不同課型的特征。教學(xué)中把握了課型特征，就能有目的有規(guī)律地優(yōu)化課堂教學(xué)行為，提高課堂教學(xué)效率。實(shí)施高中化學(xué)新課程后，中學(xué)化學(xué)教學(xué)的課型與課型特征雖然有了一些變化，但最根本的課型沒(méi)變，每種課型教學(xué)設(shè)計(jì)的根本規(guī)律沒(méi)有變，所以，新課程的試驗(yàn)與我們過(guò)去的教學(xué)討論，是一種繼承與進(jìn)展的關(guān)系。

2．加強(qiáng)教學(xué)討論活動(dòng)，溝通合作，共同提高

由于新課程在多方面發(fā)生了很大的變化，在教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，必定會(huì)遇到很多的困難和問(wèn)題，這就需要通過(guò)教師之間的合作討論、實(shí)踐思索來(lái)解決這些問(wèn)題。備課的質(zhì)量是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，集體備課是提高備課質(zhì)量的有效手段，是教學(xué)討論的重要形式之一，也是解決教學(xué)中存在問(wèn)題的重要途徑。集體備課能促進(jìn)教師整體專業(yè)素養(yǎng)的提高，其作用不容小視。集體備課時(shí)，教師們準(zhǔn)時(shí)溝通，共享資料，相互啟發(fā)，集思廣益。通過(guò)集體備課、說(shuō)課、聽(tīng)課、評(píng)課等，使每一位教師在上課之前，對(duì)教材、教法等都能做到心中有數(shù)，針對(duì)不同形式的教學(xué)內(nèi)容，采納不同的教學(xué)方法。

3．全面了解教科書(shū)體系，精確把握教學(xué)要求

教師應(yīng)全面了解高中必修、選修課程的內(nèi)容，了解各模塊的學(xué)問(wèn)構(gòu)造以及相互聯(lián)系，了解各局部教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)要求，精確把握教科書(shū)的深廣度，提高自己對(duì)教科書(shū)的駕馭力量。高中必修內(nèi)容既是會(huì)考的重要內(nèi)容，也是將來(lái)化學(xué)學(xué)科高考的主要內(nèi)容，必需精確把握，仔細(xì)落實(shí)，打好根底。在必修內(nèi)容的教學(xué)中，不僅要在學(xué)問(wèn)內(nèi)容上為將來(lái)選修內(nèi)容的學(xué)習(xí)打好根底，更要在學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法和學(xué)科思想上打好根底。

4．以教科書(shū)為根底，開(kāi)發(fā)多樣化的課程資源

教科書(shū)是根本的課程資源，除此以外，充分開(kāi)發(fā)和利用其他課程資源，豐富化學(xué)課程內(nèi)容。重視教輔資料的選用，科學(xué)合理的安排學(xué)生的訓(xùn)練活動(dòng)。比方其中的“金屬的化學(xué)性質(zhì)”，教材包括三局部?jī)?nèi)容：金屬與氧氣的反響、金屬與水的反響、鋁與氫氧化鈉溶液的反響。在“金屬與氧氣反響”中，在學(xué)習(xí)了鈉與氧氣、鋁與氧氣反響的性質(zhì)后肯定要結(jié)合初中學(xué)問(wèn)，對(duì)整個(gè)金屬活動(dòng)挨次表中的金屬與氧氣的反響進(jìn)展歸納，形成整體學(xué)問(wèn)。在“金屬與水的反響”中，教材重點(diǎn)介紹的是鈉與水和鐵與水兩個(gè)反響，在教學(xué)上，就應(yīng)充分利用“金屬的活動(dòng)性不同，與水反響的難易程度不同”這條主線，引導(dǎo)學(xué)生在比擬中學(xué)習(xí)。教材安排了“設(shè)計(jì)鐵粉與水蒸氣反響裝置”的科學(xué)探究活動(dòng)，其實(shí)沖淡了這一主線，況且前面已有觀看方法的訓(xùn)練(鈉與水反響)，同一堂課中進(jìn)展兩個(gè)這么高難度的試驗(yàn)訓(xùn)練，時(shí)間緊，探究學(xué)習(xí)難以充分綻開(kāi)。因此可考慮重組教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)挨次，把“鈉與水反響和鐵與水反響”與“鋁與氫氧化鈉溶液反響”放在第一課時(shí)，將“設(shè)計(jì)鐵粉與水蒸氣反響裝置”的科學(xué)探究活動(dòng)與試驗(yàn)操作放在其次課時(shí)，這樣既突出了學(xué)問(wèn)主線，又保證了科學(xué)探究的完整性和充分性。

總之，化學(xué)是一門(mén)重要的自然科學(xué)，它以大量的試驗(yàn)為根底，形成了堅(jiān)實(shí)的理論體系，然后應(yīng)用于寬闊的科技空間。雖然化學(xué)屬于理科，它有著很大的文科特點(diǎn)：內(nèi)容多、學(xué)問(wèn)碎，大多是試驗(yàn)結(jié)論，有不少學(xué)問(wèn)只能知其然，而無(wú)法探究其所以然，只能記住。甚至不少教師都贊同化學(xué)與英語(yǔ)的相像性，說(shuō)“化學(xué)就是其次外語(yǔ)”，化學(xué)的分子式就相當(dāng)于英語(yǔ)單詞，化學(xué)方程式就是英語(yǔ)的句子。相當(dāng)一局部學(xué)生覺(jué)得化學(xué)枯燥、難學(xué)，雖花了大量時(shí)間，但收效甚微，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏自信念，但與此同時(shí)，化學(xué)是一門(mén)有用性和趣味性很強(qiáng)的學(xué)科，因此在化學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)多聯(lián)系實(shí)際生活，增加學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，這對(duì)他們學(xué)習(xí)信念地樹(shù)立，成績(jī)的提高至關(guān)重要。

篇2:西雞實(shí)中數(shù)學(xué)新課改體會(huì)

西雞實(shí)中數(shù)學(xué)新課改體會(huì)

經(jīng)受了新課改教學(xué)培訓(xùn)，在對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)和數(shù)學(xué)新課改教學(xué)的討論中，我深刻的體會(huì)到這次課改后教育思想和理念的轉(zhuǎn)變。從書(shū)本的編排上來(lái)看，更注意實(shí)踐性，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生經(jīng)受實(shí)踐的過(guò)程，從過(guò)程中總結(jié)出規(guī)律、方法，注意學(xué)生思維力量的拓展。新一輪課程改革，在理念上實(shí)現(xiàn)了較大的轉(zhuǎn)換與提升，從傳統(tǒng)上的整齊劃一的學(xué)問(wèn)性課程目標(biāo)，到留意學(xué)生共性與力量的進(jìn)展；從傳統(tǒng)上確實(shí)定性或規(guī)定性的課程內(nèi)容，到動(dòng)態(tài)性的課程內(nèi)容，注意課程在教學(xué)實(shí)踐中的創(chuàng)新性；從傳統(tǒng)上單一的課堂適應(yīng)承受性教學(xué)，到回歸生活，注意學(xué)生的生活閱歷，主動(dòng)反思、探究和制造，汲取了當(dāng)今現(xiàn)代教育思想中有益的理念。正是由于在新的課程改革理念的指引下，教材的敏捷呈現(xiàn)，也使得我對(duì)于新課改下如何教學(xué)有了肯定的思索和體會(huì)。

我認(rèn)為新課改表達(dá)著“以人為本”的教育理念，授人以魚(yú)，不如授人以漁。每一個(gè)年輕的心靈里，都存放著求知好學(xué)、渴望學(xué)問(wèn)的火藥，只有教師的思想才有可能去點(diǎn)燃它。就數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科來(lái)看，它具有高度的抽象性，嚴(yán)密的規(guī)律性和廣泛的應(yīng)用性。在21世紀(jì)的今日，數(shù)學(xué)已成為了構(gòu)筑當(dāng)代文明的基石，也是社會(huì)變化的有力工具。我認(rèn)為在給學(xué)生上第一堂課時(shí)就應(yīng)當(dāng)可以通過(guò)教師供應(yīng)一些歷史資料和先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)圖文影音讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)文化，讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有用性，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生深厚的興趣和求知欲。在高中數(shù)學(xué)三年的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，我也試想著盡量把數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，采納現(xiàn)代化的教學(xué)手段讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)思想的形成過(guò)程。比方說(shuō)在上《用二分法求方程的近似解》這堂課時(shí)，我用Excel進(jìn)展現(xiàn)場(chǎng)的數(shù)據(jù)演算，讓學(xué)生對(duì)二分法的思想理解得更加的清楚，我還給了兩個(gè)例子讓學(xué)生思索。

一個(gè)是電視上的購(gòu)物街中的猜價(jià)錢(qián)嬉戲,另一個(gè)是小時(shí)候都玩過(guò)得去扒沙子的嬉戲,學(xué)生感到特別的好玩，從而自發(fā)的動(dòng)腦去思索問(wèn)題，更深刻的理解了二分法的思想，從而也體會(huì)到了數(shù)學(xué)源于生活，也能用于生活再看現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課本中，探究和思索是隨處可見(jiàn)的板塊，連每一章的小結(jié)也突破了以前由課本直接歸納的模式，取而代之的是提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生去回憶思索本章的內(nèi)容，這對(duì)我們教師的教學(xué)方式也無(wú)疑是一種很好的啟發(fā)--不要把問(wèn)題的答案直接告知學(xué)生，而是給學(xué)生一個(gè)方向一個(gè)示意，讓學(xué)生自己去查找答案，學(xué)生能在這種查找的過(guò)程中有一些我們預(yù)料不到的收獲。這點(diǎn)我在進(jìn)展《三角函數(shù)的誘導(dǎo)公式》教學(xué)的時(shí)候也有體會(huì)。在進(jìn)展教學(xué)的時(shí)候，兩個(gè)班我采納了不同的教學(xué)方法。

一個(gè)班的教學(xué)內(nèi)容大局部是由我講授的，在另一個(gè)班教學(xué)時(shí)，由于考慮到前面學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了用單位圓，三角函數(shù)線解決實(shí)際問(wèn)題，因此我嘗試著讓學(xué)生先自己看書(shū)，啟發(fā)他們利用單位圓的對(duì)稱性來(lái)討論三角函數(shù)的性質(zhì)，體會(huì)數(shù)形結(jié)合的討論方法，并鼓舞一位學(xué)生上臺(tái)把他的想法和發(fā)覺(jué)講給其他同學(xué)聽(tīng)，這位同學(xué)的思路比擬清楚，但可能是由于有些緊急講解的時(shí)候有一個(gè)地方出了點(diǎn)錯(cuò)誤