乒乓球組織與編排-講義課件

乒乓球組織與編排6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。乒乓球組織與編排乒乓球組織與編排6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。乒乓球競(jìng)賽組織與編排主講：岳海鵬第一講、競(jìng)賽組織工作的內(nèi)容一、原因1.學(xué)校及教師因素（1）農(nóng)村學(xué)校師資力量薄弱。很多教英語的老師都不是專業(yè)出身，有些只是學(xué)過英語，但是因?yàn)閷W(xué)校的需要而只能教英語，發(fā)音不準(zhǔn)，語法自身掌握的就不扎實(shí)，更談不上教學(xué)方法了。（2）農(nóng)村學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足。很多城市中學(xué)都盡可能的利用多媒體來想學(xué)生展示教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)教學(xué)效果。而很多農(nóng)村中學(xué)甚至都沒有經(jīng)費(fèi)用來購買學(xué)生練習(xí)聽力使用的錄音機(jī)，很多同學(xué)到了高中才開始練習(xí)聽力，導(dǎo)致聽力水平嚴(yán)重跟不上要求。（3）學(xué)校片面追求升學(xué)率。招生體制在客觀上促使多數(shù)學(xué)校只抓尖子生，搞題海戰(zhàn)術(shù)，加上各種考試、競(jìng)賽以及各類名目繁多的獎(jiǎng)懲措施，把師生推向另一個(gè)極端---重視優(yōu)生。從而導(dǎo)致很多基礎(chǔ)本來就比較薄弱的學(xué)生得不到老師的指導(dǎo)，自己想進(jìn)步也力不從心。（4）興趣是最好的老師。要想學(xué)生能夠熱愛英語的學(xué)習(xí)，就應(yīng)該讓他們對(duì)英語產(chǎn)生興趣。而這種興趣最好是在學(xué)生剛開始接觸這門學(xué)科的時(shí)候就培養(yǎng)出來?？墒怯行┙處熤皇强菰锏慕淌谟⒄Z語法、單詞、課文，忽視了學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生找不到語言的優(yōu)美性，從而厭倦英語的學(xué)習(xí)。2.學(xué)生因素（1）學(xué)習(xí)恒心不夠強(qiáng)。有一些學(xué)生剛開始感覺學(xué)習(xí)英語很有趣，但隨著學(xué)習(xí)難度的加大，自己無法適應(yīng)，久而久之就失去了學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，自然也很難再取得優(yōu)秀的成績。（2）學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)策略運(yùn)用不當(dāng)。學(xué)習(xí)語言知識(shí)要注重聽說讀寫全面發(fā)展，要熟記單詞、習(xí)語、句型以及語法。必須經(jīng)歷大量、反復(fù)的口語實(shí)踐和練習(xí)，才能真正學(xué)好英語。有部分學(xué)生只注重單一的某一個(gè)方面，從而忽視了整體發(fā)展，形成基礎(chǔ)不扎實(shí)，越學(xué)越犯難，最終導(dǎo)致掉隊(duì)，甚至放棄英語學(xué)習(xí)。（3）忽視語言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性。學(xué)習(xí)英語要循序漸進(jìn)、逐步提高。首先認(rèn)真學(xué)習(xí)發(fā)音、語調(diào)，注重語言基礎(chǔ)。然后學(xué)會(huì)自己拼讀生詞，多記短語，多運(yùn)用單詞訓(xùn)練簡單句。簡單句掌握好就學(xué)復(fù)合句，然后加強(qiáng)訓(xùn)練閱讀，理解文章結(jié)構(gòu)，中心思想和文章的細(xì)節(jié)。同時(shí)還不能忘了聽說讀寫全面發(fā)展。有部分學(xué)生不重漸進(jìn)性，認(rèn)為直接重視閱讀就行了，其結(jié)果是英語學(xué)習(xí)困難重重。3.家庭因素。農(nóng)村學(xué)生的家長拼命掙錢，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)投入較少，例如聽力設(shè)備，課外輔導(dǎo)。結(jié)果孩子英語相對(duì)較差，但父母不僅不鼓勵(lì)還埋怨，這樣使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的信心，沉迷于網(wǎng)吧和游戲，有的利用手機(jī)在教室上網(wǎng)，根本沒心聽課。更有一些家庭，作為父母并沒有給予子女樹立好的榜樣，整天就是追求金錢，權(quán)勢(shì)和地位。在這樣的家庭環(huán)境下，子女耳濡目染，必然會(huì)沾染上父母的不良習(xí)氣，自然也不會(huì)專心于學(xué)習(xí)。4.社會(huì)因素。社會(huì)是一個(gè)大的學(xué)習(xí)空間和環(huán)境，作為青少年最容易受到誘惑。有些學(xué)校的周圍到處都是錄像、網(wǎng)吧、電影、臺(tái)球等娛樂設(shè)施，學(xué)生的學(xué)習(xí)便會(huì)受到影響。其次是社會(huì)的“一切向錢看”“讀書無用論”等不良風(fēng)氣嚴(yán)重腐蝕了廣大中學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。二、轉(zhuǎn)化策略1.樹立正確的教師觀和學(xué)生觀。作為教師，要一視同仁，相信他們通過努力和堅(jiān)持學(xué)習(xí)，能改變自己的學(xué)習(xí)狀況，取得較大的進(jìn)步，從而消除學(xué)生自卑心理。同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生，了解他們學(xué)習(xí)方法與策略，幫助學(xué)生樹立良好的學(xué)生觀――努力就會(huì)有收獲。2.建立和諧的師生關(guān)系。關(guān)心熱愛英語學(xué)困生，定期幫扶，談話，建立良好的關(guān)系，用責(zé)任和熱情感染學(xué)生，營造好的教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣。關(guān)注學(xué)困生身上的“閃光點(diǎn)”，一旦在完成作業(yè)、學(xué)習(xí)態(tài)度、上課發(fā)言、幫助和團(tuán)結(jié)同學(xué)等各方各面有所進(jìn)步，都應(yīng)及時(shí)表揚(yáng)，增強(qiáng)他們的上進(jìn)心。3.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要善于抓住學(xué)生心理，在英語教學(xué)過程選擇接近生活的英語語言帶進(jìn)課堂，給學(xué)生留出更多的說英語的機(jī)會(huì)。也可以通過圖片、聲音、動(dòng)畫的演示，融入真實(shí)的情景，再結(jié)合教師繪聲繪色的講解，讓學(xué)生感受到語言的優(yōu)美，激發(fā)起學(xué)習(xí)和追求的欲望。4.采用目標(biāo)分層教學(xué)。在教學(xué)模式中多次提出分層教學(xué)，根據(jù)不同層次制定教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于學(xué)困生來說，只掌握最基本內(nèi)容就行，不強(qiáng)求掌握過多難度較大的內(nèi)容。這樣能夠提高他們學(xué)習(xí)的積極性，也可以一步一步地提高他們的英語學(xué)習(xí)成績。5.家校合作，共同監(jiān)督。學(xué)生畢竟是學(xué)生，缺乏自律性，需要進(jìn)行一定程度的監(jiān)督來督促學(xué)習(xí)。教師可經(jīng)常和家長溝通，家長也可以經(jīng)常到辦公室詢問學(xué)生的學(xué)習(xí)情況?？傊?，只要我們作為教師，真正的把學(xué)生放在心里，真正的想把工作干好，把學(xué)生的成績提高上去，并且真正的付諸于實(shí)際行動(dòng)中去，我想對(duì)于學(xué)困生的轉(zhuǎn)換就一定不是什么難事。近年來，隨著高等教育大眾化進(jìn)程的不斷加快，擴(kuò)招比例不斷提高，在大學(xué)中經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生這一特殊群體逐漸引起社會(huì)的廣泛關(guān)注，經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生是指：“由于家庭經(jīng)濟(jì)困難，就學(xué)期間無力支付教育費(fèi)用或支付教育費(fèi)用較困難的學(xué)生，一般分為一般經(jīng)濟(jì)困難、經(jīng)濟(jì)困難和特殊經(jīng)濟(jì)困難3種”。[1]因此，實(shí)現(xiàn)對(duì)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資助，使其順利完成學(xué)業(yè)是實(shí)現(xiàn)教育公平的重要保障、是學(xué)校學(xué)生思想政治教育工作的重要組成部分以及落實(shí)國家強(qiáng)國戰(zhàn)略的必然要求。[2]而高等農(nóng)業(yè)院校由于其生源結(jié)構(gòu)復(fù)雜、學(xué)生地域各異，且農(nóng)村生源比重較大等，如吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)資源與環(huán)境學(xué)院應(yīng)用化學(xué)專業(yè)，面向的是全國招生，學(xué)生來自全國各地，甚至有的地方比較偏遠(yuǎn)，如云南、陜西等，并且大部分生源為農(nóng)村學(xué)生，因此在進(jìn)行經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助時(shí)有其自身的特點(diǎn)，在構(gòu)建經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助體系時(shí)更應(yīng)該與實(shí)際相結(jié)合，尋找到適合其本身特點(diǎn)的資助體系。本文針對(duì)目前我國資助體系中仍然存在的問題，結(jié)合高等農(nóng)業(yè)院校資助體系建設(shè)的特點(diǎn)，提出了幾點(diǎn)針對(duì)高等農(nóng)業(yè)院校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助體系建設(shè)工作的意見。一、經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助體系存在問題目前，我國經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助體系存在的問題主要包括以下幾方面，同時(shí)這幾方面也是我國高等農(nóng)業(yè)院校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助體系建設(shè)中突出存在的問題：（一）經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的科學(xué)界定科學(xué)合理地界定經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生是做好經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助工作的關(guān)鍵，目前我國還沒有界定經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，不同地區(qū)、不同類型高校、不同專業(yè)制定標(biāo)準(zhǔn)不同，很難做到統(tǒng)一，因此科學(xué)合理地把握界定經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)意義重大。林良夫等在《高校貧困生助學(xué)策略管見》一文中提出了自己的經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生界定標(biāo)準(zhǔn)及確認(rèn)方式，制定了利用學(xué)生平時(shí)消費(fèi)水平計(jì)算貧困線，同時(shí)深入了解學(xué)生的實(shí)際生活及家庭情況來確定經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生。[1]譚紅倩等在《高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助工作存在的問題及對(duì)策》一文中同樣提出經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的身份認(rèn)定缺乏合理機(jī)制，認(rèn)為家庭經(jīng)濟(jì)狀況的不斷變化及貧困證明的權(quán)威性制約著經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生界定的科學(xué)合理性。[3]（二）國家助學(xué)貸款體系仍然存在不足國家助學(xué)貸款是一種由政府主導(dǎo)、財(cái)政貼息，銀行、教育行政部門與高校共同操作的專門幫助高校貧困家庭學(xué)生的銀行貸款。石敬敏等在國家助學(xué)貸款現(xiàn)存的問題及對(duì)策研究中發(fā)現(xiàn)，在國家助學(xué)貸款中銀行貸款風(fēng)險(xiǎn)無法從根本上有效避免，國家、高校、銀行和學(xué)生間的經(jīng)濟(jì)關(guān)系無法徹底理順及政策性貸款與商業(yè)銀行市場(chǎng)行為之間的矛盾無法真正化解等問題，同時(shí)也提出了一些行之有效的方法，如推進(jìn)以生源地信用助學(xué)貸款為主體的國家助學(xué)貸款政策、設(shè)立國家政策貸款作為生源地信用助學(xué)貸款的補(bǔ)充及構(gòu)建有效的貸學(xué)金回收和代償機(jī)制等。[4]目前我國國家助學(xué)貸款體系中突出存在的問題主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。1.生源信用助學(xué)貸款模式的擴(kuò)大對(duì)高校資助工作帶來了沖擊。生源地信用助學(xué)貸款的推出與實(shí)施，雖分散了高校國家助學(xué)貸款的壓力，健全了高校學(xué)生助學(xué)貸款的體制，但目前生源地貸款種類繁多、過程繁瑣，也并未能夠完全覆蓋所有地區(qū)。其次，由于農(nóng)業(yè)院校生源結(jié)構(gòu)復(fù)雜、學(xué)生地域各異，且農(nóng)村生源比重較大，學(xué)生在辦理生源地信用助學(xué)貸款期間，由于各地區(qū)資助管理部門審核標(biāo)準(zhǔn)不一致，導(dǎo)致高校對(duì)生源地信用助學(xué)貸款的整體審核脈絡(luò)把握不定。同時(shí)，現(xiàn)有文件規(guī)定家庭所在地開通生源地信用助學(xué)貸款的學(xué)生除特殊情況外不允許辦理高校國家助學(xué)貸款，但部分地區(qū)的資助管理機(jī)構(gòu)卻偏偏出現(xiàn)人為對(duì)貸款的學(xué)生設(shè)置障礙的現(xiàn)象，導(dǎo)致少部分學(xué)生貸款失敗，兩種貸款機(jī)制的不兼容無疑為高校學(xué)生資助工作造成了一定困難。2.高校國家助學(xué)貸款的貸后管理為高校資助工作帶來了新挑戰(zhàn)。高校國家助學(xué)貸款貸后管理工作的成效關(guān)系到國家助學(xué)貸款工作能否可持續(xù)發(fā)展，關(guān)系到高校學(xué)生資助政策體系目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。自2012年年底，辦理2006年度國家開發(fā)銀行高校國家助學(xué)貸款的學(xué)生陸續(xù)進(jìn)入到本息到期回收的階段，在年底的貸款催繳工作中，盡管每個(gè)學(xué)校耗費(fèi)大量人力、物力、財(cái)力最大限度地通過多方途徑與貸款畢業(yè)生聯(lián)系，卻仍有部分學(xué)生完全失去聯(lián)系，造成違約。同時(shí)伴隨著高校中不可避免的輔導(dǎo)員老師流動(dòng)較快的現(xiàn)象，無疑對(duì)催繳工作加大了難度。另外，有少部分的貸款畢業(yè)生誠信缺失、惡意欠款的現(xiàn)象在各大高校中也時(shí)有發(fā)生，征信系統(tǒng)的不健全、對(duì)學(xué)生發(fā)生違約行為的影響體現(xiàn)地不明顯，令高校學(xué)生資助工作處于尷尬境地。（三）缺乏對(duì)學(xué)生精神資助的有效手段高校在對(duì)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助體系建設(shè)時(shí)往往偏重于對(duì)學(xué)生的物質(zhì)資助而忽略了精神資助這一方面，從而使學(xué)生產(chǎn)生了等、靠、要的依賴心理，對(duì)各類形式上不需負(fù)責(zé)的獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金熱情很高，而對(duì)需要犧牲時(shí)間和付出勞動(dòng)的勤工助學(xué)形式不太感興趣。[3]蔡應(yīng)昌等在高校貧困生資助中的“助學(xué)”和“勵(lì)志”管理一文中結(jié)合目前我國經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助中存在的問題提出積極探索助學(xué)和勵(lì)志緊密結(jié)合的資助體系，堅(jiān)持以人為本，注重情感，加強(qiáng)教育引導(dǎo)，努力構(gòu)建全過程經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定體系，堅(jiān)持育人為本，積極創(chuàng)建成長平臺(tái)，努力構(gòu)建家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生全方位教育培養(yǎng)體系。[5]（四）勤工助學(xué)育人功能體現(xiàn)不明顯勤工助學(xué)作為大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的一部分，不僅能緩解大學(xué)生的生活困難和精神貧乏，而且在其綜合能力的培養(yǎng)上也發(fā)揮著重要的作用。由于農(nóng)業(yè)院校因其自身辦學(xué)特點(diǎn)，地理位置偏離城市繁華地段，勤工助學(xué)崗位較少，學(xué)生在從事勤工助學(xué)時(shí)牽扯到人身安全、上課時(shí)間安排等各方面原因，在勤工助學(xué)崗位設(shè)置上比較單一?，F(xiàn)如今大部分高校中依舊采用傳統(tǒng)的高校勤工助學(xué)模式，首先，由于其工作層次較低且多以勞務(wù)型崗位為主，學(xué)生往往消極對(duì)待，難以收到應(yīng)有的效果；其次，隨著社會(huì)發(fā)展，各大企業(yè)經(jīng)常會(huì)利用高校學(xué)生充當(dāng)廉價(jià)的勞動(dòng)力為其創(chuàng)造價(jià)值，卻無法保障學(xué)生的校外安全，這也對(duì)高校學(xué)生管理工作帶來了一定的隱患。部分學(xué)者對(duì)這方面也開展了研究，如黃發(fā)林在《貧困大學(xué)生開發(fā)式資助體系構(gòu)想》一文中指出目前高校勤工助學(xué)為貧困大學(xué)生提供的主要校辦產(chǎn)業(yè)和后勤服務(wù)等勞務(wù)型崗位。這種崗位功能特點(diǎn)決定了與大學(xué)生知識(shí)型特點(diǎn)的沖突，同時(shí)不利于大學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)提高。[6]因此，在拓寬勤工助學(xué)渠道上蔡應(yīng)昌和林良夫等均指出要堅(jiān)持勤工助學(xué)與素質(zhì)提升相結(jié)合，注重設(shè)置素質(zhì)提升類勤工助學(xué)崗位、廣尋社會(huì)資源等勤工儉學(xué)崗位、完成相關(guān)的科研、社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)等項(xiàng)目中給予資助等。[1，5]二、高等農(nóng)業(yè)院校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助體系建設(shè)工作中的幾點(diǎn)建議（一）堅(jiān)持國家助學(xué)貸款主體不動(dòng)搖盡管國家助學(xué)貸款體系仍然存在部分問題，但是應(yīng)該清晰地認(rèn)識(shí)到堅(jiān)持國家助學(xué)貸款這條主體不動(dòng)搖的重要性，首先我們要確定國家助學(xué)貸款在高等農(nóng)業(yè)院校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助體系中的主體地位，因?yàn)閲抑鷮W(xué)貸款具有其他自主方式所不具備的優(yōu)點(diǎn)，如能提供學(xué)生上學(xué)期間所需的充足學(xué)費(fèi)，擺脫經(jīng)濟(jì)困難的困境，將經(jīng)濟(jì)壓力轉(zhuǎn)移到工作以后，進(jìn)而有效地保證了上學(xué)期間充足的精力，同時(shí)化解了其他資助來源不穩(wěn)定等方面問題，因此大力發(fā)展國家助學(xué)貸款是必然的選擇。多種形式的助學(xué)貸款，如生源地助學(xué)貸款和高校助學(xué)貸款，使得學(xué)生本人、學(xué)校和學(xué)生家長共同分擔(dān)學(xué)生的教育費(fèi)用，這樣可以增加可供使用的資源，從而增強(qiáng)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)意識(shí)和自立更生的精神，避免一味采取其他補(bǔ)助形式而增長的依賴性和惰性。從現(xiàn)實(shí)來看，國家助學(xué)貸款是資助困難學(xué)生的最好選擇，因此針對(duì)國家助學(xué)貸款體系中存在的問題，提出以下兩點(diǎn)建議：1.加快擴(kuò)大生源地信用助學(xué)貸款規(guī)模，盡快做到全國覆蓋；完善審核體系、從簡貸款手續(xù)、提升管理部門服務(wù)意識(shí)；強(qiáng)化地區(qū)學(xué)生資助管理機(jī)構(gòu)監(jiān)管力度，實(shí)現(xiàn)生源地信用助學(xué)貸款和校園地國家助學(xué)貸款并軌。2.建議銀行考慮開展多樣的還款方式，加強(qiáng)貸后跟蹤管理；出臺(tái)相關(guān)法律法規(guī)，進(jìn)一步明確政府、銀行、高校家庭、貸款學(xué)生的權(quán)利和義務(wù)，并從征信體系和法律手段采取相應(yīng)措施，從而進(jìn)一步營造高校資助工作誠信氛圍。（二）堅(jiān)持精神資助和物質(zhì)資助兩條線并行如何將資助工作與育人工作有機(jī)的統(tǒng)一就需要我們堅(jiān)持精神資助和物質(zhì)資助兩條線并行，經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生作為高校學(xué)生中特有的一個(gè)群體，其在高等農(nóng)業(yè)院校中具有自身的特點(diǎn)，這就要求我們必須做到“授人以漁”，真正讓受助學(xué)生感恩，進(jìn)取，利用得到的資助更好應(yīng)用于實(shí)踐中去。因此我們要堅(jiān)持以“走訪慰問、愛心傳遞、感恩教育、自強(qiáng)自立、誠信教育”為主題的精神資助和以“獎(jiǎng)、貸、助、補(bǔ)、減”五位一體的物質(zhì)資助兩條線并行。（三）堅(jiān)持勤工助學(xué)為主導(dǎo)，拓寬“共助共育”新渠道堅(jiān)持經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生勤工助學(xué)的主導(dǎo)作用，大力開展勤工助學(xué)活動(dòng)，倡導(dǎo)學(xué)生自助自救，不斷提高自己的自立自強(qiáng)能力；進(jìn)一步完善勤工助學(xué)管理機(jī)制，進(jìn)一步拓展“三助”崗位，尤其是智力型、管理型勤工助學(xué)崗位，從而拓寬勤工助學(xué)崗位的渠道；加大社會(huì)溝通，通過勞動(dòng)協(xié)議、保險(xiǎn)等方式強(qiáng)化學(xué)生勞動(dòng)保障；同時(shí)高等農(nóng)業(yè)院校應(yīng)該在傳統(tǒng)勤工助學(xué)崗位的基礎(chǔ)上，努力實(shí)現(xiàn)“五個(gè)對(duì)接”，即努力實(shí)現(xiàn)與知名農(nóng)業(yè)企業(yè)的共同資助共同培育的對(duì)接，努力實(shí)現(xiàn)與相關(guān)專業(yè)課題組導(dǎo)師的共同資助共同培育的對(duì)接，努力實(shí)現(xiàn)與農(nóng)業(yè)相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)共同資助共同培育的對(duì)接，努力實(shí)現(xiàn)與校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化中心共同資助共同培育的對(duì)接，努力實(shí)現(xiàn)與農(nóng)產(chǎn)品電子商務(wù)平臺(tái)共同資助共同培育的對(duì)接。【乒乓球組織與編排6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面1乒乓球競(jìng)賽組織與編排主講：岳海鵬乒乓球競(jìng)賽組織與編排主講：岳海鵬第一講、競(jìng)賽組織工作的內(nèi)容第一講、競(jìng)賽組織工作的內(nèi)容3一、競(jìng)賽的種類

(一)聯(lián)賽：(二)錦標(biāo)賽或杯賽：(三)綜合性運(yùn)動(dòng)會(huì)：(四)友誼賽：(五)邀請(qǐng)賽：(六)選拔賽：(七)檢查賽：(八)表演賽：一、競(jìng)賽的種類

(一)聯(lián)賽：二、競(jìng)賽前的準(zhǔn)備工作(一)成立組織機(jī)構(gòu)(二)制訂競(jìng)賽規(guī)程競(jìng)賽規(guī)程一般由競(jìng)賽主辦單位根據(jù)競(jìng)賽的目的、性質(zhì)、規(guī)模、時(shí)間和場(chǎng)地設(shè)施等情況而制訂。其內(nèi)容主要包括：競(jìng)賽名稱、目的、日期、地點(diǎn)、競(jìng)賽項(xiàng)目、競(jìng)賽辦法、報(bào)名資格、報(bào)名人數(shù)、報(bào)名截止時(shí)間、報(bào)到日期、錄取名次、采用的競(jìng)賽規(guī)則以及其他有關(guān)規(guī)定。二、競(jìng)賽前的準(zhǔn)備工作(一)成立組織機(jī)構(gòu)(三)準(zhǔn)備場(chǎng)地器材(四)接受報(bào)名(五)組織抽簽(六)編排競(jìng)賽秩序(三)準(zhǔn)備場(chǎng)地器材(七)印發(fā)秩序冊(cè)秩序冊(cè)是各運(yùn)動(dòng)隊(duì)參加比賽和各有關(guān)部門開展工作的主要文件依據(jù)。其內(nèi)容一般包括：競(jìng)賽規(guī)程；組織委員會(huì)名單；裁判員名單；領(lǐng)隊(duì)、教練員名單及運(yùn)動(dòng)員姓名號(hào)碼對(duì)照表；競(jìng)賽日程；團(tuán)體比賽秩序表；單項(xiàng)比賽秩序表；場(chǎng)地平面圖等。(七)印發(fā)秩序冊(cè)三、賽期階段的主要工作

本階段的主要工作是記錄和公布成績。

較大規(guī)模的競(jìng)賽應(yīng)設(shè)立記錄組。記錄組的任務(wù)是負(fù)責(zé)審核記分表，迅速準(zhǔn)備在公布比賽成績和記錄比賽結(jié)果。三、賽期階段的主要工作本階段的主要工作是記錄8四、賽后階段的主要工作(一)編印成績冊(cè)(二)競(jìng)賽資料歸檔四、賽后階段的主要工作(一)編印成績冊(cè)9第二講、競(jìng)賽方法第二講、競(jìng)賽方法10循環(huán)賽淘汰賽混合制單循環(huán)賽雙循環(huán)賽積分循環(huán)賽單淘汰賽雙淘汰賽補(bǔ)救淘汰賽分組循環(huán)賽先循環(huán)后淘汰先淘汰后循環(huán)循環(huán)結(jié)合佩寄制循環(huán)賽淘汰賽混合制單循環(huán)賽雙循環(huán)賽積分循環(huán)賽單淘汰賽雙淘汰賽11一、單循環(huán)賽概念：參加競(jìng)賽的各隊(duì)或運(yùn)動(dòng)員之間均相互比賽一次，即為單循環(huán)賽。一、單循環(huán)賽概念：12單循環(huán)賽的特點(diǎn)場(chǎng)次多單循環(huán)賽的特點(diǎn)場(chǎng)次多13單循環(huán)賽的優(yōu)點(diǎn)單循環(huán)賽的競(jìng)賽結(jié)果偶然性小，基本上能夠真實(shí)地反映出參賽各隊(duì)或運(yùn)動(dòng)員的技術(shù)水平，排列的名次比較符合客觀實(shí)際。能使參賽的各隊(duì)或運(yùn)動(dòng)員之間都可得到互相比賽的機(jī)會(huì)，有利于通過競(jìng)賽廣泛地進(jìn)行學(xué)習(xí)與交流。單循環(huán)賽的優(yōu)點(diǎn)單循環(huán)賽的競(jìng)賽結(jié)果偶然性小，基本上能夠真實(shí)地反14單循環(huán)賽的局限性要合理地安排競(jìng)賽秩序要科學(xué)地計(jì)算比賽名次要有效地克服單循環(huán)賽應(yīng)用范圍的局限性。單循環(huán)賽的局限性要合理地安排競(jìng)賽秩序15(一)單循環(huán)賽輪數(shù)和場(chǎng)數(shù)的計(jì)算(一)單循環(huán)賽輪數(shù)和場(chǎng)數(shù)的計(jì)算161.單循環(huán)賽輪數(shù)的計(jì)算

輪數(shù)當(dāng)隊(duì)（人）數(shù)為奇數(shù)時(shí)=隊(duì)（人）數(shù)當(dāng)隊(duì)（人）數(shù)為偶數(shù)時(shí)=隊(duì)（人）數(shù)—11.單循環(huán)賽輪數(shù)的計(jì)算

輪數(shù)當(dāng)隊(duì)（人）數(shù)為奇數(shù)時(shí)172.單循環(huán)賽場(chǎng)數(shù)的計(jì)算場(chǎng)數(shù)=參加人數(shù)×（參加人數(shù)—1）/22.單循環(huán)賽場(chǎng)數(shù)的計(jì)算場(chǎng)數(shù)=參加人數(shù)×（參加人數(shù)—1）18

(二)單循環(huán)賽的競(jìng)賽秩序1．逆時(shí)針輪轉(zhuǎn)法第一輪第二輪第三輪第四輪第五輪1--61--51--41--31--22--56--45--34--23--63--42--36--25--64--5(二)單循環(huán)賽的競(jìng)賽秩序1．逆時(shí)針輪轉(zhuǎn)法第一輪第二輪第三19第一輪第二輪第三輪第四輪第五輪l——01——51——41——31——22——50——45——34——23——03——42——30——25——04——5第一輪第二輪第三輪第四輪第五輪l——01——51——41——20逆時(shí)針輪轉(zhuǎn)法的問題第一輪第二輪第三輪第四輪第五輪第六輪第七輪1——02——73——64——51——70——62——53——41——67——50——42——31——56——47——30——21——45——36——27——01——34——25——06——71——23——04——75——6從第四輪開始！逆時(shí)針輪轉(zhuǎn)法的問題第一輪第二輪第三輪第四輪第五輪第六輪第七輪212．順時(shí)針輪轉(zhuǎn)法第一輪第二輪第三輪第四輪第五輪1--41--61--51—31--22--64--56--35--23--43--52--34--26--45--62．順時(shí)針輪轉(zhuǎn)法第一輪第二輪第三輪第四輪第五輪1--41-22

3．大輪轉(zhuǎn)、小調(diào)動(dòng)3．大輪轉(zhuǎn)、小調(diào)動(dòng)23(三)單循環(huán)賽的名次計(jì)算(三)單循環(huán)賽24乒乓球競(jìng)賽規(guī)則對(duì)單循環(huán)賽的名次計(jì)算作了下列規(guī)定：ABCD積分比率名次A5:45:35:2B5:31:5C5:3D乒乓球競(jìng)賽規(guī)則對(duì)單循環(huán)賽的名次計(jì)算作了下列規(guī)定：ABCD積25

(四)克服單循環(huán)賽應(yīng)用范圍的局限性單循環(huán)賽的競(jìng)賽方法，要求比賽的場(chǎng)次較多，在實(shí)際應(yīng)用中有很大的局限性。(四)克服單循環(huán)賽應(yīng)用范圍的局限性單循環(huán)賽的競(jìng)賽方法，要求26小球競(jìng)賽采用單循環(huán)賽時(shí)，常用以下方法來克服其應(yīng)范圍的局限性：1．分組別循環(huán)賽2．分階段循環(huán)賽小球競(jìng)賽采用單循環(huán)賽時(shí)，常用以下方法來克服其應(yīng)范圍的局限性：27二、單淘汰賽概念：運(yùn)動(dòng)員(隊(duì))按排定的秩序進(jìn)行比賽，勝者進(jìn)入下一輪，負(fù)者淘汰，最后一場(chǎng)比賽的勝者為冠軍，負(fù)者為亞軍，即為單淘汰賽。二、單淘汰賽概念：28

12345678910111213141516129單淘汰賽的優(yōu)點(diǎn)單淘汰賽的比賽雙方具有強(qiáng)烈的對(duì)抗性，敗一次即失去繼續(xù)比賽的資格。這種競(jìng)賽方法，需要比賽的場(chǎng)次很少，而且整個(gè)比賽逐輪推向高潮。就體育競(jìng)賽的特點(diǎn)來說，單淘汰賽是一種很好的競(jìng)賽方法。單淘汰賽的優(yōu)點(diǎn)單淘汰賽的比賽雙方具有強(qiáng)烈的對(duì)抗性，敗一次即失30單淘汰賽的缺陷合理性差機(jī)遇性強(qiáng)不完整性單淘汰賽的缺陷合理性差31(一)單淘汰賽輪數(shù)和場(chǎng)數(shù)的計(jì)算1.單淘汰賽輪數(shù)的計(jì)算單淘汰賽的位置數(shù)必須為2n

輪數(shù)=n(一)單淘汰賽輪數(shù)和場(chǎng)數(shù)的計(jì)算1.單淘汰賽輪數(shù)的計(jì)算32(一)單淘汰賽輪數(shù)和場(chǎng)數(shù)的計(jì)算2.單淘汰賽場(chǎng)數(shù)的計(jì)算場(chǎng)數(shù)

=隊(duì)（人）數(shù)—1

(一)單淘汰賽輪數(shù)和場(chǎng)數(shù)的計(jì)算2.單淘汰賽場(chǎng)數(shù)的計(jì)算33

(二)采用設(shè)“種子”的方法，克服單淘汰賽的不合理性(二)采用設(shè)“種子”的方法，克服單淘汰賽的不合理性341．確定種子和種子序號(hào)的原則1．確定種子和種子序號(hào)的原則352．種子數(shù)目2．種子數(shù)目363．種子位置3．種子位置37種子位置表12561291286519219364332241619697160225321724014511281176209484920817780113144241169248137120731842015641216169881051522332425232153104891682174057200185721211362498種子位置表125612912865192193643322438

(三)采用“抽簽”的方法，對(duì)付單淘汰賽的強(qiáng)機(jī)遇性單淘汰賽的強(qiáng)機(jī)遇性，由單淘汰賽“以小部分比賽取代全部比賽”的競(jìng)賽方法所決定，因而是其自身所無法消除的。為了對(duì)付單淘賽這種無法消除的強(qiáng)機(jī)遇性，須采用“抽簽”的方法來確定競(jìng)賽秩序，以“機(jī)遇”對(duì)付機(jī)遇性，使運(yùn)動(dòng)員(隊(duì))在無法消除的強(qiáng)機(jī)遇性面前具有均等的“機(jī)遇”，從而保證競(jìng)賽的公平合理。(三)采用“抽簽”的方法，對(duì)付單淘汰賽的強(qiáng)機(jī)遇性單淘汰賽的39

(四)采用“輪空”、“搶號(hào)”、“附加賽”等方法，克服單淘汰賽的不完整性。(四)采用“輪空”、“搶號(hào)”、“附加賽”等方法，克服單淘汰401．輪空(1)選擇號(hào)碼位置數(shù)(2)計(jì)算輪空數(shù)目輪空位置數(shù)=號(hào)碼位置數(shù)—運(yùn)動(dòng)員人數(shù)(3)確定輪空位置1．輪空(1)選擇號(hào)碼位置數(shù)41輪空位置表225513012766191194633422316295981592263118239146111821752104750207178791141432421510247138119741832025542215170871061512342326231154103901672183958199186711221352507625113412370187198593821916691102155230272223515010786171214435420318275118139246111424314211578179206514621117483110147238193022715899941632223562195190671261313543輪空位置表225513012766191194633422342

2．搶號(hào)

如果參加比賽的人數(shù)稍大于2的某次乘方數(shù)，若安排輪空則空位太多，表格龐大，使用不便。在這種情況下，可不安排輪空，而采用“搶號(hào)”的方法。2．搶號(hào)如果參加比賽的人數(shù)稍大于2的某次乘方數(shù)，若安排43(1)選擇號(hào)碼位置數(shù)(2)計(jì)算搶號(hào)數(shù)目搶號(hào)位置數(shù)=運(yùn)動(dòng)員人數(shù)一號(hào)碼位置數(shù)(3)確定搶號(hào)位置(1)選擇號(hào)碼位置數(shù)443．附加賽123456783．附加賽145三、混合制——先淘汰后循環(huán)——先循環(huán)后淘汰三、混合制——先淘汰后循環(huán)46——循環(huán)結(jié)合佩寄制A1B1A2B2——循環(huán)結(jié)合佩寄制A1B1A2B247第三講、競(jìng)賽的抽簽方法

第三講、競(jìng)賽的抽簽方法48單循環(huán)賽的抽簽方法單循環(huán)賽的抽簽方法49分組循環(huán)賽的抽簽方法蛇型排列法第一組18916第二組271015第三組361114第四組451213分組循環(huán)賽的抽簽方法蛇型排列法50種子法16個(gè)隊(duì)參加比賽，確定了4個(gè)種子，其他為非種子。種子法51單淘汰賽的抽簽方法單淘汰賽的抽簽方法52實(shí)例有7個(gè)單位的28名選手參加女子單打比賽,各參賽單位人數(shù)分別為：A隊(duì)：7人B隊(duì)：6人C隊(duì)：5人D隊(duì)：4人E隊(duì)：3人F隊(duì)：2人G隊(duì)：1人比賽采用淘汰制，設(shè)4名種子：第1號(hào)種子：A1第2號(hào)種子：C1第3—4號(hào)種子：D1、E1實(shí)例有7個(gè)單位的28名選手參加女子單打比賽,各參賽單位人53單淘汰賽的抽簽分為種子運(yùn)動(dòng)員抽簽和非種子運(yùn)動(dòng)員抽簽兩部分。首先對(duì)種子運(yùn)動(dòng)是進(jìn)行抽簽，然后進(jìn)行非種子運(yùn)動(dòng)員抽簽。單淘汰賽的抽簽分為種子運(yùn)動(dòng)員抽簽和非種子運(yùn)動(dòng)員抽簽兩部分。首54單項(xiàng)抽簽控制表抽簽順序12345671/4區(qū)1/2區(qū)參賽隊(duì)別ABCDEFG位置數(shù)輪空數(shù)固定數(shù)機(jī)動(dòng)數(shù)位置數(shù)輪空數(shù)固定數(shù)機(jī)動(dòng)數(shù)參賽人數(shù)7654321上半?yún)^(qū)12下半?yún)^(qū)34單項(xiàng)抽簽控制表抽簽順序12345671/4區(qū)1/2區(qū)參賽隊(duì)55第四講、競(jìng)賽秩序的編排方法

第四講、競(jìng)賽秩序的編排方法56編排工作的基本要求

編排工作的基本要求

57第一，保持運(yùn)動(dòng)隊(duì)和選手合理的比賽強(qiáng)度。第一，保持運(yùn)動(dòng)隊(duì)和選手合理的比賽強(qiáng)度。58第二、滿足和適應(yīng)觀眾的要求。第二、滿足和適應(yīng)觀眾的要求。59第三，合理使用場(chǎng)館。第三，合理使用場(chǎng)館。60第四，重視團(tuán)體、單項(xiàng)決賽的安排。第四，重視團(tuán)體、單項(xiàng)決賽的安排。61第五，符合競(jìng)賽規(guī)程的規(guī)定和節(jié)約比賽的經(jīng)費(fèi)開支。第五，符合競(jìng)賽規(guī)程的規(guī)定和節(jié)約比賽的經(jīng)費(fèi)開支。62第六，注意中心球臺(tái)的使用。第六，注意中心球臺(tái)的使用。63謝謝！謝謝！6456、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉?！獛旆ㄒ?/p>

57、生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過?！獏蝿P特

58、問渠哪得清如許，為有源頭活水來。——朱熹

59、我的努力求學(xué)沒有得到別的好處，只不過是愈來愈發(fā)覺自己的無知。——笛卡兒

60、生活的道路一旦選定，就要勇敢地走到底，決不回頭。——左拉56、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉?！?5乒乓球組織與編排6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。乒乓球組織與編排乒乓球組織與編排6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)椋?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。乒乓球競(jìng)賽組織與編排主講：岳海鵬第一講、競(jìng)賽組織工作的內(nèi)容一、原因1.學(xué)校及教師因素（1）農(nóng)村學(xué)校師資力量薄弱。很多教英語的老師都不是專業(yè)出身，有些只是學(xué)過英語，但是因?yàn)閷W(xué)校的需要而只能教英語，發(fā)音不準(zhǔn)，語法自身掌握的就不扎實(shí)，更談不上教學(xué)方法了。（2）農(nóng)村學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足。很多城市中學(xué)都盡可能的利用多媒體來想學(xué)生展示教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)教學(xué)效果。而很多農(nóng)村中學(xué)甚至都沒有經(jīng)費(fèi)用來購買學(xué)生練習(xí)聽力使用的錄音機(jī)，很多同學(xué)到了高中才開始練習(xí)聽力，導(dǎo)致聽力水平嚴(yán)重跟不上要求。（3）學(xué)校片面追求升學(xué)率。招生體制在客觀上促使多數(shù)學(xué)校只抓尖子生，搞題海戰(zhàn)術(shù)，加上各種考試、競(jìng)賽以及各類名目繁多的獎(jiǎng)懲措施，把師生推向另一個(gè)極端---重視優(yōu)生。從而導(dǎo)致很多基礎(chǔ)本來就比較薄弱的學(xué)生得不到老師的指導(dǎo)，自己想進(jìn)步也力不從心。（4）興趣是最好的老師。要想學(xué)生能夠熱愛英語的學(xué)習(xí)，就應(yīng)該讓他們對(duì)英語產(chǎn)生興趣。而這種興趣最好是在學(xué)生剛開始接觸這門學(xué)科的時(shí)候就培養(yǎng)出來。可是有些教師只是枯燥的教授英語語法、單詞、課文，忽視了學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生找不到語言的優(yōu)美性，從而厭倦英語的學(xué)習(xí)。2.學(xué)生因素（1）學(xué)習(xí)恒心不夠強(qiáng)。有一些學(xué)生剛開始感覺學(xué)習(xí)英語很有趣，但隨著學(xué)習(xí)難度的加大，自己無法適應(yīng)，久而久之就失去了學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，自然也很難再取得優(yōu)秀的成績。（2）學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)策略運(yùn)用不當(dāng)。學(xué)習(xí)語言知識(shí)要注重聽說讀寫全面發(fā)展，要熟記單詞、習(xí)語、句型以及語法。必須經(jīng)歷大量、反復(fù)的口語實(shí)踐和練習(xí)，才能真正學(xué)好英語。有部分學(xué)生只注重單一的某一個(gè)方面，從而忽視了整體發(fā)展，形成基礎(chǔ)不扎實(shí)，越學(xué)越犯難，最終導(dǎo)致掉隊(duì)，甚至放棄英語學(xué)習(xí)。（3）忽視語言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性。學(xué)習(xí)英語要循序漸進(jìn)、逐步提高。首先認(rèn)真學(xué)習(xí)發(fā)音、語調(diào)，注重語言基礎(chǔ)。然后學(xué)會(huì)自己拼讀生詞，多記短語，多運(yùn)用單詞訓(xùn)練簡單句。簡單句掌握好就學(xué)復(fù)合句，然后加強(qiáng)訓(xùn)練閱讀，理解文章結(jié)構(gòu)，中心思想和文章的細(xì)節(jié)。同時(shí)還不能忘了聽說讀寫全面發(fā)展。有部分學(xué)生不重漸進(jìn)性，認(rèn)為直接重視閱讀就行了，其結(jié)果是英語學(xué)習(xí)困難重重。3.家庭因素。農(nóng)村學(xué)生的家長拼命掙錢，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)投入較少，例如聽力設(shè)備，課外輔導(dǎo)。結(jié)果孩子英語相對(duì)較差，但父母不僅不鼓勵(lì)還埋怨，這樣使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的信心，沉迷于網(wǎng)吧和游戲，有的利用手機(jī)在教室上網(wǎng)，根本沒心聽課。更有一些家庭，作為父母并沒有給予子女樹立好的榜樣，整天就是追求金錢，權(quán)勢(shì)和地位。在這樣的家庭環(huán)境下，子女耳濡目染，必然會(huì)沾染上父母的不良習(xí)氣，自然也不會(huì)專心于學(xué)習(xí)。4.社會(huì)因素。社會(huì)是一個(gè)大的學(xué)習(xí)空間和環(huán)境，作為青少年最容易受到誘惑。有些學(xué)校的周圍到處都是錄像、網(wǎng)吧、電影、臺(tái)球等娛樂設(shè)施，學(xué)生的學(xué)習(xí)便會(huì)受到影響。其次是社會(huì)的“一切向錢看”“讀書無用論”等不良風(fēng)氣嚴(yán)重腐蝕了廣大中學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。二、轉(zhuǎn)化策略1.樹立正確的教師觀和學(xué)生觀。作為教師，要一視同仁，相信他們通過努力和堅(jiān)持學(xué)習(xí)，能改變自己的學(xué)習(xí)狀況，取得較大的進(jìn)步，從而消除學(xué)生自卑心理。同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生，了解他們學(xué)習(xí)方法與策略，幫助學(xué)生樹立良好的學(xué)生觀――努力就會(huì)有收獲。2.建立和諧的師生關(guān)系。關(guān)心熱愛英語學(xué)困生，定期幫扶，談話，建立良好的關(guān)系，用責(zé)任和熱情感染學(xué)生，營造好的教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣。關(guān)注學(xué)困生身上的“閃光點(diǎn)”，一旦在完成作業(yè)、學(xué)習(xí)態(tài)度、上課發(fā)言、幫助和團(tuán)結(jié)同學(xué)等各方各面有所進(jìn)步，都應(yīng)及時(shí)表揚(yáng)，增強(qiáng)他們的上進(jìn)心。3.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要善于抓住學(xué)生心理，在英語教學(xué)過程選擇接近生活的英語語言帶進(jìn)課堂，給學(xué)生留出更多的說英語的機(jī)會(huì)。也可以通過圖片、聲音、動(dòng)畫的演示，融入真實(shí)的情景，再結(jié)合教師繪聲繪色的講解，讓學(xué)生感受到語言的優(yōu)美，激發(fā)起學(xué)習(xí)和追求的欲望。4.采用目標(biāo)分層教學(xué)。在教學(xué)模式中多次提出分層教學(xué)，根據(jù)不同層次制定教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于學(xué)困生來說，只掌握最基本內(nèi)容就行，不強(qiáng)求掌握過多難度較大的內(nèi)容。這樣能夠提高他們學(xué)習(xí)的積極性，也可以一步一步地提高他們的英語學(xué)習(xí)成績。5.家校合作，共同監(jiān)督。學(xué)生畢竟是學(xué)生，缺乏自律性，需要進(jìn)行一定程度的監(jiān)督來督促學(xué)習(xí)。教師可經(jīng)常和家長溝通，家長也可以經(jīng)常到辦公室詢問學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。總之，只要我們作為教師，真正的把學(xué)生放在心里，真正的想把工作干好，把學(xué)生的成績提高上去，并且真正的付諸于實(shí)際行動(dòng)中去，我想對(duì)于學(xué)困生的轉(zhuǎn)換就一定不是什么難事。近年來，隨著高等教育大眾化進(jìn)程的不斷加快，擴(kuò)招比例不斷提高，在大學(xué)中經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生這一特殊群體逐漸引起社會(huì)的廣泛關(guān)注，經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生是指：“由于家庭經(jīng)濟(jì)困難，就學(xué)期間無力支付教育費(fèi)用或支付教育費(fèi)用較困難的學(xué)生，一般分為一般經(jīng)濟(jì)困難、經(jīng)濟(jì)困難和特殊經(jīng)濟(jì)困難3種”。[1]因此，實(shí)現(xiàn)對(duì)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資助，使其順利完成學(xué)業(yè)是實(shí)現(xiàn)教育公平的重要保障、是學(xué)校學(xué)生思想政治教育工作的重要組成部分以及落實(shí)國家強(qiáng)國戰(zhàn)略的必然要求。[2]而高等農(nóng)業(yè)院校由于其生源結(jié)構(gòu)復(fù)雜、學(xué)生地域各異，且農(nóng)村生源比重較大等，如吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)資源與環(huán)境學(xué)院應(yīng)用化學(xué)專業(yè)，面向的是全國招生，學(xué)生來自全國各地，甚至有的地方比較偏遠(yuǎn)，如云南、陜西等，并且大部分生源為農(nóng)村學(xué)生，因此在進(jìn)行經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助時(shí)有其自身的特點(diǎn)，在構(gòu)建經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助體系時(shí)更應(yīng)該與實(shí)際相結(jié)合，尋找到適合其本身特點(diǎn)的資助體系。本文針對(duì)目前我國資助體系中仍然存在的問題，結(jié)合高等農(nóng)業(yè)院校資助體系建設(shè)的特點(diǎn)，提出了幾點(diǎn)針對(duì)高等農(nóng)業(yè)院校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助體系建設(shè)工作的意見。一、經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助體系存在問題目前，我國經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助體系存在的問題主要包括以下幾方面，同時(shí)這幾方面也是我國高等農(nóng)業(yè)院校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助體系建設(shè)中突出存在的問題：（一）經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的科學(xué)界定科學(xué)合理地界定經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生是做好經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助工作的關(guān)鍵，目前我國還沒有界定經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，不同地區(qū)、不同類型高校、不同專業(yè)制定標(biāo)準(zhǔn)不同，很難做到統(tǒng)一，因此科學(xué)合理地把握界定經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)意義重大。林良夫等在《高校貧困生助學(xué)策略管見》一文中提出了自己的經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生界定標(biāo)準(zhǔn)及確認(rèn)方式，制定了利用學(xué)生平時(shí)消費(fèi)水平計(jì)算貧困線，同時(shí)深入了解學(xué)生的實(shí)際生活及家庭情況來確定經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生。[1]譚紅倩等在《高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助工作存在的問題及對(duì)策》一文中同樣提出經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的身份認(rèn)定缺乏合理機(jī)制，認(rèn)為家庭經(jīng)濟(jì)狀況的不斷變化及貧困證明的權(quán)威性制約著經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生界定的科學(xué)合理性。[3]（二）國家助學(xué)貸款體系仍然存在不足國家助學(xué)貸款是一種由政府主導(dǎo)、財(cái)政貼息，銀行、教育行政部門與高校共同操作的專門幫助高校貧困家庭學(xué)生的銀行貸款。石敬敏等在國家助學(xué)貸款現(xiàn)存的問題及對(duì)策研究中發(fā)現(xiàn)，在國家助學(xué)貸款中銀行貸款風(fēng)險(xiǎn)無法從根本上有效避免，國家、高校、銀行和學(xué)生間的經(jīng)濟(jì)關(guān)系無法徹底理順及政策性貸款與商業(yè)銀行市場(chǎng)行為之間的矛盾無法真正化解等問題，同時(shí)也提出了一些行之有效的方法，如推進(jìn)以生源地信用助學(xué)貸款為主體的國家助學(xué)貸款政策、設(shè)立國家政策貸款作為生源地信用助學(xué)貸款的補(bǔ)充及構(gòu)建有效的貸學(xué)金回收和代償機(jī)制等。[4]目前我國國家助學(xué)貸款體系中突出存在的問題主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。1.生源信用助學(xué)貸款模式的擴(kuò)大對(duì)高校資助工作帶來了沖擊。生源地信用助學(xué)貸款的推出與實(shí)施，雖分散了高校國家助學(xué)貸款的壓力，健全了高校學(xué)生助學(xué)貸款的體制，但目前生源地貸款種類繁多、過程繁瑣，也并未能夠完全覆蓋所有地區(qū)。其次，由于農(nóng)業(yè)院校生源結(jié)構(gòu)復(fù)雜、學(xué)生地域各異，且農(nóng)村生源比重較大，學(xué)生在辦理生源地信用助學(xué)貸款期間，由于各地區(qū)資助管理部門審核標(biāo)準(zhǔn)不一致，導(dǎo)致高校對(duì)生源地信用助學(xué)貸款的整體審核脈絡(luò)把握不定。同時(shí)，現(xiàn)有文件規(guī)定家庭所在地開通生源地信用助學(xué)貸款的學(xué)生除特殊情況外不允許辦理高校國家助學(xué)貸款，但部分地區(qū)的資助管理機(jī)構(gòu)卻偏偏出現(xiàn)人為對(duì)貸款的學(xué)生設(shè)置障礙的現(xiàn)象，導(dǎo)致少部分學(xué)生貸款失敗，兩種貸款機(jī)制的不兼容無疑為高校學(xué)生資助工作造成了一定困難。2.高校國家助學(xué)貸款的貸后管理為高校資助工作帶來了新挑戰(zhàn)。高校國家助學(xué)貸款貸后管理工作的成效關(guān)系到國家助學(xué)貸款工作能否可持續(xù)發(fā)展，關(guān)系到高校學(xué)生資助政策體系目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。自2012年年底，辦理2006年度國家開發(fā)銀行高校國家助學(xué)貸款的學(xué)生陸續(xù)進(jìn)入到本息到期回收的階段，在年底的貸款催繳工作中，盡管每個(gè)學(xué)校耗費(fèi)大量人力、物力、財(cái)力最大限度地通過多方途徑與貸款畢業(yè)生聯(lián)系，卻仍有部分學(xué)生完全失去聯(lián)系，造成違約。同時(shí)伴隨著高校中不可避免的輔導(dǎo)員老師流動(dòng)較快的現(xiàn)象，無疑對(duì)催繳工作加大了難度。另外，有少部分的貸款畢業(yè)生誠信缺失、惡意欠款的現(xiàn)象在各大高校中也時(shí)有發(fā)生，征信系統(tǒng)的不健全、對(duì)學(xué)生發(fā)生違約行為的影響體現(xiàn)地不明顯，令高校學(xué)生資助工作處于尷尬境地。（三）缺乏對(duì)學(xué)生精神資助的有效手段高校在對(duì)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助體系建設(shè)時(shí)往往偏重于對(duì)學(xué)生的物質(zhì)資助而忽略了精神資助這一方面，從而使學(xué)生產(chǎn)生了等、靠、要的依賴心理，對(duì)各類形式上不需負(fù)責(zé)的獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金熱情很高，而對(duì)需要犧牲時(shí)間和付出勞動(dòng)的勤工助學(xué)形式不太感興趣。[3]蔡應(yīng)昌等在高校貧困生資助中的“助學(xué)”和“勵(lì)志”管理一文中結(jié)合目前我國經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助中存在的問題提出積極探索助學(xué)和勵(lì)志緊密結(jié)合的資助體系，堅(jiān)持以人為本，注重情感，加強(qiáng)教育引導(dǎo)，努力構(gòu)建全過程經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定體系，堅(jiān)持育人為本，積極創(chuàng)建成長平臺(tái)，努力構(gòu)建家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生全方位教育培養(yǎng)體系。[5]（四）勤工助學(xué)育人功能體現(xiàn)不明顯勤工助學(xué)作為大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的一部分，不僅能緩解大學(xué)生的生活困難和精神貧乏，而且在其綜合能力的培養(yǎng)上也發(fā)揮著重要的作用。由于農(nóng)業(yè)院校因其自身辦學(xué)特點(diǎn)，地理位置偏離城市繁華地段，勤工助學(xué)崗位較少，學(xué)生在從事勤工助學(xué)時(shí)牽扯到人身安全、上課時(shí)間安排等各方面原因，在勤工助學(xué)崗位設(shè)置上比較單一?，F(xiàn)如今大部分高校中依舊采用傳統(tǒng)的高校勤工助學(xué)模式，首先，由于其工作層次較低且多以勞務(wù)型崗位為主，學(xué)生往往消極對(duì)待，難以收到應(yīng)有的效果；其次，隨著社會(huì)發(fā)展，各大企業(yè)經(jīng)常會(huì)利用高校學(xué)生充當(dāng)廉價(jià)的勞動(dòng)力為其創(chuàng)造價(jià)值，卻無法保障學(xué)生的校外安全，這也對(duì)高校學(xué)生管理工作帶來了一定的隱患。部分學(xué)者對(duì)這方面也開展了研究，如黃發(fā)林在《貧困大學(xué)生開發(fā)式資助體系構(gòu)想》一文中指出目前高校勤工助學(xué)為貧困大學(xué)生提供的主要校辦產(chǎn)業(yè)和后勤服務(wù)等勞務(wù)型崗位。這種崗位功能特點(diǎn)決定了與大學(xué)生知識(shí)型特點(diǎn)的沖突，同時(shí)不利于大學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)提高。[6]因此，在拓寬勤工助學(xué)渠道上蔡應(yīng)昌和林良夫等均指出要堅(jiān)持勤工助學(xué)與素質(zhì)提升相結(jié)合，注重設(shè)置素質(zhì)提升類勤工助學(xué)崗位、廣尋社會(huì)資源等勤工儉學(xué)崗位、完成相關(guān)的科研、社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)等項(xiàng)目中給予資助等。[1，5]二、高等農(nóng)業(yè)院校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助體系建設(shè)工作中的幾點(diǎn)建議（一）堅(jiān)持國家助學(xué)貸款主體不動(dòng)搖盡管國家助學(xué)貸款體系仍然存在部分問題，但是應(yīng)該清晰地認(rèn)識(shí)到堅(jiān)持國家助學(xué)貸款這條主體不動(dòng)搖的重要性，首先我們要確定國家助學(xué)貸款在高等農(nóng)業(yè)院校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助體系中的主體地位，因?yàn)閲抑鷮W(xué)貸款具有其他自主方式所不具備的優(yōu)點(diǎn)，如能提供學(xué)生上學(xué)期間所需的充足學(xué)費(fèi)，擺脫經(jīng)濟(jì)困難的困境，將經(jīng)濟(jì)壓力轉(zhuǎn)移到工作以后，進(jìn)而有效地保證了上學(xué)期間充足的精力，同時(shí)化解了其他資助來源不穩(wěn)定等方面問題，因此大力發(fā)展國家助學(xué)貸款是必然的選擇。多種形式的助學(xué)貸款，如生源地助學(xué)貸款和高校助學(xué)貸款，使得學(xué)生本人、學(xué)校和學(xué)生家長共同分擔(dān)學(xué)生的教育費(fèi)用，這樣可以增加可供使用的資源，從而增強(qiáng)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)意識(shí)和自立更生的精神，避免一味采取其他補(bǔ)助形式而增長的依賴性和惰性。從現(xiàn)實(shí)來看，國家助學(xué)貸款是資助困難學(xué)生的最好選擇，因此針對(duì)國家助學(xué)貸款體系中存在的問題，提出以下兩點(diǎn)建議：1.加快擴(kuò)大生源地信用助學(xué)貸款規(guī)模，盡快做到全國覆蓋；完善審核體系、從簡貸款手續(xù)、提升管理部門服務(wù)意識(shí)；強(qiáng)化地區(qū)學(xué)生資助管理機(jī)構(gòu)監(jiān)管力度，實(shí)現(xiàn)生源地信用助學(xué)貸款和校園地國家助學(xué)貸款并軌。2.建議銀行考慮開展多樣的還款方式，加強(qiáng)貸后跟蹤管理；出臺(tái)相關(guān)法律法規(guī)，進(jìn)一步明確政府、銀行、高校家庭、貸款學(xué)生的權(quán)利和義務(wù)，并從征信體系和法律手段采取相應(yīng)措施，從而進(jìn)一步營造高校資助工作誠信氛圍。（二）堅(jiān)持精神資助和物質(zhì)資助兩條線并行如何將資助工作與育人工作有機(jī)的統(tǒng)一就需要我們堅(jiān)持精神資助和物質(zhì)資助兩條線并行，經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生作為高校學(xué)生中特有的一個(gè)群體，其在高等農(nóng)業(yè)院校中具有自身的特點(diǎn)，這就要求我們必須做到“授人以漁”，真正讓受助學(xué)生感恩，進(jìn)取，利用得到的資助更好應(yīng)用于實(shí)踐中去。因此我們要堅(jiān)持以“走訪慰問、愛心傳遞、感恩教育、自強(qiáng)自立、誠信教育”為主題的精神資助和以“獎(jiǎng)、貸、助、補(bǔ)、減”五位一體的物質(zhì)資助兩條線并行。（三）堅(jiān)持勤工助學(xué)為主導(dǎo)，拓寬“共助共育”新渠道堅(jiān)持經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生勤工助學(xué)的主導(dǎo)作用，大力開展勤工助學(xué)活動(dòng)，倡導(dǎo)學(xué)生自助自救，不斷提高自己的自立自強(qiáng)能力；進(jìn)一步完善勤工助學(xué)管理機(jī)制，進(jìn)一步拓展“三助”崗位，尤其是智力型、管理型勤工助學(xué)崗位，從而拓寬勤工助學(xué)崗位的渠道；加大社會(huì)溝通，通過勞動(dòng)協(xié)議、保險(xiǎn)等方式強(qiáng)化學(xué)生勞動(dòng)保障；同時(shí)高等農(nóng)業(yè)院校應(yīng)該在傳統(tǒng)勤工助學(xué)崗位的基礎(chǔ)上，努力實(shí)現(xiàn)“五個(gè)對(duì)接”，即努力實(shí)現(xiàn)與知名農(nóng)業(yè)企業(yè)的共同資助共同培育的對(duì)接，努力實(shí)現(xiàn)與相關(guān)專業(yè)課題組導(dǎo)師的共同資助共同培育的對(duì)接，努力實(shí)現(xiàn)與農(nóng)業(yè)相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)共同資助共同培育的對(duì)接，努力實(shí)現(xiàn)與校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化中心共同資助共同培育的對(duì)接，努力實(shí)現(xiàn)與農(nóng)產(chǎn)品電子商務(wù)平臺(tái)共同資助共同培育的對(duì)接?！酒古仪蚪M織與編排6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面66乒乓球競(jìng)賽組織與編排主講：岳海鵬乒乓球競(jìng)賽組織與編排主講：岳海鵬第一講、競(jìng)賽組織工作的內(nèi)容第一講、競(jìng)賽組織工作的內(nèi)容68一、競(jìng)賽的種類

(一)聯(lián)賽：(二)錦標(biāo)賽或杯賽：(三)綜合性運(yùn)動(dòng)會(huì)：(四)友誼賽：(五)邀請(qǐng)賽：(六)選拔賽：(七)檢查賽：(八)表演賽：一、競(jìng)賽的種類

(一)聯(lián)賽：二、競(jìng)賽前的準(zhǔn)備工作(一)成立組織機(jī)構(gòu)(二)制訂競(jìng)賽規(guī)程競(jìng)賽規(guī)程一般由競(jìng)賽主辦單位根據(jù)競(jìng)賽的目的、性質(zhì)、規(guī)模、時(shí)間和場(chǎng)地設(shè)施等情況而制訂。其內(nèi)容主要包括：競(jìng)賽名稱、目的、日期、地點(diǎn)、競(jìng)賽項(xiàng)目、競(jìng)賽辦法、報(bào)名資格、報(bào)名人數(shù)、報(bào)名截止時(shí)間、報(bào)到日期、錄取名次、采用的競(jìng)賽規(guī)則以及其他有關(guān)規(guī)定。二、競(jìng)賽前的準(zhǔn)備工作(一)成立組織機(jī)構(gòu)(三)準(zhǔn)備場(chǎng)地器材(四)接受報(bào)名(五)組織抽簽(六)編排競(jìng)賽秩序(三)準(zhǔn)備場(chǎng)地器材(七)印發(fā)秩序冊(cè)秩序冊(cè)是各運(yùn)動(dòng)隊(duì)參加比賽和各有關(guān)部門開展工作的主要文件依據(jù)。其內(nèi)容一般包括：競(jìng)賽規(guī)程；組織委員會(huì)名單；裁判員名單；領(lǐng)隊(duì)、教練員名單及運(yùn)動(dòng)員姓名號(hào)碼對(duì)照表；競(jìng)賽日程；團(tuán)體比賽秩序表；單項(xiàng)比賽秩序表；場(chǎng)地平面圖等。(七)印發(fā)秩序冊(cè)三、賽期階段的主要工作

本階段的主要工作是記錄和公布成績。

較大規(guī)模的競(jìng)賽應(yīng)設(shè)立記錄組。記錄組的任務(wù)是負(fù)責(zé)審核記分表，迅速準(zhǔn)備在公布比賽成績和記錄比賽結(jié)果。三、賽期階段的主要工作本階段的主要工作是記錄73四、賽后階段的主要工作(一)編印成績冊(cè)(二)競(jìng)賽資料歸檔四、賽后階段的主要工作(一)編印成績冊(cè)74第二講、競(jìng)賽方法第二講、競(jìng)賽方法75循環(huán)賽淘汰賽混合制單循環(huán)賽雙循環(huán)賽積分循環(huán)賽單淘汰賽雙淘汰賽補(bǔ)救淘汰賽分組循環(huán)賽先循環(huán)后淘汰先淘汰后循環(huán)循環(huán)結(jié)合佩寄制循環(huán)賽淘汰賽混合制單循環(huán)賽雙循環(huán)賽積分循環(huán)賽單淘汰賽雙淘汰賽76一、單循環(huán)賽概念：參加競(jìng)賽的各隊(duì)或運(yùn)動(dòng)員之間均相互比賽一次，即為單循環(huán)賽。一、單循環(huán)賽概念：77單循環(huán)賽的特點(diǎn)場(chǎng)次多單循環(huán)賽的特點(diǎn)場(chǎng)次多78單循環(huán)賽的優(yōu)點(diǎn)單循環(huán)賽的競(jìng)賽結(jié)果偶然性小，基本上能夠真實(shí)地反映出參賽各隊(duì)或運(yùn)動(dòng)員的技術(shù)水平，排列的名次比較符合客觀實(shí)際。能使參賽的各隊(duì)或運(yùn)動(dòng)員之間都可得到互相比賽的機(jī)會(huì)，有利于通過競(jìng)賽廣泛地進(jìn)行學(xué)習(xí)與交流。單循環(huán)賽的優(yōu)點(diǎn)單循環(huán)賽的競(jìng)賽結(jié)果偶然性小，基本上能夠真實(shí)地反79單循環(huán)賽的局限性要合理地安排競(jìng)賽秩序要科學(xué)地計(jì)算比賽名次要有效地克服單循環(huán)賽應(yīng)用范圍的局限性。單循環(huán)賽的局限性要合理地安排競(jìng)賽秩序80(一)單循環(huán)賽輪數(shù)和場(chǎng)數(shù)的計(jì)算(一)單循環(huán)賽輪數(shù)和場(chǎng)數(shù)的計(jì)算811.單循環(huán)賽輪數(shù)的計(jì)算

輪數(shù)當(dāng)隊(duì)（人）數(shù)為奇數(shù)時(shí)=隊(duì)（人）數(shù)當(dāng)隊(duì)（人）數(shù)為偶數(shù)時(shí)=隊(duì)（人）數(shù)—11.單循環(huán)賽輪數(shù)的計(jì)算

輪數(shù)當(dāng)隊(duì)（人）數(shù)為奇數(shù)時(shí)822.單循環(huán)賽場(chǎng)數(shù)的計(jì)算場(chǎng)數(shù)=參加人數(shù)×（參加人數(shù)—1）/22.單循環(huán)賽場(chǎng)數(shù)的計(jì)算場(chǎng)數(shù)=參加人數(shù)×（參加人數(shù)—1）83

(二)單循環(huán)賽的競(jìng)賽秩序1．逆時(shí)針輪轉(zhuǎn)法第一輪第二輪第三輪第四輪第五輪1--61--51--41--31--22--56--45--34--23--63--42--36--25--64--5(二)單循環(huán)賽的競(jìng)賽秩序1．逆時(shí)針輪轉(zhuǎn)法第一輪第二輪第三84第一輪第二輪第三輪第四輪第五輪l——01——51——41——31——22——50——45——34——23——03——42——30——25——04——5第一輪第二輪第三輪第四輪第五輪l——01——51——41——85逆時(shí)針輪轉(zhuǎn)法的問題第一輪第二輪第三輪第四輪第五輪第六輪第七輪1——02——73——64——51——70——62——53——41——67——50——42——31——56——47——30——21——45——36——27——01——34——25——06——71——23——04——75——6從第四輪開始！逆時(shí)針輪轉(zhuǎn)法的問題第一輪第二輪第三輪第四輪第五輪第六輪第七輪862．順時(shí)針輪轉(zhuǎn)法第一輪第二輪第三輪第四輪第五輪1--41--61--51—31--22--64--56--35--23--43--52--34--26--45--62．順時(shí)針輪轉(zhuǎn)法第一輪第二輪第三輪第四輪第五輪1--41-87

3．大輪轉(zhuǎn)、小調(diào)動(dòng)3．大輪轉(zhuǎn)、小調(diào)動(dòng)88(三)單循環(huán)賽的名次計(jì)算(三)單循環(huán)賽89乒乓球競(jìng)賽規(guī)則對(duì)單循環(huán)賽的名次計(jì)算作了下列規(guī)定：ABCD積分比率名次A5:45:35:2B5:31:5C5:3D乒乓球競(jìng)賽規(guī)則對(duì)單循環(huán)賽的名次計(jì)算作了下列規(guī)定：ABCD積90

(四)克服單循環(huán)賽應(yīng)用范圍的局限性單循環(huán)賽的競(jìng)賽方法，要求比賽的場(chǎng)次較多，在實(shí)際應(yīng)用中有很大的局限性。(四)克服單循環(huán)賽應(yīng)用范圍的局限性單循環(huán)賽的競(jìng)賽方法，要求91小球競(jìng)賽采用單循環(huán)賽時(shí)，常用以下方法來克服其應(yīng)范圍的局限性：1．分組別循環(huán)賽2．分階段循環(huán)賽小球競(jìng)賽采用單循環(huán)賽時(shí)，常用以下方法來克服其應(yīng)范圍的局限性：92二、單淘汰賽概念：運(yùn)動(dòng)員(隊(duì))按排定的秩序進(jìn)行比賽，勝者進(jìn)入下一輪，負(fù)者淘汰，最后一場(chǎng)比賽的勝者為冠軍，負(fù)者為亞軍，即為單淘汰賽。二、單淘汰賽概念：93

12345678910111213141516194單淘汰賽的優(yōu)點(diǎn)單淘汰賽的比賽雙方具有強(qiáng)烈的對(duì)抗性，敗一次即失去繼續(xù)比賽的資格。這種競(jìng)賽方法，需要比賽的場(chǎng)次很少，而且整個(gè)比賽逐輪推向高潮。就體育競(jìng)賽的特點(diǎn)來說，單淘汰賽是一種很好的競(jìng)賽方法。單淘汰賽的優(yōu)點(diǎn)單淘汰賽的比賽雙方具有強(qiáng)烈的對(duì)抗性，敗一次即失95單淘汰賽的缺陷合理性差機(jī)遇性強(qiáng)不完整性單淘汰賽的缺陷合理性差96(一)單淘汰賽輪數(shù)和場(chǎng)數(shù)的計(jì)算1.單淘汰賽輪數(shù)的計(jì)算單淘汰賽的位置數(shù)必須為2n

輪數(shù)=n(一)單淘汰賽輪數(shù)和場(chǎng)數(shù)的計(jì)算1.單淘汰賽輪數(shù)的計(jì)算97(一)單淘汰賽輪數(shù)和場(chǎng)數(shù)的計(jì)算2.單淘汰賽場(chǎng)數(shù)的計(jì)算場(chǎng)數(shù)

=隊(duì)（人）數(shù)—1

(一)單淘汰賽輪數(shù)和場(chǎng)數(shù)的計(jì)算2.單淘汰賽場(chǎng)數(shù)的計(jì)算98

(二)采用設(shè)“種子”的方法，克服單淘汰賽的不合理性(二)采用設(shè)“種子”的方法，克服單淘汰賽的不合理性991．確定種子和種子序號(hào)的原則1．確定種子和種子序號(hào)的原則1002．種子數(shù)目2．種子數(shù)目1013．種子位置3．種子位置102種子位置表12561291286519219364332241619697160225321724014511281176209484920817780113144241169248137120731842015641216169881051522332425232153104891682174057200185721211362498種子位置表1256129128651921936433224103

(三)采用“抽簽”的方法，對(duì)付單淘汰賽的強(qiáng)機(jī)遇性單淘汰賽的強(qiáng)機(jī)遇性，由單淘汰賽“以小部分比賽取代全部