【課件教案】-人格學(xué)與心理學(xué)在管理中的應(yīng)用

【精品課件教案PPT】人格學(xué)與心理學(xué)在管理中的應(yīng)用16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對(duì)于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊(cè)敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶。——托·伍·威爾遜20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富。——愛獻(xiàn)生【精品課件教案PPT】人格學(xué)與心理學(xué)在管理中的應(yīng)用【精品課件教案PPT】人格學(xué)與心理學(xué)在管理中的應(yīng)用16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對(duì)于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊(cè)敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者。——柏拉圖18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶。——托·伍·威爾遜20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富?！獝郢I(xiàn)生人格學(xué)與心理學(xué)在管理中的應(yīng)用為“長沙高新區(qū)人才服務(wù)中心”公開課設(shè)計(jì)長沙托馬斯企業(yè)管理顧問有限公司講師:唐惠玲識(shí)人:是輔導(dǎo)人管控人的基礎(chǔ)是一切管理的基礎(chǔ)一、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)創(chuàng)新（一）創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生興趣和好奇心的情境學(xué)生正在青少年時(shí)期，持久學(xué)習(xí)性不好，很難長時(shí)間地集中注意力，如果能在課堂上巧設(shè)問題就能激發(fā)學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生的注意力，這樣就能為實(shí)施創(chuàng)造性教育打好基礎(chǔ)。如在計(jì)算機(jī)Flash動(dòng)畫教學(xué)中，教師可以先用Flash做一個(gè)同學(xué)們比較熟悉的簡單游戲，讓他們產(chǎn)生好奇心，如果這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情就會(huì)很高。（二）創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的情境在學(xué)生學(xué)習(xí)的活動(dòng)過程中，思維是學(xué)習(xí)活動(dòng)的重心，而思維基本上都是從問題開始。在學(xué)習(xí)過程中，巧設(shè)問題的情境，能有效地激起學(xué)生認(rèn)知沖突和碰撞，這樣能使學(xué)生創(chuàng)造性思維得到發(fā)揮。如在計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)教學(xué)中，教師可以有意識(shí)地設(shè)計(jì)幾個(gè)巧妙的故障，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地對(duì)計(jì)算機(jī)故障進(jìn)行檢測與排除。二、改變模式，促進(jìn)創(chuàng)新現(xiàn)在學(xué)生的思維往往受到原有教學(xué)模式束縛，課堂上基本上沒有靈活、愉悅的雙方互動(dòng)，大部分都是說教，學(xué)生只能被動(dòng)地學(xué)習(xí)，因而降低了學(xué)生興趣，更談不上提高創(chuàng)造性思維能力。教學(xué)活動(dòng)是師生間的雙邊教學(xué)過程，在實(shí)施教學(xué)中必須充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用。教學(xué)要以學(xué)生為主體，靈活地改變教學(xué)方式，一切以學(xué)生的興趣和好奇心為中心，讓學(xué)生充分發(fā)揮他們的主體作用，多給他們一些鼓勵(lì)，多給他們一些肯定，構(gòu)建發(fā)揮多向思維的課堂教學(xué)，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題的能力，激發(fā)學(xué)生試一試的心理，這樣就能充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，使他們最終進(jìn)入較佳思維狀態(tài)。如：在Dreamweaver網(wǎng)頁設(shè)計(jì)教學(xué)中，教師要精心設(shè)計(jì)一些多媒體課件，向?qū)W生演示這些按鈕及菜單的正確使用，并通過與學(xué)生一起，告訴他們哪些內(nèi)容是通過哪些按鈕、菜單來完成的，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生親自動(dòng)手試一試，使學(xué)生在不斷的操作中，總結(jié)出規(guī)律性的解決方法。此外，為提高課堂學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生進(jìn)行比賽，比比誰最先完成任務(wù)，誰最具創(chuàng)新性，表現(xiàn)好的老師給予一定的鼓勵(lì)和表揚(yáng)，以達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。三、培養(yǎng)意識(shí)，激發(fā)創(chuàng)新陶行知先生曾經(jīng)說過：“處處是創(chuàng)造之地，時(shí)時(shí)是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人?！苯處煵皇前押⒆釉浇淘剿?，而是要積極地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生去尋找、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造的熱情。如在Photoshop平面設(shè)計(jì)教學(xué)中，給學(xué)生布置練習(xí)任務(wù)時(shí)，不是給學(xué)生一個(gè)固定的題目，而是給學(xué)生一個(gè)大的空間，只要能把所學(xué)知識(shí)綜合運(yùn)用上就符合要求，絕不提固化死板的要求，讓學(xué)生隨心所欲的按照自己的想法去盡情地發(fā)揮創(chuàng)造，激發(fā)創(chuàng)新活力。這樣做能極大地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。四、優(yōu)化措施，保證創(chuàng)新優(yōu)化教學(xué)措施，教師要認(rèn)真挖掘課程中的創(chuàng)新教育內(nèi)容，在備課過程中精心組織與設(shè)計(jì)教學(xué)過程，充分考慮到學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，必須充分調(diào)動(dòng)他們追求勝利的潛在動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)思維的興趣，解放學(xué)生活動(dòng)的空間和時(shí)間，放心地讓他們學(xué)習(xí)和探索感興趣的問題，開拓創(chuàng)新。如教師應(yīng)該站在新知識(shí)最前沿，跳出課本，給學(xué)生最新信息，激發(fā)學(xué)生的求知欲。在雜志、報(bào)紙和網(wǎng)絡(luò)等媒體上看到的信息，在教學(xué)的過程中配合教學(xué)內(nèi)容傳遞給他們。遇到一些具體的情況，與學(xué)生共同探索就會(huì)得到較好的效果。如在計(jì)算機(jī)組裝與維修教學(xué)的過程中，他們的計(jì)算機(jī)都可能會(huì)遇到一些故障，我就鼓勵(lì)他們大膽假設(shè)故障原因，思考解決措施，讓他們親自實(shí)踐，教師做好引導(dǎo)，讓他們?cè)诓恢挥X地維修過程中把他們的想法得到實(shí)現(xiàn)。五、改革考評(píng)，鼓勵(lì)創(chuàng)新教師要改革現(xiàn)行考評(píng)體系，如對(duì)學(xué)生完成的項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不能因?yàn)閮H僅看項(xiàng)目完成得是否符合要求，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的很有意義的創(chuàng)造進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)。從某種意義上講，學(xué)生的完成的項(xiàng)目沒有什么“正確”與否，只有“怎么樣”會(huì)更好。創(chuàng)新就意味著可以“犯錯(cuò)”，正是這種“犯錯(cuò)”才有了創(chuàng)新的可能。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)，也要及時(shí)給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，從而讓他們有成就感；把學(xué)生的任何一點(diǎn)與眾不同都看作是一種創(chuàng)造，鼓勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新，無論想法是如何的稚拙和糟糕，都要悉心聽取學(xué)生的見解，注意及時(shí)肯定其中的創(chuàng)新火花，不能用分?jǐn)?shù)或等級(jí)來壓抑或羞辱學(xué)生，要給予每一個(gè)學(xué)生成功和表現(xiàn)機(jī)會(huì)，從而讓學(xué)生充分感受成功的心理體驗(yàn)和樂趣。六、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和實(shí)物資源，加強(qiáng)可視化教學(xué)雖然現(xiàn)在計(jì)算機(jī)在生活中已經(jīng)非常普遍，但是真正了解計(jì)算機(jī)的每個(gè)部件甚至是看過每個(gè)部件的同學(xué)是很少的。所以在講課時(shí)實(shí)物資源也是必不可少的。同時(shí)我們也可以充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢和作用，使之更好地服務(wù)于學(xué)習(xí)。例如我在講硬盤時(shí)，很多學(xué)生都沒有看過硬盤，我就從網(wǎng)上下載不同品牌的硬盤的圖片，同時(shí)配上相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)做成動(dòng)態(tài)的課件，上課時(shí)再帶一個(gè)硬盤讓學(xué)生觀察，這樣講課學(xué)生就會(huì)覺得既新鮮又易懂。七、尊重、關(guān)愛學(xué)生、融洽師生關(guān)系師生關(guān)系的好壞直接影響教學(xué)效果。而能決定師生關(guān)系的就是教師。我們教師要學(xué)會(huì)寬容地對(duì)待自己的學(xué)生，尊重學(xué)生還要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生，特別是對(duì)那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、紀(jì)律松散的學(xué)生，因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生身上都有自己的閃光點(diǎn)。正如陶行知先生說的：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生。”當(dāng)你面對(duì)“恨鐵不成鋼”的學(xué)生時(shí)，當(dāng)你面對(duì)家庭和社會(huì)的煩惱時(shí)，一定要冷靜。如果我們把指責(zé)、批評(píng)、抱怨，換成啟發(fā)、表揚(yáng)、激勵(lì)，給他們時(shí)間，對(duì)他們真誠，為他們付出愛，這樣學(xué)習(xí)就會(huì)變成一種和諧、愉快的過程?？傊?，隨著教育改革的不斷發(fā)展和職業(yè)教育的不斷加強(qiáng)，我們也深刻地體會(huì)到：在教學(xué)過程中我們只有以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)，興趣為主線，同時(shí)在計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中滲透創(chuàng)新教育，才能使計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)充滿活力。同時(shí)也使學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力得到真正培養(yǎng)。人教社必修二第一單元為寫景狀物類散文單元，三篇選文為《荷塘月色》、《故都的秋》、《囚綠記》。從專題教學(xué)上考慮，《荷塘月色》與《故都的秋》屬借景抒情類，《囚綠記》屬托物言志類。故將《囚綠記》抽出，另與其他托物言志類散文組成專題，將《荷塘月色》與《故都的秋》留下，進(jìn)行專題組構(gòu)上的重新審視與思考?！逗商猎律放c《故都的秋》屬經(jīng)典，筆者以前的講法與多數(shù)教師最傳統(tǒng)的講法一樣，會(huì)將絕大部分時(shí)間放在對(duì)四、五這兩段歷來為人稱道的寫景段落的賞析上。從修辭到寫景角度，從寫景手法到疊詞使用等，賞析個(gè)不已。有時(shí)甚至?xí)驗(yàn)檎n時(shí)，將教學(xué)重點(diǎn)直接簡化為只賞析這兩段。如此缺乏整體閱讀意識(shí)，未將文中三幅圖景當(dāng)做連環(huán)畫般合起來讀，自然就對(duì)作者貫穿全文的整體情思把握不夠。學(xué)生學(xué)后，腦中只會(huì)留下優(yōu)美的寫景段落，而對(duì)作者借景抒寫的情感卻理解浮泛。學(xué)《故都的秋》，也會(huì)帶學(xué)生一幅幅秋景地賞個(gè)不亦樂乎，但對(duì)五幅秋景也缺乏合起來想的意識(shí)，所以，學(xué)生對(duì)文章整體的把握也是支離破碎的。寫景抒情散文中景是作者情思的主要載體，作者常會(huì)意藏于景，以景顯情，將情思借繪景傳達(dá)給讀者。鑒賞這類散文就要緣景悟情，析景悟情。散文“形散神聚”的特點(diǎn)決定了作者情感所寄托的載體——心靈風(fēng)景——有時(shí)不只一個(gè)而有多個(gè)。于是，那一片片風(fēng)景中就“埋藏”了一條連續(xù)的“情脈”，閱讀時(shí)要力避將一幅幅有內(nèi)在聯(lián)系的畫面割裂開，斬?cái)嘭灤┯谄湔w的這條“情脈”。細(xì)讀《荷塘月色》與《故都的秋》，會(huì)發(fā)現(xiàn)它們有個(gè)共同點(diǎn)，即借多幅圖景展現(xiàn)作者情思。《荷塘月色》著力描繪了荷塘月色圖、《采蓮賦》中的江南采蓮圖、《西洲曲》中的江南采蓮圖三幅圖景，借這三幅意境不同的圖景展現(xiàn)作者的情思?！豆识嫉那铩犯抢L出了飽含濃濃秋味的五幅秋景：庭院秋晨圖，秋槐落蕊圖，秋蟬殘聲圖，秋雨話涼圖，秋果奇景圖。初中學(xué)過的《春》也描畫了多幅圖景：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。然而，這三篇又有不同之處，它們代表著此類散文的兩種不同類型，我姑且用不太準(zhǔn)確的語言將其概括為“景異情移”和“景異情不移”。一篇文章繪出景物不同的多幅圖景，可謂是“景異”，而作者的情感隨不同圖景而呈現(xiàn)出的不同，就是“情移”?！逗商猎律穼佟熬爱惽橐啤薄：商辽⒉?，作者借三幅連環(huán)畫般的圖景，展現(xiàn)了自己情感的變化：因?yàn)椤靶睦镱H不寧靜”，于是去荷塘，在無邊的荷香月色中心情暫得平復(fù)。青蛙與蟬的聒噪又將他拉回不寧靜的現(xiàn)實(shí)。他還是想擺脫，于是就又“忽然想起采蓮的事情來了”。第一幅“江南采蓮圖”呈現(xiàn)在讀者面前的是一片明麗歡快的美景。少男少女們熱鬧地嬉戲，自由地談情說愛。作者借這幅歡樂熱鬧的圖景，傳達(dá)出自己對(duì)自由世界的向往，也反襯出現(xiàn)實(shí)生活的不自由。但喜悅又稍縱即逝，作者的情緒又被“可惜我們?cè)缫褵o福消受了”這不無羨慕的一句重拉回了不寧靜。作者又記起《西洲曲》中的句子，援引的四句，展示出一幅女子思念情人的痛苦圖景，借之表達(dá)自己思念“情人”的痛苦，只不過這個(gè)“情人”是指他在現(xiàn)實(shí)世界中找不到的“屬于自己的自由的世界”罷了！《故都的秋》是“景異情不移”。五幅秋景均透射出了“清、靜、悲涼”，五幅秋景有一個(gè)共同的情感指向。作者對(duì)故都之秋的眷戀與熱愛，感傷與落寞，都凝聚在了小院低矮的破屋外，樹葉間滲出的一絲一絲清朗的日光里，青天下馴鴿的飛聲里，破壁腰中牽?；ǖ乃{(lán)朵里，疏落尖細(xì)的秋草里，秋槐的每一朵落蕊里，掃帚的每一絲細(xì)紋里，秋蟬的每一聲殘叫里，都市閑人微嘆的互答里，秋棗的每一絲微黃里……將這五幅秋景合起來看，其層層渲染，將本就很濃的“故都的秋味”點(diǎn)染得愈加濃烈，將作者對(duì)故都之秋的眷戀與熱愛之情也表達(dá)得愈加濃烈?！洞骸芬鄬佟熬爱惽椴灰啤?。五幅春景圖從草、花、風(fēng)、雨、人五個(gè)不同側(cè)面繪春，共同的情感指向是作者對(duì)生機(jī)盎然、充滿無限希望的春天的喜愛與贊美。春草圖、春風(fēng)圖寫大地回春，春向我們走來；春花圖、春雨圖寫春之美，春色之盎然；迎春圖寫春帶給人們朝氣、活力與希望，引領(lǐng)人們向前，作者的情感在這五幅春景圖中也貫通遞進(jìn)而難以割裂的。專題教學(xué)的最后環(huán)節(jié)是提供幾篇此類文的高考原題和模擬考題作為延伸閱讀，檢驗(yàn)一下學(xué)習(xí)效果。《小鳥，你好》描繪鳥語花鮮的清晨的三幅圖景：冬青吐翠圖、小花初放圖、小鳥啼囀圖，三幅圖景“景異情不移”，共同構(gòu)成了一大幅蓬勃生命圖，共同的情感指向?yàn)樯嵌嗝疵篮?，傳達(dá)出大病初愈的作者對(duì)生命的感悟?！犊傁霝槟愠Ц琛防L四幅圖景：夕陽里的左公柳、沙海中的民勤人、枯死的胡楊林、戈壁石，也是“景異情不移”——謳歌民勤人堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神?！恫噬幕哪肥恰熬爱惽橐啤?，繪三幅圖景：灰色戈壁圖色彩單調(diào)、荒涼艱苦，讓人滿目蒼涼；胡楊林圖展現(xiàn)了在惡劣環(huán)境中頑強(qiáng)挺立的胡楊樹，讓人感受到不屈的意志；塔中油田圖以石油工人工裝上的紅色為主色調(diào)，展現(xiàn)出石油工人充滿激情，不畏艱險(xiǎn)，克服困難的精神?；趯ｎ}教學(xué)理念，筆者對(duì)人教版必修二第一單元進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐上的新的嘗試與探索，感覺獲益匪淺。在專題設(shè)計(jì)及篇章組構(gòu)上雖頗費(fèi)周章，可它卻讓教學(xué)思路更清晰，教學(xué)重點(diǎn)更突出，單篇教學(xué)有了主攻的方向?！熬爱惽橐啤迸c“景異情不移”的提法可能值得商榷，但多幅圖景展情思的散文，確有不同圖景展現(xiàn)作者情感變化的，也有不同圖景有著共同的情感指向的。理清此類散文的這一特點(diǎn)后，再選取恰當(dāng)文本，將它們組成專題教給學(xué)生，對(duì)學(xué)生解讀此類文本大有助益?！揪氛n件教案PPT】人格學(xué)與心理學(xué)在管理中的應(yīng)用16、人1人格學(xué)與心理學(xué)在管理中的應(yīng)用為“長沙高新區(qū)人才服務(wù)中心”公開課設(shè)計(jì)長沙托馬斯企業(yè)管理顧問有限公司講師:唐惠玲人格學(xué)與心理學(xué)在管理中的應(yīng)用2識(shí)人:是輔導(dǎo)人管控人的基礎(chǔ)是一切管理的基礎(chǔ)識(shí)人:3版權(quán)保護(hù)約定:手機(jī)請(qǐng)須調(diào)振動(dòng)建議休息時(shí)處理電話和信息不能拍照、攝像、錄音版權(quán)保護(hù)約定:4【課件教案】-人格學(xué)與心理學(xué)在管理中的應(yīng)用5【課件教案】-人格學(xué)與心理學(xué)在管理中的應(yīng)用6綱要:前言心理學(xué)、讀心術(shù)介紹第一部分人格測評(píng)第二部分微語言、微表情第三部分與員工如何快速建立親善關(guān)系第四部分選拔人才中如何應(yīng)用心理學(xué)第五部分如何應(yīng)用“巴甫洛夫經(jīng)典條件反射”第六部分增強(qiáng)注意力、訓(xùn)練思維清晰度第七部分注意力、知覺、錯(cuò)覺綱要:7前言學(xué)習(xí)心理學(xué)對(duì)人生的意義什么是心理學(xué)?什么是讀心術(shù)?前言8【課件教案】-人格學(xué)與心理學(xué)在管理中的應(yīng)用9【課件教案】-人格學(xué)與心理學(xué)在管理中的應(yīng)用10【課件教案】-人格學(xué)與心理學(xué)在管理中的應(yīng)用11【課件教案】-人格學(xué)與心理學(xué)在管理中的應(yīng)用12【課件教案】-人格學(xué)與心理學(xué)在管理中的應(yīng)用13【課件教案】-人格學(xué)與心理學(xué)在管理中的應(yīng)用14【課件教案】-人格學(xué)與心理學(xué)在管理中的應(yīng)用15【課件教案】-人格學(xué)與心理學(xué)在管理中的應(yīng)用16【課件教案】-人格學(xué)與心理學(xué)在管理中的應(yīng)用17【課件教案】-人格學(xué)與心理學(xué)在管理中的應(yīng)用18【課件教案】-人格學(xué)與心理學(xué)在管理中的應(yīng)用19【課件教案】-人格學(xué)與心理學(xué)在管理中的應(yīng)用20【課件教案】-人格學(xué)與心理學(xué)在管理中的應(yīng)用21【課件教案】-人格學(xué)與心理學(xué)在管理中的應(yīng)用22【課件教案】-人格學(xué)與心理學(xué)在管理中的應(yīng)用23【課件教案】-人格學(xué)與心理學(xué)在管理中的應(yīng)用24【課件教案】-人格學(xué)與心理學(xué)在管理中的應(yīng)用25【課件教案】-人格學(xué)與心理學(xué)在管理中的應(yīng)用26【課件教案】-人格學(xué)與心理學(xué)在管理中的應(yīng)用27【課件教案】-人格學(xué)與心理學(xué)在管理中的應(yīng)用28【課件教案】-人格學(xué)與心理學(xué)在管理中的應(yīng)用29【課件教案】-人格學(xué)與心理學(xué)在管理中的應(yīng)用30【課件教案】-人格學(xué)與心理學(xué)在管理中的應(yīng)用31【課件教案】-人格學(xué)與心理學(xué)在管理中的應(yīng)用32【課件教案】-人格學(xué)與心理學(xué)在管理中的應(yīng)用33【課件教案】-人格學(xué)與心理學(xué)在管理中的應(yīng)用34【課件教案】-人格學(xué)與心理學(xué)在管理中的應(yīng)用35【課件教案】-人格學(xué)與心理學(xué)在管理中的應(yīng)用36【課件教案】-人格學(xué)與心理學(xué)在管理中的應(yīng)用37【課件教案】-人格學(xué)與心理學(xué)在管理中的應(yīng)用38【課件教案】-人格學(xué)與心理學(xué)在管理中的應(yīng)用39【課件教案】-人格學(xué)與心理學(xué)在管理中的應(yīng)用40【課件教案】-人格學(xué)與心理學(xué)在管理中的應(yīng)用41【課件教案】-人格學(xué)與心理學(xué)在管理中的應(yīng)用42【課件教案】-人格學(xué)與心理學(xué)在管理中的應(yīng)用43【課件教案】-人格學(xué)與心理學(xué)在管理中的應(yīng)用44【課件教案】-人格學(xué)與心理學(xué)在管理中的應(yīng)用45【課件教案】-人格學(xué)與心理學(xué)在管理中的應(yīng)用46【課件教案】-人格學(xué)與心理學(xué)在管理中的應(yīng)用47【課件教案】-人格學(xué)與心理學(xué)在管理中的應(yīng)用48【課件教案】-人格學(xué)與心理學(xué)在管理中的應(yīng)用49【課件教案】-人格學(xué)與心理學(xué)在管理中的應(yīng)用50【課件教案】-人格學(xué)與心理學(xué)在管理中的應(yīng)用51【課件教案】-人格學(xué)與心理學(xué)在管理中的應(yīng)用526、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力?！官e諾莎

7、自知之明是最難得的知識(shí)?！靼嘌?/p>

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄。——塞內(nèi)加

9、有時(shí)候讀書是一種巧妙地避開思考的方法?！諣柶账?/p>

10、閱讀一切好書如同和過去最杰出的人談話?！芽▋篢hankyou拯畏怖汾關(guān)爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經(jīng)痛-治療三叉神經(jīng)痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力?！官e諾53【精品課件教案PPT】人格學(xué)與心理學(xué)在管理中的應(yīng)用16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對(duì)于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊(cè)敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道。——奧維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶。——托·伍·威爾遜20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富。——愛獻(xiàn)生【精品課件教案PPT】人格學(xué)與心理學(xué)在管理中的應(yīng)用【精品課件教案PPT】人格學(xué)與心理學(xué)在管理中的應(yīng)用16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對(duì)于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊(cè)敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富。——愛獻(xiàn)生人格學(xué)與心理學(xué)在管理中的應(yīng)用為“長沙高新區(qū)人才服務(wù)中心”公開課設(shè)計(jì)長沙托馬斯企業(yè)管理顧問有限公司講師:唐惠玲識(shí)人:是輔導(dǎo)人管控人的基礎(chǔ)是一切管理的基礎(chǔ)一、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)創(chuàng)新（一）創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生興趣和好奇心的情境學(xué)生正在青少年時(shí)期，持久學(xué)習(xí)性不好，很難長時(shí)間地集中注意力，如果能在課堂上巧設(shè)問題就能激發(fā)學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生的注意力，這樣就能為實(shí)施創(chuàng)造性教育打好基礎(chǔ)。如在計(jì)算機(jī)Flash動(dòng)畫教學(xué)中，教師可以先用Flash做一個(gè)同學(xué)們比較熟悉的簡單游戲，讓他們產(chǎn)生好奇心，如果這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情就會(huì)很高。（二）創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的情境在學(xué)生學(xué)習(xí)的活動(dòng)過程中，思維是學(xué)習(xí)活動(dòng)的重心，而思維基本上都是從問題開始。在學(xué)習(xí)過程中，巧設(shè)問題的情境，能有效地激起學(xué)生認(rèn)知沖突和碰撞，這樣能使學(xué)生創(chuàng)造性思維得到發(fā)揮。如在計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)教學(xué)中，教師可以有意識(shí)地設(shè)計(jì)幾個(gè)巧妙的故障，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地對(duì)計(jì)算機(jī)故障進(jìn)行檢測與排除。二、改變模式，促進(jìn)創(chuàng)新現(xiàn)在學(xué)生的思維往往受到原有教學(xué)模式束縛，課堂上基本上沒有靈活、愉悅的雙方互動(dòng)，大部分都是說教，學(xué)生只能被動(dòng)地學(xué)習(xí)，因而降低了學(xué)生興趣，更談不上提高創(chuàng)造性思維能力。教學(xué)活動(dòng)是師生間的雙邊教學(xué)過程，在實(shí)施教學(xué)中必須充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用。教學(xué)要以學(xué)生為主體，靈活地改變教學(xué)方式，一切以學(xué)生的興趣和好奇心為中心，讓學(xué)生充分發(fā)揮他們的主體作用，多給他們一些鼓勵(lì)，多給他們一些肯定，構(gòu)建發(fā)揮多向思維的課堂教學(xué)，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題的能力，激發(fā)學(xué)生試一試的心理，這樣就能充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，使他們最終進(jìn)入較佳思維狀態(tài)。如：在Dreamweaver網(wǎng)頁設(shè)計(jì)教學(xué)中，教師要精心設(shè)計(jì)一些多媒體課件，向?qū)W生演示這些按鈕及菜單的正確使用，并通過與學(xué)生一起，告訴他們哪些內(nèi)容是通過哪些按鈕、菜單來完成的，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生親自動(dòng)手試一試，使學(xué)生在不斷的操作中，總結(jié)出規(guī)律性的解決方法。此外，為提高課堂學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生進(jìn)行比賽，比比誰最先完成任務(wù)，誰最具創(chuàng)新性，表現(xiàn)好的老師給予一定的鼓勵(lì)和表揚(yáng)，以達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。三、培養(yǎng)意識(shí)，激發(fā)創(chuàng)新陶行知先生曾經(jīng)說過：“處處是創(chuàng)造之地，時(shí)時(shí)是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人。”教師不是把孩子越教越死，而是要積極地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生去尋找、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造的熱情。如在Photoshop平面設(shè)計(jì)教學(xué)中，給學(xué)生布置練習(xí)任務(wù)時(shí)，不是給學(xué)生一個(gè)固定的題目，而是給學(xué)生一個(gè)大的空間，只要能把所學(xué)知識(shí)綜合運(yùn)用上就符合要求，絕不提固化死板的要求，讓學(xué)生隨心所欲的按照自己的想法去盡情地發(fā)揮創(chuàng)造，激發(fā)創(chuàng)新活力。這樣做能極大地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。四、優(yōu)化措施，保證創(chuàng)新優(yōu)化教學(xué)措施，教師要認(rèn)真挖掘課程中的創(chuàng)新教育內(nèi)容，在備課過程中精心組織與設(shè)計(jì)教學(xué)過程，充分考慮到學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，必須充分調(diào)動(dòng)他們追求勝利的潛在動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)思維的興趣，解放學(xué)生活動(dòng)的空間和時(shí)間，放心地讓他們學(xué)習(xí)和探索感興趣的問題，開拓創(chuàng)新。如教師應(yīng)該站在新知識(shí)最前沿，跳出課本，給學(xué)生最新信息，激發(fā)學(xué)生的求知欲。在雜志、報(bào)紙和網(wǎng)絡(luò)等媒體上看到的信息，在教學(xué)的過程中配合教學(xué)內(nèi)容傳遞給他們。遇到一些具體的情況，與學(xué)生共同探索就會(huì)得到較好的效果。如在計(jì)算機(jī)組裝與維修教學(xué)的過程中，他們的計(jì)算機(jī)都可能會(huì)遇到一些故障，我就鼓勵(lì)他們大膽假設(shè)故障原因，思考解決措施，讓他們親自實(shí)踐，教師做好引導(dǎo)，讓他們?cè)诓恢挥X地維修過程中把他們的想法得到實(shí)現(xiàn)。五、改革考評(píng)，鼓勵(lì)創(chuàng)新教師要改革現(xiàn)行考評(píng)體系，如對(duì)學(xué)生完成的項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不能因?yàn)閮H僅看項(xiàng)目完成得是否符合要求，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的很有意義的創(chuàng)造進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)。從某種意義上講，學(xué)生的完成的項(xiàng)目沒有什么“正確”與否，只有“怎么樣”會(huì)更好。創(chuàng)新就意味著可以“犯錯(cuò)”，正是這種“犯錯(cuò)”才有了創(chuàng)新的可能。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)，也要及時(shí)給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，從而讓他們有成就感；把學(xué)生的任何一點(diǎn)與眾不同都看作是一種創(chuàng)造，鼓勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新，無論想法是如何的稚拙和糟糕，都要悉心聽取學(xué)生的見解，注意及時(shí)肯定其中的創(chuàng)新火花，不能用分?jǐn)?shù)或等級(jí)來壓抑或羞辱學(xué)生，要給予每一個(gè)學(xué)生成功和表現(xiàn)機(jī)會(huì)，從而讓學(xué)生充分感受成功的心理體驗(yàn)和樂趣。六、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和實(shí)物資源，加強(qiáng)可視化教學(xué)雖然現(xiàn)在計(jì)算機(jī)在生活中已經(jīng)非常普遍，但是真正了解計(jì)算機(jī)的每個(gè)部件甚至是看過每個(gè)部件的同學(xué)是很少的。所以在講課時(shí)實(shí)物資源也是必不可少的。同時(shí)我們也可以充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢和作用，使之更好地服務(wù)于學(xué)習(xí)。例如我在講硬盤時(shí)，很多學(xué)生都沒有看過硬盤，我就從網(wǎng)上下載不同品牌的硬盤的圖片，同時(shí)配上相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)做成動(dòng)態(tài)的課件，上課時(shí)再帶一個(gè)硬盤讓學(xué)生觀察，這樣講課學(xué)生就會(huì)覺得既新鮮又易懂。七、尊重、關(guān)愛學(xué)生、融洽師生關(guān)系師生關(guān)系的好壞直接影響教學(xué)效果。而能決定師生關(guān)系的就是教師。我們教師要學(xué)會(huì)寬容地對(duì)待自己的學(xué)生，尊重學(xué)生還要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生，特別是對(duì)那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、紀(jì)律松散的學(xué)生，因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生身上都有自己的閃光點(diǎn)。正如陶行知先生說的：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生。”當(dāng)你面對(duì)“恨鐵不成鋼”的學(xué)生時(shí)，當(dāng)你面對(duì)家庭和社會(huì)的煩惱時(shí)，一定要冷靜。如果我們把指責(zé)、批評(píng)、抱怨，換成啟發(fā)、表揚(yáng)、激勵(lì)，給他們時(shí)間，對(duì)他們真誠，為他們付出愛，這樣學(xué)習(xí)就會(huì)變成一種和諧、愉快的過程。總之，隨著教育改革的不斷發(fā)展和職業(yè)教育的不斷加強(qiáng)，我們也深刻地體會(huì)到：在教學(xué)過程中我們只有以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)，興趣為主線，同時(shí)在計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中滲透創(chuàng)新教育，才能使計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)充滿活力。同時(shí)也使學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力得到真正培養(yǎng)。人教社必修二第一單元為寫景狀物類散文單元，三篇選文為《荷塘月色》、《故都的秋》、《囚綠記》。從專題教學(xué)上考慮，《荷塘月色》與《故都的秋》屬借景抒情類，《囚綠記》屬托物言志類。故將《囚綠記》抽出，另與其他托物言志類散文組成專題，將《荷塘月色》與《故都的秋》留下，進(jìn)行專題組構(gòu)上的重新審視與思考?！逗商猎律放c《故都的秋》屬經(jīng)典，筆者以前的講法與多數(shù)教師最傳統(tǒng)的講法一樣，會(huì)將絕大部分時(shí)間放在對(duì)四、五這兩段歷來為人稱道的寫景段落的賞析上。從修辭到寫景角度，從寫景手法到疊詞使用等，賞析個(gè)不已。有時(shí)甚至?xí)驗(yàn)檎n時(shí)，將教學(xué)重點(diǎn)直接簡化為只賞析這兩段。如此缺乏整體閱讀意識(shí)，未將文中三幅圖景當(dāng)做連環(huán)畫般合起來讀，自然就對(duì)作者貫穿全文的整體情思把握不夠。學(xué)生學(xué)后，腦中只會(huì)留下優(yōu)美的寫景段落，而對(duì)作者借景抒寫的情感卻理解浮泛。學(xué)《故都的秋》，也會(huì)帶學(xué)生一幅幅秋景地賞個(gè)不亦樂乎，但對(duì)五幅秋景也缺乏合起來想的意識(shí)，所以，學(xué)生對(duì)文章整體的把握也是支離破碎的。寫景抒情散文中景是作者情思的主要載體，作者常會(huì)意藏于景，以景顯情，將情思借繪景傳達(dá)給讀者。鑒賞這類散文就要緣景悟情，析景悟情。散文“形散神聚”的特點(diǎn)決定了作者情感所寄托的載體——心靈風(fēng)景——有時(shí)不只一個(gè)而有多個(gè)。于是，那一片片風(fēng)景中就“埋藏”了一條連續(xù)的“情脈”，閱讀時(shí)要力避將一幅幅有內(nèi)在聯(lián)系的畫面割裂開，斬?cái)嘭灤┯谄湔w的這條“情脈”。細(xì)讀《荷塘月色》與《故都的秋》，會(huì)發(fā)現(xiàn)它們有個(gè)共同點(diǎn)，即借多幅圖景展現(xiàn)作者情思?！逗商猎律分γ枥L了荷塘月色圖、《采蓮賦》中的江南采蓮圖、《西洲曲》中的江南采蓮圖三幅圖景，借這三幅意境不同的圖景展現(xiàn)作者的情思?！豆识嫉那铩犯抢L出了飽含濃濃秋味的五幅秋景：庭院秋晨圖，秋槐落蕊圖，秋蟬殘聲圖，秋雨話涼圖，秋果奇景圖。初中學(xué)過的《春》也描畫了多幅圖景：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。然而，這三篇又有不同之處，它們代表著此類散文的兩種不同類型，我姑且用不太準(zhǔn)確的語言將其概括為“景異情移”和“景異情不移”。一篇文章繪出景物不同的多幅圖景，可謂是“景異”，而作者的情感隨不同圖景而呈現(xiàn)出的不同，就是“情移”。《荷塘月色》屬“景異情移”。荷塘散步，作者借三幅連環(huán)畫般的圖景，展現(xiàn)了自己情感的變化：因?yàn)椤靶睦镱H不寧靜”，于是去荷塘，在無邊的荷香月色中心情暫得平復(fù)。青蛙與蟬的聒噪又將他拉回不寧靜的現(xiàn)實(shí)。他還是想擺脫，于是就又“忽然想起采蓮的事情來了”。第一幅“江南采蓮圖”呈現(xiàn)在讀者面前的是一片明麗歡快的美景。少男少女們熱鬧地嬉戲，自由地談情說愛。作者借這幅歡樂熱鬧的圖景，傳達(dá)出自己對(duì)自由世界的向往，也反襯出現(xiàn)實(shí)生活的不自由。但喜悅又稍縱即逝，作者的情緒又被“可惜我們?cè)缫褵o福消受了”這不無羨慕的一句重拉回了不寧靜。作者又記起《西洲曲》中的句子，援引的四句，展示出一幅女子思念情人的痛苦圖景，借之表達(dá)自己思念“情人”的痛苦，只不過這個(gè)“情人”是指他在現(xiàn)實(shí)世界中找不到的“屬于自己的自由的世界”罷了！《故都的秋》是“景異情不移”。五幅秋景均透射出了“清、靜、悲涼”，五幅秋景有一個(gè)共同的情感指向。作者對(duì)故都之秋的眷戀與熱愛，感傷與落寞，都凝聚在了小院低矮的破屋外，樹葉間滲出的一絲一絲清朗的日光里，青天下馴鴿的飛聲里，破壁腰中牽?；ǖ乃{(lán)朵里，疏落尖細(xì)的秋草里，秋槐的每一朵落蕊里，掃帚的每一絲細(xì)紋里，秋蟬的每一聲殘叫里，都市閑人微嘆的互答里，秋棗的每一絲微黃里……將這五幅秋景合起來看，其層層渲染，將本就很濃的“故都的秋味”點(diǎn)染得愈加濃烈，將作者對(duì)故都之秋的眷戀與熱愛之情也表達(dá)得愈加濃烈?！洞骸芬鄬佟熬爱惽椴灰啤?。五幅春景圖從草、花、風(fēng)、雨、人五個(gè)不同側(cè)面繪春，共同的情感指向是作者對(duì)生機(jī)盎然、充滿無限希望的春天的喜愛與贊美。春草圖、春風(fēng)圖寫大地回春，春向我們走來；春花圖、春雨圖寫春之美，春色之盎然；迎春圖寫春帶給人們朝氣、活力與希望，引領(lǐng)人們向前，作者的情感在這五幅春景圖中也貫通遞進(jìn)而難以割裂的。專題教學(xué)的最后環(huán)節(jié)是提供幾篇此類文的高考原題和模擬考題作為延伸閱讀，檢驗(yàn)一下學(xué)習(xí)效果?！缎▲B，你好》描繪鳥語花鮮的清晨的三幅圖景：冬青吐翠圖、小花初放圖、小鳥啼囀圖，三幅圖景“景異情不移”，共同構(gòu)成了一大幅蓬勃生命圖，共同的情感指向?yàn)樯嵌嗝疵篮茫瑐鬟_(dá)出大病初愈的作者對(duì)生命的感悟?！犊傁霝槟愠Ц琛防L四幅圖景：夕陽里的左公柳、沙海中的民勤人、枯死的胡楊林、戈壁石，也是“景異情不移”——謳歌民勤人堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神?！恫噬幕哪肥恰熬爱惽橐啤?，繪三幅圖景：灰色戈壁圖色彩單調(diào)、荒涼艱苦，讓人滿目蒼涼；胡楊林圖展現(xiàn)了在惡劣環(huán)境中頑強(qiáng)挺立的胡楊樹，讓人感受到不屈的意志；塔中油田圖以石油工人工裝上的紅色為主色調(diào)，展現(xiàn)出石油工人充滿激情，不畏艱險(xiǎn)，克服困難的精神?；趯ｎ}教學(xué)理念，筆者對(duì)人教版必修二第一單元進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐上的新的嘗試與探索，感覺獲益匪淺。在專題設(shè)計(jì)及篇章組構(gòu)上雖頗費(fèi)周章，可它卻讓教學(xué)思路更清晰，教學(xué)重點(diǎn)更突出，單篇教學(xué)有了主攻的方向?！熬爱惽橐啤迸c“景異情不移”的提法可能值得商榷，但多幅圖景展情思的散文，確有不同圖景展現(xiàn)作者情感變化的，也有不同圖景有著共同的情感指向的。理清此類散文的這一特點(diǎn)后，再選取恰當(dāng)文本，將它們組成專題教給學(xué)生，對(duì)學(xué)生解讀此類文本大有助益?！揪氛n件教案PPT】人格學(xué)與心理學(xué)在管理中的應(yīng)用16、人54人格學(xué)與心理學(xué)在管理中的應(yīng)用為“長沙高新區(qū)人才服務(wù)中心”公開課設(shè)計(jì)長沙托馬斯企業(yè)管理顧問有限公司講師:唐惠玲人格學(xué)與心理學(xué)在管理中的應(yīng)用55識(shí)人:是輔導(dǎo)人管控人的基礎(chǔ)是一切管理的基礎(chǔ)識(shí)人:56版權(quán)保護(hù)約定:手機(jī)請(qǐng)須調(diào)振動(dòng)建議休息時(shí)處理電話和信息不能拍照、攝像、錄音版權(quán)保護(hù)約定:57【課件教案】-人格學(xué)與心理學(xué)在管理中的應(yīng)用58【課件教案】-人格學(xué)與心理學(xué)在管理中的應(yīng)用59綱要:前言心理學(xué)、讀心術(shù)介紹第一部分人格測評(píng)第二部分微語言、微表情第三部分與員工如何快速建立親善關(guān)系第四部分選拔人才中如何應(yīng)用心理學(xué)第五部分如何應(yīng)用“巴甫洛夫經(jīng)典條件反射”第六部分增強(qiáng)注意力、訓(xùn)練思維清晰度第七部分注意力、知覺、錯(cuò)覺綱要:60前言學(xué)習(xí)心理學(xué)對(duì)人生的意義什么是心理學(xué)?什么是讀心術(shù)?前言