【小學(xué)三年級數(shù)學(xué)《寄書》教學(xué)教案三篇】 三年級數(shù)學(xué)上冊寄書教案

【小學(xué)三年級數(shù)學(xué)《寄書》教學(xué)教案三篇】三年級數(shù)學(xué)上冊寄書教案能獨立分析和解決用小數(shù)加減計算可以解決的簡單問題，并能正確處理小數(shù)加減計算過程中需要進(jìn)位或退位的算法問題。

能獨立分析和解決用小數(shù)加減計算可以解決的簡單問題。

下面就是小編給大家?guī)淼男W(xué)三年級數(shù)學(xué)《寄書》教學(xué)教案三篇，希望能幫助到大家!小學(xué)三年級數(shù)學(xué)《寄書》教學(xué)教案一教學(xué)目標(biāo)：【知識教學(xué)點】1.掌握小數(shù)加減計算過程中需要進(jìn)位和退位的算法，能正確地進(jìn)行計算。

2.能獨立分析和解決用小數(shù)加減計算可以解決的簡單問題。

【能力教學(xué)點】培養(yǎng)估算意識，能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，并解釋估算的過程。

教學(xué)重點：掌握小數(shù)加減法進(jìn)位、退位的計算方法。

教學(xué)難點：掌握小數(shù)加減法進(jìn)位、退位的豎式算法。

教具準(zhǔn)備：課件教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情景。

1、笑笑到郵局寄書給她的好朋友小明。

請你們仔細(xì)觀察這幅圖，再與同桌說一說從圖中發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息，可以提哪些數(shù)學(xué)問題?【設(shè)計意圖】培養(yǎng)學(xué)生提問題的能力。

體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活的基本理念。

二、自主探索，解決問題。

1、下面，咱們先來解決一共花了多少錢?的問題。

(1)引導(dǎo)學(xué)生估算。

師：大家現(xiàn)在能不能估算一下笑笑大約要付多少郵費(fèi)呢?【設(shè)計意圖】結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，并解釋估算的過程。

(2)嘗試解決問題師：自己在練習(xí)本上試著做一做，你是怎樣算出得數(shù)的，把過程寫下來。

(3)交流算法。

A、1元+12元=13元,6角+8角=14角=1元4角,所以是14元4角.B、1.6元=16角,12.8元=128角,16+128=144角,C、用豎式:1.6+12.814.4【設(shè)計意圖】先自己思考，經(jīng)歷了自己解決問題的過程;再交流，體現(xiàn)算法的多樣，活躍學(xué)生思維。

(4)討論。

提問：用1.6+12.8豎式計算小數(shù)加法時要注意什么?小結(jié)：和整數(shù)加法一樣，滿十要向前一位進(jìn)一。

【設(shè)計意圖】通過討論，總結(jié)小數(shù)進(jìn)位加法的豎式算法，讓學(xué)生能掌握算法。

2、嘗試練習(xí)(1)2包的郵費(fèi)相差多少元?(學(xué)生思考后在作業(yè)本上獨立完成，全班交流計算方法。

)(2)小紅付給阿姨15元，應(yīng)找回多少元?①學(xué)生思考后在作業(yè)本上試做。

②匯報交流算法。

(3)師：在計算小數(shù)減法時要注意什么?(學(xué)生討論交流。

)師小結(jié)：和整數(shù)減法一樣，哪一位不夠減，要向前一位借一。

【設(shè)計意圖】自主探索小數(shù)退位減法的計算方法，小結(jié)豎式算法，讓學(xué)生掌握豎式算法。

3、揭示課題。

師：同學(xué)們，我們今天學(xué)習(xí)的小數(shù)加減法和上一節(jié)課學(xué)的有什么不同?師揭示課題，板書：小數(shù)的加減法(進(jìn)位或退位)三、鞏固練習(xí)。

1、書本練一練第一題。

學(xué)生獨立完成其計算，選幾題說說計算的方法。

2、森林醫(yī)生。

說出錯誤的原因，然后將其訂正在旁邊。

3、書本第3、4、5題。

(1)學(xué)生讀題，理解題意。

(2)列出算式并計算。

(3)全班交流，并說說解題的過程。

【設(shè)計意圖】練習(xí)的設(shè)計形式多樣，而且具有層次性。

不僅鞏固了學(xué)生的計算能力，而且還培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用新知的能力。

四、課堂小結(jié)。

今天你學(xué)到了什么?計算時要注意什么?板書設(shè)計：寄書;;小數(shù)的加減法(進(jìn)位或退位)(1)1.6+12.8=14.4(元)(2)12.8-1.6=11.2(元)(3)15-14.4=0.6(元)小學(xué)三年級數(shù)學(xué)《寄書》教學(xué)教案二〖教學(xué)目標(biāo)〗1.能獨立分析和解決用小數(shù)加減計算可以解決的簡單問題，并能正確處理計算過程中需要處理的進(jìn)位或退位的算法問題。

2.體驗只需要估算就能解決的那些問題的特征，培養(yǎng)估算意識，能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算。

3.通過寄書等活動培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、提出問題的能力以及多角度解決問題的能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)生的合作意識、交流意識。

〖教學(xué)設(shè)計〗(一)活動一：寄書1.引導(dǎo)學(xué)生觀察第一個情境圖。

(教材第8頁)師：前幾天，笑笑到郵局寄書給她的好朋友小明。

請你們仔細(xì)觀察這幅圖，再與同桌說一說從圖中發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息，能提出什么樣的問題，并列出算式。

(學(xué)生獨立觀察，認(rèn)真審題，先列出算式。

教師巡視，再到黑板前列出算式：1.6+12.4=?)師：(指著算式)這是我看到的一些同學(xué)所列的算式,有沒有列式與這個不同的呢?(學(xué)生還有可能列出：12.4+1.6=?)師：為了幫助笑笑解決寄書的郵費(fèi)問題，我們列出了正確的加法算式。

大家現(xiàn)在能不能估算一下笑笑大約一共要付多少郵費(fèi)呢?所需郵費(fèi)一定不會多于多少元，也一定不會少于多少元?你們先想一想，然后把你的想法告訴小組里的同學(xué)。

(學(xué)生先獨立思考，再在小組內(nèi)交流解釋估算的過程。

請小組派代表匯報，并解釋估算的過程。

)師：剛剛我們對所需郵費(fèi)進(jìn)行了估算，我們現(xiàn)在就來看一下誰的估算最接近正確答案。

請你選擇你喜歡的算法，獨立完成所列算式的計算。

(學(xué)生獨立完成，小組交流。

)師：看一看教材中三位小朋友是怎么計算的。

其中哪種算法和你的一樣?哪種你沒有想到?你還有不同的算法嗎?(讓學(xué)生先想一想，然后再回答。

)師：進(jìn)行加法計算時，要注意什么問題?(先在小組內(nèi)討論，再在全班交流。

主要圍繞小數(shù)點要對齊和滿十要向前一位進(jìn)一進(jìn)行交流，教師歸納總結(jié)，進(jìn)一步明晰小數(shù)加法的算理。

)師：那么，這兩包書的郵費(fèi)相差多少元?你能列式解答嗎?(學(xué)生列式解答，并在全班交流。

)師：在計算小數(shù)減法時要注意什么?(學(xué)生討論交流。

)2.出示教材第9頁練一練第2題。

師：請你當(dāng)森林醫(yī)生，為這些小樹治病。

(要求學(xué)生獨立完成，集體交流反饋。

)(二)活動二：購物1.出示教材第9頁練一練第3題的情境圖。

師：今天，小明、小青和他們的媽媽一起去郵局領(lǐng)笑笑寄過來的書，他們非常開心。

后來，他們又一起去逛商場購物。

他們先來到了書店。

小明想買《動物世界》和《童話故事》這兩本書，他帶40元錢，夠嗎?(引導(dǎo)學(xué)生弄清題意。

)師：要想解決這個問題，你可以采用什么方法?(學(xué)生交流：可以直接計算，也可以估算。

)師：如果我將題目改為小明帶40元買這兩本書，還剩多少錢?這兩道題還一樣嗎?有什么不同?(問題不一樣。

課本上的題目只是問40元夠不夠買這兩本書，而改后的題目則問具體還剩多少錢。

)師：那么，這兩道題都能用估算的方法解決嗎?(不能。

)師：那么，哪一道題能用估算來解決，而哪一道題必須要進(jìn)行具體的計算才能解決呢?為什么?(學(xué)生討論交流，體會解決什么樣的問題必須計算，解決什么樣的問題只需估算。

)2.出示教材第9頁練一練第4題。

師：媽媽買筆花了15??8元,還剩34??2元,媽媽帶了多少錢?說說你是怎樣想的，怎樣列式的。

3.出示教材第9頁練一練第5題。

師：小明、小青和媽媽逛完書店，來到了超市準(zhǔn)備采購一些食品。

誰愿意當(dāng)這家超市的服務(wù)員，向大家介紹這些食品呢?(學(xué)生獨立完成第(1)～(3)小題，并在全班交流反饋。

)(三)活動三：小結(jié)小學(xué)三年級數(shù)學(xué)《寄書》教學(xué)教案三教學(xué)內(nèi)容:課本P8;;P9教學(xué)目標(biāo)：能獨立分析和解決用小數(shù)加減計算可以解決的簡單問題，并能正確處理小數(shù)加減計算過程中需要進(jìn)位或退位的算法問題。

體驗只需估算就能解決的那些問題的特征，培養(yǎng)估算意識，能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，并解釋估算的過程。

教學(xué)重點：探索小數(shù)加減法(進(jìn)位或退位)的算理和算法。

教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖。

教學(xué)過程：情境導(dǎo)入。

笑笑要到郵局去寄書，請同學(xué)們算算她的郵費(fèi)是多少?玩中學(xué)。

創(chuàng)設(shè)情境，揭示問題。

學(xué)生獨立觀察，理解題意，列出算式。

結(jié)合情境進(jìn)行估算，解釋估算的過程。

學(xué)生估算大約一共需要付多少元的郵費(fèi)?在多少元和多少元之間?同伴一起討論剛才自己思考的結(jié)果，解釋估算的過程。

以往學(xué)生的估計沒有太多的限制，這次讓學(xué)生說出估計的結(jié)果在多少元至多少元之間，也可以說一定不會多于多少元，一定不會少于多少元，有個別學(xué)生可能會有困難，要注重方法的指導(dǎo)。

(3)全班交流估算的結(jié)果。

探究小數(shù)加減法(進(jìn)位或退位)的算理和算法。

學(xué)生自主選擇算法，獨立計算1.6元+12.4元。

比一比計算與估算的結(jié)果。

議一議計算小數(shù)進(jìn)位加法時應(yīng)注意的問題。

完成試一試第1題，再說一說計算小數(shù)退位減法時應(yīng)注意什么。

完成試一試第2題。

學(xué)中做。

完成練一練第1題。

鼓勵學(xué)生先用心算寫出結(jié)果，再用豎式進(jìn)行驗算。

森林醫(yī)生。

完成練一練第2題。

學(xué)生獨立完成，集體訂正。

完成練一練第3題。