毛澤東詩詞教案

PAGEPAGE17校本教案校本教學計劃指導思想經典古詩文是中華民族文化的精髓，不僅是漢語言文化的典范和精華，更蘊含著中華民族的精神和品格，它源遠流長，有著超時空的魅力。學習古詩文有利于陶冶情操，加強修養(yǎng)，豐富情感。為深入實施素質教育，營造書香浸潤校園經典浸潤童年的校園文化氛圍，讓融匯在經典古詩文中的中華民族的智慧、風骨、胸懷、以及健康的道德準則和積極的人生信念潛移默化地植根于孩子們的心靈，讓孩子們在享受“與經典為伴，與圣賢為友”的古詩文賞析與積累樂趣中受到教育和啟迪，通過古詩文的欣賞、誦讀與積累使學生走近書籍，積累經典，享受賞析的樂趣，提高學生的人文修養(yǎng)，積淀他們的文化底蘊，為孩子打好人生起步的根基，從而營造快樂童年詩意人生。二、課程目標1、培養(yǎng)賞析誦讀古詩文的興趣，養(yǎng)成閱讀和積累的習慣，拓展語文學習天地。2、學習古詩文賞析知識，培養(yǎng)古詩文鑒賞能力，增強詩文底蘊，提高文學素養(yǎng)。3、提高注意力、記憶力和審美能力，發(fā)展智力。4、了解經典文化，接受人文精神熏陶，加強道德建設。三、具體措施：1、“讀故事學古詩”。因為故事中的一些句子是與詩句一一對應的，這些句子又恰好是詩句的最好的解釋。讓學生在輕松的過程中理解古詩，達到熟讀成誦。2、“重吟誦增積累”。老師讓學生反復地讀，讀出節(jié)奏和重音。在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中熏陶情感。3、“做比較深感悟”。通過比較吟誦，讓學生從中產生移情體驗，進行知識牽引，拓展視野，感悟作品的人文內涵。4、后期力求讓學生“在吟誦中學會唱”。老師利用“半吟半唱”伴隨手語的方法來進行嘗試教學，幫助學生領略詩境的美，陶冶情操。5、在黑板一角上，開辟“古詩角”，由值日生上課之前帶領同學吟誦，要求學生每周背一首，并且抄寫在自己的摘抄本上，讓古詩詞的吟誦聲充滿校園。6、通過豐富多采的誦讀形式，引領學生從讀詩、背詩、賞詩中培養(yǎng)讀書興趣。一、改西鄉(xiāng)隆盛詩贈父親【教學目標】1．知識與技能：能掌握詩中陌生的字詞，同時能熟練地背誦整首詩。2．過程與方法：體會雄渾闊大的秋的意境，能夠運用一些意象來摹寫現(xiàn)代詩來表現(xiàn)自己的情感提高形象思維能力。3．情感態(tài)度與價值觀：能夠把握作者寓秋于景的思想感情，同時了解毛澤東為了國家統(tǒng)一和名族團結的遠大抱負和理想?！窘虒W重點和難點】教學重點:理解詩中的主要意象，通過閱讀，能夠體會詩中富有表現(xiàn)力的詩句。教學難點：抓住作者內心的情感，同時把握作者是怎樣運用對比的手法來體現(xiàn)自己遠大的抱負和革命情懷的。【教學過程】1、導入我們學習過《弟子規(guī)》，知道了作為新世紀的中學生應該遵循的做人準則，就是要牢記圣人的教誨，在日常生活中要做到孝敬父母，遵從父母的教導，立志成才，報效國家。早在1909年，我們偉大的領袖毛澤東主席就留下了鏗鏘有力的詩篇：《改西鄉(xiāng)隆盛詩詩贈父親》2、作者簡介毛澤東，中國革命家、戰(zhàn)略家、理論家和詩人，中國共產黨、中國人民解放軍和中華人民共和國締造的輔助者和共產黨領袖，毛澤東思想的主要創(chuàng)立者。字潤之（原作詠芝，后改潤芝），筆名子任。1893年出生于湖南省長沙府湘潭縣韶山沖，1976年逝世于北京。從1949年到1976年，毛澤東是中華人民共和國的最高領導人。3、寫作背景這首詩寫于辛亥革命前夜,少年毛澤東目睹國力衰敗,民不聊生的慘況,憂國憂民,壯懷激烈.他渴望到外鄉(xiāng)的一所新式學堂湘鄉(xiāng)縣東山高等小學去學習新文化,新知識,追求科學與進步.盡管父親并不支持他,但是毛澤東還是毫不猶豫的離家而去.臨行時,寫下此詩.夾在父親每天必看的賬簿里。4.生自由讀.生讀生評.教師范讀5、問題探究（1）、這是什么類型的詩?答：這是一首典型的抒情言志詩（2）、這首詩前兩句是什么意思？表達了作者什么情感？答：“我要樹立遠大志向，走出家鄉(xiāng)去求學，如果學不成名絕不返回家鄉(xiāng)。”詩意鮮明,氣勢雄偉,鏗鏘有力。“立志出鄉(xiāng)關”的毛澤東,用“學不成名誓不還”的絕唱,表明了他求學的堅決,志向的遠大.（3）、后兩句如何理解？答：后兩句詩將上述詩意向更深更遠的意境進行挖掘,用先否定,后肯定的手法,具體生動地描寫了死后尸骨何必非要歸故里,人生行至何地自有青山隨的詩意.（4）、這首詩表達了作者的什么情感？答：這首詩是少年毛澤東走出鄉(xiāng)關、奔向外面世界的宣言書，表明了他胸懷天下、志在四方的遠大抱負。【課后小結】【課后作業(yè)】熟讀成誦二、詠蛙【教學目標】1．知識與技能初步了解詞的一些體裁知識,能夠有感情地朗誦和背誦詩歌。（準確把握停頓、重音、語速、語調、節(jié)奏等）2．過程與方法抓住關鍵詞語，梳理思路。3．情感態(tài)度價值觀通過合作探究把握詞作的情感脈絡，感受毛澤東博大的情懷和革命的壯志,學習心系天下的人生大境界?！窘虒W重點】通過品味關鍵詞語，體悟詞中描繪的意象以及形成的獨特意境，理解詩歌景中寓情、情中顯志的特點。【教學難點】對于詩詞的詞語的品味，對詞人情感世界的把握。【教學過程】1、導入：我們上節(jié)課學習了毛澤東的［改西鄉(xiāng)隆盛詩贈父親］，今天學習另一首詩。2、寫作背景教師結合課文后注釋，這是毛澤東在湘鄉(xiāng)東山高等小學堂就讀時寫的一首言志詩。3、誦讀，理解文意(1).請一學生朗讀、評價。(2).集體朗讀。(3).補充注釋：4、閱讀鑒賞：這首詩是少年毛澤東英雄情懷的絕妙寫照。東山學堂背山面水，院內便河環(huán)繞，草木青蔥，蛙聲不絕，素來熱愛山水的毛澤東不能不為之怦然心動，他托物言志，把自己立志成為英雄豪杰的遠大抱負寄托在小小的青蛙身上，為我們留下了這首理趣兼?zhèn)?、生動傳神的詠志詩。?）分析頭兩句“獨坐池塘如虎踞，綠蔭樹下養(yǎng)精神”，開篇突兀而起，一只以靜待動、虎虎有生氣的青蛙形象栩栩如生地呈現(xiàn)在我們面前。此句不凡之處在于詩人發(fā)現(xiàn)了青蛙身上的“虎氣”、豪氣。一個“獨坐池塘”，把青蛙那種萬蟲之主的英雄氣概刻畫得入木三分，接著用“虎踞”來借喻，陡然間將青蛙的形象放大了。此句寫的是青蛙的靜態(tài)，它孤獨地盤踞在池塘邊，頭頂綠蔭修身養(yǎng)性，我們在這種靜謐中感到的卻是一種強大的精神力量在蘊積著，等待著噴薄而發(fā)的時刻。這實際上正抒發(fā)了詩人廣闊的胸襟和不凡的抱負。分析后兩句：“春來我不先開口，哪個蟲兒敢作聲?！庇伸o到動，將詩人“萬里江山我為主”的宏大志向表現(xiàn)得淋漓盡致。別看“我”此刻蹲在池塘邊默然無聲，但當春天到來時，“我”的叫聲將震撼天下。此句更將詩人天下無敵的英雄豪氣推向了高潮，恰如其份地抒發(fā)了少年毛澤東“天下興亡，匹夫有責”的情懷。【課后小結】【課后作業(yè)】熟讀成誦三、沁園春長沙【教學目標】1．知識與技能：能掌握詩中陌生的字詞，同時能熟練地背誦整首詩。2．過程與方法：體會雄渾闊大的秋的意境，能夠運用一些意象來摹寫現(xiàn)代詩來表現(xiàn)自己的情感提高形象思維能力。3．情感態(tài)度與價值觀：能夠把握作者寓秋于景的思想感情，同時了解毛澤東為了國家統(tǒng)一和名族團結的遠大抱負和理想?！窘虒W重點和難點】教學重點:理解詩中的主要意象，通過閱讀，能夠體會詩中富有表現(xiàn)力的詩句。教學難點：抓住作者內心的情感，同時把握作者是怎樣運用對比的手法來體現(xiàn)自己遠大的抱負和革命情懷的?！窘虒W過程】1.以詩導詩提問：世界上最長的生命體是什么？明確：臺灣詩人席慕容的回答：詩是何等奇怪的個體/生下來就會站起來走開/薄薄的一頁瘦瘦的幾行/不需衣衫不畏凍餓/就自己奔跑到野外/甚至只要有幾句寫到誰的心里去/就可以/從商周到隋唐/一直活到所謂的當代2.中國詩歌的發(fā)展流變詩經-楚辭--古樂府-唐詩-宋詞-元曲-新詩3.詞牌《沁園春》解龍榆生《唐宋詞格律》：又名《壽星明》。格局開張，宜抒壯闊豪邁情感。蘇、辛一派最喜用之。一百十四字。如陸游《沁園春孤鶴歸飛》、毛澤東《沁園春雪》。4.“悲秋情節(jié)”的民族文化心理秋闈、落葉歸根的鄉(xiāng)土情節(jié)、人生遲暮5.生自由讀.生讀生評.教師范讀6、問題探究（1）.這首詞描繪了幾幅畫面？可以根據(jù)內容給畫面各加上小標題嗎？四幅畫面；獨立寒秋、湘江秋景、崢嶸歲月、中流擊水（2）.全詞中有幾個字可以把這幾幅畫面串聯(lián)起來,你認為是哪幾個字,并簡要口述理由.答：“立”——“看”——“悵”——“問”——“憶”——“記”（3）.前人為何悲秋？毛澤東為何頌秋？悲秋：科舉秋闈、鄉(xiāng)土情結、人生遲暮頌秋：少年偉人氣象、革命形勢（4）.詞的上下闋分別寫了什么內容,它們之間存在什么樣的內在聯(lián)系?答：上闋主要寫景，描繪了美麗壯觀的湘江的深秋景色，面對充滿生機之景提出誰主沉浮的問題。下闋側重抒情。（5）.沁園春長沙中的煉字藝術福樓拜:有幾十個詞可以描繪同一情景,但只有一個詞最為準確,作家就是要找出那個惟一。（6）.“攜稠”在全文結構上起什么作用？圍繞“同學少年”表現(xiàn)了怎樣的思想感情？答：起承上啟下的過渡作用。（7）.“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？”用此句結尾有何作用？答：這里以設問句結尾，實際上是對“誰主沉浮”的巧妙回答。【課后小結】【課后作業(yè)】熟讀成誦四、采桑子重陽【教學目標】：1、體會詞的意境，品味詞的豪放風格。2、把握詩歌的思想感情和表現(xiàn)手法?！窘虒W重點】：1、濃郁的詩情畫意。2、反復誦讀，在吟誦中體味詞的意境?！窘虒W過程】：1、導入課文。檢查《沁園春?長沙》的背誦。學習毛主席的另一首詞——《采桑子?重陽》。2、寫作背景教師結合課文后注釋，補充：一九二九年六月二十二日在閩西龍巖召開了紅四軍第七次代表大會，會上毛澤東被朱德、陳毅等批評搞“家長制”，未被選為前敵委員會書記。毛澤東隨即離開部隊，到上杭指導地方工作，差點死于瘧疾。直到十一月二十六日，大病初愈的毛澤東才在上海中央（當時由周恩來主持）“九月來信”的支持下恢復職務。這首詩反映了當時的心情。3、誦讀，理解文意(1).請一學生朗讀、評價。(2).集體朗讀。(3).補充注釋：4、閱讀鑒賞：毛澤東的這首詞脫盡古人悲秋的窠臼，一掃衰頹蕭瑟之氣，它寫了深秋的戰(zhàn)地風光，寫的那么鮮明爽朗；它表現(xiàn)了對自然和人生的看法，表現(xiàn)得那么豪邁樂觀。天空海闊，氣度恢弘。它以壯闊絢麗的詩境、昂揚振奮的豪情，喚起人們?yōu)槔硐攵鴬^斗的英雄氣概和高尚情操，而使人受到無限鼓舞。1、分析上片“人生易老天難老，歲歲重陽?！蓖鹑缫簧斤w峙，起勢突兀。前句泛論人生天道，后句帶出重陽入題?！疤祀y老”三字是綱，籠罩全篇，后句只是進一步申說。它揭示人生真諦和永恒真理，閃耀著辯證唯物主義的思想光輝，具有極強的審美啟示力。“歲歲重陽”承首句而來，既是“天難老”的進一步引申，又言及時令，點題明旨，引起下文：“今又重陽，戰(zhàn)地黃花分外香”。黃花裝點了戰(zhàn)地的重陽，，重陽的戰(zhàn)地因此更顯得美麗?！胺滞庀恪比謱懗鲑p菊人此時此地的感受。人逢喜事精神爽，勝利可喜，黃花也顯得異常美麗；黃花異常美麗，連她的芳香也遠勝于往常。這一句有情有景，有色有香，熔詩情、畫意、野趣、哲理于一爐，形成生機盎然的詩境，既歌頌了土地革命戰(zhàn)爭，又顯示了作者詩人兼戰(zhàn)士的豪邁曠放的情懷。2、分析下片下片承“歲歲重陽”“今又重陽”的意脈，寫憑高遠眺，將詩的意、境向更深更闊處開拓。歲歲有重陽，秋去又秋來，“一年一度秋風勁”，這個“勁”字，力度極強，寫出秋風摧枯拉朽、驅陳除腐的凌厲威猛之勢，此情豪邁異于桃紅柳綠、鶯語燕歌、溫柔旖旎的春日風光。但勁烈的西風、肅殺的秋氣在作者心中引起的不是哀傷，而是振奮。詩人的感情、戰(zhàn)士的氣質決定了他的審美選擇：“勝似春光，寥廓江天萬里霜”?！傲壤烊f里霜”七個字活畫出了一幅宏闊的江天萬里的秋景，表現(xiàn)了詩人樂觀、開闊的革命情懷?！菊n后小結】【課后作業(yè)】熟讀成誦五、清平樂會昌【教學目標】引導學生通過自學，運用已掌握的識字方法自主識字，掌握難認難寫字。查閱字典、聯(lián)系上下文理解詞語。自主積累詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。3.了解毛澤東創(chuàng)作此詩的歷史背景，理解詞義體會所表達的感情。通過學習課文，體會老一輩無產階級革命家的革命樂觀主義精神和使命感，激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情。培養(yǎng)學生樂觀積極的生活和學習心態(tài)?！窘虒W重點】正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文?！窘虒W難點】培養(yǎng)學生樂觀積極的生活和學習心態(tài)【教學過程】：1、導入課文。檢查《采桑子?重陽》的背誦。學習毛主席的另一首詞——《清平樂?會昌》。2、寫作背景這首詞作于1934年夏，時作者在中共粵贛省委所在地會昌進行調研和指導工作。會昌，縣名，在江西省東南部。3、誦讀，理解文意(1).請一學生朗讀、評價。(2).集體朗讀。(3).補充注釋：4、閱讀鑒賞：在這首詩中，詩人一邊展望風景，一邊勵志警醒，以鼓舞自身常青的斗志。（1）、“東方”二句東方欲曉：欲，將要。眼看東方就要亮了，真理很快就要大白了。莫道君行早：君，泛指紅軍戰(zhàn)士，包括詩人自己在內。或謂指“左”傾路線分子。二義相反，均可通，以前義為勝。全句意思是說：不要說你是早行者走到前面了?！对鰪V賢文》有：莫道君行早，更有早行人。（2）、“踏遍”二句踏遍青山人未老：踏遍青山，謂紅軍轉戰(zhàn)各地，歷時已久。人，指紅軍戰(zhàn)士，亦包括詩人自己。未老，不僅指年齡，且兼指士氣，指革命精神。風景這邊獨好：這邊，明指會昌，暗喻正確主張和正確路線。風景，明指風光景色，暗喻革命的形勢和前途。獨好，聯(lián)系當時陷入被動的贛北前線反圍剿的戰(zhàn)爭局面，實系慨乎言之。（3）、“會昌”二句會昌城外高峰：會昌城四周有許多高山，像明山、芙山、羊山、龍歸山、白云山、紫云山、四望山、盤固山、君山等等。顛連直接東溟：顛連，連綿不絕之意。東溟，即東海。上述諸山，白云山以下都在會昌東南兩面，有的與福建武平相接，有的與贛粵之間的著名界山九連山和大庾嶺毗連。以上二句，以實代虛，寫的是景物，卻意味著革命的美好遠景。（4）、“戰(zhàn)士”二句南粵：古代也作南越。漢初，封趙佗為南越王，有今兩廣之地。此指廣東。郁郁蔥蔥：氣盛貌?！逗鬂h書》卷一《光武帝紀》：“氣佳哉，郁郁蔥蔥然！”這里用來形容樹木茂盛，氣象壯美。這兩句也是以實代虛，更蕩開一層，顯示出無限的勝利信心和革命樂觀主義精神。【課后小結】【課后作業(yè)】熟讀成誦六憶秦娥婁山關【教學目標】1．知識與能力：正確、流利、有感情地朗誦并背誦課文。理解詩意及蘊含的思想感情。2．過程與方法：通過反復朗讀、小組交流，引導學生抓住重點詞語自主學習，理解詩意及蘊含的思想感情。3．情感態(tài)度與價值觀：（1）、理解詩意，感受毛澤東及其領導的中國工農紅軍大無畏的革命精神和英勇豪邁的氣概。（2）、學習作者面對失利和困難從容不迫的氣度和博大胸懷?！局攸c難點】1．針對單元重點和教材內容，我認為本文的教學重點是：感受紅軍的大無畏精神、英勇豪邁的氣概。領略毛澤東作為詩人的豪情和作為一代偉人的博大胸懷、高昂氣質。2．針對學生的現(xiàn)有水平和心理層次，我認為本文的教學難點是：理解詞的意思并體會蘊含的思想感情【教學過程】復習導入：師：毛澤東主席作為新中國的締造者，在政治方面的建樹是眾所周知的。他不僅是一位杰出的政治家，還是一位出色的詩人。大家在以前學習了《七律·長征》，我們現(xiàn)在齊背一下。今天，我們將再來學習與這首詩產生在相同背景下的詞《憶秦娥·婁山關》。（教師板書課文標題）寫作背景這首詞寫于1935年，當年2月25日，紅軍經過激戰(zhàn)攻克婁山關，重占遵義。擊潰和殲滅敵軍兩個師、八個團，俘虜三千余人，取得了長征以來的最大一次勝利。毛主席登上婁山關看到千山萬嶺，起伏連綿。勝利的喜悅和眼前的壯美景色，使他靈感突發(fā)，吟詠成這首《憶秦娥·婁山關》。初讀全詞生自由讀指讀3、配樂誦讀，整體感受詞的意境。4、齊讀四、品讀鑒賞1、透過景物，體悟意境。（1）請同學們結合注釋的內容概括一下，毛主席在這首詞的上下兩闋各寫了什么內容？（2）在明確了上下兩闋的內容后，我們看一看詞人是通過哪些具體的景物來展現(xiàn)當時的情景？在詞人的筆下，那些景物給你什么樣的感受？他們構成一副怎樣的畫面？2、推敲詞語，品味精妙。讀毛澤東的詞，如讀一幅幅畫，一幅幅山水畫，一幅幅逼真的、動感十足的畫?！肚邎@春?長沙》一個“看”字讓我們看到毛澤東指點江山的豪情。在這首詞中又有什么詞用得如此精妙呢？“碎”：是馬蹄聲斷斷續(xù)續(xù)、時斷時續(xù)、零零落落，是零碎、雜亂、急促的，說明走在崎嶇不平山道的紅軍馬匹之多和紅軍行軍之急?！把省保豪嚷晻r斷時續(xù)，低沉嗚咽。漫道：不要說，表達了對險阻的蔑視，對據(jù)險頑抗之敵的鄙視。“鐵”：充分體現(xiàn)雄關的堅不可摧。“越”：形象表現(xiàn)了紅軍翻越時的雄姿，表達紅軍再次躍過婁山關的勝利豪情。（可請學生表演“越”的動作）通觀全詞，把握情感。大家透過這首詞的畫面和精妙之詞，從上下闋中又分別讀到了什么感情呢？上闋：緊張、沉郁下闋：喜悅、擔憂【課后小結】我們在這首詞中感受了毛主席作為革命領袖的偉人風范，體會到了他的詞作中表達的一種大胸懷、大境界、大手筆?！菊n后作業(yè)】背誦全詞。七清平樂·六盤山【教學目標】1.引導學生通過自學，運用已掌握的識字方法自主識字，會認4個生字，會寫8個字，掌握難認難寫字。查閱字典、聯(lián)系上下文理解詞語。自主積累詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。3.了