寧夏建設職業(yè)技術學院輔導員招聘考試行政管理教師崗筆試面試歷年真題庫試卷

歷年筆試面試真題匯總整理題目實際上是不難的，但要有針對性的復習，多練題目是肯定的！建議報考的同學提前做好復習準備，資料可以到“考佳卜”上面找找，資料確實不錯，都是上屆參加考試的學長們精心整理出來的，比較有針對性，大家可以去了解一下！單選:20個，1個1分，共20分

1：中國特社會主義新時期的依據(jù)：

2：馬克思主義中國化的最新成果：

3：四個自信

5：共各國勛章的授予者

6：不滿十八周歲的人成為：（1）未成年人（2）青少年（3）成年人（4）具有民事能力的。。。

7：兩個務必

8：十九屆四中全會

9：市場經(jīng)濟起（）作用，政府輔助（1）決定性（2）重要性（3）。。。（4）。。。

10：朝為越溪女，幕作吳宮妃是王維寫的（）（1）西施（2）王昭君（3）趙飛燕（4）楊玉環(huán)

11：心理危機預防和快速反應機制：

其他的8個都是一看就知道對錯的

多選：5個，1個2分，共10分

1：三大攻堅戰(zhàn)指的是（）

2：下列句子描述的是認識和實踐的是（）（一看就能看出來）

3：中國夢的本質(zhì)：

4：四個正確認識

判斷題:10個，1個1分，共10分（大家順著我寫的關鍵詞在百度上百度一下找到那句話大概記一下）

1：輔導員是具有。。。身份（題目好像是。。和干部身份）

2：愛國主義的本質(zhì)：

3：高校，資助育人長效機制形成，，，，，，，，模式

4：資本主義一定會被社會主義所代替，但是社會主義是在長期歷史的長河中代替的

5：教學工作是學校各項工作的生命線。。。。。

6：評價教師隊伍素質(zhì)：

7：《禁止食用野生動物。。。那個條理，最后說是不能禁食野生動物和野生魚類》

8：道德兩難方法三個水平六個階段是瑞士教育學家皮亞杰提出的

簡述：1個1分，共2個20分

1：新時期高等學校的基本職能主要有哪些？

2：在2020年教育大會上，指出大力培養(yǎng)社會主義的建設者和接班人，作為高校教師，我們需要重點做什么？

五論述：1個20分，共2個，40分

1：一大段材料，（輔導員需要進行班級管理和個人管理，班級管理能夠更高校，節(jié)約時間。。。。。）請問如何做好班級管理?

2:一大段材料（大學生在大學期間因為年齡階段等因為還不夠成熟，會遇到一些挫折）請問大學生應該如何應對挫折◆特殊專業(yè)的學生，文化成績很差，也不想學，如果你是輔導員，怎樣提高他們的興趣與成績。1、樹典型、立榜樣2、物質(zhì)精神獎勵3、思想教育◆如果調(diào)動工科學生的活動積極性，協(xié)調(diào)他們學習與工作的關系。１領導重視、宣傳學生工作的意義。２抓典型、樹品牌，使學生工作深入人心。３開展豐富的與專業(yè)相關的學生活動，調(diào)動積極性、吸引更多人參與。４選拔優(yōu)秀的學生干部，給與培訓，提高素養(yǎng)；提高其工作效率和學習效率給與適當激勵◆高校畢業(yè)生面臨就業(yè)難,工資水平不高的情況下,公眾對教育的投資熱情降低，讀書無用論充斥校園，作為輔導員怎么辦？這涉及到教育體制改革的問題，但是看現(xiàn)在本科及研究生就業(yè)率不如職業(yè)院校和大專的形勢，也說明了一個問題。我們培養(yǎng)出來的人才在專業(yè)技能上不能適應社會的需求。作為輔導員我們在今后的管理教育工作中，要加強對學生多方面能力的鍛煉及綜合素質(zhì)的提高。同時，我們還要加強學生對求職能力的培養(yǎng)，加強學生對求職現(xiàn)狀的了解。突發(fā)事件處理：（一）學生早戀怎么辦？微觀：1、找學生談心，啟發(fā)。2、引導他參與其他的社會活動或?qū)W生活動，轉(zhuǎn)移注意力。3、安排好友陪伴，學生干部、黨員留意關心。宏觀：1、從學校的愛情心理教育，培養(yǎng)學生健康樂觀的愛情觀2、建立危機預警機制，以寢室為單位。以黨員為突破口。3、家庭教育在這方面也要承擔一定的責任，需要與家長溝通，讓家長輔助教育與學生溝通啟發(fā)。（二）學生沉迷網(wǎng)絡怎么辦？微觀：1、先從側面了解學生的具體情況、家庭情況、生活狀況、學習狀況等各方面。2、以朋友的身份找學生談心交流，啟發(fā)學生樹立積極的人生觀。3、引導其參與其他的社會活動或?qū)W生活動，轉(zhuǎn)移注意力。4、安排學生干部、黨員留意關心宏觀：1、從學校來看，在校園內(nèi)要營造正確使用網(wǎng)絡的氛圍。在學生入校之初就對學生進行正確使用網(wǎng)絡的教育和健康的網(wǎng)絡大賽。2、開展豐富的第二課堂活動，3、建立危機預警機制及相應的長效機制，以寢室為單位。以黨員為突破口。4、家庭教育智商與情商教育（三）學生宿舍失火怎么辦？（四）學生打架鬧矛盾（五）學生作弊微觀：1、對該學生的教育2、對其他學生的教育座談宏觀：1、注重誠信教育：環(huán)境學院舉行此次“誠信宣誓儀式”目的是向同學們強調(diào)按時還款的重要性，強化同學們的誠信意識。希望和學校、銀行、社會一起構建一個誠實守信、按時還款的良性循環(huán)體系。2、考試及教育體制。3、考前教育說教以作弊為題的辯論賽4、班干部、黨員的模范帶頭作用一、關于感恩教育的思考感恩是中華民族的傳統(tǒng)美德，成為我國傳統(tǒng)文化的基本道德律，然而當今感恩意識的缺失已是普遍現(xiàn)象，應引起廣泛的關注。感恩教育是德育的一個重要組成部分，要從認知層面、情感層面、實踐層面，通過行之有效的措施對學生進行識恩、知恩、感恩的教育，使學生知恩于心，報恩于行。感恩并非生而知之、與生俱來的，需要教育的導引和環(huán)境的影響，使受教育者形成一種感恩的心態(tài)、品質(zhì)和責任，進而外顯為感恩的行為。心理過程決定著人的行為，這一過程可以分解為認知過程、情感過程，進而外化為人的實踐行為。心理學家也大多把思想品德結構看作是道德認知、道德情感和道德行為三要素相互制約、相輔相成的有機統(tǒng)一體。我們就通過這三個層面來分析感恩教育的實施。1、從認知層面點撥學生識恩、知恩。道德認知是對外部規(guī)則的建構，感恩意識前提是要讓學生了解“恩”，體會“恩”，要讓學生認識到他們所獲得的一切并非是天經(jīng)地義、理所當然的。大而言之，大自然的賜予、社會的氛圍、祖國的培養(yǎng)；小而言之，父母的養(yǎng)育、師長的教導、大眾朋友的幫助和付出，點點滴滴都是好無功利的給予。教育者可以通過品德與社會、語文等教材，發(fā)揮課堂主渠道作用，挖掘教材里蘊涵的感恩思想，利用傳統(tǒng)美德教育，把感恩教育融入到教材中去；通過情境再現(xiàn)、故事講述、踏訪遺跡、查閱資料、喚醒記憶、換位思考等途徑，點撥學生知恩，引導學生去捕捉日常生活中受到的恩惠。2.從情感層面培養(yǎng)學生感恩意識。感恩教育是一種情感活動，實施感恩教育要做到以情動情，以情感人，陶冶學生的道德情感。可以通過開展發(fā)表感恩宣言、感恩演講、寫感恩家書、感恩征文等一系列活動，引發(fā)學生的認同共鳴，培養(yǎng)學生的感恩意識，激發(fā)學生的感恩情感。培養(yǎng)學生樹立感恩意識，從個人而言，會使其心胸恬淡，促進人際關系的和諧；從社會而言，會促進整個社會的文明和諧。3.從實踐層面引導學生感恩于行。實施感恩教育目的就是要培養(yǎng)學生感恩的道德意識，讓學生知恩于心，感恩于行，能用實際行動來報答父母，回報師長，報效祖國，回饋社會。要引導學生在力所能及的范圍內(nèi)去報恩，不能越過社會道德和法律許可的范圍。要知恩圖報，又要施恩不圖報。教育者要注意言傳身教，用高尚的人格魅力教育影響學生。王陽明曾說：“知是行之始，行是知之成”。教育者要積極引導，教育學生將感恩意識化為行動，從小事做起，將感恩之行落實在日常行為之中。譬如開展感恩活動進家庭、進學校、進社區(qū)活動，具體可以設計“為父母洗一次腳”、“為老師敬一杯茶”、“為長者讓座”、“扮靚自然”等活動。使學生懂得感恩是做人之本，是快樂生活之源，使感恩之行成為自然之舉。社會轉(zhuǎn)型對學校德育也提出了機遇和挑戰(zhàn)，西方的價值觀和“自我”思想沖擊著優(yōu)良的傳統(tǒng)意識，感恩教育既要繼承優(yōu)良的傳統(tǒng)文化，又要超越傳統(tǒng)，要反對儒家感恩意識的擴大化，又要重視中西文化的優(yōu)化融和。值得寬慰的是，社會輿論已經(jīng)開始注意到感恩意識缺失的嚴重性，感恩教育已經(jīng)受到社會的關注。許多專家學者和理論工作者對感恩教育也做了一些有益的研究和探討，一些學校也在積極開展感恩教育。2005年8月，上海市教委正式頒發(fā)了第三次修改后的中小學學生守則，首次將“學會感恩”列入《中學生守則》第六條。相信這些做法對公民增強感恩意識，改善社會風氣將起到積極的作用。感恩教育是一個社會工程，家庭、學校、社會要全力構建德育環(huán)境，讓感恩教育走進生活，愿感恩之花常開，感恩之樹常青。3、教師威信的形成。（1）高尚的思想、良好的道德品質(zhì)、淵博的知識以及教育教學藝術是教師威信形成的基本條件。（2）教師的儀表、作風和習慣，是教師獲得威信的必要條件。（3）師生平等交往對教師威信的形成也有重要的影響。（4）教師給學生的首次印象對教師威信的形成有較大的影響。因此，給學生留下良好的初次印象，可以初步建立學生心目中的威信。4、加涅的學習結果分類。加涅提出了五種學習結果：（1）智慧技能。表現(xiàn)為使用符號與環(huán)境相互作用的能力，是學校中最基本、最普遍的教育內(nèi)容，包括基本的語言技能到高級的專業(yè)技能。（2）認知策略。表現(xiàn)為用來調(diào)節(jié)和控制自己的注意、學習、記憶、思維和問題解決過程的內(nèi)部組織起來的能力。（3）言語信息。表現(xiàn)為學會陳述觀念的能力。(4)動作技能。表現(xiàn)為平穩(wěn)而流暢、精確而適時的動作操作能力。（5）態(tài)度。表現(xiàn)為影響個體對人、物或某些事件的選擇傾向。5、布魯納的認知學習觀：布魯納認為，學習的實質(zhì)不是被動地形成刺激—反應的聯(lián)結，而是主動形成認知結構，即學習者主動地獲取知識，并通過把新獲得的知識和已經(jīng)有的認知結構聯(lián)系起來，積極地建構其知識體系。學習包括獲得、轉(zhuǎn)化和評價三個過程。結構教學觀：布魯納認為，教學的目的不是去理解學科所有內(nèi)容，而是理解學科的基本結構。為了讓學生學習和掌握學科的基本結構，布魯納提出了四條基本教學原則，即動機原則、結構原則、程序原則、強化原則?？傊?，根據(jù)布魯納的教學觀和教學原則，為了促進學生良好的認知結構的發(fā)展，教師必須深入分析教材，明確所教學科的基本概念、基本原理及它們之間的關系，這樣才能引導學生對教材結構的理解，促進學生知識結構的形成。練習要恰當，反饋要及時。6、奧蘇伯爾的意義學習理論：奧蘇伯爾根據(jù)學習材料與學習者原來具有的知識結構的關系把學習人為機械學習和意義學習，并認為學生的學習主要是意義學習，也稱為意義接受學習。意義學習的條件：（1）客觀條件。意義學習的材料本身必須滿足能與認知結構中有關知識建立實質(zhì)性和非人為聯(lián)系的要求。也就是說，材料必須具有邏輯意義，是學習者在心理中可以理解的，是在其學習能力范圍之內(nèi)的。（2）主觀條件。首先，學習者必須具有積極主動地將符號所代表的新知識與認知結構中適當知識加以聯(lián)系的傾向性。其次，學習者認知結構中必須具有適當?shù)闹R，以便與新知識進行聯(lián)系。最后，學習者必須積極主動地侃這種具有潛在意義的新知識與認知結構中有關的舊知識相互作用，使認知結構或舊知識得以改善，并最終使新知識獲得心理意義。7、建構主義學習理論：（1）知識觀.8、奧蘇伯爾提出的學習情況中的學習驅(qū)力主要有以下三方面組成：（1）認知內(nèi)驅(qū)力。它以求知作為目標，從知識的獲得中得到滿足，是學習的內(nèi)部動機。（2）自我提高內(nèi)驅(qū)力。它可以使學生把學習行業(yè)指向在當前學校學習中可能取得的成就和地位。（3）交往內(nèi)驅(qū)力。指個體為了獲得教師、家長等的贊許和同伴的接納而表現(xiàn)出把工作、學習做好的一種需要。兒童早期以交往內(nèi)驅(qū)力最為突出，其中又以得到家長的贊許為主，而到少年期，交往內(nèi)驅(qū)力有所減弱，并且主要來自于同伴或集體的認可；青年期，認知內(nèi)驅(qū)力和自我提高內(nèi)驅(qū)力成為學生學習的主要動機，學生學習的目的在于滿足自己求知的需要，并從中獲得相應的地位和威望。9、大學生學習動機的培養(yǎng)：（1）利用學習動機與學習效果的互動關系培養(yǎng)學習動機。首先，學習動機之所以能夠影響學習效果，是因為它直接制約學習的積極性。同時，學習效果也可以反作用于學習動機。如果學習效果好，學生在學習過程中所付出的努力和所取得的收獲成正比，學生的學習動機就會得到強化，從而鞏固了新的學習需要，使學習更有效。（2）利用直接發(fā)生途徑和間接轉(zhuǎn)化途徑培養(yǎng)學習動機。利用直接發(fā)生途徑，主要應考慮如何使學原有的學習需要得到滿足。從間接轉(zhuǎn)化途徑考慮，主要應通過各種活動，提供各種機會，滿足學生其他方面的要求和愛好。10、大學生學習動機的激發(fā)。（1）創(chuàng)設問題情境，實施啟發(fā)式教學。創(chuàng)設問題情境的啟發(fā)式教學是一種創(chuàng)設適度情境，讓學生自主學習，自己解決問題的新型模式。（2）根據(jù)作業(yè)難度，恰當控制動機水平。根據(jù)耶克斯—多德森定律可知，教師在教學時，要根據(jù)學習任務的不同難度，恰當控制學生學習動機的激發(fā)程度。（3）充分利用反饋信息，妥善進行獎懲。反饋對于學生學習效果的影響是非常重要的，能夠使學習者隨時改進學習策略，從而保持學習的主動性和積極性。如果能在提供定量信息反饋的基礎上，再加上定性的獎勵與懲罰，其效果會更加明顯。（4）正確指導歸因，促使學生繼續(xù)努力。如果學生把事情的結果歸因于穩(wěn)定的因素（能力、任務難度等）、內(nèi)在的因素（能力、努力、身心狀態(tài)）、和可控制的因素（努力）就會增強他們對自己的信心，并激起其不斷努力。（5）利用爭強好勝的心理，妥善組織學習競賽。11、影響學習遷移的條件：（1）相似性。相似性是影響學習遷移的一個重要條件。一般而言，較多的共同成分將產(chǎn)生較大的相似性，并導致遷移的產(chǎn)生。當我們在知識學習或技能學習中碰到一些結構或內(nèi)容相似的材料時，很容易就會發(fā)生遷移，這種遷移可能是積極的，也可能是消極的。（2）已有經(jīng)驗的概括水平。所掌握的經(jīng)驗概括水平越高，遷移的可能性就越大，效果也越好；反之，效果則越差。（3）認知技能與策略。要在掌握知識的同時，掌握認知技能與策略以促進學習的遷移。（4）定勢的作用。當后繼學習是先前學習的同類課題或是其特例時，定勢能夠?qū)罄^課題的學習起促進作用；當后繼學習與先前學習不是同類，或是需要靈活變通的相似任務時，定勢就可能干擾后繼學習，對學習遷移起阻礙作用。12、促進學習遷移的有效措施：（1）合理確定教學目標。明確而具體的教學目標的確立必須從所要構建的心理結構的整體出發(fā)來考慮，讓學生能確切把握其含義，以發(fā)揮它對學習材料的溝通作用。（2）科學編排教學內(nèi)容。在教學過程中，教師并非把一門學科的所有內(nèi)容都傳授給學生，學生也并非毫無選擇地學習所有內(nèi)容，要想使學生在有限時間里掌握大量的有用經(jīng)驗，教學內(nèi)容必須是合理安排。合理編排教材的基本標準是教材結構化、一體化、網(wǎng)絡化。（3）有效設計教學程序?？梢詮膬煞矫婵紤]：一是宏觀方面，即對學習的先后順序的整體安排；二是微觀方面，即具體的每一節(jié)課的安排。（4）教授學生學會學習。提倡在教學中實現(xiàn)提高學習與教學效率的遷移，加強學生自主學習能力，不僅要掌握學習方法，還要通過一些必要的練習，形成新的技能。13、實物直觀、模象直觀和言語直觀的優(yōu)缺點：（1）實物直觀即通過直接感知要學習的實際事物而進行的一種直觀方式，包括事物觀察、實地考察等活動。其優(yōu)勢在于所得到的感性知識與實際事物之間聯(lián)系密切，定向作用好，能夠很快在將來的職業(yè)活動中發(fā)揮作用。但在實際事物中本質(zhì)要素往往與非本質(zhì)要素相混淆，且非本質(zhì)要素比較突出，而本質(zhì)要素則相對隱蔽，需要學習者透過現(xiàn)象看本質(zhì)，具有一定難度。（2）模象直觀，即通過對事物的模擬形象進行直接感知的直觀方式，它既能突出事物的本質(zhì)特征，又可擴充實物直觀的范圍。但是，由于模象只是事物的模擬形象，與實物之間存在一定差距。因此，實踐中往往將模象直觀與其他直觀方式結合運用。（3）言語直觀，即通過生動形象的語言使學生獲得感性認識的直觀方式。言語直觀的優(yōu)點不受時間、地點和設備條件的限制，可廣泛使用，并能夠運用語調(diào)和描述事例激發(fā)學生的想象。但言語直觀的鮮明程度和完整性不如其他直觀方式，有可能使學生獲得的感性認識不夠全面。14、艾賓浩斯遺忘曲線說明了什么，對我們的啟示：從艾賓浩斯遺忘曲線可以看出人的遺忘規(guī)律，即遺忘在學習之后立即開始，而且遺忘的過程最初進展得很快，以后逐漸緩慢；過了一定的時間后，幾乎不再遺忘。表明遺忘的發(fā)展是不均衡的，其規(guī)律是先快后慢，呈負加速型。遺忘是一種普遍和自然的現(xiàn)象，機械學習的材料，若沒有及時