信息技術(shù)課件-基礎(chǔ)教育改革與信息技術(shù)教育

基礎(chǔ)教育改革與信息技術(shù)教育

華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院副教授徐曉東博士

1基礎(chǔ)教育改革與信息技術(shù)教育1《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》三、深化教育教學(xué)改革，扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育18、切實(shí)增強(qiáng)德育工作的針對性、實(shí)效性和主動(dòng)性。

……小學(xué)以生動(dòng)活潑的課內(nèi)外教育教學(xué)活動(dòng)為主，中學(xué)要加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)?！?/p>

19、加快構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系。

……小學(xué)加強(qiáng)綜合課程，初中分科課程與綜合課程相結(jié)合，高中以分科課程為主。……，中小學(xué)增設(shè)信息技術(shù)教育課和綜合實(shí)踐活動(dòng)?！?，中小學(xué)都要積極開展科學(xué)技術(shù)普及活動(dòng)。加強(qiáng)勞動(dòng)教育，積極組織中小學(xué)生參加力所能及的社會(huì)公益勞動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)人民的情感，掌握一定的勞動(dòng)技能。2《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》三、深化教育教學(xué)改革，《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》23、積極開展教育教學(xué)改革和教育科學(xué)研究。

繼續(xù)重視基礎(chǔ)知識、基本技能的教學(xué)并關(guān)注情感、態(tài)度的培養(yǎng)；充分利用各種課程資源，培養(yǎng)學(xué)生收集、處理和利用信息的能力；開展研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、研究問題、解決問題的能力；鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)師生教學(xué)相長。26、大力普及信息技術(shù)教育，以信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化。

…以各種方式逐步實(shí)施中小學(xué)“校校通”工程。努力為學(xué)校配置多媒體教學(xué)設(shè)備、教育軟件和接收我國衛(wèi)星傳送的教育節(jié)目的設(shè)備。有條件地區(qū)要統(tǒng)籌規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與互聯(lián)網(wǎng)的連接，開設(shè)信息技術(shù)教育課程，推進(jìn)信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用。開發(fā)、建設(shè)共享的中小學(xué)教育資源庫。3《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》23、積極開展教育教學(xué)《努力開創(chuàng)基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的新局面》

國務(wù)院總理朱镕基三、著力提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量

……培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使學(xué)生具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法，具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)。為此，要加快課程教學(xué)改革和考試制度改革，全面提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量。……4《努力開創(chuàng)基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的新局面》

國務(wù)院總理朱镕深化基礎(chǔ)教育改革加快素質(zhì)教育步伐為現(xiàn)代化建設(shè)提供人才儲備和智力支持

國務(wù)院副總理李嵐清

加快構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系，根據(jù)不同年齡學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，調(diào)整課程門類，更新課程內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地習(xí)。……在課程設(shè)置上，要把傳承人類優(yōu)秀文化與貼近學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合起來，把人類知識、能力、品格中最基本的部分、對人才成長起基礎(chǔ)作用的部分作為學(xué)習(xí)內(nèi)容，不僅要學(xué)數(shù)理化，也要學(xué)文史哲以及體育和藝術(shù)，還要把社會(huì)實(shí)踐納入課程計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然環(huán)境和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)與人交往和共事。5深化基礎(chǔ)教育改革加快素質(zhì)教育步伐為現(xiàn)代化建設(shè)提供人才儲備和智認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹《決定》精神開創(chuàng)基礎(chǔ)教育工作新局面：教育部部長陳至立改進(jìn)教學(xué)方法和模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，為學(xué)生終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

學(xué)校和教師要把激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情，獲得學(xué)習(xí)的能力放在首位。要努力改進(jìn)教育教學(xué)的方法，改變滿堂灌、死記硬背、搞題海戰(zhàn)術(shù)的方式，大力提倡啟發(fā)式教育，推行研究性學(xué)習(xí)。家庭、社會(huì)和學(xué)校都要保護(hù)兒童的好奇心和發(fā)現(xiàn)欲，注重培養(yǎng)科學(xué)精神。通過參加社會(huì)實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活、了解社會(huì)，增長才干。6認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹《決定》精神開創(chuàng)基礎(chǔ)教育工作新局面：教育部部長國外基礎(chǔ)教育改革

日本基礎(chǔ)教育改革的趨勢和實(shí)施賦予兒童“生存能力”與“寬松時(shí)間”

1、今后的教育應(yīng)該重視在“寬松”境況下培養(yǎng)“生存能力”（1）21世紀(jì)兒童需要具備“生存能力”，所謂生存能力是指：

○自主發(fā)現(xiàn)課題、自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、主動(dòng)地進(jìn)行判斷并付諸行動(dòng)，更好地解決問題的能力。

○嚴(yán)以律己、并與他人協(xié)調(diào)，具有關(guān)心他人和豐富的情懷等豐滿人性和適于生存的健壯的體魄。

（2）培養(yǎng)“生存能力”需要：○家庭學(xué)校以及區(qū)域社會(huì)充分合作，給予兒童發(fā)展均衡的教育。特別值得說明的是，要充實(shí)家庭和地域社會(huì)的教育?！鹣Ｍ軌虿粩嗟赝卣股铙w驗(yàn)和自然體驗(yàn)等實(shí)際體驗(yàn)活動(dòng)的機(jī)會(huì)?！鹦枰趯W(xué)校中逐步開展重視“生存能力”培養(yǎng)的教育○需要給兒童和整個(gè)社會(huì)造就一種寬松的環(huán)境。7國外基礎(chǔ)教育改革

日本基礎(chǔ)教育改革的趨勢和實(shí)施學(xué)校教育改革以培養(yǎng)生存能力為本的學(xué)校，由知識填充式教育向自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考型教育轉(zhuǎn)換，并嚴(yán)選教育內(nèi)容。（1）今后的學(xué)校教育目標(biāo)指向：由知識填充式教育向自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考型教育轉(zhuǎn)型。（2）重視培養(yǎng)“生存能力”這一終生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)能力。學(xué)校的任務(wù)：（1）在輕松愉快的教育環(huán)境下開展有余裕的教育活動(dòng)。（2）嚴(yán)格選擇基礎(chǔ)基本作為教育內(nèi)容，并保證每一個(gè)學(xué)生都能確實(shí)地獲取這些內(nèi)容。（3）發(fā)現(xiàn)各自的長處，并使之不斷伸展。8學(xué)校教育改革以培養(yǎng)生存能力為本的學(xué)校，由知識填充式教育向自主學(xué)校教育改革具體方針：○使教育課程彈性化并改善指導(dǎo)方法，推進(jìn)建設(shè)特色學(xué)校?！鹋囵B(yǎng)尊重正義感和公正性、關(guān)心他人的情懷等社會(huì)基本道德規(guī)范等倫理觀念?！鹦枰鋵?shí)自然體驗(yàn)和無償服務(wù)活動(dòng)等的體驗(yàn)活動(dòng)?！馂檫M(jìn)一步推進(jìn)橫向的、綜合的指導(dǎo)、建議新增設(shè)“綜合學(xué)習(xí)的時(shí)間”根據(jù)各自學(xué)校的判斷，開展國際理解、信息、環(huán)境、無償服務(wù)、

自然體驗(yàn)等活動(dòng)。○為進(jìn)一步探討包含學(xué)科從組與整合的未來學(xué)科構(gòu)成的應(yīng)有方式，提議在教育課程審議會(huì)中設(shè)置常務(wù)委員會(huì)?！馂榱烁纳平虇T配置和提高教員資質(zhì)能力、加強(qiáng)與有關(guān)機(jī)構(gòu)和專家的合作、實(shí)現(xiàn)新型學(xué)校教育，有必要計(jì)劃各種條件配置。9學(xué)校教育改革具體方針：9有必要充開展基本教養(yǎng)和基本倫理觀培養(yǎng)的這一教育基本出發(fā)點(diǎn)的家庭的教育力度。（1）家庭應(yīng)該自覺地履行對兒童的教育責(zé)任，重新認(rèn)識家庭本來所應(yīng)該履行義務(wù)，父母應(yīng)該充分發(fā)揮其職責(zé)。（2）保證家庭成員在一起的時(shí)間，確保整個(gè)社會(huì)實(shí)現(xiàn)“寬松”氛圍。（3）行政上，充實(shí)父母有關(guān)家庭教育的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。推進(jìn)教育子女的支援網(wǎng)絡(luò)。提供親子共同參與的義工服務(wù)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。推進(jìn)父母家庭教育力的培訓(xùn)活動(dòng)開展。10有必要充開展基本教養(yǎng)和基本倫理觀培養(yǎng)的這一教育基本出發(fā)點(diǎn)的家為了豐富社會(huì)體驗(yàn)和自然體驗(yàn)活動(dòng)

有必要活躍社區(qū)中的教育○在社區(qū)中與各種人進(jìn)行交流、廣泛積累生活體驗(yàn)、社會(huì)體驗(yàn)、自然體驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)?！鹕鐓^(qū)的每一個(gè)人都要自動(dòng)擔(dān)負(fù)起開展社區(qū)活動(dòng)的責(zé)任?！鹕鐓^(qū)的每一個(gè)人都要關(guān)心兒童的成長，以便使社區(qū)成為隨時(shí)可以提供嚴(yán)格鍛煉兒童的場所?！鹛峁┥鐓^(qū)的公共場所、開展相互問好、無償服務(wù)場所和機(jī)會(huì)、推進(jìn)社區(qū)間交流。11為了豐富社會(huì)體驗(yàn)和自然體驗(yàn)活動(dòng)

有必要活躍社區(qū)中的教育○在社重視不受時(shí)代制約的具有價(jià)值的文化、推進(jìn)對應(yīng)國際化、信息化、科學(xué)技術(shù)發(fā)展、環(huán)境問題的教育○重視不受時(shí)代制約的具有價(jià)值的文化，以及關(guān)心他人、豐滿人性、正義感等情懷的教育?！鹋囵B(yǎng)具有靈活對應(yīng)瞬息萬變社會(huì)發(fā)展的能力。具體的方針：國際化：

○充實(shí)國際理解教育○加深日本傳統(tǒng)文化和歷史的理解○重視交流能力（溝通）的培養(yǎng)改善外國語教育○充實(shí)并改善國外居住者子女的教育信息化：○進(jìn)一步充實(shí)信息教育○培養(yǎng)不被信息所埋沒、自主地靈活用運(yùn)信息和信息媒體的能力○完善因特網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)環(huán)境基礎(chǔ)建設(shè)12重視不受時(shí)代制約的具有價(jià)值的文化、推進(jìn)對應(yīng)國際化、信息化、科重視不受時(shí)代制約的具有價(jià)值的文化、推進(jìn)對應(yīng)國際化、信息化、科學(xué)技術(shù)發(fā)展、環(huán)境問題的教育科學(xué)技術(shù)的發(fā)展：○通過體驗(yàn)性學(xué)習(xí)、培養(yǎng)科學(xué)地思考、科學(xué)地看問題等豐富的科學(xué)素養(yǎng)○需要科學(xué)博物館和大學(xué)以及企業(yè)相互合作定期開展研討活動(dòng)環(huán)境問題：○推進(jìn)環(huán)境教育。13重視不受時(shí)代制約的具有價(jià)值的文化、推進(jìn)對應(yīng)國際化、信息化、科中小學(xué)信息教育的方針和舉措1、確定信息教育的具體目標(biāo)2、制定小、中、高系統(tǒng)化的信息教育的課程3、明確信息教育和各個(gè)學(xué)科之間的關(guān)系（信息技術(shù)在學(xué)科中的應(yīng)用、信息教育與學(xué)科課程整合）4、開發(fā)兒童學(xué)習(xí)活動(dòng)與信息教育實(shí)踐的案例（教材包）5、開發(fā)網(wǎng)上資源6、建立教育培訓(xùn)制度和研修課程14中小學(xué)信息教育的方針和舉措1、確定信息教育的具體目標(biāo)14制定信息技術(shù)教育課程的理念信息化社會(huì)對學(xué)校教育的需求

教育所要解決的課題：培養(yǎng)主體性；創(chuàng)造性；靈活運(yùn)用信息的能力；進(jìn)行表現(xiàn)的能力；協(xié)調(diào)性、責(zé)任感、同情心等社會(huì)性。從專業(yè)化教育到大眾化教育觀念的轉(zhuǎn)變

培養(yǎng)按照自己的目的收集、判斷信息、加工信息、傳遞信息這種綜合能力。從計(jì)算機(jī)教育到信息技術(shù)教育觀念的轉(zhuǎn)變

把信息技術(shù)看成是為解決問題、建立計(jì)劃、進(jìn)行表現(xiàn)等的手段，并重視靈活運(yùn)用這一手段從事分析、綜合、創(chuàng)作、展示等活動(dòng)。小、中、高學(xué)校的螺旋式信息技術(shù)教育課程體系

按照小、中、高各個(gè)發(fā)展階段制定具有整和性、一貫性的信息技術(shù)教育課程體系。15制定信息技術(shù)教育課程的理念信息化社會(huì)對學(xué)校教育的需求15發(fā)達(dá)國家開展信息技術(shù)教育所經(jīng)歷的發(fā)展歷程的階段GrowingCoursesofITEinDevelopedCountries（1）第一代信息技術(shù)教育(電腦教育時(shí)代）：重視電腦的硬體結(jié)構(gòu)和程式設(shè)計(jì)、演算語言、文件處理等.ThefirstgenerationofITE(computereducationage):focusoncomputerhardware,programdesign,fileprocessingetc.（2）第二代信息技術(shù)教育（電腦素養(yǎng)時(shí)代）：重視文字處理、列表計(jì)算、資料庫、繪圖、電腦通訊等應(yīng)用軟體的運(yùn)用.ThesecondgenerationofITE(computerliteracy):focusonutilizationofinternetapplicationssuchaswordprocessing,listcalculation,database,computercommunicationetc.（3）第三代信息技術(shù)教育（資訊素養(yǎng)時(shí)代）：把資訊科技看成是爲(wèi)解決問題、建立計(jì)劃、進(jìn)行表達(dá)（表現(xiàn)）現(xiàn)等的手段，並重視靈活運(yùn)用這一手段從事分析、綜合、創(chuàng)作、展示等活動(dòng)。ThethirdgenerationofITE(informationliteracy):takeITmeansforproblemsolving,plancreating,expressing(representing),andemphasizeonusingittotakeupactivitieslikeanalyzing,synthesizing,creating,presentingetc.

16發(fā)達(dá)國家開展信息技術(shù)教育所經(jīng)歷的發(fā)展歷程的階段16發(fā)達(dá)國家開展信息技術(shù)教育的情況

美國信息素養(yǎng)教育（informationliteracy)

美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)主席保羅·車可斯基(PaulZurkowski,1974)：

“利用大量信息工具及主要信息源使問題得到解答的技術(shù)和技能”?！叭藗冊诮獯饐栴}時(shí)利用信息的技術(shù)和技能”。

霍頓(Horton,1983)：

學(xué)校應(yīng)該開設(shè)信息素養(yǎng)課程，以提高人們對電子郵政、數(shù)據(jù)分析以及圖書館網(wǎng)絡(luò)的使用能力。

p.Breivik（1987）：

了解提供信息的系統(tǒng)并能鑒別信息的價(jià)值、選擇獲取信息的最佳渠道、掌握獲取和儲存信息的基本技能，如數(shù)據(jù)庫、電子表格軟件、文字處理等技能。17發(fā)達(dá)國家開展信息技術(shù)教育的情況

美國17發(fā)達(dá)國家開展信息技術(shù)教育的情況《關(guān)于信息素養(yǎng)的總結(jié)報(bào)告》（美國圖書館協(xié)會(huì)和美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會(huì)，1989）：提出信息素養(yǎng)人必須具備的能力；《美國國家信息素養(yǎng)論壇》（1990）：提出信息素養(yǎng)人的必備能力澳大利亞的布魯斯（1994）:（1）具有獨(dú)立學(xué)習(xí)能力；（2）具有完成信息過程的能力；（3）能利用不同信息技術(shù)和系統(tǒng)；（4）具有促進(jìn)信息利用的內(nèi)在化價(jià)值；（5）擁有關(guān)于信息世界的充分知識；（6）能批判性地處理信息；（7）具有個(gè)人信息風(fēng)格。全美圖書館協(xié)會(huì)和美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會(huì)—《信息能力：創(chuàng)建學(xué)習(xí)的伙伴》（1998）：18發(fā)達(dá)國家開展信息技術(shù)教育的情況《關(guān)于信息素養(yǎng)的總結(jié)報(bào)告》18《信息能力：創(chuàng)建學(xué)習(xí)的伙伴》(1998)信息素養(yǎng)

標(biāo)準(zhǔn)一：具有信息素養(yǎng)的學(xué)生能夠有效地和高效地獲取信息。標(biāo)準(zhǔn)二：具有信息素養(yǎng)的學(xué)生能夠熟練地、批判性地評價(jià)信息。標(biāo)準(zhǔn)三：具有信息素養(yǎng)的學(xué)生能夠精確地、創(chuàng)造性地使用信息。獨(dú)立學(xué)習(xí)

標(biāo)準(zhǔn)四：作為一個(gè)獨(dú)立學(xué)習(xí)者的學(xué)生具有信息素養(yǎng)，并能探求與個(gè)人興趣有關(guān)的信息。標(biāo)準(zhǔn)五：作為一個(gè)獨(dú)立學(xué)習(xí)者的學(xué)生具有信息素養(yǎng)，并能欣賞作品和其他對信息進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的內(nèi)容。標(biāo)準(zhǔn)六：作為一個(gè)獨(dú)立學(xué)習(xí)者的學(xué)生具有信息素養(yǎng)，并能力爭在信息查詢和知識創(chuàng)新中做得最好。社會(huì)責(zé)任

標(biāo)準(zhǔn)七：對學(xué)習(xí)社區(qū)和社會(huì)有積極貢獻(xiàn)的學(xué)生具有信息素養(yǎng)，并能認(rèn)識信息對民主化社會(huì)的重要性。標(biāo)準(zhǔn)八：對學(xué)習(xí)社區(qū)和社會(huì)有積極貢獻(xiàn)的學(xué)生具有信息素養(yǎng)，并能實(shí)行與信息和信息技術(shù)相關(guān)的符合倫理道德的行為。標(biāo)準(zhǔn)九：對學(xué)習(xí)社區(qū)和社會(huì)有積極貢獻(xiàn)的學(xué)生有信息素養(yǎng)，并能積極參與小組的活動(dòng)來探求和創(chuàng)建信息。19《信息能力：創(chuàng)建學(xué)習(xí)的伙伴》(1998)信息素養(yǎng)19信息技術(shù)通曉

美國全國研究委員會(huì)（NRC,1999）信息技術(shù)通曉（FluencywithInformationTechnology)

這個(gè)文件用通曉（Fluency）代替了基本能力（Literacy）。該文件認(rèn)為：信息技術(shù)通曉超出了計(jì)算機(jī)基本能力的傳統(tǒng)概念，信息技術(shù)基本技能一般指的是對一些技術(shù)工具的最低水平的了解，如字處理工具、電子郵件、網(wǎng)絡(luò)瀏覽器等，相反，信息技術(shù)通曉要求人們能夠廣泛地理解信息技術(shù)，從而能夠在工作和日常生活中富有成效地運(yùn)用，能夠認(rèn)識到信息技術(shù)既能幫助，也能阻礙目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，并能不斷地調(diào)整自己適應(yīng)信息技術(shù)的發(fā)展。信息技術(shù)通曉（FluencywithInformationTechnology)：

基礎(chǔ)性概念：支持技術(shù)的計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)和信息的原則和概念。

暫時(shí)性技能：使用計(jì)算機(jī)設(shè)備的技能，能夠使人們立即應(yīng)用信息技術(shù)。

智力性能力：在復(fù)雜和支持性環(huán)境中應(yīng)用信息技術(shù)，在信息技術(shù)環(huán)境中促進(jìn)高級思維。20信息技術(shù)通曉

美國全國研究委員會(huì)（NRC,1999）信息技術(shù)美國全國學(xué)生教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)

（NationalEducationalTechnologyStandardsforStudents,2000）1．基本操作與概念（1）學(xué)生對技術(shù)系統(tǒng)的性質(zhì)和操作的正確的理解；（2）學(xué)生熟練地使用技術(shù)；2．社會(huì)、倫理與人類問題（1）學(xué)生理解與技術(shù)有關(guān)的倫理、文化和社會(huì)問題；（2）學(xué)生以負(fù)責(zé)任的態(tài)度使用技術(shù)系統(tǒng)、信息和軟件；（3）學(xué)生發(fā)展對技術(shù)用途的積極態(tài)度，以支持終身學(xué)習(xí)、合作、個(gè)人追求和生產(chǎn)能力；3．技術(shù)生產(chǎn)性工具（1）學(xué)生使用技術(shù)工具增進(jìn)學(xué)習(xí)，促進(jìn)生產(chǎn)力，提高創(chuàng)造性；（2）學(xué)生在構(gòu)建技術(shù)開發(fā)模式，準(zhǔn)備出版物、產(chǎn)生其他創(chuàng)造性作品的協(xié)作中使用生產(chǎn)性工具。4．技術(shù)交流工具（1）學(xué)生使用電訊工具進(jìn)行協(xié)作，發(fā)表言論和作品，與同伴、專家和其他公眾相互交流；（2）學(xué)生使用各種媒體和形式與不同的群體和個(gè)人有效地交流信息和思想。5．技術(shù)研究工具（1）學(xué)生使用技術(shù)查找、評價(jià)和收集各種來源的信息；（2）學(xué)生使用技術(shù)工具加工處理數(shù)據(jù)并報(bào)告結(jié)果；（3）學(xué)生根據(jù)特定任務(wù)的適當(dāng)性，評價(jià)、選擇新的信息資源和技術(shù)成果。6．技術(shù)問題解決和決策工具（1）學(xué)生使用技術(shù)資源解決問題和作出明智的決策；（2）學(xué)生在開發(fā)解決現(xiàn)實(shí)世界問題的策略中使用技術(shù)。

21美國全國學(xué)生教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)

（NationalEducati日本文部科學(xué)省信息技術(shù)教育指南

（1996、2000）

信息素養(yǎng)教育的目標(biāo)：

（1）靈活運(yùn)用信息的實(shí)踐能力：

按照課題目的準(zhǔn)確地運(yùn)用信息手段，自主地收集、判斷、表現(xiàn)、處理、創(chuàng)造信息并能根據(jù)接受信息者的情況發(fā)送和傳達(dá)信息。

（2）科學(xué)地理解信息：

掌握信息手段的特征，能夠正確地利用和操縱信息，了解評價(jià)和改善信息運(yùn)用的基本理論和方法。

（3）參與信息化社會(huì)的態(tài)度：

能夠理解日常生活中信息與信息技術(shù)所起的作用和影響，充分認(rèn)識信息道德觀念的必要性和責(zé)任感，培養(yǎng)積極參與創(chuàng)建所期待的信息化社會(huì)的態(tài)度。22日本文部科學(xué)省信息技術(shù)教育指南

（1996、2000）信新教育課程－《基礎(chǔ)教育課程改革綱要

（試行）》中的具體目標(biāo)（2001、6、8）基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)：

改變課程過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。

改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手、培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！越逃筷P(guān)于印發(fā)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的通知23新教育課程－《基礎(chǔ)教育課程改革綱要

（試行）》中的具體目標(biāo)（新教育課程－《基礎(chǔ)教育課程改革綱要

（試行）》中的信息技術(shù)教育的動(dòng)向（2001、6、8）……

二、課程結(jié)構(gòu)……5、從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程，其中內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)與技術(shù)教育。強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識的能力。增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感。在課程實(shí)施過程中，加強(qiáng)信息技術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)的意識和能力?！?/p>

引自教育部關(guān)于印發(fā)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的通知24新教育課程－《基礎(chǔ)教育課程改革綱要

（試行）》中的信息技術(shù)教信息素養(yǎng)（InformationLiteracy）１．必需掌握的技能如：讀，寫，算

學(xué)校教育的角色：使學(xué)生理解現(xiàn)實(shí)社會(huì)的信息的意義、信息道德、信息的重要性

２．通過提供的學(xué)習(xí)環(huán)境在交往中獲得技能如：聽和說

學(xué)校教育的角色：使學(xué)生懂得怎樣使用硬件設(shè)備和軟件

25信息素養(yǎng)（InformationLiteracy信息素養(yǎng)（InformationLiteracy）信息技術(shù)教育目標(biāo)（1）理解信息手段的構(gòu)造和特征（2）科學(xué)理解信息處理、信息技術(shù)、人類對于信息認(rèn)識的基礎(chǔ)理論和方法。（3）信息的道德觀、發(fā)送信息的責(zé)任感。

（4）信息的表現(xiàn)和交流。（5）在解決課題中積極主動(dòng)地利用信息。（6）正確地利用信息手段Literacy

基本的讀、寫、算必須教的

科學(xué)的理解

（學(xué)習(xí)信息技術(shù)）

基本的聽、說在情節(jié)、文脈中獲取

通過提供的學(xué)習(xí)環(huán)境在交互作用中獲得技能

（利用信息技術(shù)）26信息素養(yǎng)（InformationLiteracy）

Method１（方法1）

Necessaryknowledge

必要的知識Demandedtechnology

所需的技術(shù)

Knowledge

知識

skilltraining

技能訓(xùn)練SceneforProblemSolving問題解決的情境Finishededucation

完整的教育Method２（方法2）

信息時(shí)代的課程設(shè)計(jì)的基本方法

BasicdesignofcurriculumforInformationAge

引自永野和男報(bào)告《信息技術(shù)教育》2001教育技術(shù)國際論壇27Method１（方法1）Necessarykno問題解決學(xué)習(xí)學(xué)校里的學(xué)習(xí)學(xué)科教學(xué)中系統(tǒng)地獲取知識、技能的方式

信息

自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、

實(shí)踐活動(dòng)中知識、技能掌握的方式－交流/協(xié)作28問題解決學(xué)習(xí)學(xué)校里的學(xué)習(xí)學(xué)科教學(xué)中系統(tǒng)地獲取信息綜合實(shí)踐活動(dòng)中的信息技術(shù)教育目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)（FosteringInformationLiteracyinChildren）

運(yùn)用信息與信息技術(shù)的實(shí)踐能力：收集，判斷，表達(dá)，處理和創(chuàng)作必需信息的能力；分析接收到的信息并進(jìn)行發(fā)送和傳遞。

（1）表達(dá)與交流信息（2）在解決問題和課題研究中主體性地運(yùn)用信息與信息技術(shù)（3）正確地利用信息與信息技術(shù)手段科學(xué)地理解信息：對信息科學(xué)基本原理和機(jī)制的理解

（4）了解信息與信息技術(shù)手段的構(gòu)造和特征（5）了解信息加工和信息技術(shù)以及人類對于信息的認(rèn)知的基礎(chǔ)理論和方法參與信息化社會(huì)的態(tài)度：理解個(gè)體的社會(huì)角色，處理和運(yùn)用信息的道德和責(zé)任感。

（6）對于信息的態(tài)度

（7）信息的道德與規(guī)范以及社會(huì)責(zé)任29綜合實(shí)踐活動(dòng)中的信息技術(shù)教育目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的信息素CenteredinIntegratedStudyHours以綜合實(shí)踐活動(dòng)為中心MakingalistforthegoalsinICT

建立ICT的教學(xué)系列目標(biāo)Evaluatinglearningprocess

評價(jià)學(xué)習(xí)過程Developingeducationalmaterialpackages

開發(fā)教育資源庫ProvidingthecontentsontheInternet

在互聯(lián)網(wǎng)上提供教育內(nèi)容DevelopingEducationalContentsandEvaluation

開發(fā)教育內(nèi)容和評價(jià)30CenteredinIntegratedStudyHTeacherCompetencyinInformationAge

信息時(shí)代教師應(yīng)具備的能力A:理解，協(xié)作，實(shí)踐Understanding,collaboration,practicing

a1：理解和實(shí)踐ICT的教育目標(biāo)和方法UnderstandingandpracticingICTeducationgoalsandmethodsa2：具有在教學(xué)管理和改進(jìn)方面的廣泛經(jīng)驗(yàn)Wideexperienceinclassmanagementandimprovementa3：理解和協(xié)作以適應(yīng)ICT在學(xué)校中的應(yīng)用UnderstandingandcollaboratingtoadaptICTinschoolsa4：理解和教授知識產(chǎn)權(quán)UnderstandingandteachingintellectualpropertyrightsB:使用信息和資訊媒體UsingInformationandInformationMedia

b1：在教學(xué)中使用資訊UsingInformationinteachingb2：在準(zhǔn)備課程計(jì)劃中使用資訊媒體UsingInformationmediainpreparinglessonplansb3：在日常工作中使用資訊設(shè)備UsingInformationdevicesineverydayworkb4：人際間的交流InterpersonalCommunication31TeacherCompetencyinInformatC:態(tài)度、經(jīng)驗(yàn)和自學(xué)Attitude,Experience,andSelf-Learning

c1：注重在實(shí)踐中的自學(xué)和參與AwarenessinSelf-learningandparticipatinginworkshopsc2：團(tuán)體及團(tuán)體活動(dòng)中的經(jīng)驗(yàn)Experienceincommunityandcommunityactivityc3：團(tuán)體工作的參與和經(jīng)驗(yàn)Participationandexperienceincommunityworksc4：向他人展示課堂教學(xué)活動(dòng)Openclassroomactivitiestoothersc5：注重資訊道德

BeawareofInformationEthics

3232中小學(xué)信息技術(shù)教育的內(nèi)容小學(xué)信息教育的內(nèi)容對信息的理解、按照課題的目的自主收集、判斷、表現(xiàn)、處理、發(fā)送信息。熟悉初步使用常用的軟件支持自己在各種背景下的學(xué)習(xí)。在對計(jì)算機(jī)、因特網(wǎng)、多媒體等信息媒體與技術(shù)的可能性和局限性理解基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)有效地利用這些媒體的方法并開展交流與表現(xiàn)、創(chuàng)造活動(dòng)與調(diào)查學(xué)習(xí)。對信息社會(huì)的特征和負(fù)面影響的理解以及掌握對應(yīng)的方法?？梢栽诟鱾€(gè)學(xué)科中利用信息技術(shù)開展學(xué)習(xí)。33中小學(xué)信息技術(shù)教育的內(nèi)容小學(xué)信息教育的內(nèi)容33中學(xué)階段信息技術(shù)教育的內(nèi)容在小學(xué)的基礎(chǔ)上開展更深一步的信息和信息媒體應(yīng)用教育，學(xué)會(huì)使用更多的信息與通訊技術(shù)、信息資源去支持其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。提高利用信息與媒體技術(shù)，開展研究的技能，學(xué)會(huì)選擇并決定對自己的工作和學(xué)習(xí)最為合適的信息。學(xué)會(huì)使用信息，學(xué)會(huì)質(zhì)疑信息的真實(shí)性與質(zhì)量。學(xué)會(huì)進(jìn)一步改進(jìn)和完善的作業(yè)和工作。學(xué)會(huì)用一種更適應(yīng)于接受信息者的方式去呈示和表現(xiàn)信息。34中學(xué)階段信息技術(shù)教育的內(nèi)容34高中階段信息技術(shù)教育的內(nèi)容在中學(xué)階段的基礎(chǔ)上更進(jìn)一步將“信息技術(shù)”課程內(nèi)容專業(yè)化，并強(qiáng)調(diào)利用計(jì)算機(jī)或信息通訊網(wǎng)絡(luò)開展選擇、處理、加工、發(fā)送信息的教育，以及學(xué)習(xí)在解決問題中計(jì)算機(jī)的作用和運(yùn)用方法。計(jì)算機(jī)的結(jié)構(gòu)和功能。信息加工中的數(shù)據(jù)庫以及應(yīng)用、信息的數(shù)理基礎(chǔ)、信息技術(shù)發(fā)展、多媒體細(xì)心你的獲取和簡單的編程。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及應(yīng)用，對選擇、使用信息與通訊技術(shù)工具、信息資源更具有責(zé)任感。能在大部分時(shí)間里進(jìn)行獨(dú)立工作，選擇信息與通訊技術(shù)系統(tǒng)以滿足指定的需要。高效和嚴(yán)格地使用信息技術(shù)，理解信息技術(shù)對社會(huì)發(fā)展的影響，并且能夠完成一系列有關(guān)課題和信息技術(shù)應(yīng)用的較復(fù)雜的任務(wù)。35高中階段信息技術(shù)教育的內(nèi)容35中小學(xué)信息技術(shù)教育的內(nèi)容1、靈活運(yùn)用的能力（1）按照課題和目的正確地利用信息手段（信息媒體、計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)）（2）選擇需要的信息（3）在解決課題中自主地運(yùn)用信息（收集、展示、創(chuàng)造、傳遞、交流）（4）表示與交流信息2、科學(xué)地理解信息（5）理解信息手段的構(gòu)造和特征（6）掌握有關(guān)解決問題的過程和結(jié)果評價(jià)的基礎(chǔ)理論和方法（7）了解人類知覺、記憶、思考的特征的基礎(chǔ)理論和方法（8）掌握關(guān)于表現(xiàn)信息技法基礎(chǔ)理論和方法3、參與信息化社會(huì)的態(tài)度（9）關(guān)于信息社會(huì)的理解（10）理解信息的道德規(guī)范和傳遞信息的責(zé)任（11）積極參與信息社會(huì)以及對為建設(shè)更好的信息化社會(huì)貢獻(xiàn)力量的態(tài)度36中小學(xué)信息技術(shù)教育的內(nèi)容1、靈活運(yùn)用的能力36中小學(xué)信息技術(shù)教育的方法信息技術(shù)教育內(nèi)容（目標(biāo)）：關(guān)于信息的“知識、理解”；通過具體的體驗(yàn)活動(dòng)逐步掌握的“實(shí)踐能力”和“態(tài)度”；信息技術(shù)教育方法：靈活運(yùn)用信息的能力在綜合實(shí)踐活動(dòng)中、在各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)活動(dòng)中培養(yǎng)“知識”＋“技能”＋“相同的認(rèn)知場面”確?！皣L試錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)”有系統(tǒng)地開發(fā)學(xué)習(xí)課題，使學(xué)生在解決問題中獲取技能37中小學(xué)信息技術(shù)教育的方法信息技術(shù)教育內(nèi)容（目標(biāo)）：37中小學(xué)信息技術(shù)教育的方法“信息技術(shù)課”中的信息技術(shù)教育（獨(dú)立學(xué)科）:

對基礎(chǔ)知識、技術(shù)和基本技能系統(tǒng)地進(jìn)行指導(dǎo)。各個(gè)“學(xué)科”學(xué)習(xí)中開展信息技術(shù)教育（在學(xué)科中的應(yīng)用）：

信息與通訊技術(shù)、信息資源作為各個(gè)學(xué)科學(xué)習(xí)的工具，支持在各個(gè)學(xué)科中的學(xué)習(xí)。在“綜合實(shí)踐活動(dòng)”中開展信息技術(shù)教育（綜合學(xué)習(xí)——信息技術(shù)與學(xué)科課程整合）：

基于方案的學(xué)習(xí)（Project-basedlearning）基于主題的學(xué)習(xí)（Topic-basedlearning）基于論題的學(xué)習(xí)（Theme-basedlearning）基于作業(yè)的學(xué)習(xí)（performance-basedlearning）基于GBS的學(xué)習(xí)(GBS--basedlearning)38中小學(xué)信息技術(shù)教育的方法“信息技術(shù)課”中的信息技術(shù)教育（獨(dú)立中小學(xué)信息技術(shù)教育的課程形態(tài)小、中、高學(xué)校的螺旋式信息技術(shù)教育課程體系

按照小、中、高各個(gè)發(fā)展階段制定具有整合性、系統(tǒng)性的信息技術(shù)教育課程體系。

螺旋式課程：

所謂螺旋式課程，就是以與兒童的思維方式相符合的形式盡可能早地將學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)置于課程的中心地位，隨著年級的提升，使學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)不斷拓廣與加深。這樣學(xué)科結(jié)構(gòu)在課程中呈螺旋式上升的態(tài)勢。39中小學(xué)信息技術(shù)教育的課程形態(tài)小、中、高學(xué)校的螺旋式信息技術(shù)教信息技術(shù)教育的課程類型

高中階段

獨(dú)立學(xué)科-信息技術(shù)

初中階段

信息技術(shù)在學(xué)科中應(yīng)用（交叉課程）小學(xué)階段

綜合課程（狹義的：整合課程。如：方案學(xué)習(xí)）

40信息技術(shù)教育的課程類型高中階段信息技術(shù)教育的評價(jià)方法自我評價(jià)法（self-evaluation）

學(xué)生自己提出問題，編制測驗(yàn)或評價(jià)項(xiàng)目，參與評價(jià)并公開討論每個(gè)人所達(dá)到的水平，師生共同確定分?jǐn)?shù)等級。學(xué)習(xí)文件夾評價(jià)法（learningportfolios）

借助于直接鑒定表現(xiàn)技能的作業(yè)或作品、工作成果等來估計(jì)教育目標(biāo)實(shí)際到達(dá)的程度。契約評分法(contractualgrading）

學(xué)生同意完成一定的工作，如獲得圓滿成功則自然得到約定的分?jǐn)?shù)。41信息技術(shù)教育的評價(jià)方法自我評價(jià)法（self-evaluati信息技術(shù)與課程整合：綜合學(xué)習(xí)42信息技術(shù)與課程整合：綜合學(xué)習(xí)42概念澄清“信息技術(shù)與學(xué)科整合”1、信息技術(shù)：主要是指計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和通訊技術(shù)。2、課程：主要是指目前尚存的中小學(xué)課堂教學(xué)中所開設(shè)的各門單科課程。3、整合（integrative）:“使結(jié)合(with);使并入(into);使一體化,使完全,使成一整體”

課程整合(Curriculum

Integration)意味著對課程設(shè)置、各課程教育教學(xué)的目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)、評價(jià)等諸要素作系統(tǒng)的考量與操作，也就是說要用整體的、聯(lián)系的、辯證的觀點(diǎn)來認(rèn)識、研究教育過程中各種教育因素之間的關(guān)系.比較狹義的課程整合通常指的是，考慮到各門原分列課程之間的有機(jī)聯(lián)系，將這些課程綜合化。

整合（integrative）：指信息技術(shù)教育課程的目的、任務(wù)與學(xué)科教學(xué)課程的目的、任務(wù)整合在同一教學(xué)（學(xué)習(xí)）過程中。43概念澄清“信息技術(shù)與學(xué)科整合”43IT學(xué)科活動(dòng)課程研究性學(xué)習(xí)綜合學(xué)習(xí)GBS信息技術(shù)與學(xué)科整合信息技術(shù)支持學(xué)習(xí)學(xué)科內(nèi)知識拓展學(xué)習(xí)44IT學(xué)科綜合學(xué)習(xí)信息技術(shù)與信息技術(shù)學(xué)科內(nèi)44綜合學(xué)習(xí)的定義定義所謂的綜合學(xué)習(xí)，它是以“學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”為目標(biāo)，以學(xué)習(xí)者的興趣與關(guān)心等內(nèi)部動(dòng)機(jī)為基軸，在課題學(xué)習(xí)中不受學(xué)科分科所束縛，通過實(shí)地調(diào)查、親身體驗(yàn)、信息技術(shù)的應(yīng)用等過程綜合地運(yùn)用各個(gè)學(xué)科的知識和技能，開展問題解決活動(dòng)，通過交流、協(xié)作、發(fā)表演講等活動(dòng)，促進(jìn)問題解決能力和信息活用能力的伸展，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)得到深化、擴(kuò)展，創(chuàng)造與他人的協(xié)作化和共享化，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者的生產(chǎn)性學(xué)習(xí)。45綜合學(xué)習(xí)的定義定義45綜合學(xué)習(xí)的定義

“學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”實(shí)地調(diào)查、親身體驗(yàn)、信息技術(shù)的應(yīng)用交流、協(xié)作、發(fā)表演講問題解決能力、信息活用能力創(chuàng)造與他人的協(xié)作化和共有化46綜合學(xué)習(xí)的定義46綜合學(xué)習(xí)的目標(biāo)指向、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)主題

A目標(biāo)指向：（1）培養(yǎng)兒童的學(xué)習(xí)能力。（2）培養(yǎng)問題解決能力、信息活用能力。（3）探索自己的生活方式。（4）以綜合學(xué)習(xí)實(shí)踐為基礎(chǔ)，從新組建知識結(jié)構(gòu)。

B學(xué)習(xí)方式：重視個(gè)人直接具體地參與自然、參與社會(huì)，與他人合作。

C學(xué)習(xí)主題：信息技術(shù)、環(huán)境問題、國際理解、科學(xué)教育、社會(huì)性、人權(quán)等，具有21世紀(jì)未來志向的社會(huì)問題。

47綜合學(xué)習(xí)的目標(biāo)指向、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)主題A目標(biāo)指向：4綜合學(xué)習(xí)的構(gòu)成要素與研究和探索結(jié)合在一起的有趣的課外活動(dòng)項(xiàng)目。學(xué)生把計(jì)算機(jī)作為處理和分析信息的工具來使用。把數(shù)學(xué)、語文、外語、歷史、社會(huì)、信息技術(shù)等學(xué)科聯(lián)系在一起教，而不是分離開來，各自獨(dú)立地教。48綜合學(xué)習(xí)的構(gòu)成要素與研究和探索結(jié)合在一起的有趣的課外活動(dòng)項(xiàng)目綜合學(xué)習(xí)的起源學(xué)校教育與家庭、區(qū)域社會(huì)相連接。學(xué)校教育與兒童的興趣與關(guān)心相連接。對學(xué)科課程的專門化、片段化的反省。信息化社會(huì)學(xué)校教育內(nèi)容和方法的改革。49綜合學(xué)習(xí)的起源學(xué)校教育與家庭、區(qū)域社會(huì)相連接。49為什么要在現(xiàn)在開展綜合學(xué)習(xí)。（1）對學(xué)科教育的封閉性的反省。（2）解決現(xiàn)代教育的課題。（3）重視個(gè)性化教育。50為什么要在現(xiàn)在開展綜合學(xué)習(xí)。（1）對學(xué)科教育的封閉性的反省。爲(wèi)什麼要開展綜合學(xué)習(xí)?一、解決目前學(xué)校教育中存在的問題1、自我滿足的學(xué)校教育傳統(tǒng)的學(xué)校教育是脫離實(shí)際生活實(shí)踐的，以抽象的概念、理論的獲得爲(wèi)基礎(chǔ)的一種自我滿足（self-satisfition）的行爲(wèi)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容與過程脫離實(shí)際的生活情境即知識的學(xué)習(xí)與使用是獨(dú)立的，學(xué)校文化中的成功者未必能成爲(wèi)真實(shí)活動(dòng)中的成功者。2、由此出現(xiàn)的問題?學(xué)生變成了承載知識的容器.?學(xué)校成爲(wèi)複製“僵化知識”的工廠.3、反思教育應(yīng)該做什麼？打破傳統(tǒng)自我滿足的學(xué)校教育方式，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力——進(jìn)行有意義學(xué)習(xí)。

有意義學(xué)習(xí)（SignificantLearning）不是指那種僅僅涉及事實(shí)積累的學(xué)習(xí)，而是一種使個(gè)體的行爲(wèi)、態(tài)度、個(gè)性以及在未來選擇行動(dòng)方針時(shí)發(fā)生重大變化的學(xué)習(xí)。這不僅僅是一種增長知識的學(xué)習(xí)，而且是一種與每個(gè)人各部分經(jīng)驗(yàn)都融合在一起的學(xué)習(xí)。51爲(wèi)什麼要開展綜合學(xué)習(xí)?一、解決目前學(xué)校教育中存在的問題512、現(xiàn)階段學(xué)科教育的弊端具體表現(xiàn)在：以傳授知識爲(wèi)主要目的分科教學(xué)嚴(yán)重割裂知識間內(nèi)在的聯(lián)繫教材對科學(xué)知識進(jìn)行的是完全客觀的描述

從抽象到一般灌輸式教學(xué)反思教育應(yīng)該做什麼？打破學(xué)校割裂知識的培養(yǎng)方式，培養(yǎng)學(xué)生完整的認(rèn)識事物能力——進(jìn)行綜合學(xué)習(xí)

探究思路引導(dǎo)學(xué)生探究自然，接近生活，自主建構(gòu)對科學(xué)的理解和認(rèn)識。讓學(xué)生形成科學(xué)家看待世界的方式和解決問題的能力.將科學(xué)家解決問題和完成任務(wù)的內(nèi)部認(rèn)知過程外化（隱蔽過程到公開），讓學(xué)生進(jìn)行觀察、複演和實(shí)踐.吸取國外“HandsOn”活動(dòng)的最新成果：“HandsOnandMindsOn”，使學(xué)生動(dòng)手又動(dòng)腦，改變教師滿堂灌的教學(xué)模式，通過培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的主動(dòng)探究活動(dòng)，建立新的學(xué)習(xí)模式。

加強(qiáng)學(xué)科間的整合，讓學(xué)生認(rèn)識事物的本來面目

522、現(xiàn)階段學(xué)科教育的弊端具體表現(xiàn)在：52二、開展綜合學(xué)習(xí)、解決教育實(shí)踐中問題

客觀主義的教育理念：知識灌輸

比利時(shí)羅汶大學(xué)校園雕塑

53二、開展綜合學(xué)習(xí)、解決教育實(shí)踐中問題客觀主義的教育理念：知建構(gòu)主義的教育理念：知識建構(gòu)（理解依賴于個(gè)人經(jīng)驗(yàn)）源自德國Schwank教授54建構(gòu)主義的教育理念：知識建構(gòu)（理解依賴于個(gè)人經(jīng)驗(yàn)）源自德國綜合學(xué)習(xí)的課程類型

-學(xué)習(xí)內(nèi)容展開的視角（1）“學(xué)科”綜合學(xué)習(xí)

A發(fā)動(dòng)動(dòng)機(jī)型。B

發(fā)展活動(dòng)型。（2）“合科”綜合學(xué)習(xí)

A部分合科型。B全體合科型。（3）“多學(xué)科交叉”綜合學(xué)習(xí)

A學(xué)科交叉型B學(xué)科集中型+++55綜合學(xué)習(xí)的課程類型

-學(xué)習(xí)內(nèi)容展開的視角（1）“學(xué)科”綜合學(xué)綜合學(xué)習(xí)的課程類型

-學(xué)習(xí)內(nèi)容展開的視角（4）“主題”綜合學(xué)習(xí)

A集體規(guī)劃型.（5）“興趣與關(guān)心”綜合學(xué)習(xí)

A個(gè)人規(guī)劃型56綜合學(xué)習(xí)的課程類型

-學(xué)習(xí)內(nèi)容展開的視角（4）“主題”綜合學(xué)“網(wǎng)狀展開(webbing)”學(xué)習(xí)法污染水海洋家庭航運(yùn)水處理湖泊、小溪主要海洋海里動(dòng)物海水污染海水凈化人類生存生活化學(xué)品、工廠57“網(wǎng)狀展開(webbing)”學(xué)習(xí)法污染水海洋家庭航運(yùn)水處理“網(wǎng)狀展開(webbing)”學(xué)習(xí)法儲存超級市場食物的由來人可購買的東西錢58“網(wǎng)狀展開(webbing)”學(xué)習(xí)法儲存超級市場食物的由來人“網(wǎng)狀展開(webbing)”學(xué)習(xí)法中國人口動(dòng)態(tài)今日中國現(xiàn)代漢語現(xiàn)代中國文學(xué)中國現(xiàn)代史文字的起源中國的自然和地勢現(xiàn)代中國藝術(shù)象形文字現(xiàn)代詩歌人口政策男女比例外交政治資源和旅游59“網(wǎng)狀展開(webbing)”學(xué)習(xí)法中國人口動(dòng)態(tài)今日中國現(xiàn)代綜合學(xué)習(xí)的課程類型

——學(xué)習(xí)的組織形式的視角基于方案的學(xué)習(xí)（Project-basedlearning）?；谥黝}的學(xué)習(xí)（Topic-basedlearning）。基于論題的學(xué)習(xí)（Theme-basedlearning）?；谧鳂I(yè)的學(xué)習(xí)（performance-basedlearning）。5.基于GBS的學(xué)習(xí)（GBS-basedlearning）60綜合學(xué)習(xí)的課程類型

——學(xué)習(xí)的組織形式的視角基于方案的學(xué)習(xí)（利用互聯(lián)網(wǎng)開展課題研究和綜合學(xué)習(xí)日本的“酸性雨計(jì)劃”、“100所學(xué)校計(jì)劃”、“全國發(fā)芽地圖”及美國的“訪問數(shù)學(xué)博士”等優(yōu)秀實(shí)例典型實(shí)例全國問答郵件MeandMedia（我和媒體）KidsNet（兒童網(wǎng)）和GlobalLab（全球研究）61利用互聯(lián)網(wǎng)開展課題研究和綜合學(xué)習(xí)日本的“酸性雨計(jì)劃”、“1信息技術(shù)環(huán)境下綜合學(xué)習(xí)

教學(xué)範(fàn)例

探究學(xué)習(xí)調(diào)研型學(xué)習(xí)

情境化學(xué)習(xí)

虛擬實(shí)驗(yàn)

微型世界

協(xié)同實(shí)驗(yàn)室

校際協(xié)作學(xué)習(xí)

62信息技術(shù)環(huán)境下綜合學(xué)習(xí)

教學(xué)範(fàn)例探究學(xué)習(xí)網(wǎng)上探究學(xué)習(xí)：WebQuest模式Q範(fàn)例1：酸雨問題Q範(fàn)例2：多利羊Q範(fàn)例3：世界饑荒Q範(fàn)例3：引狼計(jì)劃之爭63網(wǎng)上探究學(xué)習(xí)：WebQuest模式Q範(fàn)例1：酸雨問題63調(diào)研型（研究性）學(xué)習(xí)

64調(diào)研型（研究性）學(xué)習(xí)64虛擬實(shí)驗(yàn)范例1：虛擬青蛙范例2：虛擬果蠅范例3：虛擬診所65虛擬實(shí)驗(yàn)范例1：虛擬青蛙65微型世界數(shù)學(xué)微世界：幾何畫板物理微世界：交互性物理化學(xué)微世界：PH值（7E模式）生態(tài)微世界：模擬公園66微型世界數(shù)學(xué)微世界：幾何畫板66方案學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)文件夾評價(jià)實(shí)施計(jì)劃

-設(shè)定課題、學(xué)習(xí)展開、評價(jià)的視角方案學(xué)習(xí)的過程

（1）搜集信息（2）信息處理（3）應(yīng)用2.主題學(xué)習(xí)

（1）設(shè)定主題（2）發(fā)現(xiàn)問題（包括指導(dǎo)）（3）為解決問題開展調(diào)查活動(dòng)（回顧，反饋）（4）報(bào)告會(huì)67方案學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)文件夾評價(jià)實(shí)施計(jì)劃

-設(shè)定課題、學(xué)習(xí)展開、評價(jià)綜合學(xué)習(xí)與學(xué)科學(xué)習(xí)、綜合實(shí)踐活動(dòng)的關(guān)系綜合學(xué)習(xí)是學(xué)科學(xué)習(xí)的補(bǔ)充和拓展。綜合學(xué)習(xí)為獲得的知識和技能提供應(yīng)用的機(jī)會(huì)。綜合學(xué)習(xí)是對各個(gè)學(xué)科知識的綜合，這一綜合是由學(xué)生進(jìn)行的。綜合學(xué)習(xí)是一個(gè)更廣泛的課程概念，它包括綜合實(shí)踐活動(dòng)所涵概的內(nèi)容。68綜合學(xué)習(xí)與學(xué)科學(xué)習(xí)、綜合實(shí)踐活動(dòng)的關(guān)系綜合學(xué)習(xí)是學(xué)科學(xué)習(xí)的補(bǔ)習(xí)月日實(shí)施“方案學(xué)習(xí)”制作壓縮學(xué)習(xí)文件夾制作成長記錄將學(xué)習(xí)文件夾評價(jià)用于成績單！月日月日月日月日期末主題計(jì)劃從現(xiàn)在開始要收集各種各樣的資料、數(shù)據(jù)、照片等。在這些資料上一定要記入日期、當(dāng)時(shí)的感想、考察等并把它裝入學(xué)習(xí)文件夾中，切記！收集信息自我評價(jià)自我評價(jià)整體流程教師：“我來解釋一下什么是學(xué)習(xí)文件夾。從現(xiàn)在開始大家要開展活動(dòng)，所以大家手頭會(huì)有很多資料和各種活動(dòng)記錄，大家不要把它亂丟，要放進(jìn)學(xué)習(xí)文件夾中。這樣就可以親眼看到自己學(xué)習(xí)的成果和成長的過程，它是觀察自己的文檔。我們把它叫做學(xué)習(xí)文件夾。對大家提出兩個(gè)要求，一是，各個(gè)文件要記錄日期，二是按照時(shí)間順序放入”。教師：“各位，請將寫有自己確定的主題和其理由的文字稿放入學(xué)習(xí)文件夾的第一頁。計(jì)劃表也由自己來完成，并把它放入第二頁，（1）學(xué)習(xí)開始時(shí)，一定要再次確認(rèn)自己的“主題”；（2）學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)一定要對照“計(jì)劃表”確認(rèn)下一步的學(xué)習(xí)活動(dòng)。接下來要做什么，其目的是什么，這兩點(diǎn)，要時(shí)刻牢記心中，這也是學(xué)習(xí)文件夾的主要功能。展示學(xué)習(xí)結(jié)束和活動(dòng)的一節(jié)后，回顧一下做過的事情自己對自己的成果和成長進(jìn)行一下評價(jià)，總結(jié)一下，再進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)。并把這一時(shí)期的草稿、計(jì)劃書、協(xié)商記錄、報(bào)告會(huì)的同學(xué)、老師、參觀者的評語等記錄，所有的文件都放入學(xué)習(xí)文件夾。教師：“參考著學(xué)習(xí)文件夾，把這一段的活動(dòng)用2頁左右進(jìn)行壓縮，把自己的想法和心得等簡潔明僚表現(xiàn)出來，對重要的事情、想要?jiǎng)e人知道的事情，用對大家有啟示的方式歸納出來，試一試看！——壓縮學(xué)習(xí)文件夾”。

教師：“借助學(xué)習(xí)文件夾來發(fā)現(xiàn)自己學(xué)會(huì)了什么？在哪些方面得到發(fā)展和成長?做一個(gè)學(xué)習(xí)總結(jié)”。制作與學(xué)生們共享學(xué)習(xí)文件夾評價(jià)的意義和價(jià)值將每一節(jié)學(xué)習(xí)的資料和成果裝入學(xué)習(xí)文件夾由學(xué)習(xí)文件夾發(fā)現(xiàn)重要點(diǎn)由學(xué)習(xí)文件夾發(fā)現(xiàn)自己學(xué)會(huì)了什么“方案學(xué)習(xí)”開始之前……69習(xí)月日實(shí)施“方案學(xué)習(xí)”制作壓縮學(xué)習(xí)文件夾制作成長為實(shí)現(xiàn)信息化時(shí)代的學(xué)校教育目標(biāo)

什么樣的教與學(xué)方法更有效？

——一項(xiàng)信息技術(shù)教育的實(shí)踐（1）70為實(shí)現(xiàn)信息化時(shí)代的學(xué)校教育目標(biāo)

什么樣的教與學(xué)方法中小學(xué)教師自主開發(fā)信息技術(shù)教育課程和教材的方法

——基于GBS的教學(xué)設(shè)計(jì)的方法——

71中小學(xué)教師自主開發(fā)信息技術(shù)教育課程和教材的方法

——基于教師開展信息技術(shù)教育的方法教師指導(dǎo)學(xué)生自主開展靈活運(yùn)用資訊科技開展問題解決活動(dòng)的方法方法1：基于GBS的教學(xué)設(shè)計(jì)（1）確定需要掌握的目標(biāo)技能（2）制定需要目標(biāo)技能才能完成的任務(wù)（3）設(shè)計(jì)具有各種分工協(xié)作過程的故事（4）設(shè)計(jì)操作（5）構(gòu)建支持目標(biāo)技能的學(xué)習(xí)環(huán)境方法2：方案學(xué)習(xí)（1）收集資訊（2）加工資訊（3）利用資訊72教師開展信息技術(shù)教育的方法教師指導(dǎo)學(xué)生自主開展靈活運(yùn)用資訊科概要

根據(jù)“基于目標(biāo)的學(xué)習(xí)計(jì)劃”設(shè)計(jì)一種可用于中小學(xué)信息技術(shù)教育的課程或教材。這種方法包括：確定需要獲取的信息技術(shù)教育中的目標(biāo)技能；根據(jù)這一技能的特征設(shè)計(jì)主題故事；并以故事為主線策劃學(xué)習(xí)活動(dòng)；在活動(dòng)中通過應(yīng)用目標(biāo)技能解決問題并完成課題從而達(dá)到掌握目標(biāo)技能或使目標(biāo)技能熟練化之目的。這一學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是在反復(fù)運(yùn)用中獲取“靈活運(yùn)用信息與信息技術(shù)技能”的，因?yàn)殪`活運(yùn)用信息與信息技術(shù)的技能是在“知識”加“相同認(rèn)識場面”中獲得的73概要根據(jù)“基于目標(biāo)的學(xué)習(xí)計(jì)劃”設(shè)計(jì)一種可用于中小學(xué)信息技術(shù)教育的方法

根據(jù)上述內(nèi)容以及對美、日兩國信息技術(shù)教育目標(biāo)的比較分析，可以簡單概括信息技術(shù)教育目標(biāo)的內(nèi)容為：與信息有關(guān)的“知識、理解”的部分；通過具體的體驗(yàn)在實(shí)踐中逐漸掌握的“實(shí)踐能力”、“態(tài)度”這兩方面不同性質(zhì)能力。根據(jù)筆者（徐曉東，2001a）的分析和考察，上述信息技術(shù)教育中的“知識、理解”以及“實(shí)踐能力、態(tài)度”在一個(gè)具有信息素養(yǎng)人的行動(dòng)中表現(xiàn)為一種知道“如何做”的特征，即表現(xiàn)出一種嫻熟的“技能”，因此它還可以進(jìn)一步概括為“靈活運(yùn)用信息與信息技術(shù)的技能”，它是一種綜合能力，支撐這一能力的基礎(chǔ)是“知識”和“技能”再加上類似的“認(rèn)知場面”。

74信息技術(shù)教育的方法根據(jù)上述內(nèi)容以及對美、日兩國信息技術(shù)教信息技術(shù)教育的方法想要獲取“靈活運(yùn)用信息與信息技術(shù)的技能”只靠一節(jié)課或一學(xué)期的學(xué)習(xí)是達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)的。75信息技術(shù)教育的方法想要獲取“靈活運(yùn)用信息與信息技術(shù)的技能”只定義：獲取現(xiàn)實(shí)的問題解決能力。代表例：Schank,R.C（1992，1994）開發(fā)的“基于目標(biāo)的行動(dòng)計(jì)劃（Goal-BasedScenario,GBS)”模式。優(yōu)點(diǎn)：

1.支援學(xué)習(xí)者根據(jù)自我建構(gòu)的綜合性知識，來用于解決問題和學(xué)習(xí)的遷移這種復(fù)雜的作業(yè)。Goal-BasedScenario（GBS）76定義：獲取現(xiàn)實(shí)的問題解決能力。Goal-BasedSc2、基于目標(biāo)的學(xué)習(xí)計(jì)劃

2．1基于目標(biāo)的學(xué)習(xí)計(jì)劃（GBS）“Goal-basedScenarios”簡稱GBS即“基于目標(biāo)的學(xué)習(xí)計(jì)劃”，這一教學(xué)設(shè)計(jì)模式是由美國心理學(xué)家R,Schank,(1992，1994，1996)創(chuàng)案的，它是以獲取現(xiàn)實(shí)的問題解決技能為目的，提供了一個(gè)獲取各種技能或程序性知識的有效途徑和方法。772、基于目標(biāo)的學(xué)習(xí)計(jì)劃2．1基于目標(biāo)的學(xué)習(xí)計(jì)劃（GBS）2．2GBS中主要組成成分（1）、目標(biāo)技能(targetskills)（2）、任務(wù)(mission)（3）、主題故事（coverstory）（4）、焦點(diǎn)任務(wù)（Focus）（5）、行動(dòng)計(jì)劃（operations）2．3．建立基于目標(biāo)的學(xué)習(xí)計(jì)劃通常，基于目標(biāo)學(xué)習(xí)計(jì)劃需要經(jīng)過下面六個(gè)步驟來建立：A、

確定目標(biāo)B、

制定需要目標(biāo)技能才能完成的任務(wù)C、

從眾多的任務(wù)中選擇焦點(diǎn)任務(wù)D、

設(shè)計(jì)包含焦點(diǎn)任務(wù)的主題故事E、

制定行動(dòng)計(jì)劃F、

構(gòu)建支持目標(biāo)技能的學(xué)習(xí)環(huán)境782．2GBS中主要組成成分78案例（小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中信息技術(shù)教育教材）79案例79優(yōu)點(diǎn)：

2.可獲取現(xiàn)實(shí)中所需的解決問題的技能和方法。3.學(xué)習(xí)有現(xiàn)實(shí)感、有動(dòng)因、因此會(huì)使學(xué)習(xí)加深、拓寬。缺點(diǎn)：光憑興趣出發(fā)，對整體知識體系來說，開展學(xué)習(xí)是斷斷續(xù)續(xù)的，學(xué)習(xí)容易迷失方向，很難系統(tǒng)地獲取知識和技能。？？：“雖然完成了課題，但是究竟掌握了些什么？”80優(yōu)點(diǎn)：80

2.情境化學(xué)習(xí)和非情境化學(xué)習(xí)的問題1.情境化學(xué)習(xí)（situatedlearning)2.非情境化學(xué)習(xí)（unsituatedlearning)

情境化學(xué)習(xí)的問題：Lave&Wenger(1991).例：學(xué)徒制由學(xué)徒制所代表的情境化學(xué)習(xí)在應(yīng)用到教育中時(shí)表現(xiàn)出以下缺陷：（1）靈活性的問題（2）學(xué)習(xí)遷移問題（3）知識體系問題

非情境化學(xué)習(xí)的問題：例：學(xué)校教育課程今天的學(xué)校教育課程可以看成是一種典型的非情境化學(xué)習(xí)。其問題：（1）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問題（2）缺乏現(xiàn)實(shí)感（3）知識保持問題812.情境化學(xué)習(xí)和非情境化學(xué)習(xí)的問題813．今后的課題

并非所有的知識和技能都可以通過GBS獲得。本研究之所以提議將以計(jì)算機(jī)為主體的信息技術(shù)和相關(guān)的技能通過GBS獲取或達(dá)到熟練化，其主要理由是因?yàn)?，上述的知識與技術(shù)與其它學(xué)科知識與技術(shù)不同，它不具備由淺入深的順序性和系統(tǒng)性；并且技能和程序性知識的載體即學(xué)習(xí)內(nèi)容幾乎沒有必然聯(lián)系。例如，制作圖表的技能與使用哪一個(gè)軟件或哪一個(gè)版本沒有本質(zhì)的區(qū)別。因此，可以通過GBS實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教育的目標(biāo)。然而，要想通過GBS獲取其他學(xué)科領(lǐng)域的全部程序性知識或技能，需要有計(jì)劃地開發(fā)一系列更為復(fù)雜的GBS教學(xué)系統(tǒng)，這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)將作為我們今后研究的課題。823．今后的課題并非所有的知識和技能都可以通過GBS獲得。本

為實(shí)現(xiàn)信息化時(shí)代的學(xué)校教育目標(biāo)

什么樣的教與學(xué)方法更有效？——一項(xiàng)信息技術(shù)教育的實(shí)踐（2）8383新舊教學(xué)觀的比較因素舊教學(xué)模式新教學(xué)模式知識從教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生由學(xué)生與教師共同建構(gòu)學(xué)生被動(dòng)的容器，等待教師灌輸自身知識的主動(dòng)的建構(gòu)者、發(fā)現(xiàn)者和傳輸者學(xué)習(xí)的本質(zhì)學(xué)習(xí)是個(gè)人的事；需要外界的動(dòng)力學(xué)習(xí)是社會(huì)的事，需要有力的環(huán)境激發(fā)內(nèi)在的動(dòng)力教師的目的把學(xué)生分類，分等級培養(yǎng)學(xué)生的能力和才能關(guān)系學(xué)生之間和教師與學(xué)生之間無人際關(guān)系學(xué)生之間或教師與學(xué)生之間有人際交往學(xué)校環(huán)境競爭的/個(gè)人主義的課堂上合作學(xué)習(xí)，教師間的合作團(tuán)隊(duì)假設(shè)只要是專家就可以教學(xué)教學(xué)是復(fù)雜的，需要很多的培訓(xùn)84新舊教學(xué)觀的比較因素舊教學(xué)模式新教學(xué)模式知識從教師轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀新學(xué)習(xí)觀學(xué)習(xí)“知識”的獲取參與共同體知識個(gè)人的持有物在共同體中實(shí)踐、對話、活動(dòng)學(xué)童具有同樣知識的容器與學(xué)習(xí)伙伴協(xié)作的獨(dú)立個(gè)體教師所有知識的源泉向知識資源檢索的向?qū)?、長輩理念提高教育的效率對學(xué)習(xí)進(jìn)行支援

新舊學(xué)習(xí)觀的比較85傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀新學(xué)習(xí)觀學(xué)習(xí)“知識”的獲取參與共同體知識

協(xié)作學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)信息化社會(huì)教育目標(biāo)的有效方式協(xié)作學(xué)習(xí)的概念：

處于相互作用這一環(huán)境中的人或集體，其中一方一旦達(dá)到目標(biāo)，同時(shí)也會(huì)助長他方達(dá)到目標(biāo)，這種相互依存的助長關(guān)系，一般被稱為“協(xié)作（cooperation）。在學(xué)習(xí)中采用這一理念構(gòu)建學(xué)習(xí)活動(dòng)的形式，就是協(xié)作學(xué)習(xí)（cooperativelearning）。分散協(xié)作學(xué)習(xí)：

所謂的分散協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)是指，位于網(wǎng)絡(luò)上的分散的環(huán)境中的學(xué)習(xí)者之間，既位于地理上相離的多數(shù)學(xué)習(xí)者之間的協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)。在這里，所謂的地理上的分離，不僅僅是指離開一定的距離，而且還指學(xué)習(xí)參加者相互之間不可能面對面地進(jìn)行交流的情況也屬于分散協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)。采用學(xué)習(xí)技術(shù)（LearningTechnology）支援分散協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)（CSCL）是通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)支援多數(shù)學(xué)習(xí)者協(xié)作解決問題過程的研究領(lǐng)域。它與提高作業(yè)效率為目的的CSCW不同，CSCL的研究目的不僅僅是指向于學(xué)習(xí)達(dá)成的效率化，還指向于促進(jìn)學(xué)習(xí)者在對象領(lǐng)域的學(xué)習(xí)的加深與理解，培養(yǎng)通過與他人進(jìn)行交流的元認(rèn)知能力等等。示意圖186協(xié)作學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)信息化社會(huì)教育目標(biāo)的有效方式86關(guān)于共同學(xué)習(xí)、交流學(xué)習(xí)的定義共同學(xué)習(xí)：共同學(xué)習(xí)是指，處于遠(yuǎn)距離的學(xué)校之間利用因特網(wǎng)和視頻會(huì)議系統(tǒng)在設(shè)定共同學(xué)習(xí)課題情況下開展學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式。也稱為“遠(yuǎn)距離共同學(xué)習(xí)”。示意圖1

例：在相同時(shí)期語文課中開展同一單元學(xué)習(xí)（或教學(xué)）的學(xué)校之間定期地交流學(xué)習(xí)心得、體會(huì)；就環(huán)境、植物生長問題互相交換數(shù)據(jù)、信息和狀況等（如：酸雨、氣候、南瓜種植等）。校際交流學(xué)習(xí)：以相互介紹自己年級和學(xué)校的特色、發(fā)表學(xué)習(xí)成果為主的遠(yuǎn)距離學(xué)習(xí)一般叫做“校際交流學(xué)習(xí)”。與長期持續(xù)性地開展同一主題學(xué)習(xí)的“共同學(xué)習(xí)”不同之處，它是短期的、一次性的、可以是很多不同主題的學(xué)習(xí)。示意圖287關(guān)于共同學(xué)習(xí)、交流學(xué)習(xí)的定義共同學(xué)習(xí)：87信息化國際化社會(huì)對學(xué)校教育的需求信息化、國際化社會(huì)中的新能力觀：交流的能力

積極性等態(tài)度目標(biāo)、開展交流實(shí)踐力人類共同的價(jià)值觀和為國際社會(huì)做貢獻(xiàn)的態(tài)度對異文化的理解對異文化的強(qiáng)烈關(guān)心和深刻理解體驗(yàn)多種文化和豐富對異文化的經(jīng)驗(yàn)以公正的態(tài)度接觸異文化要點(diǎn)1要點(diǎn)2充滿個(gè)性化的各種表現(xiàn)能力用多種方法和自己的語言來傳達(dá)思想的表現(xiàn)能力尊重他人的意見并有主見的態(tài)度利用因特網(wǎng)開展國際交流的能力要點(diǎn)3綜合實(shí)踐能力制定協(xié)作學(xué)習(xí)的計(jì)劃、運(yùn)作、評價(jià)能力無償服務(wù)的精神和付諸實(shí)踐的能力推進(jìn)開展國際交流活動(dòng)的能力要點(diǎn)4與人協(xié)作的能力善于同持不同價(jià)值觀的人相處與人為善可持續(xù)進(jìn)行交流具有結(jié)交新朋友的愿望要點(diǎn)588信息化國際化社會(huì)對學(xué)校教育的需求信息化、國際化社會(huì)中的新能力

體現(xiàn)各種實(shí)踐技能的交流與信息運(yùn)用能力

(綜合實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)該具備的能力)1、認(rèn)知能力觀察力、記錄能力、分析力調(diào)查研究能力2、創(chuàng)作能力制作作品能力媒體素養(yǎng)3、表現(xiàn)能力交流能力綜合表現(xiàn)能力4、參與能力網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)無償服務(wù)實(shí)踐力5、自律能力計(jì)劃學(xué)習(xí)能力評價(jià)學(xué)習(xí)能力89體現(xiàn)各種實(shí)踐技能的交流與信息運(yùn)用能力校際協(xié)作學(xué)習(xí)的定義定義：

校際協(xié)作學(xué)習(xí)是指，利用因特網(wǎng)開展校際共同主題學(xué)習(xí)活動(dòng)，并關(guān)注在不同學(xué)校間學(xué)習(xí)的差異性，學(xué)習(xí)這一差異，并相互利用這一差異開展學(xué)習(xí)，由此加深對知識的理解和相互認(rèn)識，并開展共同的調(diào)查研究或作品創(chuàng)作，以及開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)這一形式的學(xué)習(xí)。在具有這種特征的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，參加學(xué)習(xí)的伙伴之間表現(xiàn)出一種相互協(xié)調(diào)和合作的關(guān)系，由此一般稱為校際“協(xié)作學(xué)習(xí)（CollaborativeLearning）”。示意圖1

在現(xiàn)實(shí)中，作為校際交流學(xué)習(xí)的拓展，根據(jù)某一方的提議設(shè)定共同的主題開展共同學(xué)習(xí)；在開展共同學(xué)習(xí)中交換各自學(xué)校、年級的特色等交流學(xué)習(xí)，由此可見交流學(xué)習(xí)與共同學(xué)習(xí)沒有嚴(yán)格的界限和區(qū)分，一般情況下將這兩者意義綜合起來統(tǒng)稱為“校際協(xié)作學(xué)習(xí)”90校際協(xié)作學(xué)習(xí)的定義90校際協(xié)作學(xué)習(xí)的意義意義：

1.可以培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)。

2.可以培養(yǎng)積極檢索信息的態(tài)度。

3.可以培養(yǎng)運(yùn)用綜合媒體開展靈活運(yùn)用信息的實(shí)踐能力。

4.可以培養(yǎng)以與人協(xié)調(diào)合作為重的態(tài)度。

5.可以開展基于原始資料和實(shí)際事物并帶有現(xiàn)實(shí)感的學(xué)習(xí)。

6.可以根據(jù)綜合媒體資料使學(xué)習(xí)得到深化。

7.可以超越地區(qū)、國界和不同年齡者開展協(xié)作學(xué)習(xí)和協(xié)同工作。91校際協(xié)作學(xué)習(xí)的意義意義：91校際協(xié)作學(xué)習(xí)中兒童可獲取的能力與技能綜合性的多種能力的發(fā)展獲取社會(huì)性技能獲取信息靈活運(yùn)用的實(shí)踐技能92校際協(xié)作學(xué)習(xí)中兒童可獲取的能力與技能綜合性的多種能力的發(fā)展9校際協(xié)作學(xué)習(xí)的特徵

差異可以使學(xué)生看到問題的另一方面，開拓視野、提供看問題的新視角，由此而加深理解。

差異可以促使學(xué)生的元認(rèn)知能力發(fā)展，即關(guān)注自己的思考、分析自己的思考、幷進(jìn)行調(diào)整和修正；或認(rèn)識自己的傾向性。

差異可以提供進(jìn)行發(fā)現(xiàn)的綫索，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的發(fā)生、發(fā)展、深化。

93校際協(xié)作學(xué)習(xí)的特徵差異可以使學(xué)生看到問題的另一方面，開拓視校際協(xié)作學(xué)習(xí)的類型

地區(qū)間協(xié)作學(xué)習(xí)。地區(qū)間校際協(xié)作學(xué)習(xí)的特徵是，處于不同地區(qū)之間難以直接見面的學(xué)生之間開展本地區(qū)特有文化、自然、社會(huì)習(xí)慣等的調(diào)查活動(dòng)，相互借鑒傳授，或者設(shè)定“環(huán)境調(diào)查”、“自然變化”、“植物栽培”、“氣候變化”等共同主題開展協(xié)作調(diào)查研究活動(dòng)。異文化交流學(xué)

其特徵是，超越國家框架加深不同文化之間理解，爲(wèi)解決由于不同文化和社會(huì)背景而造成的衝突和問題，共同付諸自我努力和行動(dòng)來開展學(xué)習(xí)。世代間交流學(xué)習(xí)

在發(fā)達(dá)國家還有一種不同年齡層之間開展交流學(xué)習(xí)的事例。比如，老人與兒童之間通過一同做游戲、聯(lián)歡會(huì)等形式，開展可供相互接觸、相互瞭解、親善活動(dòng)；不同學(xué)校、小學(xué)生與中學(xué)生等不同年級之間開展共同學(xué)習(xí)等的交流學(xué)習(xí)。

94校際協(xié)作學(xué)習(xí)的類型94校際協(xié)作學(xué)習(xí)的類型

青椒種植的南北方比較（自然環(huán)境下）

南方

：生長期大約8周

北方

：生長期大約12周

使學(xué)生瞭解影響青椒生長的環(huán)境因數(shù)：包括了溫度、雨量、空氣、濕度、日照強(qiáng)度、日照時(shí)間、方向和風(fēng)的強(qiáng)度，在每一個(gè)地區(qū)每一天環(huán)境因數(shù)的變化構(gòu)成所謂的天氣，而每一個(gè)地區(qū)日復(fù)一年四季天氣規(guī)則的變化叫做氣候，那麼不同的蔬菜種類和品種都有不同的遺傳組成，所以它們的生長發(fā)育都有特別的需求。引導(dǎo)學(xué)生深化學(xué)習(xí)——發(fā)現(xiàn)外界因數(shù)：是否可能用人為的方法來改善蔬菜生長的環(huán)境，簡單的方式，譬如說噴罐可以提高空氣的濕度，降低或提升空氣溫度，稻草覆蓋可以保溫、防寒。

95校際協(xié)作學(xué)習(xí)的類型青椒種植的南北方比較（自然環(huán)境下）95校際協(xié)作學(xué)習(xí)中兒童可以體驗(yàn)到以下經(jīng)驗(yàn)（1）信息量大。針對同一主題，幾十所甚至幾百所學(xué)校共同開展調(diào)查，他們在獲取的信息量上，與以一所學(xué)校為單位所收集到的信息相比相差懸殊，同時(shí)學(xué)生教師可以體驗(yàn)共享大量數(shù)據(jù)和信息的經(jīng)驗(yàn)。圖示1、2（2）主題的共同性，地區(qū)的差異性，使得調(diào)查結(jié)果的差異變得明顯化。結(jié)果的多樣性這一差異將誘發(fā)出進(jìn)一步學(xué)習(xí)的課題。表21（3）協(xié)作學(xué)習(xí)使因特網(wǎng)上集結(jié)的學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)果的信息增加了現(xiàn)實(shí)感。即，由于知道全國其他學(xué)校的小朋友在和自己開展著同一活動(dòng)，學(xué)生由此可以親身感受到收集到信息的真正價(jià)值。（圖14）（4）促進(jìn)對信息技術(shù)的掌握及理解。由于支撐這一協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境是計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)，要想完成協(xié)作學(xué)習(xí)必須掌握一定的信息技術(shù)手段，這樣學(xué)生很容易地就能體驗(yàn)到信息技術(shù)在學(xué)習(xí)中的重要性及作用。96校際協(xié)作學(xué)習(xí)中兒童可以體驗(yàn)到以下經(jīng)驗(yàn)（1）信息量大。針對同一

校際協(xié)作學(xué)習(xí)的類型地區(qū)間協(xié)作學(xué)習(xí)。

地區(qū)間校際協(xié)作學(xué)習(xí)的特征是，處不同地區(qū)之間難以直接見面的學(xué)生之間開展本地區(qū)特有文化、自然、社會(huì)習(xí)慣等的調(diào)查活動(dòng)，相互借鑒傳授，或者設(shè)定“環(huán)境調(diào)查”、“自然變化”、“植物栽培”、“氣候變化”等共同主題開展協(xié)作調(diào)查研究活動(dòng)。地區(qū)間協(xié)作學(xué)習(xí)、河川生態(tài)調(diào)查交流學(xué)習(xí)異文化交流學(xué)

其特征是，超越國家框架加深不同文化之間理解，為解決由于不同文化和社會(huì)背景而造成的沖突和問題，共同付諸自我努力和行動(dòng)來開展學(xué)習(xí)。世代間交流學(xué)習(xí)

在發(fā)達(dá)國家還有一種不同年齡層之間開展交流學(xué)習(xí)的事例。比如，老人與兒童之間通過一同做游戲、聯(lián)歡會(huì)等形式，開展可供相互接觸、相互了解、親善活動(dòng)；不同學(xué)校、小學(xué)生與中學(xué)生等不同年級之間開展共同學(xué)習(xí)等的交流學(xué)習(xí)。

97校際協(xié)作學(xué)習(xí)的類型97校際協(xié)作學(xué)習(xí)的方法開展共同學(xué)習(xí)和學(xué)校交流學(xué)習(xí)的方法

利用視頻會(huì)議系統(tǒng)開現(xiàn)場會(huì)議；利用電子郵件進(jìn)行交流；互相上傳網(wǎng)頁交流學(xué)習(xí)心得體會(huì)；用電子白版交換各種信息；利用聊天工具開展在線會(huì)議等等。當(dāng)然，還可以將上述各種工具有效地進(jìn)行組合開展