中學(xué)2013年下半年中小學(xué)教師資格證考試中學(xué)教育知識與能力真題及答案

花生糖教育 花生糖教育 /PAGEPAGE72013下半年中小學(xué)教師資格證考試《教育知識與能力》試題（中學(xué)）注意事項考試時間為120分鐘，滿分為150分。請按規(guī)定在答題卡上填涂 作答，在試卷上作答無效，不予評分。一、單選（共 21題，每題2分，共42分）世界上最早專門論述教育教學(xué)問題的著作是（ ?！墩撜Z》 B. 《大學(xué)》 C. 《學(xué)記》 D. 《孟子》教育能夠把潛在的勞動力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的勞動力，這體現(xiàn)了教育的什么功能？（ ）經(jīng)濟(jì)功能 B. 育人功能 C. 政治功能 D. 文化功能最早在大學(xué)里講授教育學(xué)的學(xué)者是（ 。梅伊曼 B. 赫爾巴特 C. 洛克 D. 康德人的身心發(fā)展有不同的階段，“心理斷乳期”一般發(fā)生在（ 。幼兒階段 B. 青少年階段 C. 成年階段 D. 老年階段“十年樹木，百年樹人”隱喻了教師勞動具有（ 。連續(xù)性 B. 長期性 C. 創(chuàng)造性 D. 示范性最早提出“什么知識最有價值”這一經(jīng)典課程論命題的學(xué)者是（ 。夸美紐斯 B. 斯賓塞 C. 杜威 D. 博比特一個數(shù)學(xué)成績優(yōu)秀的學(xué)生由于某種原因產(chǎn)生了對數(shù)學(xué)的厭惡， 他在離開學(xué)校后很可不會再主動研究數(shù)學(xué)問題了。這種現(xiàn)象屬于（ 。連帶學(xué)習(xí) B. 附屬學(xué)習(xí) C. 正規(guī)課程 D. 顯性課程“西鄰有五子，一子樸，一子敏，一子盲，一子僂，一子跛，乃使樸者農(nóng)，敏者賈盲者卜，僂者績，跛者紡。 ”這體現(xiàn)的教學(xué)原則是（ 。啟發(fā)性原則 B. 因材施教原則C.循序漸進(jìn)原則 D. 直觀性原則把大班上課、小班討論、個人獨(dú)立研究結(jié)合在一起， 并采用靈活的時間單位代替固定劃一的上課時間，以大約 20分鐘為一個課時。這種出現(xiàn)于美國 20世紀(jì)50年代的教學(xué)組形式是（ 。文納特卡制 B. 活動課時制 C. 道爾頓制 D. 特朗普制“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能。體現(xiàn)的德育原則是（ 。思想性原則 B. 疏導(dǎo)性原則 C. 連貫性原則 D. 一致性原則“寓德育于教學(xué)之中，寓德育于活動之中，寓德育于教師榜樣之中，寓德育于學(xué)自我教育之中，寓德育于管理之中。 ”這體現(xiàn)的德育過程是（ 。培養(yǎng)學(xué)生知情意行的過程促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭發(fā)展的過程，是教育和自我教育統(tǒng)一的過程長期、反復(fù)的逐步提高的過程組織學(xué)生的活動和交往，統(tǒng)一多方面的教育影響的過程楊老師一邊講課，一邊觀察學(xué)生的反應(yīng)，這體現(xiàn)了注意的哪種品質(zhì)？（ ）A.注意分配 B. 注意穩(wěn)定性 C. 注意廣度 D. 注意轉(zhuǎn)移最近，王華為了通過下個月的出國考試而刻苦學(xué)習(xí)外語，這種學(xué)習(xí)動機(jī)是（ 。A.外在遠(yuǎn)景動機(jī) B. 內(nèi)在遠(yuǎn)景動機(jī) C. 外在近景動機(jī) D. 內(nèi)在近景動機(jī)林琳在聽課時，經(jīng)常將學(xué)習(xí)內(nèi)容要點(diǎn)以劃線的方式在書上作標(biāo)記，這種學(xué)習(xí)策略于（ 。A.復(fù)述策略 B. 調(diào)節(jié)策略 C. 監(jiān)控策略 D. 計劃策略趙明能夠根據(jù)則A>C的原理，推出 、、C的關(guān)系，根據(jù)皮亞杰的認(rèn)發(fā)展理論，趙明的認(rèn)知發(fā)展處于哪個階段（ 。A.感知運(yùn)動 B. 前運(yùn)算 C. 具體運(yùn)算 D. 形式運(yùn)算趙毅在學(xué)習(xí)過程匯總，缺乏獨(dú)立性，易受同學(xué)影響。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)自己的意見和同學(xué)不一致時，往往不能堅持己見。這表明他的認(rèn)知方式屬于（ 。A.整體型 B. 序列型 C. 場獨(dú)立型 D. 場依存型在一項暑期夏令營活動中，天氣炎熱，同學(xué)們都感到口干舌燥，此時，小麗會因己還剩半杯水而高興，而小悅則因只有半杯水而擔(dān)憂，這說明情緒具有（ 。A.主觀性 B. 感染性 C. 客觀性 D. 兩極性小青常在課堂上玩手機(jī)，小娜提醒小青學(xué)校規(guī)定課堂上不能玩手機(jī)，可小青不聽，因此小娜認(rèn)為小青不是好學(xué)生。 根據(jù)科爾伯格道德發(fā)展理論， 小娜的道德發(fā)展處于哪一階段（ 。A.懲罰和服從 B. 相對功利 C. 遵守法規(guī) D. 道德倫理曉紅是韓老師班上的學(xué)生，她孤僻、羞澀、當(dāng)她主動與同學(xué)交談或請教教師時，老師會給予肯定，這種心理輔導(dǎo)方法是（ 。A.強(qiáng)化法 B. 系統(tǒng)脫敏法C.理性—情緒療法 D. 來訪者中心療法反復(fù)出現(xiàn)自己不能控制的動作，表現(xiàn)的神經(jīng)病屬于（ 。A.恐懼癥 B. 焦慮癥 C. 抑郁癥 D. 強(qiáng)迫癥某班學(xué)生以建立融洽的同學(xué)關(guān)系為行為取向，以“如何才能讓同學(xué)喜歡或接納”行為準(zhǔn)則，該班處于課堂紀(jì)律發(fā)展的哪個階段？（ 。A.自我服務(wù)行為 B. 人際紀(jì)律 C. 自我約束 D. 反抗行為二、辨析題（本大題共 4小題，每小題 8分，共32分）政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育的性質(zhì)，因此教育沒有自己的相對獨(dú)立性。教學(xué)評價就是對學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評價。心理定勢對問題解決只有消極影響。德育過程即品德形成過程。三、簡答題（本大題共 4小題，每小題 10分，共40分）簡述中小學(xué)綜合實踐活動的內(nèi)容。在學(xué)校德育工作中，運(yùn)用鍛煉法的基本要求有哪些？簡述如何有效地組織復(fù)習(xí)。簡述富勒等人提出的教師成長的三個階段。四、材料分析題（本大題共 36分）材料《念奴嬌赤壁懷古》課堂片段王老師問：“這篇文章表現(xiàn)了什么？”學(xué)生甲說：“文章表現(xiàn)了周瑜的英雄氣概，蘇軾早生華發(fā)的遺憾。 ”學(xué)生乙說：“我以前看過這個故事，赤壁之戰(zhàn)的時候，周瑜和小喬已經(jīng)結(jié)婚十年了，可能是初嫁，這么寫主要是為了襯托周瑜意氣風(fēng)發(fā)的英雄氣概。 ”王老師說：“通過上述兩位學(xué)生的意見，我們對這首詞了解的已經(jīng)比較清楚了，文章主要表現(xiàn)了周瑜的意氣風(fēng)發(fā)和蘇軾早生華發(fā)的遺憾，那么大家還記得《赤壁》嗎？”王老師：“大家一起來背一下?！睂W(xué)生們折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認(rèn)前朝。東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。 老師問這兩首詩表述有什么不同？“學(xué)生丙說：“雖然是同一事件但描述不同，對同一材料的不同使用，都是為了襯托作者的觀點(diǎn)。老師說：“這兩首詩雖然對同一故事用法不同，但都為了表達(dá)自己的觀點(diǎn)，那么我們在寫作文的過程中應(yīng)該怎么做呢？”問題：（這個教學(xué)片斷主要體現(xiàn)了哪些教學(xué)原則？（貫徹這一教學(xué)原則遵循哪些基本要求？材料：肖平、王東、高力、趙翔四個人都喜歡足球，也喜歡看足球， 他們看到自己喜歡的球星進(jìn)球后，肖平手舞足蹈，振臂高呼： “好球!好球!”王東也很興奮，高呼“好球” ，但又不像肖平那樣激動，高力也覺得球踢得不錯，說： “是一場好球”，趙翔正常都很安靜， 沒有什表現(xiàn)。問題：（請指出這四個人的氣質(zhì)類型？（請說明四種氣質(zhì)類型的特征？（請說明教師了解學(xué)生氣質(zhì)類型在教育教學(xué)中的意義。2013下半年中小學(xué)教師資格考試《教育知識與能力》（中學(xué)）真題參考答案及解析一、單項選擇題CA.經(jīng)濟(jì)功能。D康德。B.青少年階段。B.長期性。B.斯賓塞。A.連帶學(xué)習(xí)。B.因材施教原則。D特朗普制?！敬鸢浮緽.疏導(dǎo)性原則?！敬鸢浮緿組織學(xué)生的活動和交往，統(tǒng)一多方面的教育影響的過程。【答案】A.注意分配。【答案】C外在近景動機(jī)。【答案】A.復(fù)述策略。【答案】D形式運(yùn)算。【答案】D場依存型。【答案】D兩極性。【答案】C遵守法規(guī)。【答案】A.強(qiáng)化法。【答案】D強(qiáng)迫癥?！敬鸢浮緽.二、辨析題【答案】該說法錯誤。雖然政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育的性質(zhì)，但教育具有自身的繼承關(guān)系，與以往的教育具有淵源關(guān)系， 在同樣的政治經(jīng)濟(jì)制度和生產(chǎn)力發(fā)展水平的國家， 會有不同特色的教育；同時，教育要受其他社會意識形態(tài)的影響， 教育內(nèi)容和教育觀點(diǎn)會有不同；除此之外，教育與社會政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡， 教育可能超前于一定的政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，也可能落后于一定的政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平。【答案】說法錯誤。教學(xué)評價是指以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，通過一定的標(biāo)準(zhǔn)和手段，對教學(xué)活動及其結(jié)果進(jìn)行價值上的判斷， 即對教學(xué)活動及其結(jié)果進(jìn)行測量、 分析和評定的過程教學(xué)評價主要包括對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價和對教師教學(xué)工作的評價。 從學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價看，既要評價知識、技能和智力等認(rèn)識領(lǐng)域，又要評價態(tài)度、習(xí)慣、興趣、意志、品德及個性形成等情感領(lǐng)域；從教師教學(xué)工作的評價看， 既要評價教師的教學(xué)修養(yǎng)、教學(xué)技能， 又要評價教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)，特別是課堂教學(xué)質(zhì)量。【答案】該說法錯誤。心理定勢是指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)。在環(huán)境不變的條件下，定勢使人能夠應(yīng)用已掌握的方法迅速解決問題，這時心理定勢對問題解決產(chǎn)生積極影響。而在情境發(fā)生變化時，它則會妨礙人采用新的方法，此時定勢對問題解決產(chǎn)生消極影響。即心理定勢對問題解決既有消極作用也有積極作用，故本說法錯誤?！敬鸢浮吭撜f法錯誤。（1）思想品德形成過程是學(xué)生個體品德自我發(fā)展的過程；德育過程則是教育者對受教育者的教育過程， 是雙邊活動過程。（2）思想品德形成過程中，生受各種因素影響。包括自發(fā)的環(huán)境因素的影響；德育過程中學(xué)生主要受有目的、有計劃、有組織的教育影響。（3）從學(xué)生思想品德形成過程的結(jié)果看， 品德形成可能與社會要求相致，也可能不一致；德育過程的結(jié)果，學(xué)生形成的思想品德則與社會要求相一致。三、簡答題（共 4題，每題 10分，合計 40分）【參考答案】中小學(xué)綜合實踐活動的內(nèi)容主要包括： 信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會踐以及勞動與技術(shù)教育。（研究性學(xué)習(xí)。學(xué)生基于自身興趣，在教師指導(dǎo)下，從自然、社會和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。（社區(qū)服務(wù)與社會實踐。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，超越單一的教室空間，參與社區(qū)和社會實踐活動，以獲得直接經(jīng)驗、 發(fā)展實踐能力、培養(yǎng)社會服務(wù)意識、 增強(qiáng)公民責(zé)任感為旨的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。（勞動與技術(shù)教育。以學(xué)生獲得積極勞動體驗、形成良好技術(shù)素養(yǎng)為主的多方面發(fā)展為目標(biāo)，且以操作性學(xué)習(xí)為特征的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。（信息技術(shù)教育。中小學(xué)信息技術(shù)教育是為了適應(yīng)技術(shù)迅猛發(fā)展的信息時代對人才培養(yǎng)提出的新要求而設(shè)置的學(xué)習(xí)領(lǐng)域， 是綜合實踐活動課程中以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和信技術(shù)操作能力為主要目標(biāo)，以操作性、實踐性和探究性為特征的基本學(xué)習(xí)領(lǐng)域之一。除上述指定領(lǐng)域以外，綜合實踐活動還包括大量非指定領(lǐng)域，如班團(tuán)隊活動、校傳統(tǒng)活以單獨(dú)開設(shè)，但課程目標(biāo)的指向是一致的?！緟⒖即鸢浮垮憻挿ㄊ墙逃呓M織學(xué)生參加多種實際活動， 在行為實踐中使學(xué)生接受磨練和考驗， 培養(yǎng)優(yōu)良思想品德的方法。運(yùn)用鍛煉法要注意以下幾點(diǎn)要求： （堅持嚴(yán)格要求。（2）調(diào)動學(xué)生的主動性。（3）意檢查和堅持。【參考答案】為了提高復(fù)習(xí)效果，復(fù)習(xí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：（及時復(fù)習(xí)，經(jīng)常復(fù)習(xí)。這是根據(jù)艾賓浩斯的遺忘的規(guī)律來進(jìn)行復(fù)習(xí)。（做到分散與集中復(fù)習(xí)相結(jié)合。（反復(fù)閱讀與試圖回憶相結(jié)合。（復(fù)習(xí)方法要多樣化。（運(yùn)用多種感官參與復(fù)習(xí)?！緟⒖即鸢浮扛＠崭鶕?jù)教師的需要和不同時期所關(guān)注的焦點(diǎn)問題， 把教師的成長劃分為關(guān)注生存、 注情境和關(guān)注學(xué)生三個階段。（他們非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性，會把大量的時間用于處理人際關(guān)系或者管理學(xué)生。（關(guān)注情境階段。當(dāng)教師認(rèn)為自己在新的教學(xué)崗位上已經(jīng)站穩(wěn)了腳跟后，會將注意力轉(zhuǎn)移到提高教學(xué)工作的質(zhì)量上來， 如關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高， 關(guān)心班集體的建設(shè)， 關(guān)自己備課是否充分等。（關(guān)注學(xué)生階段。能否自覺關(guān)注學(xué)生是衡量一個教師是否成熟的重要標(biāo)志。在這一階段，教師能考慮到學(xué)生的個別差異， 認(rèn)識到不同年齡階段的學(xué)生存在不同的發(fā)展水平， 有不同的情感和社會需求，因此教師應(yīng)該因材施教。四、材料分析題（本大題共 36分）【參考答案】（四個人的氣質(zhì)類型分別是： 肖平膽汁質(zhì)，王東多血質(zhì)，高力粘液質(zhì)，趙翔抑郁質(zhì)。（易感情用事、好沖動。多血質(zhì)的特征：活潑好動，反應(yīng)迅速，熱愛交際，能說會道，適應(yīng)性強(qiáng)，但穩(wěn)定性差，缺少耐性，見異思遷。具有明顯的外向傾向，粗枝大葉。粘液質(zhì)的特征：安靜穩(wěn)重踏實，反應(yīng)性低，交際適度，自制力強(qiáng)，話少，表現(xiàn)出內(nèi)傾性，同時可塑性差，有些死板，缺乏生氣。性格具有明顯的內(nèi)傾性。（首先，不同氣質(zhì)類型的學(xué)生有各自的特點(diǎn)，作為教師應(yīng)了解并有