物理有效教學(xué)研究心得體會（共8篇）

第48頁共48頁物理有效教學(xué)研究心得體會〔共8篇〕第1篇：有效教學(xué)研究心得體會有效教學(xué)研究心得體會塔坊學(xué)校程建新教學(xué)有效性就是在教學(xué)活動中，老師采用各種方式和手段，用最少的時間、最小的精力投入，獲得盡可能多的教學(xué)效果，實現(xiàn)特定的教學(xué)目的。我覺得要想獲得教學(xué)的有效性，應(yīng)該做到下面幾點：一、有效備課。有效備課是有效教學(xué)的首要條件。備課是否有效，不是看教學(xué)流程、教學(xué)設(shè)計寫的如何，關(guān)鍵是教學(xué)設(shè)計是否與課堂表現(xiàn)相一致，與學(xué)生需求相吻合，與教學(xué)實際相結(jié)合。有效備課更關(guān)注教學(xué)對象，更關(guān)心教學(xué)效益，更注重教學(xué)理論，更注意教學(xué)反思。二、有效指導(dǎo)。教學(xué)中要做到因材施教，區(qū)別對待，“一把鑰匙開一把鎖”，也就是在教學(xué)中，從學(xué)習(xí)目的確實定到教學(xué)內(nèi)容的選擇，從教學(xué)手段的安排到教學(xué)語言的運用，都必須從學(xué)生的實際出發(fā)，做到有的放矢。三、靈敏運用教法。學(xué)生的參與程度與老師傳授知識的難易程度關(guān)系很大，假如知識難度超出了學(xué)生的理解才能，脫離原有的知識根底，學(xué)生會心有余而力缺乏，假如知識過與簡單，學(xué)起來毫不費力，學(xué)生就會感到厭煩。只有難度適中，才能使學(xué)生在教學(xué)過程中產(chǎn)生積極的內(nèi)心體驗，以高漲的情緒從事學(xué)習(xí)，充分激發(fā)思維才能，形成良好的課堂氣氛。新課程中，教材與教學(xué)參考只是作為教學(xué)活動重要的參考資料，而并非唯一根據(jù)，老師必須根據(jù)教學(xué)環(huán)境、學(xué)生實際，結(jié)合自身吃透教材，對教材進展增、散、調(diào)、補的深度加工，靈敏的處理學(xué)習(xí)材料，設(shè)計出獨具匠心的教案，保證教學(xué)活動的有效性和生動性。四、注重學(xué)生有效學(xué)習(xí)，關(guān)注課堂效率。一堂課的效果如何，應(yīng)當(dāng)首先關(guān)注學(xué)生學(xué)的如何。學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性表達在學(xué)習(xí)是否積極主動地參與體驗學(xué)習(xí)過程，學(xué)生是否在原有根底上獲得進步和開展；老師教學(xué)的有效性表達在能否調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進學(xué)生對知識的主動建構(gòu)，注重過程教學(xué)，改變被動承受知識的場面。我們老師應(yīng)遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，以盡量少的時間、精力和物力投入，獲得盡可能多的教學(xué)效果。老師必須具有一切為學(xué)生開展的思想，運用科學(xué)的教學(xué)策略，盡量關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，選擇適宜教法、努力地追求有效的課堂教學(xué)，使他們樂學(xué)、學(xué)會、會學(xué)，促進學(xué)生的全面開展。能給學(xué)生創(chuàng)造一個輕松愉快的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境五、注重教后反思。教學(xué)反思是在課堂教學(xué)告一段落之后，把課堂上的反響信息、自我感覺以及引發(fā)的諸多考慮形成文字。促進教者及時總結(jié)教學(xué)中的經(jīng)歷教訓(xùn)，從而更有效的處理和運用教材，逐步掌握教學(xué)規(guī)律，進步教學(xué)程度。我覺得應(yīng)該寫自己實際教學(xué)中碰到的問題，有親身感受，內(nèi)容新穎、詳細，見微知著。也就是說從實際出發(fā)，在教學(xué)實例中探及某種教育規(guī)律。事例可小，但要擅長上升到理論高度，作一些有深度的分析^p，用以審視自己的課堂教學(xué)。作為一名老師，要不斷超越自我，完善自我。要不斷更新教育觀念，不斷改進教學(xué)方法。努力把握學(xué)科開展最新動態(tài)，積極學(xué)習(xí)和運用現(xiàn)代教育技術(shù)，具有終身學(xué)習(xí)的理念，永保與時俱進的思想，主動優(yōu)化知識構(gòu)造，不斷進步自身的綜合素質(zhì)。有效教學(xué)研究心得體會塔坊學(xué)校程建新“有效教學(xué)”是課程改革深化推進過程中，伴隨著課堂低效、無效問題而被提出的重要命題?？臻e時間我認真學(xué)習(xí)了余文森教授的《有效教學(xué)十講》。書中關(guān)于課堂有效教學(xué)，余教授從理論和理論層面上為老師們進展剖析和策略指導(dǎo)，感受頗多。可以說，當(dāng)下提升課堂教學(xué)的有效性是深化課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵和根本要求。如何構(gòu)建有效課堂？如何打造“有效課堂”？有效課堂老師應(yīng)該關(guān)注什么？下面就談?wù)勎业囊稽c感悟：一、要認真?zhèn)湔n，精心設(shè)計課堂教學(xué)。每一堂教學(xué)效果良好的課都來緣老師的認真?zhèn)湔n。在施行新課程的理論中，我們較多的關(guān)注了教學(xué)方式方法等課堂形式上的改進，而相應(yīng)的無視了對教材和學(xué)生的研究。從《有效教學(xué)十講》中我明白了學(xué)生獲得知識，主要在課堂教學(xué)，而課堂教學(xué)質(zhì)量的上下，關(guān)鍵在于備課。要進步小學(xué)語文的課堂教學(xué)質(zhì)量，必須改進現(xiàn)行備課形式，著力進步備課的實效性。首先是緊抓落實課前預(yù)習(xí)。我在學(xué)生預(yù)習(xí)的時候，有嚴格的規(guī)定，設(shè)計了預(yù)習(xí)卡，包括以下幾個方面的內(nèi)容：①字〔包括生字和多音字的讀音，組詞，辨析形近字等〕，②詞語(抄寫，理解，成語的搜集等)，③自己感悟最深的重點句子或者段落〔包括修辭句，含義深化的句子，精彩的描寫等〕，④初讀感悟，⑤還有哪些不理解的地方〔即提出幾個問題〕。這些內(nèi)容看似繁雜，可是，它可以迫使學(xué)生去靜心讀書，到達真正意義上的預(yù)習(xí)。這些就是我每天晚上的家庭作業(yè)，每天一課。這樣學(xué)生學(xué)校的效率就進步了。制定有效的教學(xué)目的，是施行課堂教學(xué)有效性的前提。有效的語文課堂教學(xué)就必須具備有效的教學(xué)目的，而有效的教學(xué)目的的設(shè)計首先就是準確和明確。目的的制定既要重視學(xué)生對語文知識的適度掌握，更要重視培養(yǎng)學(xué)生的語文運用才能以及創(chuàng)新思維才能。其次，目的的制定要有一定的層次。可以根據(jù)學(xué)生認知構(gòu)造、學(xué)習(xí)動機等差異，制定不同層次的教學(xué)目的。要想使課堂真正有效，設(shè)計精益求精的課堂練習(xí)是老師課前必備的環(huán)節(jié)。因此，對于老師來說，就必需要精心設(shè)計預(yù)習(xí)作業(yè)，而且要緊緊圍繞課堂教學(xué)目的來設(shè)計。通常第一課時，老師在課堂上都要檢查生字詞的預(yù)習(xí)情況，然后再進展整體感知。那么，我們在布置預(yù)習(xí)作業(yè)的時候就可以將以上兩項內(nèi)容布置下去。到了課堂上，我們就可以利用課件來進展獨立作業(yè)。以這樣的方式來落實生字詞，不僅節(jié)省時間，而且效率很高。另外，由于我們已經(jīng)將課堂上要講的內(nèi)容作為預(yù)習(xí)作業(yè)布置下去了，那么我們在課堂上講課的速度必然加快，效率就自然進步了。另外，就課堂上的重點和難點，我們還可以把它們設(shè)計成課堂練習(xí)，讓學(xué)生在課上進展有針對性的復(fù)習(xí)和穩(wěn)固。對此，我覺得在第二課時前，還是要采取獨立作業(yè)的方式去進展必要的檢查。這樣，我們可以讓學(xué)生預(yù)習(xí)有目的，復(fù)習(xí)有目的。而不至于讓作業(yè)僅僅成為一種習(xí)慣，流于形式。這樣，我們課堂教學(xué)的目的明確，學(xué)生的課后學(xué)習(xí)有目的，檢查又環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)的效率自然就得到進步了。二、要以學(xué)生為本，用真愛構(gòu)筑課堂新一輪課程改革最主要的原那么就是要在教學(xué)全過程中真正貫徹“民主和諧”、“師生平等”的教育思想。成功的課堂教學(xué)應(yīng)該是學(xué)生可以不斷的獲得美妙的心靈體驗。引用余教授的話：“成功的體驗是一種宏大的情緒力量，它可以促進學(xué)生好好學(xué)習(xí)的愿望?！闭n堂中老師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一種“以人為本”，以學(xué)生為中心的課堂環(huán)境，營造一種尊重學(xué)生的觀點、問題，鼓勵學(xué)生提問、概括、假設(shè)和陳述的課堂氣氛，高度鼓勵和評價學(xué)生的積極參與。從《有效教學(xué)十講》中明白了我今后更要努力實現(xiàn)課堂教學(xué)從觀念到行為的轉(zhuǎn)變，改變以往以單純傳授知識為手段的做法，對學(xué)生的感情、態(tài)度、價值觀給予更大的關(guān)注，創(chuàng)造一種別具一格的教學(xué)形式，才能使自己的課堂更富人性化，才能從真正意義上進步課堂教學(xué)的有效性。三、課堂有效教學(xué)應(yīng)深化優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，加強有序課堂的有效教學(xué)管理。在有限的40分鐘內(nèi)采用有效的教學(xué)策略把教學(xué)設(shè)計付諸施行，從而獲得最大的教學(xué)成效。有的老師對一堂課的環(huán)節(jié)安排缺乏缺乏合理的安排，有的課堂環(huán)節(jié)的密度過大，有的前松后緊，沒有較好地把握學(xué)生注意力、承受度，使課堂教學(xué)效率下降。因此在時間管理上，我們應(yīng)堅持時間效益觀，最大限度地減少時間的損耗。優(yōu)化教學(xué)過程，保持適度信息，講在該講時，放在該放時，綜合考慮進步教學(xué)有效性的各種因素，尤其是進步學(xué)生的專注率。優(yōu)化教學(xué)情境，激發(fā)興趣是施行課堂教學(xué)有效性的先鋒。興趣是最好的老師，要想激發(fā)學(xué)生的求知欲望，就必須建立在學(xué)生的興趣之上。有興趣的學(xué)習(xí)不僅能使學(xué)生全神貫注，積極考慮，甚至到達廢寢忘食的境地。在“智力開展最正確狀態(tài)”中學(xué)習(xí)，才能使學(xué)生獲取更多的有效知識。所以教學(xué)中我千方百計地調(diào)動學(xué)生強烈的求知欲望和學(xué)習(xí)熱情，帶著興趣學(xué)習(xí)是教學(xué)的一個最簡單的有效法那么。在教學(xué)實際中，可根據(jù)教材內(nèi)容選擇性地組織一些活動來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。關(guān)注課堂生成，及時調(diào)整預(yù)設(shè)。〔1〕將教學(xué)內(nèi)容進展適當(dāng)?shù)膭h減，增加，改換。即根據(jù)學(xué)生實際對教材內(nèi)容進展適當(dāng)?shù)奶幚?。?〕將教學(xué)環(huán)節(jié)提早或者移后?！?〕給學(xué)生搭橋引路，讓學(xué)生順利的說下去。在學(xué)生發(fā)言遇到困難時，老師要想方法給予幫助，引導(dǎo)，讓其順利的達成目的，生成精彩。另外，對學(xué)生的課堂評價要有針對性，講務(wù)實效。在課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，及時調(diào)整了預(yù)設(shè)，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況就協(xié)調(diào)了，就促進學(xué)生的學(xué)習(xí)進程，這樣學(xué)生的主動參與性明顯，課堂教學(xué)就變得有效。四、課堂有效教學(xué)需要反思和探究。有效課堂教學(xué)需要老師將教學(xué)理論和反思嚴密結(jié)合。課堂教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù)，無論是行家里手，還是年輕老師，在各自的認識層面上都會發(fā)現(xiàn)缺乏，都會留有遺憾因此我們就要具備一種反思的意識?？赐辍队行Ы虒W(xué)十講》后我明白了應(yīng)該留有足夠的空間與時間，讓自己像過電影似的再現(xiàn)課堂教學(xué)的情景，及時捕捉問題，記下得失。不斷地反思自己的日常教學(xué)行為：我的教學(xué)有效嗎，什么樣的教學(xué)才是有效的，有沒有比我更好的教學(xué)？假如不及時反思，很多感覺稍縱即逝，在今后的課堂教學(xué)中還會出現(xiàn)類似的問題，直接影響到課堂教學(xué)的有效性。我認為我們要像不斷地進步自己的專業(yè)知識素養(yǎng)一樣不斷地進步我們的職業(yè)道德和社會責(zé)任感。我國傳統(tǒng)文化中注重道德的君子，一日三省其身。老師也要像儒家文化中的君子一樣，為了自己的事業(yè)和信仰，一日三省其身。教學(xué)的有效性是教學(xué)的生命，教學(xué)的有效性問題是教學(xué)研究的一個永久課題。在教學(xué)的過程，我一定要好好總結(jié)自己的教學(xué)方式、方法，用更好的教學(xué)方式、方法來完善自己的缺乏，同時我還要加強教育教學(xué)理論的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，把我們的教學(xué)過程用科學(xué)的理論作為指導(dǎo)。要不斷加強學(xué)習(xí)，特別教育教學(xué)理論上的學(xué)習(xí)，爭取在學(xué)科教研方面有所開展，在備課、上課、作業(yè)等各個環(huán)節(jié)上下功夫，在專業(yè)開展上下功夫，真正進步教育的教學(xué)程度和專業(yè)素質(zhì)。第2篇：有效教學(xué)心得體會有效教學(xué)心得體會有效教學(xué)心得體會范文:有效教學(xué)心得體會所謂“有效”，主要是指通過老師在一段時間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的詳細進步或開展。接下來就跟著X的腳步一起去看一下關(guān)于有效教學(xué)心得體會范文吧。有效教學(xué)心得體會范文篇1一直以為憑良心，多教給學(xué)生一些知識，就是盡到了做老師的責(zé)任。在新課改中，才發(fā)現(xiàn)這一思想是錯誤的。在符合時代和個體積極價值建構(gòu)的前提下，在一定的時空內(nèi)，其效率不低于平均水準的教學(xué)，就叫做有效教學(xué)。教學(xué)有沒有效益，并不是指老師有沒有教完內(nèi)容或教得認不認真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。假如學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使老師教得再辛苦也是無效教學(xué)。同樣假如學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的開展，也是無效或低效教學(xué)。因此，學(xué)生有無進步或開展是教學(xué)有沒有效益的惟一指標。鑒于此，在新課程背景下施行有效教學(xué)，老師首先要在以下方面不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì)：1.樹立先進的教學(xué)理念。理念是靈魂。教學(xué)理念是指導(dǎo)教學(xué)行為的思想觀念和精神追求。對于老師來說，具有明確的先進的教學(xué)理念，應(yīng)該是根本的素質(zhì)要求。在推行新課程中，老師必須以新觀念來施行新課程。2.豐富個人知識儲藏。課堂上，假如老師對教材的理解缺乏深度廣度，那么教學(xué)就會淺薄，學(xué)生學(xué)習(xí)就無法深化?？梢?，作為新課程直接施行者的老師，一定要不斷學(xué)習(xí)和探究，不斷拓展自己的知識內(nèi)涵。知識的厚度增加了，課堂就能深化淺出，左右逢。3.做一個有反思力的老師。葉瀾教授有一句著名的話：一個老師寫一輩子教案不一定成為名師，假如一個老師寫三年教學(xué)反思，就可能成為名師。老師應(yīng)在理論——反思——再理論——再反思螺旋式上升中，實現(xiàn)專業(yè)成長。4.目的要有效：學(xué)生為行為主體;行為是可測量、可評價、詳細而明確的;行為條件是指影響學(xué)消費生學(xué)習(xí)結(jié)果的特定的限制或范圍;為評價提供參照的根據(jù)表現(xiàn)程度指學(xué)生學(xué)習(xí)之后預(yù)期到達的最低表現(xiàn)水準;老師再經(jīng)過對學(xué)生原有認知條件、情感態(tài)度以及對課程標準、教材編寫者意圖和學(xué)生需要意圖的深化研究之后，確定的教學(xué)目的應(yīng)該在教學(xué)過任務(wù)導(dǎo)向作用。課堂的有效組織。這一環(huán)節(jié)，老師要做到：語言組織準確、簡練;時間組織恰到好處;教學(xué)組織面向全體學(xué)生。課后的有效練習(xí)。量不在多，貴在精。如今有的老師在應(yīng)試教育思想的影響下，大搞題海戰(zhàn)，使學(xué)生的大局部時間都用在反復(fù)的抄得不到有效提升。進步練習(xí)的有效性就是要充分理解學(xué)情，因課設(shè)計練習(xí)，讓學(xué)生在訓(xùn)練中考慮問題、解決問題?？傊虒W(xué)的藝術(shù)在于鼓勵、喚醒和鼓舞。課堂上靈敏的應(yīng)變才能，純熟的駕馭才能，爐火純青的教育藝術(shù)，都有賴于教學(xué)各方面持之以恒的鍛練。有效教學(xué)心得體會范文篇2我認真聽了滄州師范學(xué)院老師呂炳君講的課。它不像以前的理論那樣去強調(diào)教學(xué)的藝術(shù)性，高談闊論一些在實際教學(xué)中很難實現(xiàn)的東西，而是從我們的實際教學(xué)生活出發(fā)，很多東西說出了我們的心聲，頗有感觸。有效教學(xué)首先表達在有效備課上，課前的充分準備就是有效備課。怎樣才能算是有效備課呢?第一。備而能用。備課應(yīng)該備而能用，減少無效備課，“備課”“上課”不能兩張皮。第二。有利于教。有利于老師落實地教，巧妙地學(xué)，高效地完成教學(xué)任務(wù)。有利于老師的專業(yè)成長，使老師程度迅速進步。第三。有利于學(xué)。讓學(xué)生學(xué)得快，學(xué)得扎實，所有的知識過手，培養(yǎng)才能到位，力爭較好地完成教學(xué)目的，向課堂要效益。曾經(jīng)有老師認為，現(xiàn)代課堂強調(diào)師生互動和動態(tài)生成，而且在課堂教學(xué)中尚有許許多多的不可預(yù)見性，那么似乎可以簡化備課，甚至不要備課。老師是課堂教學(xué)的促進者，引導(dǎo)者，怎樣促進，怎樣引導(dǎo)，是不可能在教學(xué)活動中隨意生成的，必須在課前事先有所考慮，課堂上的生成需要老師運用教育的智慧去引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)欲望和動機需要老師去激發(fā)。沒有備課時的全面考慮與周密設(shè)計，就沒有課堂上的有效引導(dǎo)與動態(tài)生成;沒有上課前的胸有成竹，就不可能有課堂中的游刃有余。因此，實現(xiàn)課堂教學(xué)的和諧互動，課前師生的充分準備是前提。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動中，老師的角色是傳道，授業(yè)，解惑，新課程下的老師角色是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者，合作者。因此必須改變傳統(tǒng)課堂中老師單向灌輸知識學(xué)生被動承受知識的教學(xué)方式，取而代之的是學(xué)生作為課堂中的主體積極地參與到互動中來，師生，生生之間平等的互動。老師必須從一個知識的傳授者中解脫出來，這是兩種教育觀念的劇烈碰撞，對老師來說無疑是一種新的挑戰(zhàn)。面對新課程，老師只有轉(zhuǎn)變角色，明確自身在課堂教學(xué)中的真正身份，充分重視和諧互動對學(xué)生學(xué)習(xí)的重大意義，才能處理好教學(xué)活動中的各種關(guān)系。老師即促進者，指老師從過去僅作為知識傳授者這一核心角色中解放出來，促進以學(xué)習(xí)才能為重心的學(xué)生整個個性的和諧，安康開展。老師即學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者是老師最明顯，最直接，最富時代性的角色特征，是老師角色特征中的核心特征。老師再也不能把知識傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，把主要精力放在檢查學(xué)生對知識的掌握程度上，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者，輔導(dǎo)者，各種才能和積極個性的培養(yǎng)者，把教學(xué)的重心放在如何促進學(xué)生\"學(xué)\"上，從而真正實現(xiàn)教是為了不教。老師應(yīng)成為學(xué)生個性張揚的促進者。新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于考慮，擅長動手，這就要求老師調(diào)整，改變教學(xué)行為和策略，轉(zhuǎn)變角色，不再是知識的占有者，傳遞者，應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者。創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師在課堂中給學(xué)生自由發(fā)言的時機，使課堂變成充滿生趣的師生交流場所。老師應(yīng)該是課程的建立者和開發(fā)者，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教學(xué)與課程是彼此別離的。老師被排擠與課程之外，老師的任務(wù)只是教學(xué)，使老師喪失了課程的意識，喪失了課程的才能。老師更應(yīng)成為課程的建立者和開發(fā)者。老師要形成強烈的課程意識和參與意識。成功的課堂或者說成功的互動合作，離不開師生之間的和諧的交流和平等的對話。新課程背景下的教學(xué)不再是一種以老師講授為主的交流，不再是唯老師，唯教材而獨尊的行為。而是一種表達老師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的對話和交流。沒有對話和交流就沒有真實的互動，這種交流和對話必須建立在民主，平等的師生關(guān)系的根底上，只有在師生和諧互動中才能形成學(xué)生的體驗與收獲。老師要尊重學(xué)生的差異，老師要及時反響與鼓勵。學(xué)生受到鼓勵，鞭策，鼓舞，感化和召喚，才能保持開放的心態(tài)，才能產(chǎn)生充滿活力，充滿創(chuàng)造的體驗，也才能在對話的過程中生成新的認識。假如老師上課還是\"一言堂\"，學(xué)生只有隨聲附和的份兒，那就根本談不上彼此之間敞開心扉，實現(xiàn)平等，民主的對話。課堂教學(xué)就是在這樣的情境中進展的\"對話\"，老師和學(xué)生不僅僅通過語言進展討論或交流，更主要的是進展平等的心靈溝通。在對話的過程中，老師憑借豐富專業(yè)知識和社會閱歷感染和影響著學(xué)生，同時，學(xué)生作為一個個具有獨立完好的精神的個體展示在老師面前。這種狀態(tài)下的課堂教學(xué)過程，對師生雙方來說，都是一種\"共享\"。老師是學(xué)生年長的伙伴，真誠的朋友，貼心的師長。在課堂教學(xué)中應(yīng)擅長營造一種生動，平等，和諧的對話情境。老師要擯棄自己唱主角，學(xué)生當(dāng)配角，局部學(xué)生唱戲，多數(shù)同學(xué)當(dāng)聽眾的狀況，在這個過程中，老師影響著學(xué)生，感染著學(xué)生，引導(dǎo)著學(xué)生。在多元的互動中，學(xué)生的見解，老師的知識閱歷，學(xué)生的生活經(jīng)歷，個體的獨特感受交織在一起，從而達成課堂的教學(xué)目的，這種狀態(tài)下的課堂教學(xué)過程就是一種\"共享\"。這就使得課堂溝通在渠道上多樣化，在信息交流上多元化，和諧互動的課堂需要對話和共享。第3篇：初中物理有效教學(xué)研究方案初中物理有效教學(xué)研究方案田子成昌樂外國語學(xué)校一、問題的提出：在初中物理的課堂教學(xué)理論中，我們發(fā)現(xiàn)老師占主角的現(xiàn)象仍然存在，學(xué)生的主體地位不能得到真正的落實。老師主導(dǎo)課堂，教學(xué)很辛苦；學(xué)生沒有學(xué)習(xí)方法和才能；學(xué)習(xí)很痛苦，然而我們的學(xué)生卻沒有得到應(yīng)有的開展。教育部印發(fā)的《根底教育課程改革綱要》明確指出，在教學(xué)過程中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在理論中學(xué)習(xí)。讓老師擁有有效教學(xué)的理念，掌握有效教學(xué)的策略或技術(shù)是解決這一問題的一個方案。否那么，我們即使有理想的課程方案、課程標準和教科書，其結(jié)果也只能是紙上談兵。為此，我們覺得有必要進展“初中物理有效教學(xué)研究”的課題，本課題的研究特色和創(chuàng)新在于希望老師通過參與課題的研究真正考慮教學(xué)，反思自己的教學(xué)，減少無效、低效的教學(xué)；實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、老師的教學(xué)方式和師生互動的教學(xué)方式的變革，使初中物理有效教學(xué)得到充分發(fā)揮。二、課題研究的理論根據(jù)：1．有效教學(xué)理論有效教學(xué)理論認為：教學(xué)就其本體功能而言，是有目的地挖掘人的潛能、促使人身心開展的一種有效的理論活動。它強調(diào)效果，認為沒有效果的教學(xué)是沒有價值的教學(xué)，甚至是有害的教學(xué)。有效教學(xué)的理念主要表達在以下三個方面：〔1〕促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和開展是有效的根本目的，也是衡量教學(xué)有效性的唯一標準?！?〕激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和自覺性是有效教學(xué)的出發(fā)點和根底?！?〕提供和創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)條件，促使學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)是有效教學(xué)的本質(zhì)和核心。2．有意義學(xué)習(xí)理論有意義學(xué)習(xí)理論認為：學(xué)習(xí)的過程即新舊知識互相聯(lián)絡(luò)、互相作用的過程。有意義學(xué)習(xí)是一種以思維為核心的理解性的學(xué)習(xí)，其特點是學(xué)生全身心的投入，包括身與心、認知與情感、邏輯與直覺等都和諧統(tǒng)一起來，其結(jié)果既是認識和才能的開展，又是情感和人格的完美。同時有意義學(xué)習(xí)的結(jié)果能得到自我確認，所以有效的學(xué)習(xí)應(yīng)該是有意義的學(xué)習(xí)，而機械的學(xué)習(xí)雖然在一定程度上也能到達掌握知識的目的，但學(xué)習(xí)的結(jié)果常常不得不受到來自外部因素的強化，所以我們認為這是一種低效的學(xué)習(xí)。三、實驗過程與方法(一)實驗對象：八年級510班學(xué)生(二)實驗時間：2023年3月至2023年12月〔三〕實驗過程第一階段：準備階段〔2023年3月—2023年4月〕加強宣傳制定研究方案、組織協(xié)調(diào)機制、成員分工、查閱資料。進展課題論證申報、填寫申報表，撰寫課題施行方案，確定實驗班級和人員，做好分工，并進展理論專題學(xué)習(xí)，理解國內(nèi)外“中學(xué)物理有效教學(xué)研究”的現(xiàn)狀及最近的成果，研究課題研究方向策略。根據(jù)課題精神制定出課題施行方案。第二階段：施行階段〔2023年5月—2023年10月〕在課題研究中進展建立起初步的實驗教學(xué)形式。在教學(xué)過程中，整理實驗所需要的數(shù)據(jù)，撰寫出相關(guān)的研究論文，及時對學(xué)生進展調(diào)查。并借按照有效教學(xué)的一般要素進一步研究初中物理有效教學(xué)形式，形成一批有特色的教學(xué)案例。加強對有效教學(xué)各個環(huán)節(jié)的研究，從細節(jié)入手，如何教學(xué)內(nèi)容重組的有效性，怎樣引導(dǎo)學(xué)生參與問題研究，怎樣培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的才能，以及評價等，形成一批有特色的有效教學(xué)的做法和經(jīng)歷。適時召開不同形式、不同規(guī)模的研討會，推動課題研究逐步走向深化。第三階段：結(jié)題階段〔2023年11月—2023年12月〕對教學(xué)效果進展測評，與施行有效教學(xué)策略前進展比照性調(diào)查分析^p；完成主體論文和結(jié)題報告；推廣有效教學(xué)成果，并在一定范圍內(nèi)進展交流；請有關(guān)專家對課題鑒定?！菜摹硨嶒灧椒?．文獻研究法。廣泛搜集、查閱與本課題相關(guān)的文獻資料，學(xué)習(xí)、研究相關(guān)的教育教學(xué)理論和先進的教改經(jīng)歷，以進步思想認識，為課題研究提供科學(xué)的論證資料和研究方法，對教材有關(guān)有效課堂教學(xué)的內(nèi)容和方法進展挖掘、分析^p和歸類。2．案例研究法。針對教學(xué)中出現(xiàn)的個案，如不做作業(yè)、抄襲作業(yè)、作業(yè)錯誤嚴重等個別學(xué)生進展深化而詳細的研究。3．行動研究法。針對課題研究在教學(xué)理論根底上驗證、修正課堂教學(xué)的方式和內(nèi)容，提出新的詳細目的，以進步研究的價值。通過一系列課堂教學(xué)設(shè)計，研究新形勢下初中物理有效教學(xué)的途徑。4．經(jīng)歷總結(jié)法。對在理論中搜集的材料全面完好地進展歸納、提煉，進展分析^p，得出能提醒教育現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律，確定具有普遍意義和推廣價值的方法。四、保障措施本課題得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，他們給予課題大力的支持。學(xué)校專門提供研究經(jīng)費。課題研究人員戰(zhàn)斗在教研、教學(xué)的第一線，年富力強，有豐富的教學(xué)經(jīng)歷和勇于爭取，敢于創(chuàng)新的精神，科研才能強而且熱情高。在資料獲得方面，學(xué)校擁有標準裝備的功能室，為物理有效教學(xué)和科研提供物質(zhì)上的保障；學(xué)校網(wǎng)絡(luò)設(shè)施齊全，裝備了電子白板、多媒體教室、學(xué)生微機室、閱覽室等，隨時可上網(wǎng)查詢和查閱資料；相信我們課題組會在規(guī)定時間內(nèi)完成研究。五、實驗預(yù)期結(jié)果通過初中物理有效教學(xué)的課題研究引導(dǎo)初中物理老師正確處理“講、學(xué)、練、評”的關(guān)系，“知識、技能、過程方法”三維目的的關(guān)系，“量、質(zhì)、效”的關(guān)系．因為教學(xué)有其共性也有其個性，所以本課題的研究主要是促進初中物理老師個體物理教學(xué)程度的進步。并找到一些有效物理教學(xué)的共同原那么，使之能有針對性地解決初中物理一些教學(xué)難點，真正進步課堂教學(xué)的有效性，進步初中物理教學(xué)的質(zhì)量，進步初中物理老師的素質(zhì)。到達減輕老師負擔(dān)，減輕學(xué)生負擔(dān)，進步課堂教學(xué)效率的目的。第4篇：初中物理力學(xué)有效教學(xué)策略研究初中物理力學(xué)有效教學(xué)策略研究【摘要】：^p：目前很多中學(xué)生對于物理規(guī)律和知識點上的理解還是存在著較大的問題，對于物理知識的應(yīng)用才能較差理解才能跟不上，學(xué)習(xí)起來也較吃力。物理學(xué)的學(xué)習(xí)也日漸成為中學(xué)生學(xué)科上的主要的問題。針對這個問題，如何更好地學(xué)號這門學(xué)科成為中學(xué)生們最為關(guān)注的問題，站在這個學(xué)科的角度上我們?nèi)缃駚硌芯恳幌?，使學(xué)生在學(xué)習(xí)這門學(xué)科時更加高效率輕松?！娟P(guān)鍵詞】：^p：物理；知識；才能；學(xué)科一、初中物理力學(xué)有效的教學(xué)策略研究的學(xué)科根底〔一〕、中學(xué)物理學(xué)科標準義務(wù)教育階段的物理學(xué)科的目的就是讓學(xué)生可以打好物理知識和技巧的根底，通過根本的科學(xué)探究中感受科學(xué)的嚴謹和神奇力量。這是門為了全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)的自然根底學(xué)科。在中學(xué)教育中，物理學(xué)科的價值主要從以下幾個方面表現(xiàn)出來：1物理學(xué)讓學(xué)生們從自然、生活到物理的探究中，引發(fā)學(xué)生的求知欲，帶著學(xué)生們理解自然現(xiàn)象中的神奇，培養(yǎng)學(xué)生探究自然的興趣。2.理解自然規(guī)律，通過根本學(xué)科的學(xué)習(xí)和專業(yè)技能的傳授，學(xué)生們可以對自然規(guī)律有一個大體的理解?！捕硨W(xué)習(xí)的考前須知1.學(xué)科上的穿插性。結(jié)合國際科學(xué)教育的理論和理論，構(gòu)建具有中國特色的物理課程體系，對于不同學(xué)科間知識與研究方法要學(xué)會穿插學(xué)習(xí)綜合的考慮，讓學(xué)生們心中有科技的思想理解事物間的聯(lián)絡(luò)，考慮新問題，樹立正確的世界觀。2.構(gòu)建新的評價體系。物理學(xué)科的評價目的不應(yīng)該還是局限在傳統(tǒng)的甄別和選拔為目的的評價系統(tǒng)。而是要樹立注重過程學(xué)習(xí)和評價績效的考核，評價的體系要朝著多元化、開展性的問題出發(fā)，全面促進師生的共同進步。二、中學(xué)生物理課程的有效教學(xué)方法〔一〕巧妙的引題，啟發(fā)式的誘導(dǎo)1.“學(xué)起于思，思于疑。”對于追問時間的合理把握，對構(gòu)建有效課堂有著重要的作用。巧妙的引入課題決定著這堂課是否高效。課題的把握假設(shè)做到了，那么接下來的知識傳授就很方便了，學(xué)生可以很快的掌握該學(xué)的只是理論，老師也可以輕松的完成教學(xué)要求。一堂課的在教學(xué)過程中主要采用引入問題的學(xué)習(xí)法。在每堂課前，老師可以通過比擬形象的問題興起同學(xué)們的興趣，抓住他們的注意力，讓學(xué)生很快的進入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中。比方，很多優(yōu)秀的老師在壓強知識上這么問學(xué)生的：在雪地里為什么運發(fā)動不會被陷進積雪中呢？像這樣的問題很快就能激發(fā)學(xué)生們的考慮。進而漸漸理解關(guān)于壓強的相關(guān)知識理論。2.多媒體學(xué)習(xí)法。在教《物體的浮與沉》時，我們可以先通過輪船在海面上行走的實景，然后再讓我們學(xué)生感受一下在輪船行走的感覺，讓學(xué)生理解到物理浮沉只是生活上隨處可見的場景。從而激起他們?nèi)タ紤]物理的浮沉的條件是什么？這樣接著再引出浮沉這個話題相信已經(jīng)是事半功倍了〔二〕理論教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點,因材施教的教學(xué)方法因材施教就是對學(xué)生的各方面的理解都很全面，根據(jù)這些信心結(jié)合教材的內(nèi)容和學(xué)生的特點采取合適學(xué)生的教育形式。三、實驗教學(xué)運用靈敏，學(xué)思知行統(tǒng)一結(jié)合實驗教學(xué)作為物理教學(xué)中的很關(guān)鍵的局部，如何通過物理教學(xué)全面提升學(xué)生們的科學(xué)探究才能、合作學(xué)習(xí)才能，進步學(xué)生各方面的綜合的才能以及素養(yǎng)的做法通常有下面幾點?！惨弧嘲盐彰看蔚恼n上演示實驗，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)激情物理演示實驗是物理高效教學(xué)的關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，是物理學(xué)科的最低標準、是全面開展學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的高效的方法。對于這一環(huán)節(jié)中，老師起著主導(dǎo)作用。老師們可以通過課堂演示實驗，讓學(xué)生們產(chǎn)生興趣，從而投入課堂的探究討論中。通過課堂演示實驗學(xué)生們會自然而然想要自己探究，接著動手就探究行動，很多學(xué)生可以通過探究實驗中解決很多的疑難問題?！捕扯嗝襟w教學(xué)的應(yīng)用很多的物理實驗是無法通過演示實驗得到的，例如在講大氣壓強值時，因為所做的實驗中含有水銀，而水銀又是有毒的，所以此時借助多媒體設(shè)備不失為一個緊急情況的措施方案?！踩?、授人以魚不如授人以魚這就要求我們要教學(xué)生如何更好的理解、吸收、發(fā)散、記憶等等，在學(xué)習(xí)知識中要懂得把書本上的理論知識通過考慮、理解，從而更好的運用這些知識，這樣學(xué)生通過這個過程不僅可以學(xué)到知識而且可以提升自己的思維才能。不斷的通過主動的去考慮學(xué)科特點，體驗實驗的快樂，從而更好的提升他們的學(xué)習(xí)才能。四、師生間的感情的培養(yǎng)〔一〕教學(xué)過程中老師是需要投入情感1老師的人格魅力的表達可以通過情感加強上看出。任何一個優(yōu)秀的老師所具備的人格魅力很大程度上是來自老師個人的魅力，這很多是與其的學(xué)術(shù)。知識的淵博性是無關(guān)的。在教學(xué)中要利用自己的人格力量來教化我們的學(xué)生，鼓勵他們主動投入到課堂的學(xué)習(xí)中去。2.情感是課堂教學(xué)的強力膠。老師假如可以在課堂上老師在課堂上充分的投入自己的情感，關(guān)愛每一個學(xué)生，理解學(xué)生，站在學(xué)生的角度換位考慮的話，在空閑時間多于學(xué)生溝通交流，那么學(xué)生對這個老師的信任度也會在加強，學(xué)生們也會對這門學(xué)科更有興趣，課堂的效率也會大大的進步的。五、結(jié)論在日后的的物理的教學(xué)理論中，在本文所探出的中學(xué)物理學(xué)科高效教學(xué)理論的根底上，繼續(xù)研究中學(xué)物理光、熱、機電學(xué)以及其他可提升的方面。對于中學(xué)物理高效教學(xué)將是本研究日后前進的重要的內(nèi)容?！緟⒖嘉墨I】：^p[1]王炳照等編.簡明中國教育史［Ｍ］.北京:北京師范大學(xué)出版社,2023.[2]張斌賢主編,王晨副主編.外國教育史［Ｍ］.北京:教育科學(xué)出版社,2023.[3]陳孝彬,高洪主編.教育管理學(xué)［Ｍ］.北京:北京師范大學(xué)出版社,2023第5篇：初中物理有效教學(xué)研究階段總結(jié)課題研究成果肖斐本次開題各位專家高屋建瓴，從課題申報的有效性、可行性，課題方案設(shè)計，課題內(nèi)容的制定等方面給于了精心的指導(dǎo)，使我對這一課題有了更細微、更明晰的認識，對研究本課題充滿了信心，知道了做好這一課題，有助于進步物理課堂教學(xué)的有效性。一、申報的根本理念。物理是一門以實驗為根底，與生活聯(lián)絡(luò)比擬嚴密的學(xué)科，它是從生活中產(chǎn)生與生活密不可分的，但學(xué)生所要學(xué)習(xí)的知識是人類幾百年來積累的間接經(jīng)歷，它來于生活而又高于生活，而中學(xué)生的思維正處于以直觀形象思維為主的階段，要使他們承受、消化較為抽象的物理知識，僅憑目前課堂上老師的口耳授受是不可能讓學(xué)生真正理解的，在課堂上創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的物理理論才能，更能有效地加強學(xué)生與生活實際的聯(lián)絡(luò)，讓學(xué)生感受到生活中無處不有物理知識的存在，從而讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)是為了更好地運用，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)物理當(dāng)作一種樂趣。另外，有效教學(xué)可以開拓學(xué)生的思維，給學(xué)生開展的空間。要想做到有效教學(xué)，培養(yǎng)物理理論才能，就是要求老師在物理教學(xué)中，要擅長為學(xué)生提供考慮問題的空間，蘇霍姆林斯基說過：“在人的心理深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者，而在兒童的精神世界中這種需要特別強烈?！庇行Ы虒W(xué)正是為了滿足學(xué)生的這一種需要，老師在教學(xué)中有效教學(xué)會促使學(xué)生積極參與活動，學(xué)生在自己的參與理論中會產(chǎn)生諸多復(fù)雜的心理體驗，加上他的活動給他帶來的體驗會深深地刺激他。教學(xué)活動在知識和情感兩條主線的互相作用下完成，知識通過情感功能而更好地被學(xué)生承受內(nèi)化。二、對研究課題的論證。1、《物理課程標準》中指出物理教學(xué)，要嚴密聯(lián)絡(luò)學(xué)生的生活實際，以學(xué)生的生活經(jīng)歷和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有價值的問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動詳細的問題情境中學(xué)習(xí)物理。2、現(xiàn)代認知心理學(xué)的研究說明，學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的認知和學(xué)習(xí)效果，與其所發(fā)生的情況有著親密的聯(lián)絡(luò)。因此，現(xiàn)代認知學(xué)習(xí)理論都強調(diào)學(xué)習(xí)的真實性和有效性。3、建構(gòu)學(xué)習(xí)理論也認為：學(xué)習(xí)是學(xué)生主動的建構(gòu)活動。有效教學(xué)可以使學(xué)生利用原有知識和經(jīng)歷同化當(dāng)前要學(xué)習(xí)的新知識，這樣獲取的新知識，不但便于保持，而且容易進入遷移創(chuàng)新的情境中去，從而到達一定意義上的建構(gòu)。三、本階段研究目的本課題的研究目的是初中物理有效教學(xué)研究，課題將通過調(diào)查研究、理論討論和實驗研究，圍繞以課堂課堂有效教學(xué)的問題，總結(jié)應(yīng)用的經(jīng)歷和應(yīng)用效果，具有較大的理論意義和應(yīng)用價值。詳細如下：1、轉(zhuǎn)變老師的教學(xué)觀念。通過本課題的研究促使老師課堂觀念的轉(zhuǎn)變，重視對課堂的有效教學(xué)。2、進步老師的教學(xué)程度。通過研究，進步老師有效教學(xué)的才能，老師能正確地、有針對性地有效教學(xué)。3、改進學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。通過研究有效教學(xué)，轉(zhuǎn)變學(xué)生在物理課堂上的學(xué)習(xí)方式，使物理情境能有效地進步學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和才能。四、研究的根本內(nèi)容：本課題研究的根本內(nèi)容大致可包括如下幾個方面：1、有效教學(xué)在課堂中的作用。有效教學(xué)在物理課堂教學(xué)中的作用，教學(xué)有效性是物理課堂的本質(zhì)性，目的性、合理性，有效教學(xué)為如何學(xué)習(xí)物理內(nèi)容效勞。2、有效教學(xué)的方法。課堂教學(xué)設(shè)計中的有效教學(xué)方法的研究，即如何在課本中和生活中提煉出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的有效性。3、創(chuàng)造性地使用教材進展有效教學(xué)。如現(xiàn)行教材中的情境設(shè)計的合理性的分析^p及改進課本中的情境設(shè)計的研究，使之更有效地切合我們學(xué)生生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境的實際情況。4、有效教學(xué)才能的進步。如何進步老師的課堂教學(xué)設(shè)計與有效教學(xué)的才能；在課堂教學(xué)的過程中，老師對課堂有效性的把握才能；課程資的整合才能。5、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。通過有效教學(xué)，研究學(xué)生學(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變過程，學(xué)生“自主性”的培養(yǎng)與“創(chuàng)新精神”的樹立，由“被動承受知識”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的過程研究，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的情感、態(tài)度和價值觀研究。6、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)形式下，如何把學(xué)案與有效教學(xué)有機結(jié)合起來。五、本階段課題研究的成果1．學(xué)生觀：課堂注重學(xué)生的心理活動變化；看學(xué)生是否喜歡物理課；看學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是否完全調(diào)動起來。增強了學(xué)生的物理意識，進步了學(xué)生的物理興趣。一年下來，大局部學(xué)生體會到物理并不那么枯燥乏味，離我們并不遙遠，原來它就在身邊，從而對物理產(chǎn)生親切感。2．質(zhì)量觀：經(jīng)過半年的實驗，實驗班學(xué)生的物理成績有了大幅度的進步，經(jīng)測試，發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀率進步了15%。成績的進步得益于教學(xué)由原來的老師講授、學(xué)生記憶，改變?yōu)槔蠋熓┬杏行Ы虒W(xué)，學(xué)生小組討論、探究、總結(jié)出概念，因此收到了良好的效果。3．教學(xué)觀：轉(zhuǎn)變師生角色，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正交給學(xué)生，老師只是組織者，指導(dǎo)者和參與者。這樣既增強了老師的敬業(yè)精神和科研意識，也進步了教育科研程度。老師會教、善教，教學(xué)程度不斷進步。研究的方法：1.觀察法：通過觀察搜集資料，加強課題研究的客觀性、真實性和科學(xué)性。通過觀察，理解學(xué)生反常的情緒反響，從而有針對性地開展教育研究活動。2.調(diào)查法：通過調(diào)查，理解學(xué)生當(dāng)前主要的人文關(guān)心缺失，掌握第一手客觀3.個案研究法：認定研究對象中的某一特定對象，加以調(diào)查分析^p，弄清其特點及其形成過程進展研究。4.行動研究法：使人文關(guān)心在開展中進展研究，在過程中進展研究。5.經(jīng)歷總結(jié)法：對研究中出現(xiàn)的問題和經(jīng)歷及時進展總結(jié)、研討，以指導(dǎo)課題的理論工作。六、課題研究的進展〔一〕加強理論學(xué)習(xí)，強化科研意識新一輪課改為我們提供了機遇，本課題是嚴密結(jié)合課改而提出的。平時，我們以學(xué)習(xí)教育理論為重點，采用自學(xué)和輔導(dǎo)相結(jié)合的方法。力求以先進的教育教學(xué)思想指導(dǎo)老師的理論，把學(xué)習(xí)理論與自身的教育教學(xué)理論結(jié)合起來，努力進步課題組老師的教科研理論素養(yǎng)?！捕臣訌娬n題管理，重視過程研究1、為激發(fā)老師參與課題研究的積極性，學(xué)?！丢剟顥l例》中，有專門關(guān)于教科研方面的獎勵措施，制定了教科研制度。每學(xué)期初，課題組老師結(jié)合課題研究內(nèi)容，制定本學(xué)期個人研究方案，從理論學(xué)習(xí)、課題研討課、參加研究活動、撰寫案例、論文等方面制定目的，期末進展考核，達標者發(fā)放獎金鼓勵老師的科研熱情。教科研工作方案和課題階段方案都納入學(xué)校行政方案。2、課題組制定方案后，積極開展課題研究匯報活動，及時調(diào)整、解決研究過程中遇到的問題。在每周一次的課題組老師的教研例會上，教學(xué)骨干介紹創(chuàng)設(shè)情境的體會，并共同討論老師們在備課、探究中遇到的困難，課題施行過程中的困惑，使大家邊學(xué)習(xí)，邊探究，邊進步。3、注重資料的搜集。課題組的老師每周以表格的形式撰寫課堂情境隨筆，搜集、研討常態(tài)課上的情境使用情況。研究活動開展以來，每學(xué)期推出課題研討課，研討如何在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效的情境。4、加強宣傳力度，推廣科研成果。鼓勵發(fā)動老師及時撰寫信息及科研論文，同時積極向有關(guān)報刊雜志投稿，對外推廣教科研成果，推動科研工作。七、課題研究的初步成果課題施行以來，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的積極支持和上級主管部門的悉心指導(dǎo)下，本課題組成員通力合作，課題研究獲得了可喜的成績。1、這一階段對如何創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)情境進展了充分的研究，不管是從理論層面還是理論層面都有進一步的進步。很多老師的課堂教學(xué)已經(jīng)形成了自己的風(fēng)格、特色。本課題的研究使課堂充滿活力、更加精彩。我校創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境的教學(xué)氣氛已經(jīng)初步形成。2、在課題研究的過程中，老師的科研才能不斷進步，掌握了一些創(chuàng)設(shè)情境的方法，逐步由經(jīng)歷型向科研型轉(zhuǎn)變。課題組的老師已經(jīng)撰寫了多篇論文，幾十篇案例、多節(jié)研究課。八、存在問題：課題研究還需進一步深化，研究工作還需要深化扎實。對于實驗中所獲得的經(jīng)歷，缺乏高質(zhì)量的理論總結(jié)。九、后繼研究設(shè)想。1．推廣、應(yīng)用上階段的成果，進一步加強“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”和學(xué)案相結(jié)合的教學(xué)形式。2.形成有效教學(xué)研究之風(fēng)，制定有效教學(xué)的課堂評價機制。3.深化課題研究，鼓勵老師人人參與小課題研究。4.及時總結(jié)推廣經(jīng)歷，加強宣傳力度。第6篇：物理教學(xué)有效教學(xué)的策略與研究.物理教學(xué)有效教學(xué)的策略與研究從化市第四中學(xué)鄧瀚基教學(xué)作為一種有明確目的性的認知活動，其有效性是廣闊老師所共同追求的。有效教學(xué)是老師在達成教學(xué)目的和滿足學(xué)生開展需要方面都很成功的教學(xué)行為，是教學(xué)的社會價值和個體價值的雙重表現(xiàn)。在新課程理念下，有效的物理教學(xué)要以學(xué)生的進步和開展為宗旨，老師必須具有一切為學(xué)生開展的思想，運用科學(xué)的教學(xué)策略，使學(xué)生樂學(xué)、學(xué)會、會學(xué)，促進學(xué)生的全面開展、主動開展和個性開展。一、目的整合的策略教學(xué)目的是課堂教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，也是教學(xué)的動力，它是實現(xiàn)有效教學(xué)的首要條件。1．辯證地認識三維目的的關(guān)系。三維目的是一個整體。知識與技能仍然是新課程的重要目的，是教學(xué)的基石，同時，它又是載體，學(xué)生物理考慮、解決問題才能的形成和情感、態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，都是依附于知識的發(fā)生、開展，是在探究知識的過程中得以形成和開展的。而知識與技能，情感、態(tài)度與價值觀的目的必須依托教學(xué)活動的過程來實現(xiàn)，沒有過程就沒有體驗和感悟，也不可能形成技能。兩大領(lǐng)域的目的，既各有內(nèi)涵，又相輔相成。2．認真制定符合新課標和學(xué)生實際的課時教學(xué)目的。課時目的要符合三維目的的要求，同時要與學(xué)生的心理特征和認識程度相適應(yīng)，實現(xiàn)三維目的的整合。目的是行為的導(dǎo)向，因此教學(xué)目的要簡要、明確、詳細。3．課堂教學(xué)是達成教學(xué)目的的過程。雖然不能肯定地說每節(jié)課都能到達既定的目的，特別是才能的要求和情感、態(tài)度與價值觀的目的不可能靠一節(jié)課或短時間完成。但在教學(xué)中，老師要盡最大努力去落實和實現(xiàn)教學(xué)目的。那種不注重過程與方法而專注于學(xué)生對知識與技能的獲取是不可取的。同樣，假如只追求課堂教學(xué)中熱熱鬧鬧、華而不實的外在形式，弱化知識與技能，或?qū)⑶楦?、態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)從教學(xué)中剝離出來，希望通過講授來實現(xiàn)的做法也是不可取的。二、用教材教的策略新課標要求老師“要根據(jù)學(xué)生的詳細情況，對教材再加工，有創(chuàng)造地設(shè)計教學(xué)過程”，也就是提倡“用教材教”。1．認真鉆研教材是創(chuàng)造性地“用教材”的根底和前提。新教材是課改理念的文本表達，是一個載體，需要每一位老師去認真研讀、感悟、領(lǐng)會教材，理解教材的根本精神和編寫意圖，把握教材所提供的物理活動的根本線索，分析^p教材所浸透的物理思想、方法和學(xué)生活動的科學(xué)內(nèi)涵，才能體會新教材中蘊含的教學(xué)理念，也才能備出高質(zhì)量的課。2．創(chuàng)造性地“用教材”講究把教材用好、用活、用實。用好，就是基于教材但又不完全拘泥于教材，能根據(jù)學(xué)生的實際，或根據(jù)教學(xué)的需要，或針對教材中的一些缺乏之處，對教材進展改進和補充，使之更好地為教學(xué)、為學(xué)生效勞。用活，表達在解放思想、勇于創(chuàng)新，大膽對教材進展“再加工”、“再創(chuàng)造”。用實，就是使教材更加切合本地實際和學(xué)生的實際，進步課堂教學(xué)的有效性，使學(xué)生學(xué)得主動、扎實，富有成效。3．創(chuàng)造性地“用教材”并不是無視教材或縱橫無度地“創(chuàng)新”和“開發(fā)”，使簡單問題復(fù)雜化。老師要以客觀、嚴謹?shù)膽B(tài)度去審視新教材，理論新教材，促進教材的建立和開展。三、情境教學(xué)的策略“讓學(xué)生在生動詳細的情境中學(xué)習(xí)物理”是新課標的一個重要理念。新教材最大的特點和優(yōu)點之一就是許多知識的引入和問題的提出、解決都是在一定的情境中展開的。因此，情境教學(xué)是進步教學(xué)有效性的一項重要教學(xué)策略。1．用好新教材中教學(xué)情境的文本資。新教材特別注意選取生動有趣、親密聯(lián)絡(luò)生活的素材，精心設(shè)計了單元知識構(gòu)造圖或重要課題的情境圖，表達了“物理問題生活化”的理念。老師要充分發(fā)揮教學(xué)情境圖的作用，一是可用放大的教學(xué)掛圖，或運用現(xiàn)代教育技術(shù)將靜態(tài)的情境動態(tài)化、詳細化。二是要給學(xué)生提供觀察考慮的時間，讓學(xué)生看懂圖意，獲取和選擇信息，以利于新知識的引入或發(fā)現(xiàn)問題。這有別于語文的“看圖說話”，這里要突出物理的特點，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用物理的目光去觀察考慮，從物理學(xué)的角度去發(fā)現(xiàn)、提出問題。2．老師應(yīng)是教學(xué)情境的直接創(chuàng)設(shè)者。老師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的需要和學(xué)生的實際，從學(xué)生身邊的事物和現(xiàn)象中選取素材，創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)情境，如現(xiàn)實生活情境或模擬現(xiàn)實生活的情境，操作情境，趨近學(xué)生思維最近開展區(qū)的問題情境，探究情境等，使學(xué)生不僅感到生活中處處有物理，而且能激發(fā)學(xué)生認知的需要、學(xué)習(xí)的興趣和探究的動機。3．正確認識和科學(xué)適度地運用情境教學(xué)策略。在公開課、研究課中，有的老師創(chuàng)設(shè)了太多太雜的教學(xué)情境，多媒體課件使人眼花繚亂、目不暇接，人為地降低思維要求，變成以機器灌人。這需要進一步明確情境教學(xué)的目的和作用，科學(xué)適度地進展情境教學(xué)。四、活動教學(xué)的策略新課標提出物理教學(xué)是物理探究活動的教學(xué)，而物理探究活動應(yīng)是學(xué)生自己建構(gòu)知識的活動。因此，老師要從“以學(xué)論教”的理念出發(fā)，精心設(shè)計物理探究活動，讓學(xué)生“在參與中體驗，在活動中開展”，真正表達以學(xué)生主體理論活動為根底的有效課堂教學(xué)。1．給學(xué)生提供動手理論的時機，變“聽物理”為“物理探究”。學(xué)生對物理探究的體驗主要是通過動手操作，動手操作能促進學(xué)生在“物理探究”的過程中對所學(xué)知識產(chǎn)生深化的體驗，從中感悟并理解新知識的形成和開展，體會物理學(xué)習(xí)的過程與方法，獲得物理活動的經(jīng)歷。它是學(xué)生參與物理探究活動的重要方式。新教材非常注重學(xué)生操作活動的設(shè)計并提供了大量的素材，老師要從“生動的直觀到抽象的思維”的認識規(guī)律來設(shè)計、組織操作活動，并擔(dān)當(dāng)好組織者和引導(dǎo)者的角色。首先，不能把操作流于形式，要讓每個學(xué)生都必須經(jīng)歷每一個操作活動。第二，引導(dǎo)學(xué)生把直觀形象與抽象概括相結(jié)合，采取邊說邊操作，邊討論邊操作等方式，讓手、腦、口并用，在操作和直觀教學(xué)的根底上及時對概念、規(guī)律等的本質(zhì)屬性進展抽象概括。2．自主探究與合作交流從形式走向本質(zhì)。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程從某種意義上說，是對人類社會文明開展過程中的一種認識意義上的重演。讓學(xué)生踏著前人的足跡局部地重新發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對于學(xué)生的開展具有多方面的意義。老師要有目的地選擇這些重演或再現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生提供自主探究的空間和時間，讓學(xué)生主動地進展觀察、實驗、猜想、驗證等數(shù)學(xué)活動。自主探究是在老師引導(dǎo)下的探究，老師不僅要精心設(shè)計自主探究的情境，而且要關(guān)注學(xué)生探究的過程和方法。學(xué)之道在于“悟”，教之道在于“度”，老師要處理好自主與引導(dǎo)、放與收、過程與結(jié)果之間的辨證關(guān)系。對于那些估計學(xué)生通過努力能探究求得解決的問題，應(yīng)大膽地放，放得真心、實在，收要收得及時、自然。假如只放不收，只是外表上的熱鬧，收效甚微。假如失去老師有價值的引導(dǎo)，學(xué)生的主體性也不會得到充分的發(fā)揮。合作交流是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一，課改以來，廣闊老師都在積極探究合作學(xué)習(xí)的方式，并獲得了初步成效。但有的合作學(xué)習(xí)只流于形式，把“合作”變成了“合坐”。要實現(xiàn)真正意義上的合作交流，除了要認真進展分組、組內(nèi)分工、明確各自的任務(wù)職責(zé)等工作外，詳細施行時應(yīng)注意：一是合作交流應(yīng)建立在學(xué)生認知需求和交流需求的根底上。二是合作交流應(yīng)以一定的時間作保證，并在學(xué)生進展了較充分的自主探究、獨立考慮的根底上進展。沒有獨立考慮為根底的小組合作交流必然是低效的。三是合作交流并不僅僅是學(xué)生之間，也是師生之間的互動交流，因此學(xué)生不僅要學(xué)會表達自己的想法，而且要學(xué)會傾聽、尊重別人的意見。自主探究與合作交流都是學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，二者沒有優(yōu)劣之分。老師在教學(xué)中要使二者互相浸透，相輔相成，讓學(xué)生在探究過程中形成自己對物理的理解，在與別人交流過程中逐漸完善自己的想法，一定會使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中既發(fā)揮個體作用，又發(fā)揮群體效應(yīng)，從而進步教學(xué)的有效性。五、學(xué)法指導(dǎo)的策略結(jié)合國教科文組織埃得加富爾指出：“將來的文盲不再是不會識字的人，而是不懂得該怎樣去學(xué)習(xí)的人”。要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，老師必須更新教學(xué)觀念，從課堂改革入手，形成有利于學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的教學(xué)行為。1．老師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵?，F(xiàn)代教學(xué)觀認為，教育的真正含義是學(xué)生如何學(xué)習(xí)，由傳統(tǒng)的重教輕學(xué)轉(zhuǎn)向以學(xué)論教是現(xiàn)代教學(xué)觀的核心。這就要求老師更新教學(xué)觀念，以學(xué)生的開展為本，做學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的引導(dǎo)者和促進者。2．老師要從轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式做起。老師的教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)效勞于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，必須以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主線，精心設(shè)計教學(xué)過程，運用開放式教學(xué)法、探究式教學(xué)法、互動式教學(xué)法等新的教學(xué)方法，給學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的時機，提供“自主、探究、合作”的空間和時間，使教學(xué)過程與學(xué)習(xí)過程相統(tǒng)一，使課堂教學(xué)的根本環(huán)節(jié)表達學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的一般過程。3．關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程，重視學(xué)法指導(dǎo)。老師不僅要指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的一般方法，還要從物理學(xué)科的特點出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會物理學(xué)習(xí)的方法和策略。例如，如何從物理的角度去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，如何理解和轉(zhuǎn)化問題使它變成更易于解決的形式，如何搜集、判斷、選擇和利用信息，如何與別人合作交流，如何面對學(xué)習(xí)中的困難等等。通過老師的引導(dǎo)、指導(dǎo)和長期潛移默化的熏陶，可以使學(xué)生逐步養(yǎng)成“物理的思維”的習(xí)慣，養(yǎng)成勤奮刻苦，務(wù)實創(chuàng)新的精神。4．辯證地認識和引導(dǎo)學(xué)生采用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式。新課標針對過去過于強調(diào)承受學(xué)習(xí)而影響學(xué)生創(chuàng)新精神的狀況，提出“動手理論、自主探究、合作交流是學(xué)生物理學(xué)習(xí)的重要方式”，但這并不意味著這種學(xué)習(xí)方式是唯一的選擇，也絕不意味著反對有意義的承受學(xué)習(xí)。探究學(xué)習(xí)和有意義的承受學(xué)習(xí)兩種學(xué)習(xí)方式各有其不同的內(nèi)涵和功能，各有利弊，各司其職，不可偏廢。實際上，在學(xué)生學(xué)習(xí)物理的過程中，總會呈現(xiàn)出自覺或不自覺地交替使用探究和承受這兩種學(xué)習(xí)方式的狀況。教學(xué)中，老師應(yīng)全面、綜合地從教學(xué)內(nèi)容、要求、教學(xué)條件和教學(xué)對象等因素出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生采用恰當(dāng)?shù)姆绞綄W(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)由“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變。六、鼓勵評價的策略新課標指出：“評價的主要目的是為了全面理解學(xué)生的物理學(xué)習(xí)歷程，鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進老師的教學(xué)”。課堂教學(xué)中施行及時、適度、多樣的評價，既能鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)生的全面開展，同時老師也可以通過評價所提供的大量信息，適時調(diào)整教學(xué)過程。1．課堂教學(xué)中，老師每時每刻都在通過語言，手勢、表情、神態(tài)等對學(xué)生進展評價。新課程評價改革的方向是多角度地評價、觀察和接納學(xué)生，尋找和發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，發(fā)現(xiàn)并開展學(xué)生的潛能。教學(xué)中老師要為不同的學(xué)生提供不同的展示自己的時機，并及時地、有針對性地作出恰當(dāng)評價，使學(xué)生體驗成功，建立自信。尤其在學(xué)生的智慧火花閃現(xiàn)時，老師應(yīng)給予充分的肯定。2．課堂教學(xué)中對學(xué)生的評價。不僅要注重結(jié)果，更要重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，解決問題的考慮過程，關(guān)注學(xué)生的參與度，合作交流的意識與情感、態(tài)度的開展。3．鼓勵學(xué)生進展自我評價和對別人評價。通過自我評價，可以進步學(xué)生的積極性和主動性，更重要的是自我評價可以促進學(xué)生對學(xué)習(xí)進展反思，培養(yǎng)學(xué)生的自我開展、自我成長的才能。而對別人的評價過程也是學(xué)習(xí)和交流的過程，學(xué)生能從中認識到自已的優(yōu)勢和缺乏，更全面地認識自我。4．鼓勵性評價要注意“度”。鼓勵不在于一味地表揚。太多的表揚和超值的嘉獎不利于學(xué)生的自我評價，長期下去，學(xué)生也許會迷失了自我。要注意善待學(xué)生的錯誤，老師要擅長發(fā)現(xiàn)其可取之處給予鼓勵，不可損傷學(xué)生的自尊心與自信心，同時通過老師或?qū)W生的交流指出其缺乏，不要為表揚而表揚，以免遷就錯誤而產(chǎn)生誤導(dǎo)。總之，有效的教學(xué)策略是能促進學(xué)生的開展，使他們能安康成長。第7篇：英語“有效課堂”教學(xué)形式研究心得體會“勤中新課堂”教學(xué)形式研究心得體會近半年來，我校施行了“學(xué)生自主學(xué)習(xí)”教學(xué)形式。起初，學(xué)校要求我們英語老師用這種新形式開展教學(xué)時，我有著許多的不解。理科老師可以讓學(xué)生通過自學(xué)課本-嘗試練習(xí)-分組討論-質(zhì)疑-解決問題來完成教學(xué)任務(wù)。對于理科老師而言，將授課時間控制在14分鐘以內(nèi)是可以做到的，因為學(xué)生只要會做題就行了。而英語訓(xùn)練的是學(xué)生的聽、說、讀和寫四方面的才能。根本每堂英語課上，老師都要通過自己的語言與學(xué)生開展互動，領(lǐng)著學(xué)生操練每趟課必須掌握的知識。讓英語老師一堂課的說話時間控制在14分鐘以內(nèi)，我起初怎么也想不通。不知該如何施行，既不能讓自己的說話時間超過14分鐘，同時又能保證課堂的知識容量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果?；侍觳回撚行娜耍?jīng)過半個月的備課，不斷地修改學(xué)案，挖空心思地設(shè)計課堂活動和自制教學(xué)用具，我成功地創(chuàng)始了英語語法課的自主學(xué)習(xí)形式?，F(xiàn)就我所開設(shè)的這堂語法課，談?wù)勎揖帉憣W(xué)案的心得和體會。一、什么是學(xué)案？“學(xué)案”是指老師根據(jù)學(xué)生的認知程度、知識經(jīng)歷，為指導(dǎo)學(xué)生進展主動的知識建構(gòu)而編制的學(xué)習(xí)方案。學(xué)案本質(zhì)上是老師用以幫助學(xué)生掌握教材內(nèi)容、溝通學(xué)與教的橋梁，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識才能的一種重要媒介，具有“導(dǎo)讀、導(dǎo)聽、導(dǎo)思、導(dǎo)做”的作用。我在開設(shè)這堂語法課前，大局部時間都是花在編寫學(xué)案上的。因為一份學(xué)案的好壞直接決定了一堂課能否順利且成功地開展。那么，什么樣的學(xué)案才能使我們的課堂教學(xué)到達最正確的效果呢？我認為，一份好的學(xué)案應(yīng)該具備以下幾個原那么。二、學(xué)案設(shè)計的原那么1．明晰化原那么學(xué)案是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的道路圖，是課堂知識構(gòu)造體系的呈現(xiàn)表，是學(xué)生課堂展示的備份材料，是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的隨堂記錄本，是學(xué)生自我反思小結(jié)的文本材料，更是學(xué)生以后復(fù)習(xí)穩(wěn)固使用的學(xué)習(xí)材料。因此，在編寫學(xué)案時，我很重視學(xué)案的布局。學(xué)案只有布局合理，才夠明晰，學(xué)生看得才不吃力。盡管我是英語老師，平時我的教案全是英語寫的。但我的這份學(xué)案是夾雜些中文的，尤其是題目的要求，包括活動的指令要求。有時簡單的中文要比深奧難懂的英文效果更好