基于“人工智能+”下初中語文課堂智能化教學的實踐探究【省級獲獎論文】

202X年XX省教育技術獲獎論文展示ZJPAGEPAGE5基于“人工智能+”下初中語文課堂智能化教學的實踐探究XXX學校ZJ摘要：教育科技的不斷更新為課堂教學的變革帶來了機遇。借助于最新的教學手段，實現(xiàn)了教與學的變化，教師成為學習的組織者和引導者，學生真正成為課堂的主角，他們是學習的實踐者。新技術的運用，使得獲得知識的渠道拓寬了，內容豐富了，形式多樣了；新技術的運用，使得課堂更加活潑生動，學生在學習中的主體地位實現(xiàn)了；新技術的運用，還促使課堂由知識的傳授到向能力的培養(yǎng)的轉變。新技術帶來的智能化為語文課堂開辟了嶄新的前景。關鍵詞：新技術語文課融通發(fā)展科學技術的迅猛發(fā)展給我們的生活帶來了前所未有的沖擊，學習運用新的科學技術能給我們生活帶來極大的便利，微信、支付寶、共享單車等正在改變著我們的生活方式，人們以不同的形式享受著科技發(fā)展帶來的福利。同樣，教育科技的不斷更新也在沖擊著我們傳統(tǒng)的語文課堂，從暢言白板、SMART，到希沃技術的不斷更新，傳統(tǒng)的語文課堂面臨著的不僅僅是挑戰(zhàn)，更是發(fā)展的機遇。面對新時代的變革，新技術的風起浪涌，語文老師當與時俱進，將信息技術引進語文課堂，促進語文課堂向智能化發(fā)展。1.剪輯一樹梅花講述君子精神九年級上冊第二單元的綜合性學習活動是《君子自強不息》，什么樣的人才是君子，自強不息有著怎樣的具體內涵呢？查找一下這句話的出處，原來是深奧的《易經》上的話，它說的是“天行健，君子以自強不息；地勢坤，君子以厚德載物?！边@句話流傳甚廣，以至于北大以它為校訓。然要對十幾歲的初中生講清楚它的內涵卻不甚容易。此時我聯(lián)想到了中國傳統(tǒng)文化中以梅蘭竹菊作為君子形象的代表，因此我選取梅樹剪紙圖案這一傳統(tǒng)文化意象作為載體，以在今年阻擊疫情中所涌現(xiàn)出來的科學家、醫(yī)護工作者、社區(qū)服務員、志愿者、人民警察等無數(shù)的英雄人物作為那枝頭上的朵朵梅花，以動畫形式依次放大展現(xiàn)，同時配以簡潔的語言描繪他們的事跡，最后呈現(xiàn)國家領導人高度評價他們的視頻，使學生們清晰地認識到，這些在災難面前毅然前行，勇于擔當?shù)挠⑿坌袨榫褪蔷幼鳛?，他們就是當代的君子。讓孩子們明白，其實，君子也就是我們身邊平凡的人，普通的人，然而他們的行為是充滿了正能量，他們是我們?yōu)榱舜笪叶鵂奚∥业娜?。如此，借用圖片視頻的動態(tài)展現(xiàn)，加以傳統(tǒng)文化元素的滲透，君子的形象開始在學生的心目中站立了。2.用思維導圖構織微知識網自強不息的內涵是豐富的多樣的。中國傳統(tǒng)文化歷來十分推崇它。在歷史的發(fā)展過程中又不斷賦予其時代特征，使自強不息成為各個時代勵志向上的主旋律。如此豐富的內容怎么樣才能講好它呢？我們可以借助思維導圖，圍繞自強不息這一中心概念，從不同角度，選取不同時代的代表性的人和事，利用圖片展示、文字介紹等形式，使學生獲得這一方面的感性認識，再通過選取相關名言的解析和誦讀，使之上升到理性的認識。在逐一展示的過程中，同學們的認識逐漸豐滿起來。而這些本來孤立的散亂的看似不相干的素材聚集在“自強不息”主題的周圍，好似人的胳膊腿腳的四肢一樣支撐起一個健全活潑的生命。思維導圖的演繹既給了學生以不同角度思考的鍛煉，又使學生獲得了對這一概念系統(tǒng)的全面的認知?？梢哉f是一舉兩得的教學手段了。ZJ3.開音視圖文引進萬斛泉水，為了適應綜合學習的特點，可以將學生收集到的各種資料引入課堂。學生在收集的資料中，可能有圖片、文字以至于音頻和視頻，如此豐富的材料引入課堂必然會增加課堂的容量，但若使用不當便會造成資料泛濫的現(xiàn)象。其實，學生從不同渠道引進來的資料，如山間的小溪，但它們以自己的河道從不同的方位匯集到一起的時候，便能匯成浩浩蕩蕩的湖泊，所以要使語文課堂風生水起，煙波浩渺，就離不開涓涓細流的匯集。這些收集的材料是幫助我們形成概念的依據(jù)，是由感性到理性認識的事實支撐。我們可以依據(jù)課堂活動環(huán)節(jié)的需要，適時運用這些資料。比如講到仁愛美德，我們可以聯(lián)系包拯陳州放糧的故事，從大家熟知的合肥孝肅橋講起，逐漸引出包拯孝親愛民的美好品行。這樣，以仁愛為線索，從今到古，從橋梁到人物，從故事到戲曲，音頻、視頻、圖片和文字全部集結起來，共同講述仁行愛心，其對學生的情感沖擊是不言而喻的。這里，我們注意從學生身邊熟悉的事物中選取素材來說明問題，更能夠引起同學們的情感共鳴。4.點擊希沃助手激活互動課堂課堂教學中，如何將學生的積極性調動起來參與到課堂活動中來，真正落實學生是學習的主體作用呢？使更多的學生成為學習的參與者而非旁觀者，希沃授課助手無疑是激活互動課堂的得力助手。它利用班級優(yōu)化大師的功能，將每一位學生置于共同的教學情境中，在這里，大家得到提問或是課堂活動的機會是均等的，活動以后也能得到及時相應的評價，學生對此充滿了興奮、期待，或許還有一點點小緊張。這就避免了傳統(tǒng)課堂有的學生因冷落而不聽課的現(xiàn)象。特別是優(yōu)秀的作業(yè)展示，更能產生轟動效應。比如上課期間，當時一名同學先提交的草稿上涂涂改改不夠整潔，而最后的演講稿卻是分外的工整清爽。我看到后及時抓拍，并將其上傳到大屏幕上，學生從前后差別的對比中，鮮明地感受到這位同學不斷努力積極進取精益求精的精神，感佩不已，教室里響起一片贊嘆聲。這樣的效果是任何語言的描述所無法達到的。5.以學生為本筑基思維發(fā)展在熱鬧的課堂活動背后，一定要是學生的思維發(fā)展。信息技術直觀形象的手段無疑很好的吸引住了學生的注意力，成功的將學生的思想聚攏到課堂教學活動中來。然僅至此還遠遠不夠，任何再華美的技術都只是手段，提升學生的語文素養(yǎng)才是實質。因此，運用現(xiàn)代化的教學手段，我們要有所取舍，精心設計，合理使用，使之更好的為教學服務，為學生服務。在本節(jié)綜合性活動中，我借梅的形象引入大量抗疫英雄圖片，結合事跡講述，使學生真實的體悟到了什么是擔當精神。在理解自強不息內涵時，學生通過圖片、故事和名言的資料收集、整理以及展示，動手能力和思維能力皆得到了切實的鍛煉。在判定自強不息內涵的游戲競技環(huán)節(jié)，更是將訓練學生思維的準確性和敏捷性作為主要目的。所以，任何技術的運用都應首先考慮是否有必要，是否有利于學生思維的發(fā)展。ZJ信息技術的不斷發(fā)展為語文課堂的智能化提供了有力的支撐。語文課堂在繼承傳統(tǒng)的基礎上，當敢于揚棄，與時俱進，融