《摩擦力-滑動(dòng)摩擦力》說課稿(修改)

全國(guó)首屆大學(xué)生中學(xué)物理教學(xué)技能大賽參賽作品（說課稿）全國(guó)首屆大學(xué)生中學(xué)物理教學(xué)技能大賽參賽作品（說課稿）——PAGE3—《摩擦力—滑動(dòng)摩擦力》說課稿尊敬的各位老師，親愛的同學(xué)們，大家好！我是劉濤，來自四川省樂ft師范學(xué)院我說課的課目是摩擦力—滑動(dòng)摩擦力《摩擦力——滑動(dòng)摩擦力》是選自教科版高中《物理》必修一第二章第四節(jié) 本次說課，我將從以下五個(gè)方面來進(jìn)行。首先，說教材、說學(xué)情就教材作用而言：學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容一方面，為學(xué)生后續(xù)動(dòng)力學(xué)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；另一方面，使滑動(dòng)摩擦力在生活中的應(yīng)用更有意義。本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是高中一年級(jí)的學(xué)生，學(xué)生在初中時(shí)學(xué)習(xí)了摩擦力的概根據(jù)以上分析和教學(xué)目標(biāo)理論，結(jié)合新課程理念，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：的方向。F=μN(yùn)過程與方法：1、經(jīng)歷探究實(shí)驗(yàn)過程，培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力。2.掌握研究物理問題的方法——控制變量法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：具有勇于探索精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。在實(shí)驗(yàn)探究的過程中，具有合作精神和積極參與的意識(shí)。根據(jù)新課標(biāo)要求以及教材內(nèi)容性質(zhì)，我將滑動(dòng)摩擦力的概念、產(chǎn)生條件，用F=μN(yùn)計(jì)算滑動(dòng)摩擦力；探究影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素。確定為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)：依據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平的，我將滑動(dòng)摩擦力方向。確定為本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)：突破重難點(diǎn)的方法：細(xì)致的觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、嚴(yán)密的分析處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)能使學(xué)生獲得必要的理性認(rèn)識(shí)。正確理解滑動(dòng)摩擦力概念和分析滑動(dòng)摩擦力產(chǎn)生的條件能使學(xué)生定性地認(rèn)識(shí)影難點(diǎn)。的教法、學(xué)法。首先，說教法其次，說學(xué)法本節(jié)課主要采用的是“自主學(xué)習(xí)”和“探究合作學(xué)習(xí)”相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行探究，解決由實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象引發(fā)的問題，分析歸納出知識(shí)點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備PPT課件以及相關(guān)視頻，長(zhǎng)方體木塊（3塊板、毛刷、鉤碼。為了突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)環(huán)節(jié)一創(chuàng)設(shè)情境，引入新課；二合作探究，建構(gòu)新知；三聯(lián)系實(shí)際，拓展應(yīng)用。具體過程安排如下：1、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課即靜摩擦力、滑動(dòng)摩擦力、滾動(dòng)摩擦力。引出本節(jié)課的內(nèi)容——滑動(dòng)摩擦力。第二個(gè)環(huán)節(jié)：合作探究，建構(gòu)新知。這個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了4個(gè)教學(xué)活動(dòng)?；顒?dòng)1、創(chuàng)設(shè)情境，建構(gòu)概念2：滑動(dòng)摩擦力是如何定義的呢？引發(fā)學(xué)活動(dòng)2、創(chuàng)設(shè)情境，自主探究活動(dòng)3、創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)驗(yàn)探究2達(dá)到情感態(tài)度價(jià)值觀的升華。F=μN(yùn)思想的轉(zhuǎn)變。這是對(duì)新課程理念最直觀的體現(xiàn)。第三個(gè)環(huán)節(jié)：聯(lián)系實(shí)際，拓展應(yīng)用；物理規(guī)律來解決一些具體的物理問題則是由理性到感性的飛躍。設(shè)計(jì)如下（請(qǐng)看PPT）用了教師創(chuàng)設(shè)情境——學(xué)生參與探究——教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)置情境問題——學(xué)生思考、討論——教師引導(dǎo)分析情境——學(xué)生在情境中逐步完成對(duì)知識(shí)的