語文潮創(chuàng)新實用教案（人教版七上定稿）

PAGEPAGE78【閱讀教學設計】1在山的那一邊［實用教案］創(chuàng)意說明：誦讀法。以“讀”為主線，通過反復的誦讀，感受詩歌的音韻美，品味詩歌的形象美，體會詩歌的意蘊美。教學步驟：一、導入每個人心靈的天堂，都飛揚著夢的精靈。當一個山里孩子每天面對無言的群山時，他的夢想是什么呢？讓我們走進王家新的詩歌《在山的那一邊》，傾聽一個山里孩子的訴說。二、簡介詩歌，交待學法詩歌是文學的一類，它富于想象，語言凝練而形象，富有節(jié)奏韻律，往往飽含著作者強烈的思想感情，一般分行排列。學“詩”關鍵在于“讀”，讀出音韻美、讀出形象美、讀出意蘊美。三、讀出音韻美1．讀得字正腔圓⑴學生默讀全詩，借助工具書，疏通字詞⑵指名生讀，要求讀準字音。2．讀得抑揚頓挫⑴教師范讀，學生體會誦讀中的語氣、語速、停頓等⑵學生練習朗讀，要求語音正確，停頓恰當，能初步讀出語氣⑶分組讀、齊讀，要求讀得抑揚頓挫四、讀出形象美1．學生邊默讀詩歌，邊圈點批畫，品讀詩中的形象，然后用下面的句式說話?！巴高^詩中的某詞某句，我讀出了一個的‘我’的形象?！薄巴高^詩中的某詞某句，我感受到了‘我’的什么情感。”交流、明確。學生的回答可能有：⑴透過“我常伏在窗口癡想”，我讀出了一個充滿幻想的“我”。⑵透過“枯干”一詞，我讀出了一個“我”對理想的無限渴慕。⑶透過“一次又一次”，“夜夜”，“一次次”，我讀出了一個為了堅持不懈、永不言棄的“我”。⑷透過“鐵青著臉”，我讀出了一個“無比失望”的“我”，透過“而在這座山的那邊，就是海呀/是一個全新的世界”，我又讀出了一個“充滿信心”的“我”。=5\*GB2⑸透過“依然”，我讀出了一個“對理想無比執(zhí)著”的“我”。=6\*GB2⑹透過一個“飄”和一個“扎”，我讀出了一個“逐漸成長，理想日益堅定”的“我”?！笇Ю首x，怎么樣才能讀出詩歌的形象之美呢？明確：通過重音、語氣、語調的處理，讀出感情。示例：“是的!人們啊，請相信在不停的翻過無數(shù)座山后，在一次次的戰(zhàn)勝失望之后，你終會攀上這樣一座山頂，而在這座山的那邊，就是海呀，是一個全新的世界，在一瞬間照亮你的眼睛?！边@句話應重讀“是的”、“請相信”、“無數(shù)座”、“一次次”、“終會”、“全新”、“一瞬間”等詞語，最后一句的語調應該上昂很高，讀出理想實現(xiàn)的時候人們的興奮與驚喜。選讀：找出你認為最能凸顯“我”的形象、表現(xiàn)“我”的情感的語句，大聲朗讀。有感情地齊讀全文，要讀出情感的變化。五、讀出意蘊美1．默讀全詩，分組探究：詩中的“?！迸c“山”蘊含著什么意思？供選議題：⑴“我”小時候對“山”和“?！钡睦斫馀c今天的理解有什么不同？⑵聯(lián)系你的經歷說說你對“山那邊是?！钡睦斫?。⑶你如何理解“山是用信念凝成的?！?？2．交流明確：⑴小時候，理解的“山”和“?！笔蔷唧w的，可見的，實實在在的自然界的“山”和“?！?，今天，“海”是“我”心中的理想境界。而“山”則是“我”在追尋的過程中遇到的重重困難，道道阻礙。⑵示例：我很喜好書法，在我剛開始學寫書法的時候，我的筆總是不聽我的使喚，老師在班里舉行了一次書法比賽，所有同學的家長都來觀看這次比賽，而我是這次比賽的最后一名，丟盡了臉。于是我暗下決心，一定要在下次比賽中奪得第一名。我還給自己制定了計劃，每天比別人多用兩三倍的時間來寫書法，而且寫一遍要有一遍的提高，就這樣，我每天都在努力，終于在半年后的又一次比賽中如愿以償取得了第一名。我就是這樣翻過一座座大山，終于看見了我向往已久的大?！，F(xiàn)在這件事一次次激勵著我克服了一次次的困難，我深信：只要付出了，努力翻過那阻擋你實現(xiàn)理想的山，就一定能看見大海，那就是用信念凝成的海，在一瞬間照亮你的眼睛。⑶因為只有擁有堅定的信念，才能跨越群山，戰(zhàn)勝難關，才能達到理想境界，從這個意義上說，“?！笔恰坝眯拍钅傻摹?。3．請你根據(jù)課文內容，自擬一句座右銘，當你遇到困難時拿出來多念幾遍。例：風雨之后便是艷陽天。困難是通往理想的階梯。六、結束語在我們的學習和生活中，還有無數(shù)座山，等著我們去征服，其中最大的一座山就是我們自己，只要我們堅持不懈，就一定能成功。為了夢想成真，讓我們努力奮斗吧?。蹅溥x創(chuàng)意］創(chuàng)意說明：聯(lián)讀法。就是把在主題上、或內容上、或語言表達上、或寫作技巧上具有共同特點的材料聯(lián)起來讀，以增加學習興趣，擴大學習視野，加深學習印象。教學步驟：１．初讀，讀懂大意。２．再讀，讀出感情。３．三讀，理解主旨。４．聯(lián)讀，讀出異同，讀出哲理。與汪國真的兩首詩進行比較，促進學生對理想·信念·奮斗有更為深刻的理解和認識。A熱愛生命我不去想是否能夠成功/既然選擇了遠方/便只顧風雨兼程/我不去想能否贏得愛情/既然鐘情于玫瑰/就勇敢地吐露真誠/我不去想身后會不會襲來寒風冷雨/既然目標是地平線/留給世界的只能是背影/我不去想未來是平坦還是泥濘/只要熱愛生命/一切，都在意料之中B跨越自己我們可以欺瞞別人/卻無法欺瞞自己/當我們走向枝繁葉茂的五月/青春就不再是一個謎/向上的路/總是坎坷又崎嶇/要永遠保持最初的浪漫/真是不容易/有人悲哀/有人欣喜/當我們跨越了一座高山/也就跨越了一個真實的自己5．積累。摘錄并背誦其中哲理性的句子，并搜集與課文主題相關的名言警句。2走一步，再走一步[實用教案]創(chuàng)意說明：對話式教學法。教師在閱讀的過程中引導學生和文本對話，和文中的人物對話，和自己對話，激活學生對文本的獨特感受和體驗。教學步驟：一、導入同學們，在生活中每個人都難免會碰到意想不到的困難，在困難面前，有些人灰心喪氣，束手無策，終與成功無緣；有的人則毫不畏懼，知難而止，終于到達勝利的彼岸，這樣世界就有了強者和弱者。讓我們一起走進今天的課堂，看看一個原本瘦小怯弱的孩子，在困難面前會怎樣呢？二、和文本對話：1．學生自讀課文，疏通字詞，初步感知故事情節(jié)。２．字詞檢測：=1\*GB2⑴訓誡jiè：教導與警告，教育告誡。聳立(sǒng)：高起、直立。嶙(lín)峋(xún)：形容人瘦削。啜(chuò)泣：抽噎，抽抽搭搭地哭。納罕(hǎn)：驚奇，詫異。=2\*GB2⑵任選一個造句：心驚肉跳——頭暈目?！⌒囊硪怼卟豢膳省常僮x課文，復述故事情節(jié)。要求：注意講清楚故事的要素時間、地點、人物、事件的起因、經過、結果４．分角色有感情的朗讀全文。三、和文中的人物對話。１．準備：先把全班分成4組，其中1-3組分別扮演文中的“我”、“父母親”、“伙伴們”，第4組則扮演記者，然后分組研讀課文，或發(fā)現(xiàn)問題，或解決問題。２．話題一：“文中的‘xx’，我想問你，”“我的回答是：”學生的問題可能有：⑴文中的“我“，我想問你，這件事對你的人生有什么影響？⑵文中的“母親”，我想問你，你為什么不讓兒子冒險？⑶文中的“父親”，我想問你，你為什么不直接把兒子抱下來呢？=4\*GB2⑷文中的“杰利”，我想問你，你當時為什么要拋下“我”一個人？為什么后來又和“父親”一起來找“我”呢？學生的回答可能有：⑴“我”從懸崖上習得的是戰(zhàn)勝一切艱難險阻的人生經驗。面對巨大的困難，往往心怯了。其實只要不要想著這巨大的困難，勇敢地腳踏實地邁出第一步，走了第一步繼續(xù)走下一步，堅持不懈；當某天驀然回首時，困難就已化為烏有。⑵“我”指母親也是出于愛孩子，他從小體弱多病，我不希望他出什么意外。⑶如果“我”爬上懸崖去把兒子抱下來，那只會讓他更加嬌氣，讓他一生一世都軟弱無能。有句話說得好：“只有在磨練下才能成好鋼，沒有磨練的只是土塊、銹鐵。”我要對孩子的未來負責。所以我要引導孩子憑自己的努力一步步地戰(zhàn)勝自己，克服困難。我這樣做是想給孩子一份經驗，一次鍛煉，一個成就感，一份不怕任何困難的勇氣。因為我知道，溫室里的花朵是經不起風雨的，同樣，被溺愛的孩子是經不起考驗的。=4\*GB2⑷如果我是杰利，我會感到左右為難，一邊是最要好的朋友，一邊是更多的朋友。那四個孩子一定不會讓我去幫“我”，而我也不想被嘲笑，不想失去這幾個玩伴。所以我雖然“看來好像有點不放心”，但還是和大家一起走了。我以為這么點懸崖，“我”總會下來的。再說，我一時也幫不了“我”。天越來越黑了，見“我”沒回來，我的良心不安了，便告訴了“我”父親，尋求大人幫助，把“我”從危險的邊緣救了回來。3．話題二：“xx，我想對你說：“?！睂W生的回答可能有：⑴文中的“我“，我想對你說，謝謝你讓我明白了：困難并不可怕，只要勇敢面對，就能打敗它。⑵文中的“爸爸”，我想對你說，你真是一個教子有方的好父親，不呵責，不溺愛，卻教給我戰(zhàn)勝困難的方法和勇氣。⑶文中的“小伙伴們”，我想對你們說，不要嘲笑那些比你們弱小的人，那些需要幫助的人，困為你們也會有遭遇困境的時候。⑷讀者朋友們，我想對你們說：把困難分解為一小步一小步，天大的困難也能闖過去。四、和自已對話。居里夫人說過，“生活對于任何人都非易事”。大家在學習了《在山的那邊》、《走一步，再走一步》兩篇課文，給你留下什么思考呢?進入初中，這是人生路上的一個新的起點。要在新的起點上，追求美好的理想，就要面對無數(shù)困難。怎樣面對無數(shù)困難，將是我們初中學習生活中，也是人生道路上的實際問題。話題：1．假如你是“我”，孤身一個人在懸崖上，你將怎么辦？2．生活中難免遇到困難。你遇到過什么困難？是怎樣處理的？有什么經驗教訓？五、結束語：溪流走一步是江河，江河再走一步是海洋。走一步，再走一步，天地就將不一樣。深秋走一步是寒冬，寒冬再走一步便是暖春，挫折走一步是失敗，失敗再走一步可能就是成功！碰到困難的時候，同學們，記得不妨嘗試著走一步，再走一步。［備選創(chuàng)意］創(chuàng)意說明：多角度探究法。從多個方面去想，從多個角度去想。讀得有創(chuàng)意，提高閱讀質量。教學步驟：一、導入：“即使是同一只蛋，只要變換一下角度，形狀便立即不同了?！薄_·芬奇“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。”——蘇軾二、初讀課文，從不同人的視角復述這個故事。“我”的角度：“杰利”的角度：“父親”的角度：三、默讀課文，從多個方面思考脫險的過程：A父親是怎樣救我脫險的？B如果是母親來救我，她會怎樣做？C假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的同學，你將怎么辦？四、研讀課文，從不同的角度探究文章的主題。父親角度：母親角度：杰利角度：四個孩子的角度：五、課堂小結。3生命生命[實用教案]創(chuàng)意說明：說讀課。在讀的基礎上，引導學生說，說品評的話——鑒賞語言，感悟哲理；說比較的話——領會風格，提高素養(yǎng)；說補充的話——擴展延伸，拓寬視野；說創(chuàng)造的話——感悟人生，感覺生命。教學步驟：一、導入：運用多媒體創(chuàng)設情境。各位同學，當你們擦亮眼睛，開啟心靈，感覺這大千世界的五光十色的時候，是否被五花八門的生命現(xiàn)象或形式感動過？不管是大漠時昂然挺立的孤樹，還是樹樁上毅然拱起的嫩芽，不管是田野里嫣然綻放的鮮花，還是枝葉間赫然成熟的果實，不管是深海底燦然生長的珊瑚，還是天空中傲然翱翔的雄鷹，不管是荒原上雜然奔突的駿馬，激流下突然騰躍的游魚，不是花叢內翩然飛奔的彩蝶，網絲上默然趴守的蜘蛛，不管是戰(zhàn)火下慘然啼哭的小孩，競技時欣然吶喊的健將，還是病痛中頹然呻吟的老人……這，都是生命，頑強的生命，或者脆弱的生命；旺盛的生命或者貧瘠的生命；完美的或者殘缺的生命，熱烈的或者沉寂生命……此時，由生命帶來的感動，同學們是否一時難以言表？那么，就讓我們以兩位中外作家所寫的同題文章《生命生命》為橋梁，去理解、去感悟吧！二、誦讀課文，整體感知1．學生輕聲誦讀課文，疏通字詞小憩qì：休息一會兒。辜gū負：有負別人的好意、期望或教導。騷sāo擾：使不安寧，擾亂。庸yōng碌：形容人平庸，沒有作為。擎qíng天撼地：形容力量巨大。糟蹋：浪費或損壞。肅然起敬：由于受感動而產生恭敬和欽佩之情。２．讀課文，梳理文章思路=1\*GB2⑴用抓關鍵詞的方式速讀前三段。交流關鍵詞：生之欲望——生命力——生命=2\*GB2⑵分段齊讀前三段第三段只讀前一部分。探討：每個事例的寫的是關于生命的哪一方面？事例一：小飛蛾在生命面臨著嚴重威脅下極力掙扎——強烈的求生欲望，生命是值得珍視的。事例二：香瓜子在不具備生長的條件磚縫里，沒有陽光，沒有泥土還要沖破堅硬的外殼萌芽成一截瓜苗——生命的誕生，生命力是強大的。事例三：我靜聽心臟的跳動感受自己的生命——生命的意識，生命是應當嚴肅對待的。=3\*GB2⑶分段齊讀后三段第三段的后一部分，探討：作者分別發(fā)表了哪些生命的宣言？思考一：“可以……也可以……，可以……也可以……”說明必須對自己負責，好好地使用生命，讓人生更有意義。思考二：怎樣對待短暫的生命，怎樣對待生老病死，正確的態(tài)度是“讓有限的生命發(fā)揮出無限的價值，使我們活得更為光彩有力?！崩追逅伎既簩⒛繕伺c信念付諸行動。要珍惜生命，珍惜時間，不懈努力。為生命奮斗，“勇敢地活下去”，以頑強的意志去戰(zhàn)勝各種困難。３．有感情的誦讀全文。三、深層研讀，自由表達１．說品評的話。可選話題：我最欣賞的一個詞語我最喜歡的一句話我最贊同的一個觀點示例：我最欣賞的一個詞語是“擎天撼地”，瓜苗雖小而且僅僅活了幾天，但它卻是在沒有陽光也沒有土壤的磚縫中，沖破堅硬的外殼，成長為小瓜苗的，這么頑強的生命力還不夠“擎天撼地”嗎？２．說比較的話閱讀課后克倫·沃森的《生命生命》一文，試與課文比較，你更喜歡哪能一篇？為什么？提示：沃森的文章與課文所舉小飛娥的事例，主旨完全相同。課文以三個事例引出三點思考，沃森的文章則細膩地描寫受傷的蜜蜂怎樣極力掙扎，課文描寫與理性結合，而沃森的同題文則文學色彩強烈。３．說補充的話說說生活中還有哪些讓你感動的生命現(xiàn)象或生命故事。示例：我想為大家介紹一位坐著輪椅，挑戰(zhàn)命運的勇士——霍金。因患有盧伽雷氏癥肌萎縮性側索硬化癥，他被禁錮于輪椅已有20多年，全身唯一能動的是左手的三根手指和部分面部肌肉，近年又在一次手術后失去了發(fā)聲能力，與人交流得依靠計算機合成語音。他憑借堅強毅力戰(zhàn)勝了罕見疾病，在探索宇宙時空上取得了杰出的科學成就，成為了當今世界最具傳奇色彩的科學家之一。４．說創(chuàng)造的話用一句話小結你對“生命”的認識，發(fā)表你的生命宣言。可以采用“生命像”“生命是”的句式。示例：生命像花一樣燦爛，雖然有謝的時候，但只要我努力開過了，我便無怨無悔。生命猶如單行道，走過去，沒有回頭的機會，所以走時要特別慎重。生命是一條路，一條已經限定了長短的路，我們雖然不能延伸路的長度，但我們可以決定路的寬度。四、結束語齊誦《鋼鐵是怎樣煉成的》中保爾對生命意義的闡釋：人最寶貴的是生命。生命每個人只有一次。人的一生應當這樣度過：回首往事，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為卑鄙庸俗而羞愧；臨終之際，他能夠說：“我的整個生命和全部精力，都獻給了世界上最壯麗的事業(yè)——為解放全人類而斗爭。［備選創(chuàng)意］創(chuàng)意說明：專題研究——如何對待生命。教學步驟：一、初讀課文，標記各段關鍵詞，梳理出文章思路。二、品讀課文，聯(lián)系作者的身世，談談她是如何看待生命的。作者簡介：女作家杏林子，12歲時染上了類風濕關節(jié)炎，后來病情惡化。病痛中，她以頑強的毅力寫下了四十多個劇本和許多散文。三、搜集資料，完善自己對生命的看法。=1\*GB2⑴搜集與生命有關的故事；=2\*GB2⑵搜集與生命有關的名言警句；=3\*GB2⑶搜集與生命有關的美文。四、交流。方式：A講故事；B賞美文；C背警句；D即興演講；……五、總結。冰心老人說：“宇宙是一個大的生命，江流入海，落葉歸根，我們是宇宙中的一息，我們是大生命中的一分子。不是每一道江流都能流入大海，不是每一粒種子都能成熟發(fā)芽，生命中不是永遠樂，也不是永遠痛苦，快樂與痛苦是相輔相成的，在快樂中，我們要感謝生命，在痛苦中，我們也要感謝生命，因為快樂、興奮、痛苦又何嘗不是美麗呢?”冰心老人的話揭示了生命的意義和真諦，愿每一位同學都珍愛生命，珍惜時間，讓人生更有意義。4紫藤蘿瀑布[實用教案]創(chuàng)意說明：美點賞讀法。尋讀——感受文章的畫面美，品讀——品味文章的語言美，研讀——感悟文章的哲理美。教學步驟：一、導入：有一位詩人說，看見了花，就不由得停住了腳步。今天，就讓我們停住腳步，在宗璞的引領中去感受花繁枝茂、郁郁幽香繚繞的“紫藤蘿瀑布”二、朗讀課文，整體感知1．聽讀課文，疏通字詞迸濺仙露瓊漿忍俊不禁伶仃盤虬臥龍酒釀佇立2．速讀課文，梳理文章的思路：看花——憶花——思花三、感受畫面美《紫藤蘿瀑布》是一幅極為精細的花鳥畫，不僅畫的大致輪廓你可以從畫中把握，而且那花的色澤、那花的神采、那花的氣味你也盡可以從畫中領略到?，F(xiàn)在讓我們跟著宗璞的筆觸來觀賞這幅丹青妙作吧。1．尋讀描繪紫藤蘿花的語句，然后用下面的句式說話?！白咸偬}美，美在，你看，（文中的詞句）。2．交流：學生的回答可能有：=1\*GB2⑴紫藤蘿美，美在它的繁茂，你看，“它像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極”。=2\*GB2⑵紫藤蘿美，美在它的花色，不信，你看，那“深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑”。=3\*GB2⑶紫藤蘿美，美在它的勃勃生機，你看，“花朵兒一串接著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧”。=4\*GB2⑷紫藤蘿美，美在它的花穗，你看，“每一穗花都是上面的盛開，下面的待放，顏色便上淺下深，好像那紫色沉淀下來，沉淀在最嫩最小的花苞里。=5\*GB2⑸紫藤蘿美，美在它的花朵，你看，“每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆……又像是一個忍俊不禁的笑容”?！?、品味語言美1．紫藤蘿花獨具美韻的風貌讓我們駐足；作者那卓越細膩的筆觸也讓我們折服，反復品讀文中的語言，揣摩其妙處。話題：我最欣賞的一個詞我最欣賞的一個句子我最喜歡的一個段落2．交流：學生的回答可能有：=1\*GB2⑴我最喜歡的句子是第2段中描寫花和陽光挑逗部分的文字。只是“深深淺淺的紫……挑逗”。這幾句描寫似乎已將無生命的藤蘿花變成了一些最活潑的最美麗的生命，這里的美不是靜態(tài)的，而是動態(tài)的，跳躍閃爍的炫人眼目的美麗。這花似乎已化為了精靈，她歡笑，她流動。她不停地生長，她在陽光下盡情揮灑她旺盛的生命力。如果這花可以化為人的話，肯定不是垂垂老者，也不是穩(wěn)重的成年人，而是豆蔻年華，笑聲如銀鈴般燦爛的花季少女。=2\*GB2⑵我最喜歡關于第6段對每一朵小花的描述。“每一朵小花……一朵。”我欣賞這里的新奇而且成串的互相關聯(lián)的比喻。將藤蘿花朵比作一條船，而花瓣則是這小船的小小的帆，這帆下的鼓鼓的艙不久是花萼嗎？這船艙里裝的會是什么呢？作者不由得湊上去想摘一朵，看看著小小的花艙里裝的是什么神秘的液體能讓整朵花如此生機盎然，讓這花朵的綻放仿佛是一個豆蔻少女的嬌俏的笑容，她欲笑又止，欲止又笑。這既是比喻，又是擬人，將一朵無生命的花寫得嬌俏可人，又神秘莫測，都該歸因于這幾個相關比喻的運用。這些比喻就是聞所未聞，但仔細一想，卻既形象又貼切?！?．教師小結：作者之所以能繪出這一幅生機勃勃的紫藤蘿的活潑熱鬧，主要是由于在細致描繪花的形狀、色彩、狀態(tài)時巧妙的運用了以下幾種修辭手法：比喻、擬人、通感、對比。五、感悟哲理美1．補充寫作背景，分組合作探究：這篇文章寫于1982年5月“那一段焦急的悲痛的日子”。宗璞一家，在“文革”中深受迫害。而寫此文時她的小弟—一位嫻科技、嫻藝文為新中國的航空事業(yè)貢獻了血汗、才華的正當盛年的工作者卻身患絕癥。作者悲痛中徘徊于庭院，見一樹如瀑的藤蘿，寫下了這篇優(yōu)美散文想一想，世界上的花千種萬種，為什么作者卻獨獨鐘情于紫藤蘿花？僅僅是因為紫藤蘿美嗎？分問題：=1\*GB2⑴紫藤蘿有過怎樣的變遷？作者為什么會對紫藤蘿產生這樣濃厚的感情？=2\*GB2⑵聯(lián)系背景材料，試說說紫藤蘿的命運有什么象征意義。=3\*GB2⑶作者是怎樣由紫藤蘿的形象感悟出人生的意義的？找出相關的句子讀一讀，議一議。=4\*GB2⑷怎樣理解“花和人都有各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”？=5\*GB2⑸怎樣理解“那時的說法，花和生活腐化有什么必然關系?！保?6\*GB2⑹文章開頭說“我不由得停住了腳步”，結尾說“我不覺加快了腳步”，各有什么含義?其作用是什么?2．交流明確：=1\*GB2⑴“十多年前”家門外的一株大紫藤蘿，后來被拆掉毀壞了。過了這么多年，紫藤蘿花又盛開了。作者通過紫藤蘿的變遷，聯(lián)想到類似的家庭境狀和人生際遇，觸景生情，思想感情自然隨之起伏涌動。=2\*GB2⑵紫藤蘿的命運，從花兒稀落到毀掉，再到如今繁花似錦，正是十幾年來整個國家命運的寫照和象征。=3\*GB2⑶引導學生品味第7段和第10段的內容，并理解：面對眼前盛開的紫藤蘿瀑布，作者觸景生情：盡管家庭、人生以至國家、民族等都像紫藤蘿一樣，有著不幸的過去，但畢竟事過境遷。重要的是現(xiàn)在，一切都像紫藤蘿一樣，好起來了。作者的思想感情因之得以升華，對人生的意義有了全新的深刻的理性認識。=4\*GB2⑷遭遇不幸的時候，不能被厄運壓倒，要對生命的美好和長久保持堅定的信念。厄運過后，要面對新的生活，振奮精神，投身到偉大的事業(yè)中去。=5\*GB2⑸現(xiàn)在聽起來的確不可思議，但是在極左思潮泛濫的年代里。事實就是這樣。人們狹隘地理解勞動人民的感情，認為賞花不應該是勞動者的本分，賞花是低級情調，甚至認為賞花就會腐化墮落。了解這些有助于我們認識過去，更加珍惜來之不易的美好生活。=6\*GB2⑹“停住了腳步”是被紫藤蘿的繁茂旺盛所吸引?！凹涌炝四_步”是被紫藤蘿的生命活力所感染，所催促。前者的作用是引起懸念，后者的作用是照應開頭，使文章結構完整，并深化了主題。3．小結：由此看來，宗璞的這篇文章不僅是一幅精致的工筆花鳥畫，它還是一首深沉的生命之歌。藤蘿不與群芳爭，獨自開在花謝時，踏春無人戀，蜂蝶亦不顧，而它們卻盡情的展示著自己的生命，驕傲自信的為自己的美麗生命而歡騰嬉鬧。仔細品味這篇短文，使人幡然悟到，只有經歷過苦難的人，才會珍惜生活的浪花，正如宗璞所說，“生命的長河是無止境的”，每個人都應當象紫藤蘿的花朵一樣，以飽滿的生命力投身到生命的長河中去，讓生命更加絢麗多彩。六、結束語一樹蓬勃旺盛、花開如瀑的紫藤蘿感染了作者，給身心疲憊的她注入了新的生命力。其實平淡的生活中，美無處不在。花開花落，雁去雁歸，一個微笑，一句叮嚀……只要用心感悟，原來生活如此精彩。［備選創(chuàng)意］創(chuàng)意說明：寫讀。在學生品讀課文的基礎上，設計恰當?shù)男∽魑念}目，讓學生仿照課文的寫法進行片斷練習，達到以寫促讀的目的，教學步驟：1．導入。自古以來，花一直深受人們的喜愛。不同的花帶給人不同的感受：林黛玉看見花發(fā)出“花謝花飛花滿天，紅消香斷有誰憐?”的悲吟；龔自珍看見花涌起“落花不是無情物，化作春泥更護花”的感慨；杜甫看見花在“濺淚”；毛澤東聽見花在“叢中笑”……在不同的心境下，相同的花也會帶給人不同的感受。面對著盛開的紫藤蘿，剛痛失親人的宗璞的所見所想又是什么呢?下面就讓我們隨作者一起去領略一下作者獨特的心理體驗。2．初讀，梳理文章思路。3．品讀，學習寫景方法。4．研讀，如何由物及人，以物及理。5．寫讀，片斷作文，以寫促讀。要求：選擇你所熟悉的一種植物，運用比喻、擬人等修辭手法，細致描繪，并展開聯(lián)想，挖掘其深刻涵義。5童趣[實用教案]創(chuàng)意說明：一線串珠法。以一個“趣”字拎起全篇的教學，導入激“趣”，譯讀增“趣”，美讀生“趣”，品讀說“趣”。教學步驟：一、導入激“趣”：同學們，兒童是天真爛漫的。對世界，他們充滿了好奇和幻想。即便是一些大人們看來微不足道的小事物，通過孩子們的想像，都會生出許多的趣味。有一首兒童詩是這樣寫的：“蚊子是捐血中心的義工/到各地方去/強迫人們捐血/但是他們不驗血/怎么知道能不能使用？”蚊子是我們夏天最討厭的蟲子，可在小孩子的眼中卻成了捐血中心的義工，這種想像很有意思吧！清代文學家沈復在童年時會把蚊子想像成什么呢？他的童年又有哪些樂趣呢？今天我們就來學習沈復的這篇短文《童趣》。二、美讀生“趣”1．讀準字音。教師范讀，注意下列詞語的讀：童稚zhì藐小miǎo項為之強jiāng鶴唳云端lì怡然稱快yí凹凸āotū壑hè土礫lì龐然大物páng癩蝦蟆làihámα2．讀準節(jié)奏。學生自由讀課文，標記節(jié)奏。示例：能/張目·對日昂首/觀之，項/為之·強使之/沖煙/而飛鳴，作/青云·白鶴/觀(例句中，“/”表示明顯的停頓，“·”表示極短的停頓)3．讀出情味。=1\*GB2⑴重點指導朗讀最后一段：重讀“龐然大物”、“拔山倒樹”、“盡”、“捉”、“鞭”、“驅”等詞語，節(jié)奏有張有弛，語調也要有變化，“忽有龐然大物，拔山倒樹而來”要讀出緊張感，“捉蝦蟆，鞭數(shù)十，驅之別院”則要讀出解恨后的快感。=2\*GB2⑵學生賽讀。三、譯讀增“趣”1．學生自讀課文，對照課下注釋，借助工具書，試譯課文。2．掌握學習文言字詞的幾種方法，然后分組抽簽，每組分別用一種方法理讀文中的字詞。A加字法。用加字的方法解釋，把單音節(jié)詞變成雙音節(jié)詞。B換字法。用常用的同義詞、近義詞替換文言字詞。C講述大意法。文言文中的一些詞語已作為成語保留下來，解釋時可以只講述大意。D辨析一詞多義法。將這一課中的某一個詞所有的用法和義項集中，進行詞義的體會與辨析。3．交流。4．各組之間互考互查，看哪個組對詞句的翻譯掌握得最好。“x組的同學，我想考考你請教你，文中的詞句是什么意思。”四、品讀說“趣”1．理“趣”事=1\*GB2⑴文章圍繞回憶了三件趣事？請用文中的詞語來回答。=2\*GB2⑵試用簡潔的語言概括這三件趣事。=3\*GB2⑶這三件趣事，你最喜歡那一個?試用自己的話形象地復述。=4\*GB2⑷背誦這三件趣事。學生自主討論明確：=1\*GB2⑴文章圍繞“物外之趣”回憶了三件趣事。=2\*GB2⑵第一件是把“夏蚊成雷”比作“群鶴舞于空中”。第二件是把草叢、蟲蚊、土礫比作森林、野獸、丘壑。第三件是觀“二蟲斗草間”，懲治癩蝦蟆。=3\*GB2⑶=4\*GB2⑷略。2．析“趣”因三件趣事之“趣”是怎樣得到的？①分析第一自然段?！懊鞑臁?、“細察”是兩個關鍵詞語，意思是觀察敏銳、仔細。只有這樣才能獲得“物外之趣”?！皬埬繉θ?，明察秋毫”是觀察的本領。“見藐小微物，必細察其紋理”是觀察的習慣?！皶r有物外之趣”是觀察的收獲。②分析第2．3．4段，只是“明察”、“細察”了，是否就有“物外之趣”了？討論明確除“明察”、“細察”之外，還要有豐富的想像，才能真正獲得“物外之趣”。投影顯示：自然景物思維方式新的形象物外之趣夏蚊成雷聯(lián)想和想像群鶴舞空怡然稱快草叢、蟲蚊、土礫森林、野獸、丘壑怡然自得癩蝦蟆龐然大物，拔山倒樹大快人心鞭、驅③深入理解“物外之趣”?！拔锿狻保赋鍪挛锉旧??！拔锿庵ぁ笔亲髡吒鶕?jù)眼前自然景物的形象，在頭腦中創(chuàng)造出超出事物原本特性的新的形象，從中得到的樂趣。它是一種精神體驗。應該理解到，作者把原來這三件自然之物大化、美化、情感化、理想化，感到奧妙無窮而樂在其中，這便是“物外之趣”。3．說“趣”聞。=1\*GB2⑴說說你童年中有趣的事；=2\*GB2⑵你體驗過“物外之趣”嗎？給我們講講。五、齊背課文，結束全課。同學們，《童趣》是一篇饒有興味的文章。作者的奇思妙想引發(fā)出我們很多美麗的聯(lián)想和想像。少年兒童有著天生的好奇心和奇妙的想像力，我們應當把這份好奇心和想像力充分開發(fā)出來，使我們的生活、學習更加多姿多彩。同時希望同學們能逐漸引起對文言文的興趣，多多積累文言詞匯，為今后學習文言文打好基礎。［備選創(chuàng)意］創(chuàng)意說明：層進式朗讀法。精心設計誦讀層次，以提高學生對文章的整體感知能力。教學步驟：一讀課文，要求：認清字形讀準字音。二讀課文，要求理清句意的層次，正確把握句中停頓。如“昂首/觀之，項/為之強”“使之/沖煙/而飛鳴，作/青云白鶴/觀”……三讀課文，要求：進入課文情境，感受作者思想感情。通過美讀，使學生暫時忘記現(xiàn)實的角色，進入文本與作者一起把夏蚊想象成群鶴舞于空中，把草間二蟲相斗想象成林中二獸相斗，并“怡然稱快”“怡然自得”。四讀課文，要求：用自己的話敘述課文的內容，1．“我”看到“鶴唳云端”的景象2．“我”遇到那個“龐然大物”的經過。五讀課文，要求：部分內容當堂成誦。六讀課文，要求：拓展延伸你有這樣的生活體驗嗎？你還能通過細聽來領略物外之趣嗎？【綜合性學習】這就是我準備活動：1．回憶。準備你幼時的照片，回憶童年時候你的模樣和有趣的小故事。2．采訪。以《名字的故事》或者《小學的我》為主題，采訪家長、小學的老師，尋找給你命名的人。請他們說說你的名字的含義或者故事，說說對你的印象，并作一些記錄。3．特長展示。以現(xiàn)場展示或個人作品的等形式展現(xiàn)自己的特長、愛好?；顒硬襟E：一、導入“我是誰？”這是一個永恒的話題。蕓蕓眾生，用盡畢生的時間和精力，去思考、去探索、去追求、去實現(xiàn)。但是，仍舊有人不了解自己，仍舊有人找不到自己，仍舊有人因為盲目追求，而白白耗費生命……朋友，你了解自己嗎？你愿意讓別人了解你嗎？二、活動一：別具一格展風采可以把全班同學分成若干活動小組，讓同學們先在小組中展示風采。然后推薦幾位同學在全班做特長展示。三、活動二：各具特色話真我話題參考：《金色瞬間》：童年是金色的。請結合你最喜歡的一張童年照片，說說你小時候的情況；或者說說你最難忘的童年趣事。

結合照片述說的形式更加生動，氣氛更加活躍?！睹值墓适隆罚好质苤诟改福蛘咂渌拈L輩，它是伴你一生的文字。當然，每一個名字都包含著命名者美好的祝愿，說說你名字的含義和故事。《我的自畫像》：投影展示近照，并且由本人向同學們說說自己的外貌特征和性格，爭取說得特點鮮明而幽默?！段业南才贰肺铱鞓窌r候，會……；我憂傷時候，會……；我痛苦時候，會……；……的時候，我會……《別人眼中的我》。在父母眼中、老師眼中、親朋好友眼中，你是一個怎樣的人呢？說說你采訪的結果。還可請在你的同學中選擇一兩個好友，說說你眼中的他她。《成長的足跡》：講述你成長中的幾個小故事，說說你成長的歷程?！段业某踔行蜗笤O計》。人類渴望長出一對翅膀，去藍天飛翔。如果你是一只鳥兒，那么初中三年，你選擇怎樣一種鳥的形象？比如：雄鷹、鴿子、鸚鵡、寒號鳥、麻雀、燕子、大雁等等當然，你也可以選擇其他的形象，并且說說原因。四、活動三：妙筆生花顯個性。1．出示作文題目：“請以“自我介紹”為話題，寫一篇作文。要求：題目自擬，一定要寫出自己的個性來。2．指導學生列提綱：=1\*GB2⑴羅列材料。要介紹自己，可寫的內容實在太多。請同學們把你想寫的內容羅列在本子上。如：A個人情況簡介：姓名、家庭住址、出生的時間、年齡、名字的由來及涵義……B個人的肖像與身高體型C個人經歷D家庭情況E特別難忘的事F自己喜歡的格言G自己擔任的職務H自己為人處世的觀點和做法I特長和愛好個性J自己的優(yōu)點和缺點……=2\*GB2⑵篩選材料。原則：求精不求多，選擇最能彰顯“我”的個性的材料來寫。=3\*GB2⑶組織材料。推薦：A片斷拼貼式B一線串珠式3．學生作文，教師巡視。4．交流寫作成果。同學之間相互交流，評價，評選出優(yōu)秀的文章將在學期末集結成本。老師對作品評價的同時，也談談對部分同學的最初印象，發(fā)掘優(yōu)點，贊美褒揚，賞識關愛，迎合孩子們內心向善的心理，拉近師生間的距離，提高孩子們的自信心，讓孩子們懂得賞識他人的可貴。六、結束語第二單元【閱讀教學設計【6理想【實用教案】創(chuàng)意說明：本設計強調教學時把握詩體特征，對學生進行切實有效的朗讀指導，意欲以朗讀帶動教學流程的步步推進，通過多種形式的讀來調動學生思維的、語感的、創(chuàng)造的激情投入，讓學生在朗讀中理解詩意，領悟詩理，品嘗詩味，習得技法，從而了解詩歌，喜愛詩歌。教學步驟：一、導入。師生賽說關于理想的名句。二、一讀，解詩意1．自由朗讀課文，整體感知：請同學們各用一句話概括詩的主要內容、感情基調、語言風格等。2．評說式朗讀課文，理解各節(jié)大意。請一位同學讀課文，其他同學評說內容，讀一節(jié)，評說一節(jié)。3．根據(jù)各節(jié)大意，探究全詩脈絡。明確：第一節(jié)總說理想的意義；主體部分分別闡述理想之于人生的決定意義，具體言之，2．3兩節(jié)談理想的歷史意義，4．5．6．7節(jié)談理想的人格意義，8．9．10、11節(jié)談理想的人生意義；最后一節(jié)鼓舞人們樹立理想，為理想而奮斗。4．朗讀課文，進一步感受詩意。朗讀指導：好詩不厭百回讀，朗讀的使命就是喚醒文字，復活語言。如何讀好一首詩？首先是要理解詩意，這樣在朗讀時才能把握感情基調，正確處理詩節(jié)和詩句間的停連，準確傳達詩的意蘊和語言特色。如果離開了對詩意的正確理解，朗讀技巧就失去了靈魂。朗讀實踐：①齊讀首尾兩節(jié)詩，確立朗讀此詩的感情基調。②男女生分工分層朗讀詩的主體部分，感受詩的層次和內容。三、二讀，悟詩理1．自由朗讀課文，在最能打動你的詩句下作上標記，想想它為什么打動你。2．深情朗讀出最能打動你的詩句，然后用簡潔的語言陳述它打動你的原因。學生自由談。學生一般會關注這幾類詩句：句意淺顯但能很快激起讀者共鳴的，如：第2節(jié)、第5節(jié)、第7節(jié)、第8節(jié)、第11節(jié)中的一些詩句，老師可重點引導學生從日常生活中找實例來印證，從而體會詩句意義。飽含情味一如長者的諄諄告誡的，如：“理想被玷污了，不必怨恨，/那是妖魔在考驗你的堅貞；/理想被扒竊了，不必哭泣，/快去找回來，以后要當心！”“請乘理想之馬，揮鞭從此起程，/路上春色正好，天上太陽正晴”等，不妨讓學生多讀讀，領會其意味。字面一看就富有哲理的，如：“但理想有時候又是海天相吻的弧線，/可望不可即，折磨著你那進取的心?！薄袄硐爰仁且环N獲得，/理想又是一種犧牲”等，老師可要求學生結合自己的人生體驗，說說其中蘊含的哲理。注意：學生發(fā)言涉及詩中哲理、情理、文理都應算是體悟了詩理，教學就達到了目的，不要強求答案標準規(guī)范，相反應特別提倡對文本的個性化解讀。3．朗讀課文，深入體悟詩理。朗讀基本技巧指導：朗讀，有感情的朗讀，是表達自己對作品理解程度的最好方式。為了更好地表達自己對作品的理解，朗讀時往往要恰如其分地運用一些朗讀技巧，如準確判定詩句的重音、明晰詩句的節(jié)奏、運用適于詩句內容的語氣語調等，而這些都是有章可循的……(進行細致而精辟的朗讀技巧的講解)朗讀的語氣語調容易被忽視，教師可細致指導一二：《理想》一詩，前面6節(jié)是從正面歌頌理想，朗讀時要注意讀出明朗、堅定的語氣，要有奪人的氣勢，給人以情緒上的感染力；接下來2節(jié)寫理想的復雜特性——“理想使忠厚者常遭不幸；/理想使不幸者絕處逢生”，要讀出悲壯、沉思的語氣；隨后的3節(jié)寫要堅持理想，任何人任何時候都不能放棄理想，要讀出勸告、警醒的語氣；最后1節(jié)以“理想”“開花”“抽芽”來形容“春色正好”“太陽正晴”的生機勃勃的景象，展現(xiàn)重新獲得理想之后的歡快心情以及要為理想而奮斗的昂揚意氣，要讀出歡快、奮發(fā)的語氣。這樣下來，整首詩就顯出了回環(huán)起伏，具有了動人的旋律。朗讀實踐：①教師示范第一節(jié)的朗讀，學生聽讀品評朗讀技巧。②根據(jù)自己的理解和感悟，選擇你喜愛的詩節(jié)進行表情朗讀。四、三讀，品詩味1．自由朗讀課文，獨立欣賞：你從哪些方面感受到了本文的詩味？2．小組交流，合作學習，再聯(lián)系過去所學，一起探究。3．全班交流，共享探究成果。學生簡明筆記，教師精要點評。這首詩詩味很濃，主要體現(xiàn)在：全詩表意明確，主題單一，抒情方式直白，是詩人用激情唱出的“理想”頌歌，體現(xiàn)出情感充沛，富有感染力的特點。全詩表現(xiàn)出詩人對“理想”多方位、多角度的思考，它以哲理性強取勝，是一朵理性之花，體現(xiàn)出意蘊豐厚、內容深刻的特點。全詩用了一連串的比喻，充分展現(xiàn)了“理想”的豐富內涵；用了大量對比，引發(fā)讀者對“理想”的深深思索；用連珠兼排比，表現(xiàn)出音韻上流動的美感和磅礴的氣勢；用對偶，對仗工整，句式整齊，總之，大量的修辭手法的運用，使全詩體現(xiàn)出語言精美的特點。此外，詩味還體現(xiàn)在：音韻上每節(jié)偶句押韻，全詩一韻到底；語意上多承接，多轉折，多并列；句式上多“是字句”，多“使字句”，多短句……4．朗讀課文，品味詩味。朗讀技巧指導：朗讀是加深對詩歌意思和感情的體會，并直接感受到詩歌的音樂美的行之有效的方法。要讀出詩的味道，我們還要關注一些細節(jié)的處理，如韻腳、轉承、比喻、對比、排比的朗讀……(進行細致而精辟的朗讀技巧的講解)朗讀實踐：①結合你對詩的理解，用好技巧誦讀詩歌。②全班合作，藝術表演詩朗誦。五、四讀，誦佳句朗讀課文，競背佳句?？蓪W生自選內容，比背的句數(shù)多少，也可統(tǒng)一勾畫詩中佳句，限時記誦。六、課堂小結。推薦與課文在寫作的時代背景、表達主題、語言風格、達意傳情方面極為相似的聯(lián)讀材料——張有斌的《追求》，進一步落實課中所學的詩歌學習方法和朗讀技能。七、作業(yè)：語言學用練習1．模仿文中任意一種句式，寫出你對“理想”的認識和看法。2．運用學到的詩歌知識，選一自己喜愛的對象，作首小詩?！緜溥x創(chuàng)意】創(chuàng)意說明：本設計試圖教給學生一些巧讀巧記詩歌的方法，讓學生體會到變長為短，變難為易，變無趣為有趣的背詩樂趣。教學步驟：一、泛讀全詩，整體感知詩歌主要內容、感情基調、語言風格。二、嘗試用如下方法去讀詩背詩，看有什么發(fā)現(xiàn)。方法一：巧把文脈，分層記誦。把各節(jié)內容用一句話概括出來，關聯(lián)前后，串成一篇精悍的小散文。然后依文斷意，分清層次后再記誦：理想是前進的方向第1節(jié)。不同的時代有不同的理想第2節(jié)，正是人類一代又一代的理想，推動了歷史的發(fā)展第3節(jié)。但實現(xiàn)理想往往要經歷多次挫折和失敗第4節(jié)，但這些挫折和失敗也磨練著你的意志，提升著你的人格，使你成長為樂觀向上的人第5節(jié)，淡泊利第6節(jié)與名第7節(jié)的人。所以擁有理想，你就是一個“大寫的人”第8節(jié)。任何人都可以樹立理想第9節(jié)，但是一旦擁有你就要珍惜第10節(jié)，一旦實現(xiàn)你更要奮進第11節(jié)。樹立理想吧，現(xiàn)在正是實現(xiàn)理想的好時光第12節(jié)！方法二：巧識文句，分塊記誦。從不同角度揣摩詩句模式：比喻句、排比句、頂針句、對舉句、對比句、承接句、轉接句、“是字句”、“使字句”、短句，還有幾法合用的，按照知識塊記誦。方法三：巧加對象，分句記誦。對容易顛倒的詩句，可假想一說話針對對象，再記誦，如第5節(jié)。三、總結歸納學法。7短文兩篇【實用教案】創(chuàng)意說明：本設計擬用主問題探究法，即用一個大容量的問題來統(tǒng)帥兩文的教學。同時針對兩文的主旨和風格，對教材作了靈活處理，深教細教《行道樹》，淺教粗教《第一次真好》，避免課堂上因平均使力而造成的固定節(jié)奏。教學步驟：一、導入，簡要揭示兩文的共同點：都是能引發(fā)我們對人生深層次思考的散文。二、探究主問題：這兩篇小散文，你更喜歡哪一篇？充分朗讀，深入理解課文后，作出有理有據(jù)的回答。學生朗讀鉆研，自主感悟，然后作答，鼓勵發(fā)表不同意見，暢所欲言。明確兩文特色：從內容上說，《行道樹》贊美的是無私奉獻者的崇高精神，《第一次真好》抒寫的是人生體驗；從表現(xiàn)的哲理上說，前文讓人明白奉獻是一種犧牲，也是一種快樂，后文告訴人們嘗試第一次需要勇氣，但往往有意想不到的收獲；從藝術魅力上說，前文富有感染力，后文富有親和力；從傳情效果上說，前文含蓄，后文直白；從語言表達上說，前文是內心獨白式，是詩意的抒情，后文是寓理于事式，是敘議結合；……學生若有不喜歡的，也一定要說清理由，教師可激勵學生就此發(fā)表自己的看法，提倡有價值的爭論，展開生生對話。同時引導學生正確把握文章主旨。此環(huán)節(jié)中尤其要注意培養(yǎng)、保護好學生不唯書是從的批判精神。三、深教細教《行道樹》1．理解“行道樹”的形象①初讀課文，你認為“行道樹”是一種怎樣的樹？由表及里，把行道樹的生活環(huán)境、生存方式、自身意義、精神品質等說個透，充分感知課文。②有感情地朗讀課文，找出文章的關鍵詞句，深入理解課文。結合課后練習，引導學生重點理解《行道樹》中的哲理句——“神圣的事業(yè)總是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們”，從三個方面把握課文內容：為什么行道樹的事業(yè)是神圣的?行道樹忍受了哪些痛苦?“深沉”的含義是什么?2．探究《行道樹》的寫法《行道樹》讀起來極優(yōu)雅動人，你認為原因有哪些？學生討論，合作學習，然后作答。明確大致有如下主要原因：形象選擇高妙——行道樹本身就是城市里一道亮麗的風景，況作者還喻它為無私奉獻者，的確惹人喜愛；形象烘托巧妙——作者為行道樹設置了一種獨特的背景氛圍，使描寫主體始終處于鮮明醒目的位置上，如烘云托月；作者構思奇妙——用行道樹形象與原始森林同伴、與沉浸于夜生活歡樂之中的市民對比，贊美了無私奉獻者的崇高精神，還有諸多對比隱在文中，如墮落與高尚、神圣與庸俗、深沉與膚淺、痛苦與歡樂、黑夜與朝霞、喧鬧與孤獨、污濁與清新、憂愁與快樂等等，發(fā)人深思；語言表達精妙——作者善用富含感情的詞語達意，善用轉折句層層翻新，增強了文章的可讀性。……3．感受《行道樹》的優(yōu)雅如此美妙的文章，我們朗讀時該如何怎讀出課文那種優(yōu)雅的情致呢？你能給大家什么好的建議嗎？教師指導學生：嘗試用內心獨白的方式抒情朗讀；嘗試用人生宣言的形式豪情朗讀；讀好文中的議論句；讀好文中的抒情句；讀好文中的形容詞。4．與“行道樹”真情對話動情朗讀課文，對行道樹有了新的認識后，你一定渴望與行道樹有一次真情對話，有一次心靈的溝通，那請你用“行道樹，我想對你說……”的句式說(寫)一段話，側重抒情側重說理都行。四、粗教《第一次真好》探究：《第一次真好》中所闡述的一些觀點你贊同嗎？結合課文及自己的親身體會來談。學生朗讀課文，自主感悟。結合課文，可就“第一次的感覺真奇妙”“第一次的經驗不一定都愉快，但新鮮而刺激，使人回味無窮”“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”“愿你珍重第一次”等有感而發(fā)的句子設問，深度理解課文，也可質疑作者的某些觀點，與作者進行對話。結合自己的親身體會來談，能以理服人就行，鼓勵有說服力的、有吸引力的精彩發(fā)言。五、語言積累朗讀并識記文中佳句：(1)我們的同伴都在吸露，都在玩涼涼的云。而我們呢？我們惟一的裝飾，正如你所見的，是一身抖不落的煙塵。(2)在這個充滿車輛與煙囪的城市里，我們的存在只是一種悲涼的點綴。(3)神圣的事業(yè)是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們。(4)當夜幕降臨的時候，整個城市都是繁弦急管，都是紅燈綠酒。而我們在寂靜里，我們在黑暗里，我們在不被了解的孤獨里。但我們苦熬著，牙齦咬得酸痛，直等到朝霞的彩旗冉冉升起，我們就裝點成一列致敬。(5)第一次的感覺真好，第一次的感受真奇妙。(6)生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。愿你珍重第一次。六、課堂小結?！緜溥x創(chuàng)意】創(chuàng)意說明：本設計觀照語言的讀寫訓練?！缎械罉洹穬?yōu)雅的敘述，詩意的抒情，適合于朗讀，《第一次真好》中的事例很能勾沉起學生對往事的回憶，適合替換式的改寫，這樣設計兼顧了兩篇短文自身的特點。教學步驟：一、學習《行道樹》，強調訓練點——讀。1．聽配樂朗讀，要求想象行道樹形象，感受文章的思想感情。2．自由朗讀，要求理解行道樹形象意義，理解詞語含義，理解文章的哲理。3．感情朗讀，要求體味文章精美的語言和詩意的表達。4．配樂誦讀，要求讀出韻味，讀出美感。二、學習《第一次真好》，強調訓練點——寫。1．讀課文，了解課文先敘事后點示道理的結構。2．替換式改寫，用你親身經歷的某個感人精彩的第一次替換文中的事例。3．范文交流，評點。自主參與交流，修改，定稿。8人生寓言節(jié)選【實用教案】創(chuàng)意說明：閱讀構思精巧、富有文采的寓言，切不可敷衍了事，隨便讀一讀、說一說寓意還遠不夠，引導學生關注故事本身，矯正過去不恰當?shù)拈喿x方法，本設計的做法是創(chuàng)造性復述。教學步驟：一、知識介紹，導入激趣。寓言通常是一種有寓意的小故事。清人宣穎稱之為“寄寓之言”，王先謙解作“言在此而意在彼”都揭示了寓言的特點。“其稱文小而其指極大，舉類邇而見義遠?！彼氖姑谟诮沂菊胬?，總結教訓，諷刺丑惡；特別需要揭露人們接觸到卻未曾意識到的荒謬。寓言雖是小道，作者卻也須有干預現(xiàn)實的膽略和洞燭人生的識見。許多大家都是寫寓言的好手。伊索、拉·封丹、克雷洛夫這些寓言作家姑且不說，意大利偉大的科學家、藝術家達·芬奇曾以科學家的思維和藝術家的激情創(chuàng)作了一百多篇寓言，德國啟蒙運動的杰出代表、戲劇家和美學家萊辛同時也是杰出的寓言家，俄國文學巨人列夫·托爾斯泰、美國作家馬克·吐溫都寫有相當精彩的寓言，印度大詩人泰戈爾、黎巴嫩詩人紀伯倫也擅長寫寓言性的哲理詩。二、自讀課文，復述寓言。自讀課文，請兩位同學分別復述寓言第一、二則。眾口評說兩位同學的復述，明確復述的基本要求：完整準確、突出要點。第一則必須抓住文中富有表現(xiàn)力的詞語：“獨具慧心”“行家”“慧心未泯”“舉世無雙”等詞語勾畫出了白兔的形象；“無憂無慮”“心曠神怡”“各具風韻”“閑適”“牢牢盯著”“緊張不安”“心痛如割”“險象迭生”“得失之患”等詞語用對比手法，描寫了白兔得到月亮前后賞月時的不同心態(tài)；“慷慨”一詞兩次出現(xiàn)，形成了文章兩處轉折，第一次“慷慨”打破了白兔的寧靜，推動了情節(jié)的發(fā)展，第二次“慷慨”給人留下一個啟迪，造成白兔患得患失的很大一部分原因就隱藏在這個“慷慨”里。第二則必須領悟到作者構思的奇妙：作者把極端脆弱之人擬定為王子，又極寫他脆弱，所遭厄運突如其來不說，又極寫其兇險，作者還借王子之口傳達出寓意，借“我”與王子類似的經歷告訴人們故事的普遍性，對人很有啟發(fā)。三、學法實踐，創(chuàng)造性復述課文。1．學習：以《白兔和月亮》為例，怎樣才能把這個故事復述得引人入勝呢？探究，明確：根據(jù)文中的描述想象白兔的語言、動作、神情、心理等，用形象通俗的口語來講述，可以使故事更具體，更有吸引力；依照文章詳寫第一個轉折的方法處理第二個轉折，可以增強情節(jié)的曲折性；仿照許多寓言的形式給課文補充一個概括寓言蘊含的哲理的結尾，可以方便聽眾理解。歸納：慣用的方法是變略為詳，變平直為曲折，變單純?yōu)樨S富，變書面語為口語，變“死”的語言為“活”的表演，當然所有的形式都要注意表達的技巧。2．練習：寓言結尾說“白兔終于去拜見諸神之王，請求他撤銷那個慷慨的決定”，“終于”一詞可見她內心思慮之久，悟理之徹，你能把她說服諸神之王撤銷決定的情形繪聲繪色地表演出來嗎？(創(chuàng)造思維和語言表達技巧練習)3．實踐：創(chuàng)造性復述《落難的王子》。提示：可拓展思維的點：多愁善感的性格、突遭厄運時的心理及行動、在磨難中表現(xiàn)出的非凡的勇氣、大徹大悟后的豁達等。可訓練表達的點：倒敘的方式、“我”的角色變換及“我”的心理描寫等。四、感悟哲理，創(chuàng)編警句。1．同學們自主學習，用自己的話說說你從文中獲得了哪些啟示。教師點示：要想真正讀透一篇寓言，汲取其中的思想精華，必須從不同的角度去讀。2．請同學們把感悟到的哲理用簡潔精練的警句形式表達出來。教師示例：《白兔和月亮》給我的啟示是：有時擁有是一種痛苦，放棄反而帶來樂趣。學生發(fā)言借用前人的也行，原創(chuàng)的最好。3．根據(jù)自己的知識積累和生活閱歷，舉一兩個例子來論證警句的普遍意義。4．素材積累：有關得失、財富、厄運的警句及相關典型論據(jù)。五、課堂反思：說說你從今天的學習中獲得了哪些知識和啟示？【備選創(chuàng)意】創(chuàng)意說明：設問式研讀意在培養(yǎng)學生獨立閱讀寓言故事的能力。善讀寓言故事，就是要善于從故事中讀出盡可能多的東西，獲得盡可能多的收益，因此不妨多問幾個為什么，從各個角度問，你很快就會發(fā)現(xiàn)，看似淺顯的文章實則蘊含著深意，淺文深讀往往能給人意外的驚喜。教學步驟：一、簡介寓言文體知識。說說你熟知的寓言故事，進一步認識寓言在簡短的故事中寄寓著深刻的道理的文體特點。我們如何能從簡短的故事中讀出它寄寓的深刻的哲理呢？二、學法介紹：設問式研讀。設問式研讀就是在研讀課文時善于從字里行間發(fā)現(xiàn)問題，巧妙設置問題，從而開啟自己對文章深層次的思考和理解。老師示例《白兔和月亮》：我讀這篇文章發(fā)現(xiàn)了許多的“兩”，我可設計這樣一組問題：就詞語設問：兩個“慷慨”、兩個“慧心”——兩次出現(xiàn)的意思有什么細微差別？就內容設問：兩種心境——同是賞月，白兔得到月亮前后心境為什么會完全不同？什么情況下能做到相同？就結構設問：兩處轉折——文中有哪兩處轉折？各起什么作用？就哲理設問：兩種關系——主人與奴隸是否是絕對的？就形象設問：兩個人物——白兔和諸神之王與我們生活中的哪些人有相似之處？就寓意設問：兩種人生態(tài)度——白兔對待非分之財?shù)膽B(tài)度和人類有何不同？三、學法實踐：用設問式研讀法獨立閱讀《落難的王子》，可參考老師示例，也可自主設問，能引發(fā)你對課文深層次的理解就行。9我的信念【實用教案】創(chuàng)意說明：本設計的亮點是主題閱讀活動。這種活動能培養(yǎng)學生利用圖書館、網絡查閱資料的習慣，培養(yǎng)學生對搜集來的信息進行篩選、提煉、整合的能力，拓寬學生的閱讀面，讓學生從多個方面了解人物，提升自己。教學步驟：一、激情導入，初識居里夫人。1．看畫像，識居里：她深邃的目光，憂郁的神情，嚴肅的外貌和渾身散發(fā)的銳氣，是無法用任何藝術氣質來比擬的。2．賽知識，話居里：喜歡看書的同學一定都很熟悉她。你對居里夫人知多少？用簡潔的語言概括一下。明確：這位偉大的女性，一生共獲兩次諾貝爾獎。是巴黎大學第一位女教授，是法國科學院第一位女院士，同時還被其它15個國家聘為科學院院士。她共接受過7個國家24次獎金和獎章其中包括英國皇家學會最高獎——戴維獎章，擔任了25個國家的104個榮譽職位。二、主題閱讀，走近居里夫人。1．活動動員，明確閱讀主題——以《我的信念》為切入點，走近居里。2．活動準備，選題開展活動。布置活動內容：利用圖書館、網絡查閱有關居里夫人的資料，對照課文，選擇自己感興趣的某一方面編寫一則關于居里夫人的材料，自己擬題，或評或傳均可。推薦必讀：《科學上下五千年》，內蒙古少年兒童出版社出版《居里夫人傳》，艾芙·居里《愛因斯坦文集》第1卷《悼念瑪麗·居里》，商務印書館1976年出版《跨越百年的美麗》，梁衡《科學家的故事》，哈爾濱出版社《居里夫人的偉大人格與光輝成就》，教師用書擬題參考：《居里夫人簡介》——介紹居里夫人的基本情況，如全名、國別、身分、生卒年月、突出成就等。《居里生平履歷表》——介紹居里夫人生活經歷中的重大事件及有影響有意義的光輝時刻?！渡倌陼r期的居里》——了解居里夫人少年時期的學習和生活狀況，意在讓學生從中獲得人生的啟迪。《居里夫人的求學生涯》——了解居里夫人怎樣在艱苦的環(huán)境中求學求知，學習她刻苦好學的精神。《磨難鑄就的居里》——居里夫人一生經歷了哪些常人難以想象的痛苦和磨難，學習居里夫人堅忍不拔的精神。《光耀千秋話居里》——了解居里夫人輝煌燦爛的科學成就和她的人格魅力給后世的影響?！毒永锓蛉说娜烁聍攘Α贰永锓蛉嗽谀男┓矫骟w現(xiàn)出她令人欽佩的偉大的人格，有哪些典型事例?！秱ゴ蟮娜似椒驳男摹贰私饩永锓蛉思儩崱⒅t遜、善良、極富愛心的女性情懷和她優(yōu)雅的氣質、從容的生活態(tài)度?！毒永?，少年心中永遠的北極星》——抒情性選題，給想抒情的學生一塊自留地。3．課中活動，達到資源共享。①根據(jù)材料內容歸類，把編寫大致相同內容的學生分成一組，每小組選一位組長，組織小組內交流。②每小組推選一至二位(視情況而定)同學上臺宣讀自己編寫的關于居里夫人的材料，并告知材料來源。其他同學認真聽，做好發(fā)言記載，準備評議。③全班評議，從材料的豐富性、選編的科學性、撰文的文學性和個人創(chuàng)造性勞動的含量等方面評，評出創(chuàng)意最佳獎、撰文最美獎、投入最多獎。三、再讀課文，親近居里夫人。1．再讀課文，概括要點。本文頭緒繁多、達意相對不夠集中，要整體把握本文內容，是需要一番梳理功夫的，而梳理的第一步就是是概括要點。有些段落有明顯的關鍵句，只需用橫線標出即可，有些沒有現(xiàn)存的中心句，朗讀時自己必須根據(jù)具體內容提煉綜合。2．分析歸納，整理排列。斟酌要點之間的邏輯聯(lián)系，分析歸納。本文內容可處理為三個方面：宗旨、環(huán)境和工作，如《教師用書》?？商幚頌閮蓚€方面：事業(yè)、做人。也可處理為一個方面：成功的品質——堅忍不拔和信心、執(zhí)著和勤奮、專心致志、熱愛事業(yè)、獻身精神等；還可圍繞“信念”來歸納——對信念的態(tài)度，對信念的追求，堅守信念的決心。整理排列，融會貫通地理解內容。3．積累語言，得到啟示：居里夫人在本文中有不少觀點可說是放之四海而皆準的真理，可視同格言或警句，選一些抄在筆記本上，然后讀一讀，背一背，寫上一點體會更好，從中獲取些人生經驗。四、課堂作文，重話居里夫人。在更多地了解居里夫人后，再讀課文，你有哪些新的感受，寫一篇300字讀后感《重讀居里夫人》。激情朗讀各自作文，交流評價。五、課后活動，完成作業(yè)：1．語文科代表負責把每小組的發(fā)言稿和有代表性的讀后感收起來，選編“走近居里”的系列材料，全班傳閱。2．為校廣播室投稿，寫一則主題閱讀活動報告。3．讀一本你最喜愛的名人的傳記，準備名人故事會。【備選創(chuàng)意】創(chuàng)意說明：居里夫人這篇自述文的價值，遠超出于僅向他人介紹自己，她對生活、對事業(yè)、對名譽、對財富、對環(huán)境、對科學的態(tài)度，無不向人們昭示著一個真理：只有具有高尚人格的科學家才是真正偉大的科學家。專題論壇的設計正是為了突出這一重點。教學步驟：一、導入：愛因斯坦在《悼念瑪麗·居里》時曾經說過：“第一流人物對于時代和歷史進程的意義在其道德品質方面也許比單純的才智成就方面還要大?！睈垡蛩固购我杂羞@樣的感慨，居里夫人有哪些優(yōu)秀品質，我們不妨一起來學習居里夫人的自述文《我的信念》。二、讀課文，說說你眼中的居里夫人。學生根據(jù)課文內容七嘴八舌地說起來，重點引導學生說她的優(yōu)秀品質，感受其人格魅力。三、居里夫人的成功能給你什么啟示？說認識，談觀點，組織專題論壇。1．交代論壇主題——人格與成功。2．發(fā)表自己的觀點。(既是論壇，當然允許有異樣的聲音)3．旁征博引證觀點。正面事例如：居里夫人把鐳的“秘密”公之于世、布魯諾為了捍衛(wèi)真理被燒死無怨無悔、錢學森在美國人重留聘面前毅然選擇了歸國之路、高士其改名……反面事例：創(chuàng)立熱傳導數(shù)學理論的傅立葉，在嚴酷的權力斗爭面前做了兩面派……4．小結。10《論語》十則【實用教案】創(chuàng)意說明：此設計突出文言文教學特點，用做知識積累卡的形式化老師的瑣碎講析為學生的自主學習，變老師灌輸為學生能力訓練，為零碎的文言知識搭建科學的知識體系。教學步驟：從孔子入選世界文化名人開始說起，導入課文。結合書下注釋，介紹作家作品。學生做知識要點分類積累卡一：作家作品：孔子前551—前479，名丘，字仲尼，春秋時魯國陬邑現(xiàn)山東省曲阜東南人，我國古代偉大的思想家、教育家。是儒家代表人物之一。《論語》是記錄孔子和他的弟子言行的書，共20篇，是儒家經典著作之一。認讀課文，落實字音。1．朗讀課文，標記需要注意的字音。2．聽讀課文，校正字音。做知識要點分類積累卡二：生字詞：矣yǐ慍yùn弘hóng柏bǎi罔wǎng殆dài誨huì多音字：論lún語三省xǐng吾身不亦樂lè乎傳chuán不習乎任重zhòng而道遠曾zēng參shēn通假字：不亦說乎“說”同“悅”，讀yuè，愉快。由，誨女知之乎“女”同“汝”，讀rǔ，你。是知也“知”通“智”，讀zhì，聰明，智慧。3．大聲地、流利地朗讀課文。三、析讀課文，落實詞意句意。1．對照書下注釋，分“則”朗讀課文，弄懂各則大意。不懂的詞句，同學間討論解答。2．做知識分類積累卡三：重點詞意參照課后練習一難句翻譯根據(jù)自己理解的情況來定成語：學而不厭誨人不倦溫故知新不恥下問不亦樂乎任重道遠死而后已擇善而從三人行必有我?guī)熂核挥?，勿施于人四、概括各則大意。做知識分類積累卡三：關于學習方法的：學而時習之吾日三省吾身溫故而知新學而不思則罔，思而不學則殆關于求知態(tài)度的：知之為知之，不知為不知見賢思齊焉，見不賢而內自省也三人行，必有我?guī)熝申P于修身做人的：士不可以不弘毅，任重而道遠歲寒，然后知松柏之后凋也己所不欲，勿施于人五、交流做卡感受，總結經驗。六、背誦全文?！緜溥x創(chuàng)意】創(chuàng)意說明：誦讀是最古老、最樸實也是最有效的文言文閱讀的方式。學習《論語》這樣語言簡練，含義深遠的文章，就該是反復地讀，大聲地讀，搖頭晃腦地讀，氣韻暢達地讀，讀出“古”味，讀出書聲朗朗的課堂新氣象。教學步驟：一、由“半部《論語》治天下”之事和“書讀百遍，其義自見”之說導入，交代學法。二、聽讀，體味。1．聽讀第一遍，標記字音。自由練讀，讀準字音。2．聽讀第二遍，標記節(jié)奏：句內的節(jié)奏、句與句之間的停連。結合文意揣摩練讀，要讀得節(jié)奏鮮明。3．聽讀第三遍，標記輕重：哪些詞語要重讀，哪些詞語要輕讀。4．聽讀第四遍，聽氣韻。學生模仿讀，體味讀，自由地讀。三、表演讀，誦。要搖頭晃腦地讀，要動容地讀，要氣韻暢達地讀，要陶醉地吟誦?！揪C合性學習指導】漫游語文世界一、活動目標1．在活動中，要求同學們做生活的有心人，能關注生活中的語文現(xiàn)象，對“生活處處有語文”有切己的認識。2．要能夠具體生動地講述自己的見聞，能根據(jù)搜集來的素材自信、負責地表達自己的觀點。3．能寫出內容充實、文從字順的作文。二、活動策劃課前明確活動目的，活動安排。完成選題、分組、制定活動計劃、進行搜集和調查、小組合作編冊等工作。課中主要用于交流活動感受，活動成果，訓練口語表達能力和作文指導。課后總結和評價。三、活動指導1．明確活動目的，活動整體安排。主題：漫游語文世界目的：生活中學語文整體安排見策劃2．選題按照教科書提供的材料，或師生共同羅列生活中常見的語文現(xiàn)象若干，請每一位同學根據(jù)自己的實際條件和興趣愛好，選擇一題。3．分組根據(jù)選題或調查途徑把學生分成若干組，推選出各小組召集人。以小組為單位制定活動時間表及活動具體方略，小組要進行細分工，成員之間注意聯(lián)絡合作。特殊情況可單獨一人進行調查。4．以小組為單位開展實踐調查活動。對搜集的材料做好選材取舍，科學分類，精當說明點評，整齊謄抄，匯編成冊、冠名，使之成為集體勞動智慧的結晶。5．課堂交流。成果展示。各小組召集人向全班口頭匯報活動情況，“推銷”小組成果。體驗交流。各小組推選一位同學具體生動地口頭陳述活動見聞。自由發(fā)言，說說自己對生活中語文現(xiàn)象的思考。6．作文兩類作文題，任選一題作文：①結合這次語文調查的經歷，以“從生活中學語文”為話題寫一篇記敘文。②針對這次調查中發(fā)現(xiàn)的不純凈的語文現(xiàn)象，發(fā)表自己獨到的見解。題目自擬。寫法指導：①選準切入點。一般來說，切入點要小一點，新一點，要用別人之所未用的角度和材料，以求文章在“實”和“新”上有過人之處。②充分利用手頭資料。寫記敘文，要側重于生動描寫生活中豐富多彩的語文現(xiàn)象，寫議論文，要有理有據(jù)地陳述自己的觀點。③注重語言表達的個性化?？筛鶕?jù)所選語言現(xiàn)象的特點和自己文章的主題來設計作文風格，要善于化用鮮活的生活語言。四、活動評價活動評價著重于學生的探究精神和創(chuàng)新意識，對學生的積極參與和自主合作要給予充分的肯定?；顒釉u價以學生的自我評價和相互評價為主。第3單元【閱讀教學設計】11春[實用教案]創(chuàng)意說明：讀讀—說說—寫寫，本是一種傳統(tǒng)的閱讀教學方法，它立足于“讀”，著眼于“寫”?！白x”得好才能“說”得好，“說”得好又為“寫”打下基礎，扎扎實實的讀寫訓練是提高學生語文素養(yǎng)的有效途徑之一。所以，傳統(tǒng)的課型只需上得厚實些，也可使課堂豐滿有味，況且這個設計線條分明，目標明確，易于把握。教學步驟：一、導入今天，我們將要走進朱自清的散文《春》，只要你用心朗讀，用心體味，你定會為那美麗的春光所陶醉，為那洋溢的詩情所感染，為那盎然的生機所激勵。春，也會在我們的心靈中幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。二、用心讀1．認知性朗讀。要求是讀準字音，疏通字詞，注意以下字詞的讀音：朗潤醞釀賣弄宛轉嘹亮黃昏哄托繁花嫩葉呼朋引伴2．感知性朗讀。要求了解課文內容，對課文有一個整體感知，思考：①全文可分為三部分，請你標出起止點，并在下面括號內填上合適的詞加以概括：春—春—春作者從哪幾個方面描繪了春天的景色？3．涵詠性朗讀，深入到作品意境之中，細心品味其中意境，思考《春》表達的是作者什么樣的感情？4．聲情并茂地朗讀，力求傳達出作品的意境、風格與美感。三、用心說1．說自己最喜歡的段落與語句比如：①第一段：用反復的手法，描繪出作者期待春天來臨的心情是多么熱切。②第四段：使用多種手法：如擬人、排比，虛實結合等來描繪百花盛開、五彩繽紛的景象。③第二段：從大處落筆，勾勒出初春總的輪廓，為下文張本。④“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花兒趕趟兒……”，突出花兒“爭相斗妍”，百花盛開的繁榮景象。⑤春風圖：著力刻畫春風的“溫馨”，描寫春風送溫暖的勝境。⑥春雨圖：渲染春風的“輕柔”、“濕潤”，描繪出夜雨和郊外的美麗畫面。2．說自己的疑問。①作者為什么先寫山、水、太陽，而不是一開始就寫春草，春花呢？②春草、春花、春風、春雨的順序可否顛倒？為什么？③為什么不說“小草悄悄地從地里長出來”而說“小草偷偷地從地里鉆出來”？④為什么說蜜蜂“嗡嗡地鬧著”而不說“嗡嗡地叫著”？④文未為什么要用三個不同的喻體比喻春天？四、用心寫1．歸納文章寫草、風、花、雨等內容的手法。比如：①抓住了事物的特征，不求面面俱道，但求準確生動。②善于運用富有感情的詞語③熟練運用各種修辭。2．出示多媒體課件，展示春、夏、秋、冬或是大漠、山林等畫面，配上一段輕音樂，讓學生認真觀察畫面，用一段文字描繪景物，力求寫出自己對景物的感受。［備選創(chuàng)意］創(chuàng)意說明：這個教案入題快、干凈、流暢，學生自讀、自問、自答，強調學生的自主學習能力。一、導入二、情景朗讀運用多媒體課件三、整體感知課文內容本文結構明晰，對春的贊美一氣呵成，按照“盼春—繪春—贊春”的抒情線索行文。提供下列問題，學生品讀思考？1．作者怎樣突出“盼”的急切心情？2．作者從哪幾個方面描繪春景？分別抓住了景物的哪些特征？3．作者贊春運用了哪幾個比喻？分別突出了春天的什么特點？五、熟讀課文，品味課文的美點。著重引導學生品味生動準確的用詞。如品析“小草偷偷地從土里鉆出來”中加點詞語的妙處。六、背誦12濟南的冬天［實用教案］創(chuàng)意說明：這個教案圍繞“朗讀—品讀—背讀”三個環(huán)節(jié)設計。教學流程簡單，內涵豐富。與其說是一種教學方法，不如說是一種閱讀方法，三個教學板塊彼此聯(lián)系，彼此依存而又層層遞進，符合學生的認知規(guī)律。對學生的提問量有了最大限度的降低，基本已做到少提問或者不提問，于是課堂上有學生閱讀、思考、發(fā)言的活躍場面而沒有一般教學中的“碎問碎答”。教學步驟：課前預習：要求學生通過查找圖書、網絡等手段，了解有關濟南的地理位置、風景名勝、風俗習慣等。一、導入1．請學生以“我所知道的濟南”為話題，簡介濟南。2．播放教師從網上下載的有關濟南的風景圖片并作簡要介紹。二、放聲朗讀課文要求：1．整體感知課文內容，嘗試用一個詞語概括濟南冬天的氣候特點。2．體味文章蘊含的感情。三、仔細品讀思考：文章從哪些地方可以看出作者對濟南的深厚感情？不求統(tǒng)一，以下可供參考：1．開篇通過對比，襯托濟南是溫晴的，是個寶地。足見作者對其珍愛。2．“這一圈小山在冬天特別可愛……小搖籃……”一句，把濟南比作小搖籃，溫馨之感躍然紙上。3．這樣。一道兒白，一道兒暗黃，……帶水紋的花衣。4．那些小山太秀氣。以上兩句，把山比作小姑娘，喜愛之情不言自明。5．“這是一張小水墨畫！”以水墨畫作比，簡單的色彩，深厚的意蘊，包含無比的深情。6．“水也不忍凍上”一句“以我觀物，萬物皆著以色彩”，用多情的眼睛看水，水也有了感情。7．“自上而下，全是那么清亮……藍水晶！”又以藍水晶作比，寫出水天一色，晶瑩剔透，充滿生機的美感。8．未一句“這就是冬天的濟南?！笔帐?，即點了題，又讓人體會出欲罷不能，欲說還休的感覺，留下足夠的空間，讓人無限回味。傾情背讀1．有感情的背誦自己喜歡的段落。第一段，兩相對比，注意背出層次。第二段，抓住“慈善”一詞，背出溫馨之感。第三段，以“妙”字領起，抓住“山上”、“山尖”、“山坡”、“……快日落的時候”等關健詞，背出畫面之美。第四段，以文字作畫，簡單明了，讓人無限向往。第五段，寫濟南的水，抓住水“綠”、“清”、來抒喜愛之情，背出神往之感。2．競背五、小結［備選創(chuàng)意］創(chuàng)意說明：這是一份探究式學習教案。古人云“學貴有疑。提出問題，其實就在表達自己的觀點。課堂原本就是展示學生個性的平臺。

一、導入?？膳浜险故居嘘P濟南的風光片，并作一定解說。聽錄音，整體感知課文內容。1．在文中找出一個最能概括濟南冬天氣候特點的詞語。溫晴2．作者用三個自然段寫濟南的山，各側重于哪個方面？①山“形”②山“色”③城外遠山作者寫水，突出了水的哪些特點？暖、綠、清三、自由朗讀，提出疑難問題。