微課綻放初中化學(xué)教學(xué)的新活力

微課綻放初中化學(xué)教學(xué)的新活力【摘要】新課改明確指出，要積極推進現(xiàn)代化教學(xué)改革進程，順應(yīng)時代潮流，創(chuàng)新教學(xué)形式，提高教學(xué)效率。微課是當(dāng)前一種重要的現(xiàn)代化教學(xué)形式，與傳統(tǒng)教學(xué)相比更加生動有趣、易于理解，更容易被學(xué)生所接收。微課可以不受時間和地點限制進行觀看，滿足了學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求。在初中化學(xué)教學(xué)中要發(fā)揮微課的優(yōu)勢，讓傳統(tǒng)課堂教學(xué)煥發(fā)新的生機與活力，激發(fā)學(xué)生求知的熱情與動力，提高教學(xué)質(zhì)量和水平?！娟P(guān)鍵詞】初中化學(xué)；微課；應(yīng)用；注意事項微課讓我們的教學(xué)活動不再受空間和時間的限制，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)專項輔導(dǎo)，更突破了難點、重點知識內(nèi)容帶來的阻礙，降低了教學(xué)的難度，簡化了教學(xué)的步驟，讓學(xué)生找到了更適合自己的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)習(xí)活動更加靈活高效[1]?；诖耍處熞浞终J(rèn)識微課與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的重要意義，發(fā)揮微課教學(xué)的優(yōu)勢，推動現(xiàn)代化教學(xué)改革進程，打造高效化學(xué)課堂。一、微課在化學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用鑒于微課的優(yōu)勢和特點，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要精心設(shè)計微課，將其有效應(yīng)用于化學(xué)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，從而進一步提高化學(xué)教學(xué)的實效性。（一）開展課前預(yù)習(xí)，幫助熟悉內(nèi)容實踐證明，預(yù)習(xí)可以提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率，因為通過預(yù)習(xí)學(xué)生可以提前了解即將要學(xué)習(xí)的知識點，為課堂正式學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，有了心理預(yù)期，不僅可以降低學(xué)生對未知事物的恐懼心理，同時也能掌握課堂核心知識內(nèi)容，從而及時調(diào)整學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)的針對性和有效性[2]。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，很多學(xué)生認(rèn)為預(yù)習(xí)就是翻翻書，甚至很多學(xué)生認(rèn)為，預(yù)習(xí)是一件無趣的事情，沒有足夠的重視，針對這些情況，教師要精心設(shè)計微課內(nèi)容，概括知識要點，幫助學(xué)生提前熟悉核心內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)“性質(zhì)活潑的氧氣”這節(jié)課時，學(xué)生需要掌握氧氣的性質(zhì)與用途以及制取氧氣的方法，在微課制作中，教師要挑選重點內(nèi)容和難度較大的知識點，通過微課手段，將思考問題拋給學(xué)生，引發(fā)學(xué)生思考，幫助學(xué)生初步形成知識框架，明確哪些知識點是核心內(nèi)容，這樣一來，在課堂正式學(xué)習(xí)過程中，受心理暗示的影響，學(xué)生會著重學(xué)習(xí)自己認(rèn)為的難點和重點部分，加深理解記憶，進一步完善知識架構(gòu)。（二）提供有效素材，促進自主學(xué)習(xí)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，既然是主體就應(yīng)該將機會和平臺還給學(xué)生，讓學(xué)生掌握主動權(quán)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和自主學(xué)習(xí)的能力[3]。過去學(xué)生自主學(xué)習(xí)主要是靠書本教材等學(xué)習(xí)資料，但教師的教學(xué)風(fēng)格是多樣化的，而教材資料卻是統(tǒng)一的，所以，教材等輔助資料并不能滿足所有教師的意愿，因為教材資料展示內(nèi)容的方式一致，但有的教師善于使用圖形公式說明，而有的教師喜歡用實例來論證，當(dāng)學(xué)生觀看的資料與教師教學(xué)習(xí)慣不一致時，學(xué)生對核心知識的理解可能就會出現(xiàn)偏差，從而影響學(xué)習(xí)效率。因此，教師制作的微課應(yīng)該是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的首選，微課中會將難點知識和重點內(nèi)容突出展示，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建完善知識架構(gòu)。例如，在學(xué)習(xí)“自然界中的水”時，教師要善于使用“多鏡頭”形式，呈現(xiàn)水的凈化過程，當(dāng)學(xué)生看到后就會明白這個知識點的重要性，深入分析教師想要表達的精髓，從而重點記憶，這樣一來，學(xué)生思考問題就會更有目的性和方向性，學(xué)習(xí)效率自然事半功倍。（三）降低教學(xué)難度，突破學(xué)習(xí)障礙化學(xué)為學(xué)生呈現(xiàn)的是微觀世界的一面，其涉及知識抽象性較強，以宏觀思維為主的學(xué)生要理解吃透這些知識點是非常困難的，所以，這就需要教師來引導(dǎo)學(xué)生，微課就起到了關(guān)鍵性作用。結(jié)合學(xué)生認(rèn)知特點，將圖文、視頻插入到微課中，優(yōu)化教學(xué)策略，降低教學(xué)難度，幫助學(xué)生深入理解知識原理，同時，還能提高教學(xué)活動的趣味性和生動性，激發(fā)學(xué)生求知的欲望和動力。例如，在學(xué)習(xí)《二氧化碳的實驗室制法》時，為了讓學(xué)生熟練掌握化學(xué)反應(yīng)式以及二氧化碳的實驗室制取方法，教師將演示實驗錄制成微課，將實驗具體過程以動態(tài)化的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，一方面提高教學(xué)的趣味性，吸引學(xué)生注意力，另一方面降低理解難度，幫助學(xué)生熟練掌握實驗原理和具體操作方法，突破學(xué)習(xí)障礙。又如，在教學(xué)化學(xué)污染內(nèi)容時，為了讓學(xué)生更為清晰地理解二氧化硫和二氧化氮對大氣的污染，教師可以給大家呈現(xiàn)酸雨對環(huán)境的污染與危害的微課視頻資料，讓學(xué)生充分認(rèn)識到工業(yè)廢氣對大氣的影響和對人類生存環(huán)境的破壞，從而提高學(xué)生的環(huán)保意識。（四）輔助層次教學(xué)，提高教學(xué)效果為了優(yōu)化教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，教師要堅持逐層遞進的原則，開展層次化教學(xué)，由基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)開始，逐層增加學(xué)習(xí)難度，幫助學(xué)生建立自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實現(xiàn)全面進步和發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)“原子和分子”這節(jié)課時，教師提前準(zhǔn)備了微課學(xué)案，學(xué)生利用課前時間進行自主學(xué)習(xí)，提前熟悉知識內(nèi)容，明確核心知識點，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。課上借助微課進行教學(xué)，可以增強教學(xué)的生動性和趣味性，吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生自發(fā)地參與學(xué)習(xí)活動，準(zhǔn)確區(qū)分原子和分子。課后，學(xué)生根據(jù)微課視頻進行復(fù)習(xí)鞏固，一方面強化知識理解記憶，另一方面新舊知識相結(jié)合，進一步完善知識架構(gòu)。此外，借助微課學(xué)生可以根據(jù)自己的時間安排，靈活調(diào)整學(xué)習(xí)計劃，既減輕了教師負(fù)擔(dān)，同時也減輕了學(xué)生壓力，教師有時間去整合師資力量，針對教學(xué)過程中遇到的問題進行調(diào)整，學(xué)生也能將精力放在重點難點知識的攻克上，掌握知識點之間的區(qū)別和聯(lián)系，明確藥品、藥劑的使用方法和儲存技巧，提升學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)。（五）輔助化學(xué)實驗，提高實驗效果實驗是化學(xué)學(xué)科的重要組成部分，通過實驗操作，不僅可以加深學(xué)生對知識概念和化學(xué)原理的認(rèn)知和理解，同時還能鍛煉學(xué)生實踐操作能力，對學(xué)生綜合素質(zhì)的提升具有非常大的幫助[4]。但化學(xué)實驗本身具有一定危險性，出于對學(xué)生人身安全的保護，有些危險性較高的實驗不適合讓學(xué)生親自操作，而教師隨堂演示又不方便學(xué)生觀察，不利于學(xué)生理解掌握實驗要點。在這種情況下，教師可以借助微課進行實驗演示，將實驗的操作步驟和注意事項清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，深化理解記憶，提高學(xué)習(xí)效率，同時，借助微課還能演示操作不當(dāng)帶來的危害，讓學(xué)生明白規(guī)范操作的重要意義，養(yǎng)成良好的實驗操作習(xí)慣。例如，“測定空氣中氧氣含量”，對于學(xué)生具有一定的難度，需要較高的精準(zhǔn)度，以學(xué)生的知識基礎(chǔ)水平很難精準(zhǔn)處理實驗數(shù)據(jù)，不利于學(xué)生對實驗原理的理解和掌握。為此，教師可以為學(xué)生演示實驗過程，同時將實驗過程錄制下來。第一步，將水灌入硬質(zhì)玻璃管中塞上橡皮塞，隨后將玻璃管中的水倒入量筒，量筒數(shù)值就是硬質(zhì)玻璃管容積，標(biāo)記為V1，隨后將氣球內(nèi)氣體轉(zhuǎn)移到注射器內(nèi)，即可獲得空氣的體積，標(biāo)記為V2，由此可以得出反應(yīng)前空氣體積為V1＋V2。第二步，反應(yīng)結(jié)束后，空氣體積會因為氧氣被消耗而減小，冷卻后根據(jù)注射器刻度讀出體積V3，因此，氧氣在實驗過程中總共消耗的體積為V1＋V2－V3。第三步，根據(jù)教材中的提示，連接好實驗裝置，確保裝置氣密性符合要求，隨后將足量銅粉加入玻璃管中，一邊抽動注射器確保氧氣充分與銅粉接觸，一邊使用酒精燈為玻璃管加熱，等待氧氣和銅粉充分反應(yīng)后，將冷卻的實驗裝置轉(zhuǎn)移到室外，抽出剩余氣體測量其體積。為了確保學(xué)生讀懂實驗數(shù)據(jù)，理解實驗原理，在觀看微課前，需要先對實驗的流程和原理進行了解，這樣才能根據(jù)實驗數(shù)據(jù)進行分析，從而準(zhǔn)確測量出氧氣在空氣中的含量。此外，初中化學(xué)教材中涉及一些微觀的化學(xué)反應(yīng)，這些微觀反應(yīng)難以用肉眼進行觀察，如果僅僅依靠教師的口語描述，學(xué)生又難以深刻理解，僅憑學(xué)生的想象是無法達到預(yù)期目的的。因此，教師可以利用微課，化微觀為宏觀，將微觀反應(yīng)放大，模擬和放大實驗過程，讓學(xué)生用肉眼觀察和探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。（六）輔助學(xué)生復(fù)習(xí)，鞏固化學(xué)基礎(chǔ)復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)活動的重要環(huán)節(jié)，是幫助學(xué)生加深理解記憶，提高學(xué)習(xí)效率的重要保障。但在中考升學(xué)的壓力下，學(xué)生不僅要面臨沉重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，每天還要完成大量的作業(yè)，所以，提高復(fù)習(xí)效率是非常重要的。以往學(xué)生復(fù)習(xí)主要是以回顧舊知識為主，可以說整個過程都是在重復(fù)記憶知識點，雖然起到了加深印象，形成長久記憶的效果，但枯燥乏味的復(fù)習(xí)方式會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，甚至產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，久而久之，復(fù)習(xí)效率就會越來越低，還會影響第二天的學(xué)習(xí)效果。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生借助微課開展復(fù)習(xí)工作，幫助學(xué)生構(gòu)建完善的知識體系，在強化舊知識的理解記憶外，逐漸形成自己的一套知識架構(gòu)，這對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升會帶來巨大幫助。例如，在學(xué)習(xí)《氣體的提取與凈化》這節(jié)課時，教師可以將這節(jié)課的知識點進行細(xì)分，將重點知識和難點知識制作成微課，一方面可以在學(xué)習(xí)前進行預(yù)習(xí)，幫助學(xué)生提前熟悉知識內(nèi)容，明確重點難點，提高課堂學(xué)習(xí)的針對性和有效性，另一方面可以用于課后復(fù)習(xí)，對于課上沒有理解或沒有完全掌握的知識點進行二次學(xué)習(xí)，及時鞏固，達到溫故知新的目的。此外，微課的出現(xiàn)打破了傳統(tǒng)復(fù)習(xí)方式，借助微課，學(xué)生可以在課前以小組為單位進行交流溝通，合作探究問題，實現(xiàn)了由被動學(xué)習(xí)開始向主動求知轉(zhuǎn)變，幫助不同層次學(xué)生根據(jù)自身的情況構(gòu)建化學(xué)知識框架，既提高了復(fù)習(xí)效率，又提高了學(xué)生綜合能力，一舉兩得。二、微課在化學(xué)教學(xué)應(yīng)用中的注意事項為了設(shè)計有效微課內(nèi)容，發(fā)揮微課教學(xué)的優(yōu)勢，教師在制作微課過程中還要注意幾個問題，用新課改教育理念精心制作微課。（一）體現(xiàn)“微”的特點微課具有時間短、內(nèi)容精悍的特點，這也是微課的優(yōu)勢和精髓所在[5]。所以，教師在制作微課時要嚴(yán)控時長，用時長會消磨學(xué)生耐心，用時短又可能講述不清楚重點，所以，時間最好控制在8分鐘左右。此外，微課的內(nèi)容要以核心知識點為主，重在解決某一個難點問題，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)障礙，提高學(xué)習(xí)的有效性。（二）內(nèi)容要講解透徹由于微課不是現(xiàn)場教學(xué)，教師不能實時關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)和狀態(tài)，為此，微課內(nèi)容一定要講解透徹，語言精練，思路清晰，能夠感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生求知的欲望和動力。首先，教師要多使用“同學(xué)們”“大家”等稱呼，拉近師生間的距離，給學(xué)生帶來面對面教學(xué)的感覺。其次，教師要注意自己的語調(diào)語速，根據(jù)知識的重要程度來調(diào)整變化，注意抑揚頓挫，融入豐富感情，讓學(xué)生感覺教師就在自己身邊，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。（三）教學(xué)環(huán)節(jié)要完整微課雖然簡短，但教學(xué)設(shè)計卻是完整的，課題和中心要明確，教學(xué)目標(biāo)要點明，在微課具體內(nèi)容中要有實驗環(huán)節(jié)、講解環(huán)節(jié)、練習(xí)環(huán)節(jié)、答疑環(huán)節(jié)以及作業(yè)環(huán)節(jié)，要給學(xué)生一個完整學(xué)習(xí)過程的感覺，這樣不僅可以有效發(fā)揮微課的優(yōu)勢，幫助學(xué)生答疑解惑，同時還能鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和自主學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生全面發(fā)展。（四）要“適度”和“適量”微課直觀形象、圖文并茂、動靜皆宜，但是教師在利用這一形式實施教學(xué)時，一定要遵循“適度”和“適量”的原則，不能亂用和濫用，更不能每節(jié)課都盲目使用。要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實際情況，針對教學(xué)重點和難點有計劃地采用微課形式，以突出重點，突破難點。同時，要確保教學(xué)微課的科學(xué)性與合理性，對于微觀的化學(xué)現(xiàn)象，應(yīng)采用放大處理的方式，對于顯微鏡下的實驗過程，也要保證真實有效，并充分考慮實驗的全面性和科學(xué)性，確保實驗過程與實際相符。但微課無法完全取代傳統(tǒng)的化學(xué)實驗。化學(xué)實驗往往真實體現(xiàn)出物體的發(fā)光、發(fā)熱、運動、形態(tài)及顏色的變化等過程，有的甚至出現(xiàn)爆炸等現(xiàn)象，采用微課呈現(xiàn)實驗，其趣味性和真實性必然達不到學(xué)生的心理要求，不利于學(xué)生實驗素養(yǎng)的培養(yǎng)，因此，要適度用微課輔助化學(xué)實驗?？傊?，在初中化學(xué)教學(xué)中，作為教師，要不斷學(xué)習(xí)微課教學(xué)的優(yōu)秀經(jīng)驗，利用微課將豐富的教學(xué)資源進行選擇與整合，使其更具有針對性和專業(yè)性，推動微課與傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合，發(fā)揮微課教學(xué)的優(yōu)勢，關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，同時也要正確認(rèn)識微課，不能片面強調(diào)微課的有效作用而喧賓奪主，掩蓋了教師的主導(dǎo)作用；如果不加以注意，那么微課將無法充分發(fā)揮其有效作用，反而會阻礙課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，要適量適度地在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課，從而全面提高