《教育理論綜合知識(shí)》考點(diǎn)鞏固311

教師招聘考試題庫《教育理論綜合知識(shí)》考點(diǎn)鞏固最新版(二)1、單選題 奧蘇伯爾認(rèn)為， 是將符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)?shù)挠^念建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。A:意義學(xué)習(xí)B:邏輯學(xué)習(xí)C:機(jī)械學(xué)習(xí)D:復(fù)習(xí)參考答案:A本題解釋:【答案】A。解析：奧蘇伯爾根據(jù)學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有知識(shí)結(jié)構(gòu)的關(guān)系把學(xué)習(xí)分為機(jī)械學(xué)習(xí)與意義學(xué)習(xí)，題中是意義學(xué)習(xí)的定義，故選A。2、單選題 以下正確的表述是 A:幼兒使用動(dòng)詞的頻率高于名詞B:幼兒使用頻率最高的是動(dòng)詞C:實(shí)詞在4～5歲增長(zhǎng)最快D3C本題解釋:【答案】C。解析：4～5歲是詞匯增長(zhǎng)的活躍期，實(shí)詞增長(zhǎng)最快。3、填空題 作為權(quán)利主體，學(xué)生所享有的權(quán)利主要有人身權(quán)和 。參考答案:人格尊嚴(yán)權(quán)本題解釋:參考解析：人格尊嚴(yán)權(quán)4、判斷題 加德納認(rèn)為在多元智能結(jié)構(gòu)中各種智能的地位是不平等的。 參考答案:錯(cuò)誤本題解釋:【出題思路】本題考查加德納的多元智力理論的內(nèi)容?！緟⒖即鸢浮垮e(cuò)誤【名師點(diǎn)睛】加德納提出了人具有七種智力。我們傳統(tǒng)上比較重視的是言語智力，邏輯一數(shù)學(xué)智力和視覺一空間智力。但是，加德納認(rèn)為除了這些智力之外還具有其他非常重要的智力，并且他認(rèn)為這些智力的單位是平等的，相互關(guān)系是獨(dú)立的。不能說哪種智力比另一種智力重要，也不能說一種智力好的人另一種智力一定好或者一定不好。關(guān)于多元智力理論，考生不止需要知道他們的內(nèi)容是什么，還需要知道七者之間的相互關(guān)系。5、單選題 馬克思主義認(rèn)為，造就全面發(fā)展的人的途徑和方法是 。A:教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合B:加強(qiáng)現(xiàn)代科學(xué)教育C:開展網(wǎng)絡(luò)教育D:高等學(xué)校擴(kuò)招參考答案:A本題解釋:【答案】A解析：人的全面發(fā)展是大工業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)物，是馬克思深入地研究了分工和人的發(fā)展的關(guān)系問題。生產(chǎn)工具的進(jìn)步引起了生產(chǎn)分工的需要，于是原始的自然分工變成了不同生產(chǎn)個(gè)體之間的分工，分工便帶上了社會(huì)性質(zhì)，表現(xiàn)為物質(zhì)勞動(dòng)和精神勞動(dòng)的分離。未來教育的特征就是生產(chǎn)勞動(dòng)同智育和體育相結(jié)合，它不僅是提高社會(huì)生產(chǎn)的一種方法，而且是造就全面發(fā)展的人的唯一方法。6、簡(jiǎn)答題 簡(jiǎn)述我國愛國主義教育中值得注意的問題。參考答案:參考解析：愛國主義教育要把愛祖國與愛國家相對(duì)區(qū)分開來；愛國主義教育要把民族自豪感與危機(jī)感結(jié)合起來；反對(duì)狹隘的民族主義，把愛國教育與國際主義教育聯(lián)系起來；愛國主義教育要體現(xiàn)層次性。7、單選題 嬰兒尋求并企圖保持與另一個(gè)人親密的身體和情感聯(lián)系的傾向被稱為 。A:依戀B:合作C:移情D本題解釋:【答案】A。解析：依戀是嬰兒尋求并企圖保持與另一個(gè)人親密的身體和情感聯(lián)系的傾向。8、單選題 知識(shí)掌握與能力發(fā)展是 A:同步的B:無關(guān)的C:不同步的D:以上都不對(duì)參考答案:D本題解釋:【答案】D。解析：傳授知識(shí)與發(fā)展能力兩者之間具有一致性，同時(shí)也具有矛盾性，就如同唯物辨證法中的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系。知識(shí)掌握是能力的基礎(chǔ)，能力的提升能夠促進(jìn)知識(shí)的掌握。9、單選題 我國著名心理學(xué)家一般把人的學(xué)習(xí)定義為在 中以語言為中介，自覺地、積極主動(dòng)地掌握社會(huì)的和個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)的過程。ABCD參考答案:C本題解釋:參考答案：C。參考解析：C【解析】我國著名心理學(xué)家一般把人的學(xué)習(xí)定義為在社會(huì)生活實(shí)踐中，以語言為中介，自覺地、積極主動(dòng)地掌握社會(huì)的和個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)的過程。故選C。10、單選題 教師提高研宄技能的三種途徑包括 A:自主、合作、探宄BCD:興趣、發(fā)現(xiàn)、研討參考答案:A本題解釋:【答案】A。解析：教師提高研究技能的途徑包括自主、合作、探究。11、簡(jiǎn)答題 簡(jiǎn)述述布盧姆的目標(biāo)分類理論參考答案:參考解析：（1）認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)在認(rèn)知領(lǐng)域。教育目標(biāo)按照從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從低級(jí)到高級(jí)的順序分為六類。即知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、應(yīng)用、分析、綜合和評(píng)價(jià)。情感領(lǐng)域的目標(biāo)在情感領(lǐng)域．教育目標(biāo)分為五類。接受、反應(yīng)、價(jià)值判斷、組織、價(jià)值觀或價(jià)值觀體系的個(gè)性化。動(dòng)作技能領(lǐng)域目標(biāo)①反射動(dòng)作；②基礎(chǔ)性基本動(dòng)作（這兩種動(dòng)作是自然形成的，教學(xué)中不設(shè)定此目標(biāo)）；③知覺能力：對(duì)所處環(huán)境中的刺激所做的觀察和理解，并做出相應(yīng)調(diào)節(jié)動(dòng)作的能力；④生理能力：動(dòng)作的耐力、力量、靈活性、敏捷性（學(xué)習(xí)高難度動(dòng)作的基礎(chǔ)）；⑤技能動(dòng)作：熟練完成復(fù)雜動(dòng)作的能力；⑥有意活動(dòng)：傳遞感情的體態(tài)動(dòng)作，即身體語言（姿勢(shì)、手勢(shì)、面部表情）。12、單選題 我國幅員遼闊，各地各方面的差異很大，為了使教學(xué)不脫離實(shí)際補(bǔ)充必要的鄉(xiāng)土教材，貫徹的教學(xué)原則是 。A:直觀性原則B:啟發(fā)性原則C:循序漸進(jìn)原則D:理論聯(lián)系實(shí)際原則參考答案:D本題解釋:參考答案：D。13、填空題 知識(shí)學(xué)習(xí)的類型有 、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)參考答案:符號(hào)學(xué)習(xí)本題解釋:參考解析：符號(hào)學(xué)習(xí)14、單選題“以身立教”“為人師表”體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的特點(diǎn)。A:示范性B:復(fù)雜性C:創(chuàng)造性D:勞動(dòng)方式個(gè)體性參考答案:A本題解釋:參考答案：A。參考解析：教師的言行是學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的榜樣，教師的言論行為、為人處世的態(tài)度會(huì)對(duì)學(xué)生具有耳濡目染、潛移默化的作用，“以身立教”“為人師表”體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的示范性特征。15、簡(jiǎn)答題 簡(jiǎn)述影響個(gè)體身心發(fā)展的主要因素。參考答案:參考解析：影響人身心發(fā)展的主要因素有遺傳素質(zhì)、環(huán)境、教育和個(gè)體的主觀能動(dòng)性。（1）遺傳素質(zhì)。遺傳素質(zhì)是人發(fā)展的自然前提條件，對(duì)人的發(fā)展并不起決定作用，而是提供發(fā)展的可能性。遺傳必須在一定的環(huán)境和教育的影響下才能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)。我們要正確認(rèn)識(shí)人們遺傳素質(zhì)的差異，并認(rèn)識(shí)到遺傳素質(zhì)的穩(wěn)定性是相對(duì)的，也是可變的；（2）環(huán)境。環(huán)境是直接或間接影響人的個(gè)體的形式和發(fā)展的全部外在因素；（3）教育。教育作為主導(dǎo)型條件制約著人的心理發(fā)展過程和方向，科學(xué)的教育能促進(jìn)心理發(fā)展，是人的身心發(fā)展的主要條件，但同時(shí)教育必須以學(xué)生的心理發(fā)展水平、特點(diǎn)為依據(jù)；（4）主觀能動(dòng)性。個(gè)體主觀能動(dòng)性的第一層次是人作為生命體進(jìn)行的生理活動(dòng)，第二層次是個(gè)體的心理活動(dòng)。其中，最基本的是認(rèn)識(shí)活動(dòng)，最高層次是社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。它具有鮮明的目的性、指向性和程序性，體現(xiàn)了人的主動(dòng)選擇。教育需要非常重視對(duì)學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮；（5）個(gè)體在與環(huán)境之間相互作用中所表現(xiàn)出來的個(gè)體主觀能動(dòng)性，是促進(jìn)個(gè)體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的決定性因素。16、簡(jiǎn)答題 教育平等的涵義是什么參考答案:參考解析教育機(jī)會(huì)平等；教育權(quán)利平等；教育資源平等。17、簡(jiǎn)答題 最近發(fā)展區(qū)參考答案:參考解析：維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)理論”，認(rèn)為學(xué)生的發(fā)展有兩種水平：一種是學(xué)生的現(xiàn)有水平．指獨(dú)立活動(dòng)時(shí)所能達(dá)到的解決問題的水平；另一種是學(xué)生可能的發(fā)展水平，也就是通過教學(xué)所獲得的潛力。兩者之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。18、單選題 蘇格拉底在教學(xué)中形成的“產(chǎn)婆術(shù)”遵循 A:直觀性原則BCD:理論聯(lián)系實(shí)際原則參考答案:C本題解釋:參考答案：C。參考解析：蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”強(qiáng)調(diào)在教育過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，他的這一教學(xué)思想符合啟發(fā)性教學(xué)原則。19、填空題學(xué)前晚期兒童在畫畫時(shí)要先靜靜地想，在頭腦中先進(jìn)行設(shè)計(jì)構(gòu)圖，然后再一部分一部分有序地畫出來。這反映了學(xué)前晚期兒童的顯著特征是。參考答案:有意行為的增多本題解釋:參考解析：有意行為的增多20、單選題 如果一個(gè)家長(zhǎng)想用看電視作為強(qiáng)化物獎(jiǎng)勵(lì)兒童認(rèn)真按時(shí)完成作業(yè)，最合適的安排應(yīng)是 A:只有按時(shí)完成作業(yè)才能看電視B:處罰孩子過分喜歡看電視的行為C:規(guī)定每周看電視的適當(dāng)時(shí)間D:讓孩子看完電視后以及督導(dǎo)他完成作業(yè)參考答案:A本題解釋:【答案】A。解析：正強(qiáng)化是通過呈現(xiàn)個(gè)體想要的愉快刺激來增強(qiáng)反應(yīng)頻率，家長(zhǎng)通過要求孩子只有按時(shí)完成作業(yè)才能看電視來增加孩子按時(shí)完成作業(yè)的行為。21、單選題 相同要素說的代表人物是 A:沃爾夫B:桑代克C:賈德D:苛勒參考答案:B本題解釋:【答案】B。解析：略。22、單選題早晨的學(xué)習(xí)效果一般較好，這是因?yàn)檫@一階段的學(xué)習(xí)不受的干擾。A:前攝抑制B:倒攝抑制C:單一抑制D:雙重抑制參考答案:A本題解釋:參考答案：A。參考解析：前攝抑制是指先前學(xué)習(xí)的材料對(duì)后學(xué)習(xí)的材料的回憶或再認(rèn)產(chǎn)生的干擾。倒攝抑制是指后來學(xué)習(xí)的材料對(duì)先前學(xué)習(xí)的材料的回憶或再認(rèn)產(chǎn)生的干擾。早晨學(xué)習(xí)效果好，是因?yàn)樯倭讼惹皩W(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)的干擾，屬于前攝抑制。23、單選題 教育名著《給教師的一百條建議》《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》的作者是前蘇聯(lián)教育家 A:杜威B:贊科夫C:布魯姆D:蘇霍姆林斯基參考答案:D24、簡(jiǎn)答題小雅在游戲時(shí)，無意碰了斌斌的鼻子，于是斌斌就哭了。小雅見他哭了，馬上表示對(duì)不起，然后就走開了。斌斌覺得很委屈，便向老師告狀。小雅發(fā)覺斌斌在向老師告狀，連忙跑過去對(duì)老師理直氣壯地說：“老師，我有理，因?yàn)槲液退f了對(duì)不起，他還哭，還要告老師?！眴栴}：（1）如何認(rèn)識(shí)小雅的行為？（2）如果你是老師，你會(huì)如何處理這件事情。參考答案:參考解析：（1）小雅的道德感處于小班水平，主要是指向個(gè)別行為的，如知道打人、咬人不小心碰到別人等行為是不好的。但是，并沒有意識(shí)到別人的行為和情緒，比如案例中斌斌并沒有接受道歉，而是覺得很委屈，這是小雅所沒有意識(shí)到的，所以她會(huì)覺得自己有理，斌斌不應(yīng)該向老師告狀。（2）首先，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變角色。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》曾指出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)、活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。當(dāng)面對(duì)幼兒間的沖突時(shí)，教師不能再以高高在上的評(píng)判者的角色出現(xiàn)來客觀地給予他們對(duì)與錯(cuò)的評(píng)判，而是應(yīng)該以引導(dǎo)者、鼓勵(lì)者的角色出現(xiàn)，幫助幼兒自主去解決他們之間的沖突。其次，教師應(yīng)該嘗試“蹲下來”與幼兒交朋友。讓幼兒感受到老師是在和自己一起玩，一起成長(zhǎng)的朋友，而不是一個(gè)高高在上的約束者和管理者。再次，教師要和幼兒一起經(jīng)營已經(jīng)建立的良好師生關(guān)系。平等和諧師生關(guān)系的建立不是一朝一夕就能完成的，需要教師用心和孩子一起在教育教學(xué)以及一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)去營造，一旦建立則需要教師和孩子一起用心經(jīng)營，使之對(duì)幼兒的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展起到積極的影響。最后，鼓勵(lì)幼兒自主解決是手段。當(dāng)幼兒間發(fā)生沖突時(shí)，教師不能站在成人的立場(chǎng)上，給予他們一個(gè)評(píng)判的結(jié)果，而是應(yīng)該站在公平正義的立場(chǎng)上，全面了解事情發(fā)生的全過程后，鼓勵(lì)他們自主解決沖突?！久}立意】考查幼兒高級(jí)情感的發(fā)展。25、單選題 德育的基本途徑是 A:思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)B:課外活動(dòng)和校外活動(dòng)C:社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)D:班主任工作參考答案:A本題解釋:參考答案：A。參考解析：本題考查德育途徑。德育途徑主要有思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)，課外和校外活動(dòng)，勞動(dòng)，共青團(tuán)、少先隊(duì)、學(xué)生會(huì)組織的活動(dòng)，班主任工作。其中，最基本的途徑是思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)。26、單選題吹、拉、彈、唱屬于。A:識(shí)記技能BCD參考答案:C本題解釋:參考答案：C。參考解析：操作技能也叫動(dòng)作技能、運(yùn)動(dòng)技能，是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的操作活動(dòng)方式。27、單選題《學(xué)記》中說“不陵節(jié)而施”，這句話體現(xiàn)了教學(xué)原則。A:因材施教B:循序漸進(jìn)C:鞏固性D本題解釋:【答案】B。解析：陵，超越。節(jié)，限度?！安涣旯?jié)而施”意思是不超過學(xué)的人的接受能力而進(jìn)行（教育），體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。28、簡(jiǎn)答題 簡(jiǎn)述人類學(xué)習(xí)與動(dòng)物學(xué)習(xí)的本質(zhì)區(qū)別。參考答案:參考解析：對(duì)于動(dòng)物來說，學(xué)習(xí)僅是一種有生物意義的活動(dòng)，而對(duì)于人類來講，學(xué)習(xí)就不只是簡(jiǎn)單地適應(yīng)環(huán)境的活動(dòng)，而具有其社會(huì)意義，這是人類學(xué)習(xí)與動(dòng)物學(xué)習(xí)的本質(zhì)不同。人類學(xué)習(xí)是在同其他人的交往中發(fā)生的，是通過語言中介作用自覺掌握人類歷史經(jīng)驗(yàn)的過程。人類學(xué)習(xí)除了獲得個(gè)體的行為經(jīng)驗(yàn)外，還要掌握人類世代積累的社會(huì)歷史經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)文化知識(shí)。29、簡(jiǎn)答題 體態(tài)律動(dòng)學(xué)參考答案:【答案】體態(tài)律動(dòng)學(xué)說：是由瑞士音樂教育家達(dá)爾克羅茲提出的，它強(qiáng)調(diào)從音樂入手，讓學(xué)生聆聽音樂，引導(dǎo)學(xué)生通過身體運(yùn)動(dòng)去接觸音樂的各個(gè)要素。這種音樂伴奏下的身體大肌肉動(dòng)作不同于舞蹈動(dòng)作和表演動(dòng)作，而是一種自然、放松狀態(tài)下的身體律動(dòng)。達(dá)爾克羅茲認(rèn)為，這種身體的律動(dòng)充滿了生命的節(jié)律和動(dòng)感之美，故稱之為“體態(tài)律動(dòng)”。30、多選題 教育的人口功能主要表現(xiàn)為 A:減少人口數(shù)量，控制人口增長(zhǎng)B:提高人口素質(zhì)，改變?nèi)丝谫|(zhì)量C:有利于人口遷移D:使人口結(jié)構(gòu)趨向合理參考答案:ABCD本題解釋:參考答案：A,B,C,D。參考解析：ABCD[解析]教育的人口功能體現(xiàn)在減少人口數(shù)量、控制人口增長(zhǎng)、提高人口素質(zhì)、改變?nèi)丝谫|(zhì)量和有利于人口遷移，使人口結(jié)構(gòu)趨向合理?？刂迫丝诹鲃?dòng)不是教育的人口功能。31、填空題自我教育能力是指受教育者把作為教育對(duì)象，根據(jù)社會(huì)、集體和自我發(fā)展的需要，對(duì)自己提出一定的目標(biāo)和要求，提高自我認(rèn)識(shí)，完善自我發(fā)展。參考答案:自身本題解釋:參考解析：自身32、單選題只要給足了時(shí)間和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，幾乎所有的學(xué)生對(duì)幾乎所有的內(nèi)容都能達(dá)到掌握的程度。這是。A:意義學(xué)習(xí)B:機(jī)械學(xué)習(xí)C:發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D:掌握學(xué)習(xí)參考答案:D本題解釋:參考答案：D。參考解析：【答案】D。解析：掌握學(xué)習(xí)教學(xué)模式認(rèn)為：95％以上的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)速率、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面．并無大的差異，如果大多數(shù)學(xué)生都有足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間，接受了合適的教學(xué)，就能掌握世界上任何能夠?qū)W會(huì)的東西。33、簡(jiǎn)答題 制定教育目的的基本依據(jù)是什么？參考答案:參考解析：制定教育目的的基本依據(jù)是：教育目的的制定受制于特定的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化背景；教育目的體現(xiàn)了人們的教育理想；我國教育目的是建立在馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說基礎(chǔ)上的。34、單選題是由法律關(guān)系主體的違法行為引起的，應(yīng)當(dāng)由其依法承擔(dān)的懲罰性法律后果。A:法律規(guī)范B:法律實(shí)施C:法律效果D:法律責(zé)任參考答案:D本題解釋:參考答案：D。參考解析：法律責(zé)任是由法律關(guān)系主體的違法行為引起的，應(yīng)當(dāng)由其依法承擔(dān)的懲罰性法律后果。35、單選題最早提出“班級(jí)授課制”的是。A:夸美紐斯BCD參考答案:A本題解釋:參考答案：A。36、填空題 教學(xué)工作的基本程序是備課、上課、 、課外導(dǎo)、學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定。本題解釋:參考解析：【答案】作業(yè)的檢查與批改37、簡(jiǎn)答題 某小學(xué)六年級(jí)（3）班是全校有名的亂班，上課紀(jì)律混亂，打架成風(fēng)。班上有一名“在野學(xué)生領(lǐng)袖”，喜好《水滸傳》中那些打抱不平的人物，常?！盀榕笥褍衫卟宓丁?。打架時(shí)，只要他一揮手，其他人就蜂擁而上。班上正氣不能抬頭，班干部顯得軟弱無力，全班同學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)逐步下降。請(qǐng)分析說明：如何將亂班轉(zhuǎn)化為優(yōu)良的班集體？如何正確對(duì)待和教育轉(zhuǎn)化“在野學(xué)生領(lǐng)袖”？參考答案:參考解析：（1）①確定班集體的發(fā)展目標(biāo)；②建立得力的班集體核心；③建立班集體的正常秩序；④組織形式多樣的教育活動(dòng)；⑤培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。（2）教育轉(zhuǎn)化“在野學(xué)生領(lǐng)袖”的方法有：①對(duì)“在野學(xué)生領(lǐng)袖”進(jìn)行疏導(dǎo)，動(dòng)之以情，曉之以理；②采用依靠積極因素克服消極因素的德育原則，利用其強(qiáng)大的感召力來重建班級(jí)的秩序，促進(jìn)良好班風(fēng)的形成；③尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合，把嚴(yán)和愛有機(jī)結(jié)合起來，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求并提出適度的要求。38、判斷題 教師職業(yè)道德重在實(shí)踐活動(dòng)中鍛煉、陶冶和提高。參考答案:正確本題解釋:參考答案：對(duì)。39、簡(jiǎn)答題 鉆研教材的意義有哪些參考答案:參考解析：（1）有助于教師掌握教材的邏輯體系，理順知識(shí)結(jié)構(gòu)，做到前后照應(yīng)、融會(huì)貫通。有助于教師科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，把握教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系、教材的教學(xué)目的和要求、教材的特點(diǎn)、教材的重難點(diǎn)和關(guān)鍵。有助于全面貫徹和落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本精神和要求。40、單選題 心理現(xiàn)象主要包括的既有區(qū)別又有聯(lián)系的兩個(gè)方面是ABCD:心理過程和人格心理參考答案:D本題解釋:參考答案：D。參考解析：心理現(xiàn)象非常復(fù)雜，但從形式上可以歸納為心理過程和人格心理兩個(gè)方面。41、單選題 我國古代教育家荀子說“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，與之俱黑”，這強(qiáng)調(diào)的是 因素對(duì)人的潛移默化的作用。A:遺傳BCD:主觀能動(dòng)性參考答案:B本題解釋:【答案】B。解析：原句通過正反對(duì)比，論證了環(huán)境對(duì)人的重大影響與作用，與晉代傅玄的“近朱者赤，近墨者黑”有異曲同工之妙。42、單選題 造成學(xué)生心理個(gè)別差異的原因不包括 A:。遺傳B:人際關(guān)系C:社會(huì)環(huán)境D:學(xué)校教育參考答案:B本題解釋:【答案】B。解析：造成學(xué)生心理個(gè)別差異的原因有遺傳、社會(huì)環(huán)境、學(xué)校教育等，但不包括人際關(guān)系。43、判斷題 托爾曼的潛伏學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)證實(shí)了“沒有外部獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)習(xí)也可以產(chǎn)生”的結(jié)論。 參考答案:正確本題解釋:參考答案：對(duì)。參考解析：潛伏學(xué)習(xí)是托爾曼學(xué)習(xí)理論中的一個(gè)重要方面。他認(rèn)為，強(qiáng)化雖然有助于學(xué)習(xí)，但并非學(xué)習(xí)的必要條件，學(xué)習(xí)也可以在沒有強(qiáng)化的條件下進(jìn)行，只不過其結(jié)果不甚明顯，是“潛伏”著的。一旦受到強(qiáng)化，這種結(jié)果可通過操作明顯地表現(xiàn)出來。潛伏學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)證實(shí)了“沒有外部獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)習(xí)也可以產(chǎn)生”的結(jié)論。44、多選題 對(duì)于人、社會(huì)與教育三者的關(guān)系，下列說法正確的有 。A:教育把人的發(fā)展水平與社會(huì)發(fā)展要求的矛盾轉(zhuǎn)化為教育要求與受教育者發(fā)展之間的矛盾B:教育必須適應(yīng)和