一位合格的教師應(yīng)具備哪些素質(zhì)

一位合格的教師應(yīng)具備哪些素質(zhì)國(guó)家進(jìn)入“十一五”規(guī)劃期間，社會(huì)對(duì)教育提出了更高的要求。辦人民滿(mǎn)意的教育，已成為各個(gè)學(xué)校的辦學(xué)奮斗目標(biāo)。作為辦學(xué)前提之一的——教師隊(duì)伍的素質(zhì)，更是尤為重要。國(guó)內(nèi)外學(xué)者眾說(shuō)紛紜，仁智各見(jiàn)。在此，我談?wù)剛€(gè)人的意見(jiàn)。一、端正的工作態(tài)度記得有一句廣告語(yǔ)說(shuō)得好：態(tài)度決定一切，細(xì)節(jié)決定成敗。辦人民滿(mǎn)意的教育，其前提取決于教師對(duì)工作的態(tài)度，取決于教師是否有強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任感，取決于教師對(duì)工作的激情。筆者認(rèn)為，教師對(duì)工作的態(tài)度，最重要是體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：1、要有強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)教師的教育行為至少要面臨三項(xiàng)責(zé)任：一是崗位責(zé)任。就是要愛(ài)崗敬業(yè)，教書(shū)育人，為人師表，這是教師的職業(yè)特征。二是社會(huì)責(zé)任。人民群眾把子女送到學(xué)校，就是把家庭的美好希望，都寄托給了學(xué)校，我們教師有責(zé)任和義務(wù)，把學(xué)生教育好、保護(hù)好、培養(yǎng)好，有責(zé)任讓家長(zhǎng)放心、滿(mǎn)意，有責(zé)任促進(jìn)教育公平，構(gòu)建和諧社會(huì)。三是國(guó)家責(zé)任。我國(guó)是擁有13億人口的大國(guó)，“落后就要挨打”的沉痛教訓(xùn)和現(xiàn)代化宏偉目標(biāo)，都要求將沉重的人口負(fù)擔(dān)，轉(zhuǎn)化為巨大的人力資源，這個(gè)轉(zhuǎn)化工作需要教育來(lái)承擔(dān)，這也是廣大教師和教育工作者，對(duì)整個(gè)中華民族的未來(lái)，肩負(fù)的責(zé)任和義務(wù)。2、要有無(wú)私奉獻(xiàn)的精神教師的工作是繁雜的，不只是限于工作上的八小時(shí)，他充斥著教師的整個(gè)生活之中，如果教師沒(méi)有奉獻(xiàn)精神，是做不好這項(xiàng)工作的。教師的工作又是精細(xì)的，它需要教師事無(wú)巨細(xì)、面面俱到，它還需要教師要有無(wú)私奉獻(xiàn)的愛(ài)心，既要了解學(xué)生的愛(ài)好、才能、個(gè)性特點(diǎn)和他們的精神世界，又要公平、公正地對(duì)待所有學(xué)生，尊重他們的人格和創(chuàng)造精神，與他們平等相處，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，用自己的信任與關(guān)切，激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲望和創(chuàng)造欲望。二、正確的教育觀念教師在教育活動(dòng)中，首先要樹(shù)立正確的教育理念，即：要樹(shù)立以人為本的教育理念，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，塑造學(xué)生的完美人格，為學(xué)生終生發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，要樹(shù)立正確的教師觀：教師不只是“教書(shū)匠”，更是學(xué)生學(xué)會(huì)做人的引領(lǐng)者；不只是知識(shí)的傳授者，更應(yīng)該是學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者；不只是教育工作者，還應(yīng)該是教育規(guī)律的研究者。第三要樹(shù)立正確學(xué)生觀：學(xué)生是發(fā)展的個(gè)體，是可以塑造的人，他們是具有獨(dú)立的思想、觀點(diǎn)的人，是學(xué)習(xí)的主體和責(zé)權(quán)的主體。第四要樹(shù)立正確的教師的行為觀：在處理師生問(wèn)題上，不能強(qiáng)調(diào)“師道尊嚴(yán)”，而要強(qiáng)調(diào)民主、平等、尊重和贊賞；在對(duì)待自我上，要常常反思，每日“三省吾身”；在對(duì)待同行上，要相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，要相互合作，共謀發(fā)展。第五要樹(shù)立正確的教學(xué)觀：教學(xué)過(guò)程不只是單一的教師教、學(xué)生學(xué)的過(guò)程，而是教師對(duì)學(xué)生的幫助與引導(dǎo)、師生交流、情感互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程；教育過(guò)程不僅要重結(jié)論，更要重過(guò)程，通過(guò)積極的激發(fā)學(xué)生的興趣，達(dá)到開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維和培養(yǎng)學(xué)生的能力的目的。三、良好的師德修養(yǎng)教師是人類(lèi)靈魂的工程師，是太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)。與其它的職業(yè)比較，教師的職業(yè)更具有其示范性、公眾性和教育性，因此，教師的職業(yè)要求教師應(yīng)該具備更高、更嚴(yán)格的職業(yè)道德修養(yǎng)。師德修養(yǎng)的核心就體現(xiàn)在一個(gè)“愛(ài)”字上，一個(gè)教師不在于他教了多少年書(shū)，而在于他用心教了多少年書(shū)。我們有些教師他年復(fù)一年的教，教了一輩子書(shū)，卻從未在教書(shū)的過(guò)程中，找到樂(lè)趣，心中也從未涌起愛(ài)的激情，因此，他也沒(méi)有把握到教育的真諦，也沒(méi)有取得教育的成功。良好的師德修養(yǎng)，應(yīng)該是投入全身心的力量，去愛(ài)教育、愛(ài)學(xué)生。你愛(ài)教育事業(yè)，你才會(huì)取得事業(yè)成功的樂(lè)趣；你愛(ài)學(xué)生，你才會(huì)獨(dú)具慧眼，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的潛能，鼓勵(lì)學(xué)生不斷的探索，才能使學(xué)生的才華，得到淋漓盡致的發(fā)揮。四、廣博的學(xué)識(shí)教師既要有廣博的的知識(shí)，又要通曉基本的社會(huì)學(xué)科、自然學(xué)科的知識(shí)，做到博學(xué)多才。實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，教師的博學(xué)多才是至關(guān)重要的。1、教師要精通自己所教的學(xué)科，具有扎實(shí)而淵博的知識(shí)。馬可連柯說(shuō)過(guò)：“學(xué)生可以原諒老師的嚴(yán)厲、刻板，甚至是吹毛求疵，但不能原諒他的不學(xué)無(wú)術(shù)”。蘇霍姆斯基也指出：“只有教師的知識(shí)面比學(xué)校教學(xué)大綱寬廣的多，他才能成為教學(xué)過(guò)程中的精工巧匠”。對(duì)每一個(gè)教師來(lái)說(shuō)，不僅要熟悉所教教材的基本內(nèi)容，形成完整的知識(shí)體系，還要加強(qiáng)進(jìn)修和不斷學(xué)習(xí)，跟蹤學(xué)科的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，了解新觀點(diǎn)，掌握新信息和新技能，不斷更新知識(shí)，站在學(xué)科前沿，實(shí)現(xiàn)教師由經(jīng)驗(yàn)型向科研型轉(zhuǎn)化。2、教師應(yīng)該博學(xué)多才作為一個(gè)教師，跟其他的專(zhuān)家不同，他需要掌握各方面的知識(shí)，力爭(zhēng)“樣樣通”。一個(gè)知識(shí)面不廣的教師很難給學(xué)生以人格的感召。學(xué)生年齡越小，他們對(duì)教師的期望就越大，他們常常把教師當(dāng)成百科全書(shū)，在他們眼中，教師是無(wú)所不知的，無(wú)所不曉，如果教師一問(wèn)三不知，或者經(jīng)常被問(wèn)住，學(xué)生會(huì)非常失望，對(duì)教師的信任度和崇拜程度將會(huì)大大降低，也將直接影響教師的教育教學(xué)效果。因此，教師要勤于學(xué)習(xí)，不斷完善和充實(shí)自我，做一個(gè)知識(shí)淵博的教師。3、教師應(yīng)具備教育科學(xué)的理論修養(yǎng)科學(xué)的教學(xué)需要科學(xué)的理論指導(dǎo)，教師要較好地實(shí)施素質(zhì)教育，就必須要掌握好教育學(xué)、心理學(xué)和學(xué)科教學(xué)法的理論基礎(chǔ)知識(shí)，教師不僅要懂得教什么，還要知道怎么教，以及為什么這么教，用科學(xué)的理論去指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，會(huì)取得事半功倍的效果。五、較強(qiáng)的教育教學(xué)和研究能力教師不僅要有廣博的知識(shí)，還要有具有學(xué)科特點(diǎn)的教研能力。1、駕馭教育教學(xué)的能力教育教學(xué)能力是教師應(yīng)具備的最基本的，也是最根本的能力素質(zhì)。它要求教師能根據(jù)教育教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，遵循教育教學(xué)應(yīng)有的規(guī)律，以及學(xué)生的發(fā)展的規(guī)律，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒?，，組織好教育教學(xué)活動(dòng)，達(dá)到理想的效果。2、良好的語(yǔ)言表達(dá)能力語(yǔ)言表達(dá)是一切教育工作者必備的主要能力。由于條件限制很多實(shí)事不能一一再現(xiàn)，常常需要教師通過(guò)語(yǔ)言來(lái)描述，把豐富的知識(shí)通過(guò)語(yǔ)言描述來(lái)傳授給學(xué)生，這就需要教師的語(yǔ)言準(zhǔn)確清晰，具有科學(xué)性；簡(jiǎn)明練達(dá)具有邏輯性；生動(dòng)活潑，具有形象性；抑揚(yáng)頓挫，具有啟發(fā)性。3、較高的創(chuàng)新能力教師要想更好地完成教學(xué)任務(wù)，不能被動(dòng)地等待運(yùn)用別人的研究成果，或者生硬地照搬照學(xué)，而應(yīng)該以研究者的心態(tài)，置身于自己的教育教學(xué)活動(dòng)中去，認(rèn)真分析教育教學(xué)中，出現(xiàn)的各種問(wèn)題，反思自己的教育教學(xué)行為，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行探究，找出新的解決方法。同時(shí)依據(jù)時(shí)代要求，善于吸收最新的教育科研成果，并把它創(chuàng)新地應(yīng)用于自己的教育教學(xué)實(shí)踐中，最大限度地提高課堂教育教學(xué)效率。教師的創(chuàng)新包括：獨(dú)到的見(jiàn)解、新穎的教學(xué)方法、創(chuàng)新的思維、凸現(xiàn)的個(gè)性、探索的精神、民主的意識(shí)等等。只有教師具有了創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，教師才會(huì)持續(xù)地發(fā)展，教育教學(xué)水平才會(huì)穩(wěn)步地提高。4、較強(qiáng)的組織能力組織能力是一名教師取得教育和教學(xué)成功的有力保證。缺乏組織能力的教師，無(wú)論其知識(shí)如何廣博，都難以完成教育教學(xué)任務(wù)。（1）、組織教學(xué)能力組織教學(xué)能力是指教師能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力，靈活調(diào)節(jié)教學(xué)過(guò)程，活躍課堂教學(xué)氣氛，控制教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，維護(hù)課堂秩序，處理課堂偶發(fā)事件等。（2）、課外活動(dòng)組織能力學(xué)生所接受的教育活動(dòng)，不僅僅局限于課堂，很多時(shí)候，需要走出去，參加類(lèi)似于講座、講演、展覽、表演、制作、考察、競(jìng)賽、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等，教師應(yīng)有能力組織并指導(dǎo)這些活動(dòng)，使之形成人人參與、自己動(dòng)手、發(fā)揮特長(zhǎng)、凸顯個(gè)性的開(kāi)放式學(xué)習(xí)氛圍。5、較強(qiáng)的教研能力教師不僅僅是“教書(shū)匠”，更應(yīng)成為教書(shū)育人的專(zhuān)家，成為教育教學(xué)研究的復(fù)合型人才，教研能力也是教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)之一。（1）、教學(xué)研究能力把教學(xué)和教研結(jié)合起來(lái)，對(duì)自己積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，使其理論升華，成為規(guī)律性的共識(shí)。對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的種種問(wèn)題，進(jìn)行理論研究，進(jìn)而探索和發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)規(guī)律、教學(xué)方法和教學(xué)模式。（2）、學(xué)術(shù)研究能力當(dāng)前，大多數(shù)教師的教研大多都停滯在對(duì)教材的分析、教法的探討、教具的使用、考試的研究，限于一些教學(xué)技巧和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的陳述等方面，而對(duì)于教學(xué)理論的研究相對(duì)薄弱，缺乏對(duì)教學(xué)創(chuàng)造性的思考，也缺乏批判的精神。教師只有由教育型向?qū)W者型的轉(zhuǎn)變，才能適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的挑戰(zhàn)和素質(zhì)教育的需求。六、較強(qiáng)的現(xiàn)代信息技術(shù)整合能力隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，教育信息化進(jìn)程的深入，要求教師在教育教學(xué)過(guò)程中，掌握和運(yùn)用計(jì)算機(jī)、多媒體和網(wǎng)絡(luò)通訊為基礎(chǔ)的現(xiàn)代信息技術(shù)，整合其教育資源，進(jìn)而促進(jìn)教育教學(xué)改革，從而適應(yīng)信息化社會(huì)提出的新要求?，F(xiàn)代教師必須具備現(xiàn)代信息技術(shù)和資源的整合能力：一方面，要具有高效獲取、批判性吸收、存儲(chǔ)、創(chuàng)造性地使用現(xiàn)代信息技術(shù)資源的能力，更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)知識(shí)成倍增長(zhǎng)和當(dāng)前素質(zhì)教育的需求；另一方面，要有其整合現(xiàn)代信息技術(shù)與課程