高考理綜試卷新課標(biāo)Ⅱ卷分析生物部分內(nèi)蒙古集寧

高考理綜試卷新課標(biāo)Ⅱ卷分析生物部分內(nèi)蒙古集寧2014高考理綜試卷（新課標(biāo)Ⅱ卷）分析

今年的生物試題充分體現(xiàn)出三個特點：一是穩(wěn)中求新、求變：知識點的分布和覆蓋面加寬，對思維能力的考查加強(qiáng)，試題類型靈活多變、求新求異。二是難度降低，全卷無偏題和怪題，減少了文字的書寫量。三是命題情境貼近生活，立足課本，延伸課外，不再單純地考查考生的識記情況，而是重視考查考生的能力

2014年高考全國卷II理綜試卷生物部分和2013年相比，在試卷結(jié)構(gòu)上呈現(xiàn)了一種穩(wěn)定連續(xù)的態(tài)勢。所考題型都在考試大綱規(guī)定范圍內(nèi)，命題形式平穩(wěn)，生物部分包括6道選擇題（36分），4道非選擇題（54分），共計90分，和2013年的分值和試題結(jié)構(gòu)相同。試卷總體分析教材模塊及分值題號必修140分1、2、4、6、29必修211分5、32必修339分3、30、31選修115分39選修315分40分值分布試題分析：

1．關(guān)于細(xì)胞的敘述，錯誤的是

A．植物細(xì)胞的胞間連絲具有物質(zhì)運(yùn)輸?shù)淖饔?/p>

B．動物細(xì)胞間的黏著性與細(xì)胞膜上的糖蛋白有關(guān)

C．ATP水解釋放的能量可用于細(xì)胞內(nèi)的吸能反應(yīng)

D．哺乳動物的細(xì)胞可以合成蔗糖，也可以合成乳糖【答案】D【評析】此題考點是必修1中“細(xì)胞的分子組成”和“ATP在能量代謝中的作用”要求掌握的程度是Ⅱ?？疾榈哪芰σ笫抢斫饽芰Γ竽苓\(yùn)用所學(xué)知識與觀點，通過比較、分析與綜合等方法對某些生物學(xué)問題進(jìn)行解釋、推理，做出合理的判斷或得出正確的結(jié)論?！窘馕觥堪g連絲（plasmodesma）貫穿兩個相鄰的植物細(xì)胞的細(xì)胞壁，并連接兩個原生質(zhì)體的胞質(zhì)絲。它們使相鄰細(xì)胞的原生質(zhì)連通，是植物物質(zhì)運(yùn)輸、信息傳導(dǎo)的特有結(jié)構(gòu)，A正確。

糖蛋白的作用是參與細(xì)胞的識別、粘著及遷移。B正確吸能反應(yīng)一般與ATP的水解的反應(yīng)相關(guān)聯(lián)的，由ATP水解提供能量，C正確

半乳糖乳糖糖原葡糖糖脫氧核糖核糖果糖蔗糖麥芽糖吖纖維素淀粉動物細(xì)胞植物細(xì)胞D錯誤2．同一動物個體的神經(jīng)細(xì)胞與肌細(xì)胞在功能上是不同的，造成這種差異的主要原因是

A．二者所處的細(xì)胞周期不同

B．二者合成的特定蛋白不同

C．二者所含有的基因組不同

D．二者核DNA的復(fù)制方式不同【答案】B【評析】此題考點是必修1中“細(xì)胞的分化”，要求掌握的程度是Ⅱ?？疾榈哪芰σ笫抢斫饽芰Γ竽苓\(yùn)用所學(xué)知識與觀點，通過比較、分析與綜合等方法對某些生物學(xué)問題進(jìn)行解釋、推理，做出合理的判斷或得出正確的結(jié)論。

【解析】此題的關(guān)鍵詞是“同一個體不同細(xì)胞的功能不同”，細(xì)胞分化是細(xì)胞有不同功能的原因，一般情況下，同一生物個體不同功能的細(xì)胞由于遺傳基因的選擇性表達(dá)，合成了不同的蛋白質(zhì)，即在已分化的組織中均有特異性蛋白質(zhì)合成；同一個體的體細(xì)胞由同一個受精卵分裂、分化而來，細(xì)胞中遺傳物質(zhì)未發(fā)生改變、基因組相同。C錯誤，B正確神經(jīng)細(xì)胞和肌細(xì)胞高度分化，通常不再分裂，無細(xì)胞周期，也無DNA復(fù)制，A/D錯誤；

3．關(guān)于正常情況下組織液生成與回流的敘述，錯誤的是

A．生成與回流的組織液中氧氣的含量相等

B．組織液不斷生成與回流，并保持動態(tài)平衡

C．血漿中的有些物質(zhì)經(jīng)毛細(xì)血管動脈端進(jìn)入組織液

D．組織液中的有些物質(zhì)經(jīng)毛細(xì)血管靜脈端進(jìn)入血液【答案】A【評析】此題考點是必修3中“內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)”要求掌握的程度是Ⅱ。考查的能力要求是綜合運(yùn)用能力，能夠理論聯(lián)系實際，綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決自然界和社會生活中的一些生物學(xué)問題?！窘馕觥看祟}考查的是內(nèi)環(huán)境三者的關(guān)系，總結(jié)如圖

一般情況下，富含氧氣的血漿從毛細(xì)血管動脈端滲出生成組織液，生活在組織液中的組織細(xì)胞通過有氧呼吸消耗部分氧氣，導(dǎo)致毛細(xì)血管靜脈端回流的組織液通常氧氣含量相對較低。A錯誤高中階段沒有提及動脈端和靜脈端，學(xué)生可能會受干擾，選擇困難。

組織液血漿淋巴4．將某植物花冠切成大小和形狀相同的細(xì)條，分為a、b、c、d、e和f組（每組的細(xì)條數(shù)相等），取上述6組細(xì)條分別置于不同濃度的蔗糖溶液中，浸泡相同時間后測量各組花冠細(xì)條的長度，結(jié)果如圖所示。假如蔗糖溶液與花冠細(xì)胞之間只有水分交換，則

A．實驗后，a組液泡中的溶質(zhì)濃度比b組的高

B．浸泡導(dǎo)致f組細(xì)胞中液泡的失水量小于b組的

C．a(chǎn)組細(xì)胞放在蔗糖溶液中失水或吸水所耗ATP大于b組

D．使細(xì)條在浸泡前后長度不變的蔗糖濃度介于0.4～0.5mol﹒L-1之間

【答案】D

【評析】此題考點是必修1中“細(xì)胞吸水和失水原理及應(yīng)用”，要求掌握的程度是Ⅱ?？疾榈哪芰σ笫谦@取信息的能力，綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決自然界和社會生活中的一些生物學(xué)問題。

【解析】解此題的關(guān)鍵是注意分析縱坐標(biāo)：實驗前長度/實驗后長度，比值為1時，水分進(jìn)出細(xì)胞達(dá)到平衡；比值小于1表明細(xì)胞吸水，且比值越小花冠吸水越多；比值大于1表明細(xì)胞失水，且比值越大，花冠失水越多。據(jù)圖可推知a組吸水多于b組，因此實驗后a組細(xì)胞液中溶質(zhì)濃度低于b組；f組比值大于b組，因此失水量大于b組；水分子進(jìn)出細(xì)胞的方式是自由擴(kuò)散，不消耗能量；由c組吸水，d組失水知細(xì)條細(xì)胞液濃度介于0.4～0.5mol﹒L-1之間

5．關(guān)于核酸的敘述，錯誤的是

A．細(xì)胞核中發(fā)生的轉(zhuǎn)錄過程有RNA聚合酶的參與

B．植物細(xì)胞的線粒體和葉綠體中均可發(fā)生DNA的復(fù)制

C．雙鏈DNA分子中一條鏈上磷酸和核糖是通過氫鍵連接的

D．用甲基綠和吡羅紅染色可觀察DNA和RNA在細(xì)胞中的分布【答案】C【評析】此題考點是必修2中“遺傳的分子基礎(chǔ)”，要求掌握的程度是Ⅱ?？疾榈哪芰σ笫抢斫饽芰Γ芾斫馑鶎W(xué)知識的要點，把握知識間的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。試題的難度很低，學(xué)生比較容易做出答案

【解析】轉(zhuǎn)錄主要發(fā)生在細(xì)胞核中，該過程需要RNA聚合酶的催化；植物細(xì)胞的線粒體和葉綠體中均含有DNA，均可發(fā)生DNA的復(fù)制；

DNA分子中所含五碳糖是脫氧核糖，一條脫氧核苷酸鏈中磷酸和核糖之間通過磷酸二酯鍵連接起來；甲基綠吡羅紅混合使用對細(xì)胞染色，甲基綠能使DNA呈現(xiàn)綠色、吡羅紅能使RNA呈現(xiàn)紅色。6．關(guān)于光合作用和呼吸作用的敘述，錯誤的是

A．磷酸是光反應(yīng)中合成ATP所需的反應(yīng)物

B．光合作用中葉綠素吸收光能不需要酶的參與

C．人體在劇烈運(yùn)動時所需的能量由乳酸分解提供

D．病毒核酸的復(fù)制需要宿主細(xì)胞的呼吸作用提供能量【答案】C【解析】此題考點是必修1中“細(xì)胞代謝”，要求掌握的程度是Ⅱ?？疾榈哪芰σ笫抢斫饽芰Γ芾斫馑鶎W(xué)知識的要點，把握知識間的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。試題的難度很低，學(xué)生比較容易做出答案

【解析】光反應(yīng)利用ADP和磷酸合成ATP；葉綠素等吸收光能不需要酶的參與；人在劇烈運(yùn)動時無氧呼吸和有氧呼吸同時進(jìn)行，無氧呼吸生成的乳酸在人體內(nèi)不能再分解供能；病毒無細(xì)胞結(jié)構(gòu)，其核酸復(fù)制所需能量來自宿主細(xì)胞的呼吸作用。29.(10分)某植物凈光合速率的變化趨勢如圖所示。據(jù)圖回答下列問題：（1）當(dāng)CO2濃度為a時，高光強(qiáng)下該植物的凈光合速率為

。CO2濃度在a～b之間時，曲線

表示了凈光合速率隨CO2濃度的增高而增高。（2）CO2濃度大于c時，曲線B和C所表示的凈光合速率不再增加，限制其增加的環(huán)境因素是

。（3）當(dāng)環(huán)境中CO2濃度小于a時，在圖示的3種光強(qiáng)下，該植物呼吸作用產(chǎn)生的CO2量

④

(填“大于”、“等于”或“小于”)光合作用吸收的CO2量。（4）據(jù)圖可推測，在溫室中，若要采取提高CO2濃度的措施來提高該種植物的產(chǎn)量，還應(yīng)該同時考慮

這一因素的影響，并采取相應(yīng)措施?！敬鸢浮浚?）①0

②A、B、C（2）③光強(qiáng)（3）④大于（4）⑤光強(qiáng)【評析】此題考點是必修1中“光合作用速率的環(huán)境因素”，要求掌握的程度是Ⅱ?？疾榈哪芰σ笫谦@取信息的能力，試題的難度很低，學(xué)生比較容易做出答案

做此題時要注意縱坐標(biāo)是凈光合速率【解析】（1）據(jù)圖可知CO2濃度為a時，高光強(qiáng)（曲線A）下的縱坐標(biāo)為0，即凈光合速率為0；CO2濃度在a～b之間時，曲線A、B、C均表現(xiàn)為上升，即凈光合速率均隨CO2濃度增高而增高。（2）CO2濃度大于c時，高光強(qiáng)條件下（曲線A）的凈光合速率仍然能夠隨著CO2濃度的增加而增加，由此可知限制B、C凈光合速率增加的環(huán)境因素是光強(qiáng)。（3）CO2濃度小于a時，3種光強(qiáng)下，凈光合速率均小于0，即呼吸速率大于光合速率，也就是說呼吸作用產(chǎn)生的CO2量大于光合作用吸收的CO2量。（4）據(jù)圖可知CO2濃度和光強(qiáng)會影響凈光合速率從而影響植物的產(chǎn)量，故為提高植物的產(chǎn)量，應(yīng)綜合考慮CO2濃度和光強(qiáng)對植物的影響。30.（9分）為了探究某種復(fù)方草藥對某種細(xì)菌性乳腺炎的療效是否與機(jī)體免疫功能增強(qiáng)有關(guān)，某研究小組將細(xì)菌性乳腺炎模型小鼠隨機(jī)分為實驗組（草藥胃）、空白對照組（蒸餾水灌胃）和陽性對照組（免疫增強(qiáng)劑A灌胃），并檢測免疫指標(biāo)?；卮鹣铝袉栴}：（1）研究發(fā)現(xiàn)，實驗組小鼠吞噬細(xì)胞的吞噬能力顯著高于陽性對照組，極顯著高于空白對照組。這一結(jié)果至少說明該草藥增強(qiáng)了小鼠的非特異性免疫功能。非特異性免疫的特點是

。（2）研究還發(fā)現(xiàn)：實驗組小鼠的T細(xì)胞含量顯著高于空白對照組，與陽性對照組相近。這一結(jié)果說明：該草藥可能通過提高小鼠的T細(xì)胞含量來增強(qiáng)其特異性免疫功能。通常，在細(xì)胞免疫過程中，效應(yīng)T細(xì)胞的作用是_____________。（3）在特異性免疫中，T細(xì)胞可產(chǎn)生

因子，受到抗原刺激的__________細(xì)胞可在該因子的作用下，增殖分化為漿細(xì)胞，漿細(xì)胞產(chǎn)生___________，參與體液免疫過程?！敬鸢浮浚?）①機(jī)體生來就有的，不針對某一類特定病原體，而是對多種病原體都有一定的防御作用。（2）②識別并與被病原體入侵的宿主細(xì)胞緊密接觸，可使之裂解死亡（3）③淋巴

④B

⑤抗體【評析】此題考點是必修3中“人體免疫系統(tǒng)”，要求掌握的程度是Ⅱ?？疾榈哪芰σ缶C合運(yùn)用能力，理論聯(lián)系實際，綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決自然界和社會生活中的一些生物學(xué)問題。本題以探究實驗為背景，綜合考查人體免疫相關(guān)知識，整體難度不大，較易得分?！窘馕觥浚?）非特異性免疫人人生來就有，不針對某一類特定病原體，而是對多種病原體都有防御作用。（2）在細(xì)胞免疫過程中，效應(yīng)T細(xì)胞可以識別并結(jié)合被病原體侵染的細(xì)胞（靶細(xì)胞），并使其裂解凋亡。（3）體液免疫時，受到抗原刺激的B細(xì)胞在T細(xì)胞分泌的淋巴因子作用下，增殖分化產(chǎn)生漿細(xì)胞和記憶細(xì)胞，漿細(xì)胞分泌抗體，與刺激其產(chǎn)生的抗原進(jìn)行特異性結(jié)合。31．（9分）某陸地生態(tài)系統(tǒng)中，除分解者外，僅有甲、乙、丙、丁、戊5個種群。調(diào)查得知，該生態(tài)系統(tǒng)有4個營養(yǎng)級，營養(yǎng)級之間的能量傳效率為10%～20%，且每個種群只處于一個營養(yǎng)級。一年內(nèi)輸入各種群的能量數(shù)值如下表所示，表中能量數(shù)值的單位相同?；卮鹣铝袉栴}：（1）請畫出該生態(tài)系統(tǒng)中的食物網(wǎng)。（2）甲和乙的種間關(guān)系是

；種群丁是該生態(tài)系統(tǒng)生物組分中的

。（3）一般來說，生態(tài)系統(tǒng)的主要功能包括

、

，此外還具有信息傳遞等功能。碳對生物和生態(tài)系統(tǒng)具有重要意義，碳在

和

之間的循環(huán)主要以CO2的形式進(jìn)行?！敬鸢浮浚?）

（2）①捕食

②消費(fèi)者（3）③物質(zhì)循環(huán)

④能量流動

⑤生物群落

⑥無機(jī)環(huán)境【評析】此題考點是必修3中“生態(tài)系統(tǒng)”，要求掌握的程度是Ⅱ?？疾榈哪芰σ缶C合運(yùn)用能力

理論聯(lián)系實際，綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決自然界和社會生活中的一些生物學(xué)問題?！窘馕觥浚?）根據(jù)題干可知：1、營養(yǎng)級之間的能量流動效率10%～20%；2、每個種群只處于一個營養(yǎng)級。戊占有能量最多，應(yīng)屬于第一營養(yǎng)級；乙和丙能量值處于同一數(shù)量級并且二者之和（23.1）介于戊能量值的10%～20%（10.20%），故乙和丙應(yīng)同屬于第二營養(yǎng)級；甲能量值介于第二營養(yǎng)級的10%～20%（15.4%），應(yīng)屬于第三營養(yǎng)級；丁能量值介于第三營養(yǎng)級的10%～20%（13.48%），應(yīng)屬于第四營養(yǎng)級。（2）根據(jù)（1）的食物網(wǎng)可推知：甲乙種間關(guān)系是捕食；題干已聲明所列數(shù)據(jù)不包括分解者，而戊屬于第一營養(yǎng)級，為生產(chǎn)者，因此其余生物包括丁在內(nèi)均為消費(fèi)者。（3）物質(zhì)循環(huán)、能量流動、信息傳遞是生態(tài)系統(tǒng)的三大主要功能；碳以CO2的形式在生物群落與無機(jī)環(huán)境之間循環(huán)往復(fù)。種群

甲

乙

丙

丁

戊

能量

3.5612.8010.30

0.48

226.50

32．（11分）山羊性別決定方式為XY型。下面的系譜圖表示了山羊某種性狀的遺傳，圖中深色表示該種性狀的表現(xiàn)者。已知該性狀受一對等位基因控制，在不考慮染色體變異和基因突變的條件下，回答下列問題：（1）據(jù)系譜圖推測，該性狀為

（填“隱性”或“顯性”）性狀。（2）假設(shè)控制該性狀的基因位于Y染色體上，依照Y染色體上基因的遺傳規(guī)律，在第Ⅲ代中表現(xiàn)型不符合該基因遺傳規(guī)律的個體是

（填個體編號）。（3）若控制該性狀的基因僅位于X染色體上，則系譜圖中一定是雜合子的個體是

（填個體編號），可能是雜合子的個體是

（填個體編號）。①隱性

②Ⅲ-1、Ⅲ-3和Ⅲ-4

③Ⅰ-2、Ⅱ-2、Ⅱ-4

④

Ⅲ-2【評析】此題考點是必修2中“遺傳的基本規(guī)律”，要求掌握的程度是Ⅱ?？疾榈哪芰σ缶C合運(yùn)用能力

和

獲取信息的能力。

這是近年來遺傳規(guī)律的考題中，比較簡單的一類的，重點考查伴性遺傳的特點?！窘馕觥浚?）①根據(jù)系譜圖，Ⅱ-1和Ⅱ-2均不表現(xiàn)該性狀，但他們的后代Ⅲ-1出現(xiàn)該性狀，“無中生有”，推知該性狀為隱性，Ⅱ-1和Ⅱ-2為該性狀的攜帶者。（2）假設(shè)該性狀基因位于Y染色體上，該性狀由Y染色體傳遞，因此表現(xiàn)該性狀個體的所有雄性后代和雄性親本都表現(xiàn)該性狀，且雌性個體不會表現(xiàn)該性狀。據(jù)此理論上第Ⅲ世代各個體的性狀表現(xiàn)應(yīng)為：Ⅲ-1

不表現(xiàn)該性狀（因為Ⅱ-1不表現(xiàn)該性狀）、Ⅲ-2和Ⅲ-3均不表現(xiàn)該性狀（因為是雌性）、Ⅲ-4表現(xiàn)該性狀（因為Ⅱ-3表現(xiàn)該性狀）。結(jié)合系譜圖可知，不符合該基因遺傳規(guī)律的個體是Ⅲ-1、Ⅲ-3和Ⅲ-4。（3）假設(shè)該控制該性狀的基因僅位于X染色體上，且由（1）知該性狀為隱性遺傳（為解析方便假定該性狀由基因A-a控制）；Ⅰ-2和Ⅱ-2均未表現(xiàn)出該性狀（XAX-），但他們的雄性后代（Ⅱ-3和Ⅲ-1）卻表現(xiàn)出該性狀（XaY）；同時考慮到雄性個體的X染色體來自于雌性親本，據(jù)此斷定Ⅰ-2和Ⅱ-2一定為雜合體（XAXa）。Ⅲ-3表現(xiàn)該性狀（XaXa），其所含的一條X染色體必然源自Ⅱ-4

（XaX-）；同時Ⅲ-3不表現(xiàn)該性狀，據(jù)此斷定Ⅱ-4為雜合體（XAXa）。Ⅲ-2表現(xiàn)不該性狀（XAX-），其雌性親本Ⅱ-2為雜合體（XAXa），因此Ⅲ-2既可以是雜合子（XAXa）也可以是純合子（XAXA）。39．[生物——選修1：生物技術(shù)實踐]（15分）為了調(diào)查某河流的水質(zhì)狀況，某研究小組測定了該河流水樣中的細(xì)菌含量，并進(jìn)行了細(xì)菌的分離等工作?；卮鹣铝袉栴}：（1）該小組采用稀釋涂布平板法檢測水樣中的細(xì)菌含量。在涂布接種前，隨機(jī)取若干滅菌后的空平板先行培養(yǎng)了一段時間，這樣做的目的是

；然后，將1mL水樣稀釋100倍，在3個平板上用涂布法分別接入0.1mL稀釋液；經(jīng)適當(dāng)培養(yǎng)后，3個平板上的菌落數(shù)分別為39、38和37。據(jù)此可得出每升水樣中的活菌數(shù)為

。（2）該小組采用平板劃線法分離水樣中的細(xì)菌。操作時，接種環(huán)通過

滅菌，在第二次及以后劃線時，總是從上一次的末端開始劃線。這樣做的目的是

。

檢測培養(yǎng)基平板滅菌是否合格

灼燒

將聚集的菌體逐步稀釋以便獲得單個菌落

3.8×107（3）示意圖A和B中，

表示的是用稀釋涂布平板法接種培養(yǎng)后得到的結(jié)果。（4）該小組將得到的菌株接種到液體培養(yǎng)基中并混勻，一部分進(jìn)行靜置培養(yǎng)，另一部分進(jìn)行振蕩培養(yǎng)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：振蕩培養(yǎng)的細(xì)菌比靜置培養(yǎng)的細(xì)菌生長速度快。分析其原因是：振蕩培養(yǎng)能提高培養(yǎng)液的

的含量，同時可以使菌體與培養(yǎng)液充分接觸，提高

的利用率。

B

溶解氧

營養(yǎng)物質(zhì)【評析】此題考點是選修一中“微生物的利用”，考查的能力要求實驗與探究能力。【解析】（1）為了確定培養(yǎng)基的滅菌是否合格，微生物學(xué)實驗一般會設(shè)置空白對照：隨機(jī)取若干滅菌后的空平板培養(yǎng)一段時間，觀察培養(yǎng)基上是否有菌落生成；利用平板菌落計數(shù)法的計算公式估算水樣中的活菌數(shù)：（2）接種時接種環(huán)需要灼燒滅菌；在第二次及以后劃線時，總是從上一次的末端開始劃線，這樣做的目的是：通過劃線次數(shù)的增加，使每次劃線時菌體的數(shù)目逐漸減少，以便得到菌落。（3）由題圖可知B圖為平板劃線法接種的結(jié)果（菌落相對均勻分布）。（4）震蕩培養(yǎng)可以增加液體培養(yǎng)基的氧氣含量，促進(jìn)好氧型微生物的生長；另外震蕩培養(yǎng)還可以使菌體與培養(yǎng)液充分接觸，提高營養(yǎng)物質(zhì)的利用率。40．[生物——選修3：現(xiàn)代生物科技專題](15分)植物甲具有極強(qiáng)的耐旱性，其耐旱性與某個基因有關(guān)。若從該植物中獲得該耐旱基因，并將其轉(zhuǎn)移到耐旱性低的植物乙中，有可能提高后者的耐旱性?；卮鹣铝袉栴}：（1）理論上，基因組文庫含有生物的

基因；而cDNA文庫中含有生物的

基因。（2）若要從植物甲中獲得耐旱基因，可首先建立該植物的基因組文庫，再從中

出所需的耐旱基因。（3）將耐旱基因?qū)朕r(nóng)桿菌，并通過農(nóng)桿菌轉(zhuǎn)化法將其導(dǎo)入植物

的體細(xì)胞中，經(jīng)過一系列的過程得到再生植株。要確認(rèn)該耐旱基因是否在再生植株中正確表達(dá)，應(yīng)檢測此再生植株中該基因的

，如果檢測結(jié)果呈陽性，再在田間試驗中檢測植株的

是否得到提高。（4）假如用得到的二倍體轉(zhuǎn)基因耐旱植株自交，子代中耐旱與不耐旱植株的數(shù)量比為3∶1時，則可推測該耐旱基因整合到了

（填“同源染色體的一條上”或“同源染色體的兩條上”）?！敬鸢浮浚?）全部

部分（2）篩選（3）乙

表達(dá)產(chǎn)物

耐旱性（4）同源染色體的一條上【評析】此題考點是選修3中“基因工程”，要求掌握的程度是Ⅱ，考查的能力要求綜合運(yùn)用能力【解析】

（1）基因文庫包括基因組文庫和cDNA文庫，基因組文庫包含生物基因組的所全部基因，cDNA文庫是以mRNA反轉(zhuǎn)錄后構(gòu)建的，只含有已經(jīng)表達(dá)的基因（并不是所有基因都會表達(dá)），即部分基因。（2）從基因文庫中獲取目的基因需要進(jìn)行篩選。（3）要提高植物乙的耐旱性，需要要利用農(nóng)桿菌轉(zhuǎn)化法將耐旱基因?qū)胫参镆业捏w細(xì)胞中。要檢測目的基因（耐旱基因）是否表達(dá)應(yīng)該用抗原抗體雜交檢測目的基因（耐旱基因）的表達(dá)產(chǎn)物（即耐旱的相關(guān)蛋白質(zhì)）；個體水平檢測可以通過田間實驗，觀察檢測其耐旱性情況。（4）如果耐旱基因整合到同源染色體的兩條上，即為耐旱基因純合子，則自交子代將全部表現(xiàn)耐旱，不會出現(xiàn)性狀分離。[或“如果耐旱基因整合到同源染色體的一條上，則轉(zhuǎn)基因植株的基因型可以用A_表示即為耐旱基因雜合子，（A表示耐旱基因，_表示另一條染色體上沒有相應(yīng)的基因），A_自交后代基因型為AA∶A_∶_

_=1∶2∶1，所以耐旱∶不耐旱=3∶1，與題意相符。”]綜合各題的分析，總結(jié)一下這套試卷的命題特色