2022年學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)15篇

2022年學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)15篇學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)1素養(yǎng)教化是面對(duì)全體學(xué)生，而不是面對(duì)少數(shù)學(xué)生。面對(duì)全體，正是面對(duì)有差異的每一個(gè)個(gè)體，依據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際，促進(jìn)他們?nèi)w發(fā)展。因此，堅(jiān)持面對(duì)全體學(xué)生，更應(yīng)側(cè)重須要幫助的學(xué)生，探討須要幫助的學(xué)生，轉(zhuǎn)化須要幫助的學(xué)生。為此，我依據(jù)我班學(xué)困生形成的緣由，做好他們的思想教化工作，實(shí)行措施提高他們的學(xué)習(xí)成果。為了總結(jié)閱歷，更好地做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期工作總結(jié)如下：一、敬重學(xué)困生。幫助他們找回自尊和自信。學(xué)困生在集體中往往受冷落，不被重視，大都存在自卑感，失落感，缺乏自信；孤獨(dú)、苦惱又不便訴說。他們更加渴望得到關(guān)懷、憐憫、理解和敬重。因此假如對(duì)他們冷眼相待，甚至諷刺挖苦，只會(huì)損害他們已經(jīng)脆弱的自尊和自信、損傷他們已經(jīng)很小的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使須要幫助的學(xué)生困上加困。因此，我們對(duì)他們幫助的首要的工作是敬重他們。第一，和他們交摯友，多做他們的思想工作，幫助他們分析自己的優(yōu)勢與不足，指出前進(jìn)的方向。告知他們生活中都會(huì)遇到困難和挫折，能夠戰(zhàn)勝他們的人才是生活中的強(qiáng)者，激勵(lì)他們敢于正視現(xiàn)實(shí)，揚(yáng)起志向的風(fēng)帆，發(fā)揮自身潛能，戰(zhàn)勝困難和挫折，找回自尊和自信，做一個(gè)歡樂的人，一個(gè)自強(qiáng)不息的人。其次，擅長發(fā)覺他們的閃光點(diǎn)，剛好賜予表揚(yáng)和激勵(lì)。讓他們也能享受勝利的歡樂，找回自信和自尊，激起他們克服困難的信念和志氣，力爭上游。第三，寬容他們，允許他們有失誤、有反復(fù)。學(xué)習(xí)本身就是一件比較困難的事情，須要幫助的學(xué)生由于基礎(chǔ)差、實(shí)力弱等緣由，學(xué)習(xí)好就更不簡單。他們對(duì)于較淺顯的、比較簡單駕馭的學(xué)問，學(xué)習(xí)愛好更濃一點(diǎn)，學(xué)習(xí)效果也搞好一點(diǎn)。反之就會(huì)又產(chǎn)生畏難心情，導(dǎo)致作業(yè)錯(cuò)誤多，或者停滯不前。這時(shí)，最須要老師真誠的關(guān)切和愛護(hù)，實(shí)踐證明，誰能在須要幫助的學(xué)生心田上種下自尊、自信的種子，誰就能找到開啟須要幫助的學(xué)生心靈的鑰匙，誰就能為他們鋪設(shè)一條通向勝利的道路。二、改進(jìn)教法，指導(dǎo)學(xué)法，提高須要幫助的學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。當(dāng)代杰出的教化心理學(xué)家布魯納回答老師“怎樣教”這個(gè)問題時(shí)提出：“肯定要培育學(xué)生的愛好，要使學(xué)生對(duì)一個(gè)學(xué)科有愛好的最好方法是使這個(gè)學(xué)科值得學(xué)習(xí)”。老師啟發(fā)引導(dǎo)他們自悟明理，嘗試勝利，感受樂趣，給他們注入學(xué)活學(xué)問的靈丹妙藥，從而充分發(fā)揮腦力功能。在教學(xué)中我們是這樣做的：1、聯(lián)系實(shí)際，講解并描述學(xué)問在實(shí)際生活中的應(yīng)用，講課時(shí)留意增加趣味性，重視課堂練習(xí)的教學(xué)。2、借用有關(guān)生活實(shí)例，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的意境，提出有關(guān)的問題，以引起學(xué)生的新奇與思索。3、在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生找尋生活中的數(shù)學(xué)問題，既可積累數(shù)學(xué)學(xué)問，更是培育須要幫助的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)愛好的、最佳途徑。4、留意運(yùn)用藝術(shù)性的教學(xué)語言，用順口溜、故事等引導(dǎo)須要幫助的學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)思維狀態(tài)。5、教學(xué)中貫徹“因材施教”的原則，對(duì)須要幫助的學(xué)生合理定標(biāo)，分層分組，加強(qiáng)輔導(dǎo)。平常布作業(yè)、考查區(qū)分對(duì)待，平常布作業(yè)、考查區(qū)分對(duì)待。6、學(xué)困生不愿動(dòng)腦思索，一遇問題就問老師和同學(xué)。例如我班的同學(xué)，意志力較差，平常做題在學(xué)習(xí)上遇到難題總不能仔細(xì)思索，只想從老師和學(xué)生或家長那里尋求幫助。為培育該生良好的意志力，我平常就注意對(duì)該生單獨(dú)進(jìn)行訓(xùn)練。例如，出兩道難題，即比平常學(xué)的學(xué)問稍難一點(diǎn)的題，給該生肯定的時(shí)間，讓他攻克。在給題的同時(shí)首先給他講出題的目的和熬煉要求，讓該生能獨(dú)立地克服困難完成。通過訓(xùn)練不僅激發(fā)了該生的學(xué)習(xí)愛好，而且使學(xué)生體驗(yàn)到克服困難取勝的喜悅?？傊ㄟ^努力，我班學(xué)困生都有了很大的進(jìn)步。雖然取得了肯定的成果，但也還存在著一些問題，如教化、教學(xué)方法、手段還有些粗糙，還有待改進(jìn)。我堅(jiān)信只要為師者能曉之以理，持之以恒，教學(xué)得法，自己不丟失信念，信任須要幫助的學(xué)生會(huì)越少。我會(huì)接著努力，爭取把工作做得更好。學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)2為了總結(jié)閱歷，更好地做好差生的轉(zhuǎn)化工作，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期工作總結(jié)如下：一、深化學(xué)生，全面了解學(xué)生的心態(tài)在教學(xué)實(shí)踐中，深化學(xué)生、全面了解學(xué)困生的心態(tài)，對(duì)學(xué)困生學(xué)習(xí)目的、看法、愛好、愛好、志向、心理改變和生理特點(diǎn)、家庭環(huán)境、生活環(huán)境以及行為品德等方面作全面調(diào)查、深化探討，并實(shí)行分類教化的方式，隨時(shí)比較和修正教化方式，讓學(xué)生在老師的熏陶下潛移默化地克制約束不良心態(tài)的滋生發(fā)展。用老師完備的靈悟、理智來塑造學(xué)生完備純凈的心靈，使學(xué)困生領(lǐng)悟到身邊的同學(xué)、老師都對(duì)“我”的提高寄予很大的期望，在良好的學(xué)習(xí)氛圍中使后進(jìn)生轉(zhuǎn)變思想，鼓足志氣，直面現(xiàn)實(shí)，進(jìn)取向上，激勵(lì)他們從自我身邊的小事做起，一步一步地培育學(xué)困生樂觀向上的生活看法，使老師的情感理智融入他們的心田，并能扎根、發(fā)芽、開花和結(jié)果。二、敬重須要特別關(guān)愛的學(xué)生。幫忙他們找回自尊和自信。第一，和須要幫忙的學(xué)生交摯友，多做他們的思想工作，幫忙他們分析自我的優(yōu)勢與不足，指出前進(jìn)的方向。告知他們生活中都會(huì)遇到困難和挫折，能夠戰(zhàn)勝他們的人才是生活中的強(qiáng)者，激勵(lì)他們敢于正視現(xiàn)實(shí)，揚(yáng)起幻想的風(fēng)帆，發(fā)揮自身潛能，戰(zhàn)勝困難和挫折，找回自尊和自信，做一個(gè)快樂的人，一個(gè)自強(qiáng)不息的人。其次，擅長發(fā)覺他們的閃光點(diǎn)，剛好賜予表揚(yáng)和激勵(lì)。讓他們也能享受勝利的快樂，找回自信和自尊，激起他們克服困難的信念和志氣，力爭上游。第三，多寬容須要幫忙的學(xué)生，允許他們有失誤、有反復(fù)。學(xué)習(xí)本身就是一件比較困難的事情，須要幫忙的學(xué)生由于基礎(chǔ)差、本領(lǐng)弱等緣由，學(xué)習(xí)好就更不簡單。他們對(duì)于較淺顯的、比較簡單駕馭的學(xué)問，學(xué)習(xí)愛好更濃一點(diǎn)，學(xué)習(xí)效果也搞好一點(diǎn)。反之就會(huì)又產(chǎn)生畏難心情，導(dǎo)致作業(yè)錯(cuò)誤多，或者停滯不前。這時(shí)，最須要老師真誠的關(guān)切和愛護(hù)，實(shí)踐證明，誰能在須要幫忙的學(xué)生心田上種下自尊、自信的種子，誰就能找到開啟須要幫忙的學(xué)生心靈的鑰匙，誰就能為他們鋪設(shè)一條通向勝利的道路。三、改善教法，指導(dǎo)學(xué)法，提高須要幫忙的學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。1、聯(lián)系實(shí)際，講解并描述學(xué)問在實(shí)際生活中的應(yīng)用，講課時(shí)留意增加趣味性，重視課堂練習(xí)的教學(xué)。2、借用有關(guān)生活實(shí)例，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與教學(xué)資料有關(guān)的意境，提出有關(guān)的問題，以引起學(xué)生的新奇與思索。3、在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生找尋生活中的化學(xué)問題，既可積累化學(xué)學(xué)問，更是培育須要幫忙的學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)愛好的、最佳途徑。4、應(yīng)用多媒體協(xié)助教學(xué)，充分吸引須要幫忙的學(xué)生的留意力，留意運(yùn)用藝術(shù)性的教學(xué)語言，用順口溜、故事等引導(dǎo)須要幫忙的學(xué)生進(jìn)入進(jìn)取思維狀態(tài)。5、教學(xué)中貫徹“因材施教”的原則，對(duì)須要幫忙的學(xué)生合理定標(biāo)，分層分組，加強(qiáng)輔導(dǎo)。平常布置作業(yè)、考查區(qū)分對(duì)待，平常布置作業(yè)、考查區(qū)分對(duì)待。6、很多須要幫忙的學(xué)生不愿動(dòng)腦思索，一遇問題就問老師和同學(xué)。例如我班的成羽戀同學(xué)，意志力較差，平常做題在學(xué)習(xí)上遇到難題總不能仔細(xì)思索，只想從老師和學(xué)生或家長那里尋求幫忙。為培育該生良好的意志力，我平常就注意對(duì)該生單獨(dú)進(jìn)行訓(xùn)練，例如，出兩道難題，即比平常學(xué)的學(xué)問稍難一點(diǎn)的題，給該生必需的時(shí)間，讓他攻克。在給題的同時(shí)首先給他講出題的’目的和熬煉要求，讓該生能獨(dú)立地克服困難完成。經(jīng)過訓(xùn)練不僅僅激發(fā)了該生的學(xué)習(xí)愛好，并且使學(xué)生體驗(yàn)到克服困難取勝的喜悅?？傊?，經(jīng)過自我的努力，我班的須要幫忙的學(xué)生都有了很大的提高。雖然取得了必需的成果，但也還存在著一些問題，如教化、教學(xué)方法、手段還有些粗糙，還有待改善。我堅(jiān)信只要為師者能曉之以理，持之以恒，教學(xué)得法，自我不丟失信念，信任須要幫忙的學(xué)生會(huì)越少。我會(huì)接著努力，爭取把工作做得更好。學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)3本學(xué)期，我擔(dān)當(dāng)?shù)氖俏迥昙?jí)語文教學(xué)任務(wù)，這個(gè)班共有學(xué)生17名，其中女生9名。本學(xué)期已經(jīng)結(jié)束，下面，我把自己的學(xué)困生工作作一總結(jié)：一、以全新的眼光視察相識(shí)學(xué)困生學(xué)困生的產(chǎn)生，是有著種種客觀緣由的。所以，要真正做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，必需以全新的眼光視察相識(shí)每一個(gè)學(xué)困生，視察他們的言行，舉止，相識(shí)他們的心靈深處。為此，在本學(xué)期中，我主動(dòng)與學(xué)困生溝通溝通，與他們的家長建立良好的聯(lián)系，翻閱資料，上網(wǎng)查詢，請(qǐng)教他人，為學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作進(jìn)一步奠定了理論基礎(chǔ)，打算了必要的信息。二、從學(xué)困生身上分析緣由，針對(duì)詳細(xì)狀況開展工作依據(jù)我上學(xué)期對(duì)本班學(xué)生的了解，我發(fā)覺，在這65名學(xué)困生當(dāng)中，陳X、李X兩名同學(xué)的狀況基本類似，他們頭腦敏捷，就是不留意聽講，不按時(shí)完成作業(yè)，像課堂作業(yè)和家庭作業(yè)，每次都只做得很少，且錯(cuò)誤較多。經(jīng)過我的調(diào)查，我發(fā)覺，這兩名學(xué)生之所以會(huì)出現(xiàn)這樣的狀況，是因?yàn)樗麄兊母改该刻於己苊?，盧X的父母忙于農(nóng)活，閆X的父母忙于生意，在家里，很少花時(shí)間去過問子女的學(xué)習(xí)，也很少有時(shí)間來學(xué)校與任課老師溝通溝通。久而久之，導(dǎo)致了這兩名同學(xué)在學(xué)習(xí)上的不負(fù)責(zé)任。另外幾名學(xué)生，如何X、吳X等，他們雖然學(xué)習(xí)仔細(xì)刻苦，但由于缺乏學(xué)習(xí)的技巧和學(xué)習(xí)的伙伴，總是事倍功半，收效頗微。為此，我從以下幾方面開展了轉(zhuǎn)化工作：1、仔細(xì)開導(dǎo)，主動(dòng)教化，幫助他們建立自信念?！白孕攀莿倮钠鹣取?，為了使這幾位學(xué)困生建立起良好的自信念，我從以下兩方面入手：一是在課堂上，設(shè)計(jì)一些他們能夠完全回答的問題，激勵(lì)他們大膽回答，踴躍發(fā)言，在回答正確后，剛好賜予表揚(yáng)和確定；二是在課后，給他們舉薦一些相關(guān)的課外書，引導(dǎo)他們在閱讀中相識(shí)自己是最棒的，信任自己是肯定能夠勝利的。通過這些措施，幫助他們逐步建立起了屬于自己的信念，為學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，打算了精神動(dòng)力。2、充分調(diào)動(dòng)家庭教化的主動(dòng)性，發(fā)揮家庭教化的潛力。對(duì)于學(xué)生的教化，學(xué)校作用當(dāng)然重要，家庭作用也不容忽視。為了做到學(xué)校教化和家庭教化的有機(jī)統(tǒng)一，良好協(xié)作，我一方面利用課余時(shí)間進(jìn)行家訪，與他們的家長溝通溝通，在溝通與溝通中統(tǒng)一、完善對(duì)孩子的教化思想、教化方法等，另一方面，我常常與他們的家進(jìn)步行電話聯(lián)系。如當(dāng)這幾位學(xué)生的學(xué)習(xí)有了進(jìn)步時(shí)，我便剛好地告知他們的家長，一同共享其中的歡樂，當(dāng)這幾位學(xué)生的學(xué)習(xí)稍有退步時(shí)，就盡快地詢問他們的家長，了解其中的狀況，剖析其中的緣由，交換看法和看法。果真，在教學(xué)教化和家庭教化的協(xié)作下，這六位學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀況有了明顯的轉(zhuǎn)變。3、成立“一幫一”的的幫扶小組，促進(jìn)學(xué)生間的互幫互助對(duì)于學(xué)困生的幫助，作為老師的我終歸實(shí)力和時(shí)間是有限的。為了彌補(bǔ)這一點(diǎn)，為了延長和接著幫助學(xué)困生的工作，在班上，我成立了“一幫一”的幫扶小組，讓班上的優(yōu)等生幫助學(xué)困生，給他們賜予學(xué)問上的補(bǔ)充。如李X和陳X，何X和吳X,通過“一幫一”活動(dòng)，使他們在學(xué)習(xí)上有了互補(bǔ)，更實(shí)現(xiàn)了品質(zhì)上的互補(bǔ)。學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)4在本學(xué)期初，依據(jù)本班的實(shí)際情景，我初步擬定了一份學(xué)困生工作安排，現(xiàn)已接近期末，為了更好地鞏固轉(zhuǎn)化成果，為下個(gè)學(xué)期的學(xué)困生工作供應(yīng)理論基礎(chǔ)，現(xiàn)特將本學(xué)期的學(xué)困生工作作如下總結(jié)：一、摸清班級(jí)學(xué)生情景，制定工作安排要想取得良好的轉(zhuǎn)化效果，首先得摸清班級(jí)學(xué)生情景，列出學(xué)困生名單，探找學(xué)困生的構(gòu)成緣由，方能做到有針對(duì)性、有目的性地進(jìn)行學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。在開學(xué)伊始，我經(jīng)過詢問學(xué)生、家長和任教老師及視察方法，摸清班級(jí)學(xué)困生的情景，再與學(xué)困生進(jìn)行談話，了解他們的思想情景，以便于做到心中有數(shù)，萬事有個(gè)好開端。在了解了學(xué)困生的基本情景之后，我起先著手制定相關(guān)的轉(zhuǎn)化安排，依據(jù)學(xué)困生的不一樣性質(zhì)，實(shí)行不一樣的方法。二、工作中的問題思索學(xué)困生，追根究底，就是有著學(xué)習(xí)障礙的各類學(xué)生。要進(jìn)行轉(zhuǎn)化工作，光有安排是不夠的，還須要老師及各種力氣的有效輔導(dǎo)及督促，方能有實(shí)效，也避開流于形式化。然而，說起來簡單，做起來難。首先，老師的工作量比較大；尤其是當(dāng)班主任，不僅僅要教書，并且要忙著班級(jí)里的一系列工作，還有學(xué)校的各種工作，有時(shí)候真的是心有余而力不足。在這種時(shí)候，則須要家長的協(xié)作?？墒窃诎才诺膶?shí)施過程當(dāng)中，我卻發(fā)覺，有的家長，尤其是外地生家長，平常忙著工作，對(duì)于孩子是疏于管教，以致于僅有孩子出了問題，才會(huì)與老師聯(lián)系；有的家長文化程度較低，對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生難以起到輔導(dǎo)作用，這也是造成學(xué)困生不能提高的一個(gè)重要緣由。發(fā)動(dòng)優(yōu)秀學(xué)生與學(xué)困生構(gòu)成結(jié)對(duì)子關(guān)系，剛起先的時(shí)候效果還不錯(cuò)；可是時(shí)間一久，有的學(xué)困生就構(gòu)成了依靠性，以致于學(xué)優(yōu)生產(chǎn)生不良心情。有的學(xué)優(yōu)生競賽一多，忙著自我的學(xué)習(xí)，時(shí)間一久，也就照看不上學(xué)困生，導(dǎo)致稍有提高的學(xué)困生又起先漸漸地落后，重回學(xué)困生的行列；這也是擺在老師面前的一個(gè)大難題。要說實(shí)行幫扶吧，可這是一項(xiàng)許久的工作，并不一時(shí)的督促就能行之有效的，這須要我們進(jìn)行更深層次的探究。三、探究有效方法，加強(qiáng)轉(zhuǎn)化效果全部的工作都須要我們的持之以恒；尤其是育人的工作。我認(rèn)為，要進(jìn)行學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，首先得轉(zhuǎn)正他們的思想，端正他們的學(xué)習(xí)看法，方能做到有實(shí)效。學(xué)生是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，我們當(dāng)老師的，最大的作用在于引導(dǎo)，正是所謂之的“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行靠個(gè)人”。一旦學(xué)困生構(gòu)成依靠性，要是哪一天沒有督促，他們又會(huì)起先漸漸地退步，所以還是應(yīng)當(dāng)探究行之有效的方法，讓學(xué)困生能夠真正地依靠自我的力氣去訂正不好的行為，構(gòu)成正確的思想及行為。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)許久的工作，并不是三言兩語就能就得清晰，也不是三天兩天就能做好的事情。有時(shí)候，你付出了心血，卻發(fā)覺這一切是徒勞無功的；可是不管怎樣樣，學(xué)困生的提高是送給我們最好的禮物，所以，在今后的教學(xué)工作中，我將會(huì)孜孜不倦地進(jìn)行探究，讓更多的學(xué)困生脫離學(xué)困行列。學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)5轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是教化工作中的一個(gè)難題，數(shù)學(xué)學(xué)困生輔導(dǎo)工作總結(jié)。工作中以素養(yǎng)教化為指導(dǎo)，以新課程改革中〃面對(duì)全體學(xué)生〃，〃必需使學(xué)生全體都獲得基本的數(shù)學(xué)學(xué)問素養(yǎng)〃為目標(biāo)，樹立〃不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，不放棄任何一個(gè)學(xué)生〃的理念。關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，尤其對(duì)班級(jí)內(nèi)的學(xué)困生要特殊重視，使他們得到逐步提高。一學(xué)期來，我針對(duì)班級(jí)的實(shí)際狀況，結(jié)合學(xué)期初制定的學(xué)困生輔導(dǎo)安排，扎實(shí)有序開展工作。使我班的學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作步入了一個(gè)新的臺(tái)階。一是端正其學(xué)習(xí)看法。我班的一些學(xué)困生存在學(xué)習(xí)看法不端正的現(xiàn)象。他學(xué)習(xí)時(shí)目標(biāo)不明確，對(duì)于作業(yè)，馬虎應(yīng)付，字跡潦草。我針對(duì)其詳細(xì)狀況，加強(qiáng)教化，主要是教化學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀。因此，在這個(gè)學(xué)期里，我常常與孩子談話，剛好了解他的思想動(dòng)向，并加強(qiáng)與家長的溝通，齊抓共管，逐步變更他學(xué)習(xí)懶散的現(xiàn)象，但是他學(xué)習(xí)看法的轉(zhuǎn)變還是存在著反復(fù)，工作總結(jié)《數(shù)學(xué)學(xué)困生輔導(dǎo)工作總結(jié)》。二是教給他們學(xué)習(xí)的方法。這幾位學(xué)困生成果不好，除了是因?yàn)閷W(xué)習(xí)看法不正確之外，還因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法未駕馭，針對(duì)這個(gè)狀況，我在進(jìn)行輔導(dǎo)時(shí)，還是接著以提高學(xué)生課文朗讀實(shí)力為突破口，要求他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)一點(diǎn)，肯定要把所學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)問正確、嫻熟地運(yùn)用。因此，在輔導(dǎo)時(shí)，我從抓概念、公式入手，通過多種形式的練習(xí)幫助他們駕馭所學(xué)學(xué)問，在此基礎(chǔ)上，輔導(dǎo)這位學(xué)困生做些有針對(duì)性的練習(xí)，達(dá)到提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)力的目的。三是加強(qiáng)課外輔導(dǎo)。當(dāng)然，學(xué)困生的輔導(dǎo)是一項(xiàng)困難而又艱難的工作，要有效地提高他的學(xué)習(xí)成果，還要加強(qiáng)課外輔導(dǎo)（學(xué)習(xí)、心理），除了要在學(xué)習(xí)上輔導(dǎo)外，對(duì)于他的心理改變，老師也要?jiǎng)偤昧私猓拍芨玫貙?duì)癥下藥，取得事半功倍的作用。在這學(xué)期里在我?guī)椭?，這幾位同學(xué)的成果有了不同程度的提高。我特殊的堅(jiān)信，只要努力了，就肯定會(huì)有收獲！在以后的教學(xué)當(dāng)中，我肯定會(huì)接著做好學(xué)困生的輔導(dǎo)工作！學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)6在這個(gè)學(xué)期，我依據(jù)輔導(dǎo)安排對(duì)本班學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo).我深刻知道,抓好學(xué)困生要做好三件事：一是端正其學(xué)習(xí)看法，二是傳授學(xué)習(xí)方法，三是個(gè)別輔導(dǎo)。多數(shù)學(xué)困生有個(gè)通病---學(xué)習(xí)看法不夠端正。他們沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而缺乏上進(jìn)心。我針對(duì)其詳細(xì)狀況，供應(yīng)幫助。我知道這是一項(xiàng)困難而艱難的工程。僅憑一、二次或數(shù)次談話是辦不到的，須要做大量的、細(xì)致的、有針對(duì)性的思想工作，而且必需與家長取得聯(lián)系，同抓共管。學(xué)困生中還有很少的一部分，成果不好，是因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法不當(dāng)。針對(duì)這一少部分學(xué)困生，我不遺余力幫助他們駕馭科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。我在這一學(xué)期的教學(xué)過程中，抓緊一切時(shí)間為同學(xué)們輔導(dǎo)。這一學(xué)期里，對(duì)于我班的幾個(gè)同學(xué)，嚴(yán)格地來要求他們在學(xué)習(xí)上應(yīng)當(dāng)一絲不茍。從而讓他們在學(xué)習(xí)中形成緊迫感，我也注意在學(xué)習(xí)中逐步培育他們的學(xué)習(xí)英語的愛好。一段時(shí)間下來，我慢慢地發(fā)覺，他們不是學(xué)不會(huì)，而是他們根本就沒有去仔細(xì)地去學(xué)習(xí)，也就是他們沒有按部就班的在老師的指導(dǎo)下聽課，做練習(xí)，課后做作業(yè)、復(fù)習(xí)。只是為所欲為的想學(xué)就學(xué)點(diǎn)，不想學(xué)就連書本都不碰一下。我在輔導(dǎo)的過程中還常常給他們做思想工作，除了給他們講清學(xué)習(xí)的必要性外，然后還要針對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)狀況賜予不同的評(píng)價(jià)。做的好的時(shí)候，剛好賜予激勵(lì)，讓學(xué)生對(duì)自己充溢自信念，讓他清晰的知道自己要是學(xué)的話，也能學(xué)會(huì)，只不過平常學(xué)不會(huì)，是因?yàn)樽约旱亩栊砸鸬膼盒匝h(huán)。做的不夠好的，在賜予耐性的講解，讓學(xué)生理解作為老師的一片苦心。在這學(xué)期里在我?guī)椭拢麄兊某晒加辛颂岣?，我?jiān)信，只要努力了，就肯定會(huì)有收獲!在以后的教學(xué)當(dāng)中，我肯定會(huì)做好學(xué)困生的輔導(dǎo)工作！學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)7一、指導(dǎo)思想：學(xué)生的個(gè)體差異是一種客觀存在的現(xiàn)象，在一個(gè)團(tuán)體里總是存在著這樣那樣的個(gè)別差異，就算剛剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生也不例外。我所教的一年級(jí)學(xué)生中，在語文、數(shù)學(xué)學(xué)科上也表現(xiàn)出個(gè)人的不一樣發(fā)展。為了圓滿完成本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生能從小在各方面打好基礎(chǔ)，讓每個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到提高和發(fā)展，我依據(jù)教化理論中“因材施教，量力性原則”和前蘇聯(lián)教化家巴班斯基“班內(nèi)分組理論”，對(duì)班里的學(xué)困生實(shí)施特別教化。在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作中，老師除了要傾注愛心，發(fā)覺閃光點(diǎn)，因材施教，抓好反復(fù)教化外，還要注意學(xué)困生非智力因素與智力因素的的培育，運(yùn)用恰當(dāng)而有效的方法，盡力使學(xué)困生轉(zhuǎn)化。二、培育目標(biāo)：1、提高學(xué)科學(xué)問本領(lǐng)，夯實(shí)雙科基礎(chǔ)，爭取期末雙科都能及格。培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理意志品質(zhì)及道德品質(zhì)，使學(xué)生勇于呈現(xiàn)自我，克服自卑心理。2、充分挖掘他們的潛能，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，爭取使學(xué)習(xí)進(jìn)取性長久、穩(wěn)定。使他們酷愛學(xué)習(xí)。三、詳細(xì)措施：1、要求上進(jìn)是每個(gè)學(xué)生的本質(zhì)特點(diǎn)，學(xué)困生也不例外，對(duì)于初學(xué)者的一年級(jí)學(xué)生，他們甚至不認(rèn)為自我差，就連哪里不如別人好或許都不是非常明確，假如對(duì)他們的缺點(diǎn)賜予一味的責(zé)罵，他們就會(huì)丟失信念，自尊心受到損害，從而心情低落，造成心理上的壓抑，阻礙了思維的發(fā)展。在課堂上要留意視察學(xué)困生，對(duì)轉(zhuǎn)化學(xué)困生抱有殷切的期望，對(duì)他們多一點(diǎn)溫順、親切、慈愛，多一點(diǎn)關(guān)切；少一點(diǎn)指責(zé)，不僅僅關(guān)切他們的學(xué)習(xí)也關(guān)切他們的生活，讓師愛成為學(xué)生樂學(xué)的催化劑。2、給學(xué)困生更多勝利的機(jī)會(huì)，讓他們少一些挫敗感。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生，思維上還不存在過多的惰性，只要讓他們體會(huì)一次勝利，或許就能使他們激起多數(shù)次追求勝利的努力，對(duì)于學(xué)困生來說更是如此。低年級(jí)的孩子，往往是因?yàn)橐粫r(shí)的貪玩或缺少良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣而造成部分學(xué)問駕馭不好，要經(jīng)過使他們明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)看法、激發(fā)學(xué)習(xí)愛好、強(qiáng)化學(xué)習(xí)意志、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)困生主動(dòng)參加，是他們盡可能多的得到老師的確定，表揚(yáng)、和老師的贊許，讓他們體會(huì)到努力就會(huì)勝利，增加學(xué)習(xí)的自信念，提高學(xué)習(xí)的愛好。另外，老師要找出他們身上的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，用發(fā)展的眼光看待每一個(gè)學(xué)困生。充分挖掘他們的每一個(gè)閃光點(diǎn)，并創(chuàng)建機(jī)會(huì)讓他們展示，以幫忙其樹立自信，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好。3、摸清學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，幫他們把近期學(xué)習(xí)目標(biāo)定在只要他們努力一下就能夠到達(dá)的水平上。正確評(píng)價(jià)學(xué)困生的提高，在低年級(jí)階段，學(xué)困生的幅度波動(dòng)較大，有一部分同學(xué)有可能在這一單元測驗(yàn)只得80分，下一個(gè)單元就有可能是100分，也有部分的學(xué)困生無論怎樣努力也無法到達(dá)90分以上。測驗(yàn)作為檢測學(xué)生的一種手段，可是不能成為我們評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一尺度，并且對(duì)于不一樣的學(xué)問點(diǎn)也會(huì)有不一樣的體現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的提高老師切記不能持否定的看法，要客觀。同時(shí)對(duì)學(xué)生的提高要提出更高的要求。4、課堂教學(xué)時(shí)盡量把教學(xué)的步伐放小，把教學(xué)資料按由易到難，由簡到繁的原則分解成合理的層次，分層推動(dòng)。師講課時(shí)間限制在15分鐘，生做練習(xí)時(shí)多關(guān)注差生，針對(duì)他們的實(shí)際情景提出不一樣的要求，實(shí)行不一樣的教化措施，爭取讓問題在課內(nèi)得到解決，避開課后補(bǔ)課。對(duì)在課堂上沒有解決的問題，老師幫忙補(bǔ)缺。為了補(bǔ)缺補(bǔ)差，我們要利用空堂課、自習(xí)課對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)課。作業(yè)要做到區(qū)分對(duì)待，要讓后進(jìn)生“吃小灶。從數(shù)量上照看，不求數(shù)量多，只求精確度，作業(yè)可減半。還應(yīng)進(jìn)取開展同桌教學(xué)，伙伴教學(xué)，合作教學(xué)，以優(yōu)帶差，幫忙他們一齊提高。課外輔導(dǎo)實(shí)行優(yōu)生幫困，即“一幫一”形式，使優(yōu)等生發(fā)揮更大的作用。督促他們剛好完成有關(guān)作業(yè)，并介紹學(xué)習(xí)方法，教他們怎樣學(xué)習(xí)。5、采納“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”的方法與家長取得聯(lián)系，進(jìn)行家訪或?qū)⒓议L請(qǐng)到學(xué)校來開家長座談會(huì)，了解學(xué)生背后的實(shí)際情景，溝通家校之間的聯(lián)系，對(duì)學(xué)生每取得的一分提高都剛好告知家長，爭取他們的協(xié)作。6、開學(xué)初做好特長生和學(xué)困生的摸底和建檔工作，班主任要與學(xué)校簽定“學(xué)困生包保職責(zé)書”，并記好輔導(dǎo)記錄。對(duì)于每一章節(jié)的學(xué)問進(jìn)行剛好的查缺補(bǔ)漏，分周進(jìn)行，每周1——2次，時(shí)間不定，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情景而論。針對(duì)不一樣的學(xué)問點(diǎn)，輔導(dǎo)不一樣的對(duì)象，并且記錄下每次輔導(dǎo)的學(xué)生名單、提高情景、輔導(dǎo)資料。學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)8素養(yǎng)教化是面對(duì)全體學(xué)生，而不是面對(duì)少數(shù)學(xué)生的.老師就要依據(jù)不同的學(xué)生的實(shí)際狀況，實(shí)行相應(yīng)的方法，特殊是要關(guān)切那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。本學(xué)期在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)切和支持下，我不但了解了每個(gè)學(xué)困生的特點(diǎn)，而且仔細(xì)的分析了學(xué)困生形成的緣由.并且制定了〃學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作安排〃.一學(xué)期以來，在我的努力下，收到了肯定的效果，一也取得了肯定的成果?為了更好的總結(jié)閱歷，更好的做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作,現(xiàn)總結(jié)如下：敬重學(xué)困生,給他們更多的關(guān)愛.敬重比愛給為重要，只有敬重他們，才能讓學(xué)困生感到師生的同等,才能形成和諧融洽的師生關(guān)系.本學(xué)期我所教班級(jí)是小學(xué)一年級(jí)，我們班有個(gè)叫劉俊龍的男同學(xué)，他自己放松學(xué)習(xí)要求，怕吃苦，怕經(jīng)受挫折，經(jīng)受磨難，一遇困難就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，丟失信念與志氣，甚至產(chǎn)生變態(tài)心理，總認(rèn)為老師、同學(xué)看不起自己，自己萬事不如人，于是破罐子破摔，自己不學(xué)，也不想叫別人學(xué)，最終走學(xué)困生行列。對(duì)于他的教化是難上加難。了解狀況后，我沒有放棄他,更沒有卑視他.反而不斷的給他激勵(lì).不但對(duì)他的過去表示理解，并且?guī)椭麡淞⑿拍?，為?shí)現(xiàn)他的轉(zhuǎn)化奠定思想的基礎(chǔ)。在我的努力下，他的改變特殊的大.學(xué)習(xí)的熱忱很高，目標(biāo)也比以前明確了?不但能仔細(xì)聽講，而且能主動(dòng)的完成作業(yè)，月考的成果也上來了.當(dāng)然，讓他一下子就趕上來，甚至超過別人是不現(xiàn)實(shí)的事。這就要求老師要把心態(tài)放正,要有耐性，和信念.信任學(xué)生是可以造就的.改進(jìn)方法，指導(dǎo)學(xué)法，提高學(xué)困生學(xué)習(xí)的愛好.愛好是最好的老師.老師要想方法讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣.老師要啟發(fā)引導(dǎo)他們自悟，嘗試勝利，感受樂趣,給他們注入學(xué)活學(xué)問的靈丹妙藥,從而充分發(fā)揮腦力功能.我在教學(xué)中是這樣的做的：聯(lián)系實(shí)際，講解并描述學(xué)問在實(shí)際生活中的應(yīng)用,講課時(shí)留意增加趣味性，重視課堂練習(xí)的教學(xué).在教學(xué)中貫徹〃因材施教〃的原則.對(duì)學(xué)困生,制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，加強(qiáng)輔導(dǎo).平常布置作業(yè),考查區(qū)分對(duì)待.我班學(xué)生段金環(huán)，耳朵有些障礙，戴著助聽器還不能聽到，我首先從學(xué)生入手，合理支配座位，把他支配在第一排，講臺(tái)正前方，然后利用課余時(shí)間給他特地輔導(dǎo)！雖然起先有些麻煩，但是他漸漸入門了，學(xué)習(xí)主動(dòng)性上來了，自己知道主動(dòng)去學(xué)習(xí)了，成果提高不少！總之,通過我的努力，我們班的兩名學(xué)困生都有了很大的進(jìn)步.雖然取得了肯定的成果，但也還存在著一些問題，如教化教學(xué)方法,手段還有些粗糙，還有待改進(jìn)。我堅(jiān)信只要為師者能曉之以理，持之以恒，教學(xué)得法，自己不丟失信念，信任學(xué)困生會(huì)是可以轉(zhuǎn)化過來的.我也會(huì)接著的努力,爭取把這項(xiàng)工作做的更好.一、指導(dǎo)思想：學(xué)生的個(gè)體差異是一種客觀存在的現(xiàn)象，在一個(gè)集體里總是存在著這樣那樣的個(gè)別差異，就算剛剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生也不例外。我所教的一年級(jí)學(xué)生中，在語文、數(shù)學(xué)學(xué)科上也表現(xiàn)出個(gè)人的不同發(fā)展。為了圓滿完成本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生能從小在各方面打好基礎(chǔ)，讓每個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到提高和發(fā)展，我依據(jù)教化理論中“因材施教，量力性原則”和前蘇聯(lián)教化家巴班斯基“班內(nèi)分組理論”，對(duì)班里的學(xué)困生實(shí)施特別教化。在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作中，老師除了要傾注愛心，發(fā)覺閃光點(diǎn)，因材施教，抓好反復(fù)教化外，還要注意學(xué)困生非智力因素與智力因素的的培育，運(yùn)用恰當(dāng)而有效的方法，盡力使學(xué)困生轉(zhuǎn)化。二、培育目標(biāo)：1、提高學(xué)科學(xué)問實(shí)力，夯實(shí)雙科基礎(chǔ)，爭取期末雙科都能及格。培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理意志品質(zhì)及道德品質(zhì)，使學(xué)生勇于呈現(xiàn)自我，克服自卑心理。2、充分挖掘他們的潛能，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，爭取使學(xué)習(xí)主動(dòng)性長久、穩(wěn)定。使他們酷愛學(xué)習(xí)。三、詳細(xì)措施：1、要求上進(jìn)是每個(gè)學(xué)生的本質(zhì)特點(diǎn)，學(xué)困生也不例外，對(duì)于初學(xué)者的一年級(jí)學(xué)生，他們甚至不認(rèn)為自己差，就連哪里不如別人好或許都不是非常明確，假如對(duì)他們的缺點(diǎn)賜予一味的責(zé)罵，他們就會(huì)丟失信念，自尊心受到損害，從而心情低落，造成心理上的壓抑，阻礙了思維的發(fā)展。在課堂上要留意視察學(xué)困生，對(duì)轉(zhuǎn)化學(xué)困生抱有殷切的希望，對(duì)他們多一點(diǎn)溫順、親切、慈愛，多一點(diǎn)關(guān)切；少一點(diǎn)指責(zé)，不僅關(guān)切他們的學(xué)習(xí)也關(guān)切他們的生活，讓師愛成為學(xué)生樂學(xué)的催化劑。2、給學(xué)困生更多勝利的機(jī)會(huì)，讓他們少一些挫敗感。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生，思維上還不存在過多的惰性，只要讓他們體會(huì)一次勝利，或許就能使他們激起多數(shù)次追求勝利的努力，對(duì)于學(xué)困生來說更是如此。低年級(jí)的孩子，往往是因?yàn)橐粫r(shí)的貪玩或缺少良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣而造成部分學(xué)問駕馭不好，要通過使他們明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)看法、激發(fā)學(xué)習(xí)愛好、強(qiáng)化學(xué)習(xí)意志、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)困生主動(dòng)參加，是他們盡可能多的得到老師的確定，表揚(yáng)、和老師的贊許，讓他們體會(huì)到努力就會(huì)勝利，增加學(xué)習(xí)的自信念，提高學(xué)習(xí)的愛好。另外，老師要找出他們身上的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，用發(fā)展的眼光看待每一個(gè)學(xué)困生。充分挖掘他們的每一個(gè)閃光點(diǎn)，并創(chuàng)建機(jī)會(huì)讓他們展示，以幫助其樹立自信，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好。3、摸清學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，幫他們把近期學(xué)習(xí)目標(biāo)定在只要他們努力一下就可以達(dá)到的水平上。正確評(píng)價(jià)學(xué)困生的進(jìn)步，在低年級(jí)階段，學(xué)困生的幅度波動(dòng)較大，有一部分同學(xué)有可能在這一單元測驗(yàn)只得80分，下一個(gè)單元就有可能是100分，也有部分的學(xué)困生無論怎么努力也無法達(dá)到90分以上。測驗(yàn)作為檢測學(xué)生的一種手段，但是不能成為我們評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一尺度，而且對(duì)于不同的學(xué)問點(diǎn)也會(huì)有不同的體現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步老師切記不能持否定的看法，要客觀。同時(shí)對(duì)學(xué)生的進(jìn)步要提出更高的要求。4、課堂教學(xué)時(shí)盡量把教學(xué)的步伐放小，把教學(xué)內(nèi)容按由易到難，由簡到繁的原則分解成合理的層次，分層推動(dòng)。師講課時(shí)間限制在15分鐘，生做練習(xí)時(shí)多關(guān)注差生，針對(duì)他們的實(shí)際狀況提出不同的要求，實(shí)行不同的教化措施，爭取讓問題在課內(nèi)得到解決，避開課后補(bǔ)課。對(duì)在課堂上沒有解決的問題，老師幫助補(bǔ)缺。為了補(bǔ)缺補(bǔ)差，我們要利用空堂課、自習(xí)課對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)課。作業(yè)要做到區(qū)分對(duì)待，要讓后進(jìn)生“吃小灶。從數(shù)量上照看，不求數(shù)量多，只求精確度，作業(yè)可減半。還應(yīng)主動(dòng)開展同桌教學(xué)，伙伴教學(xué)，合作教學(xué)，以優(yōu)帶差，幫助他們一起進(jìn)步。課外輔導(dǎo)實(shí)行優(yōu)生幫困，即“一幫一”形式，使優(yōu)等生發(fā)揮更大的作用。督促他們剛好完成有關(guān)作業(yè)，并介紹學(xué)習(xí)方法，教他們怎樣學(xué)習(xí)。5、采納“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”的方法與家長取得聯(lián)系，進(jìn)行家訪或?qū)⒓议L請(qǐng)到學(xué)校來開家長座談會(huì)，了解學(xué)生背后的實(shí)際狀況，溝通家校之間的聯(lián)系，對(duì)學(xué)生每取得的一分進(jìn)步都剛好告知家長，爭取他們的協(xié)作。6、開學(xué)初做好特長生和學(xué)困生的摸底和建檔工作，班主任要與學(xué)校簽定“學(xué)困生包保責(zé)任書”，并記好輔導(dǎo)記錄。對(duì)于每一章節(jié)的學(xué)問進(jìn)行剛好的查缺補(bǔ)漏，分周進(jìn)行，每周1——2次，時(shí)間不定，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況而論。針對(duì)不同的學(xué)問點(diǎn)，輔導(dǎo)不同的對(duì)象，并且記錄下每次輔導(dǎo)的學(xué)生名單、進(jìn)步狀況、輔導(dǎo)內(nèi)容。學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)9自任教以來,我堅(jiān)決“精誠所至，金石為開”的信念去做好學(xué)困生、德困生的轉(zhuǎn)化輔導(dǎo)工作。因?yàn)槲抑酪嫣岣咭粋€(gè)班級(jí)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，很重要的一條是要盡力做好學(xué)困生、德困生的轉(zhuǎn)化工作。下面是本學(xué)期以來對(duì)學(xué)困生、德困生轉(zhuǎn)化教化工作總結(jié)。一、深化細(xì)致了解學(xué)困生、德困生特點(diǎn)：本學(xué)期，我任七年級(jí)（1）（2）兩班數(shù)學(xué)，但因?yàn)閷W(xué)困生、德困生多。期初，我到班級(jí)上了幾節(jié)課就發(fā)覺存在的毛病多多：學(xué)習(xí)目的不明確，看法不端正，思想分散；上課規(guī)則很差，做小動(dòng)作，偷吃零食，伏在桌上一塌糊涂；聽說讀寫欠規(guī)范；作業(yè)拖拖拉拉，上交不剛好，書寫雜亂等。我起先深化了解緣由，走近學(xué)生，從交談起步，讓學(xué)生有話敢向老師說；走近家庭訪問，聽聽家長的聲音。經(jīng)了解發(fā)覺存在以下三個(gè)特點(diǎn)：（1）父母外出打工，監(jiān)控不到，爺爺奶奶無能為力。（2）子女少，從小父母過分溺愛，任其所以，養(yǎng)成好逸惡勞的習(xí)慣。（3）老師一年一變動(dòng)，沒有持之以恒的養(yǎng)成教化，缺乏上進(jìn)心。二、適時(shí)教化學(xué)困生、德困生有一個(gè)契機(jī)問題，這就是要抓住其心理發(fā)生沖突的轉(zhuǎn)折點(diǎn)以適時(shí)教化。在學(xué)困生、德困生苦惱時(shí)，渴望得到人們的理解和尉籍，班主任要用師愛和集體的暖和，去幫助他；在學(xué)困生、德困生困難時(shí)，班主任應(yīng)剛好激勵(lì)并給以詳細(xì)救濟(jì)；在學(xué)困生、德困生悲觀時(shí)，班主任應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生看到光明，從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)；在學(xué)困生、德困生激烈時(shí)，班主任要抓住這種情感潑動(dòng)，把他從行為過錯(cuò)中轉(zhuǎn)化過來于是，我在教學(xué)中，始終堅(jiān)持多方面激發(fā)其學(xué)習(xí)愛好，培育其主動(dòng)獨(dú)立思維實(shí)力和合作意識(shí)。三、有的放矢，因人而異地實(shí)行措施：駕馭學(xué)困生、德困生的思想特點(diǎn)，用愛心和耐性來做好思想鼓動(dòng)工作。1、與學(xué)困生、德困生建立和諧融洽的關(guān)系。關(guān)切和愛惜后進(jìn)的學(xué)生。這是做好學(xué)困生、德困生思想工作的重要的前提，愛惜學(xué)困生、德困生是打開后生的心扉的金鑰匙。學(xué)困生、德困生須要暖和，更須要信任和關(guān)愛，所以教化要講究藝術(shù)，做到愛中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛，耐性幫助他們提高思想相識(shí)，不能把他們當(dāng)作無藥可治的病人，任何一個(gè)后進(jìn)生都可以找到閃光點(diǎn)，對(duì)他們的缺點(diǎn)，要樹立本性可移的信念，用炙熱的愛，去點(diǎn)燃他們心靈中的火把：自信念、自尊心、上進(jìn)心。2、用愛的心與學(xué)困生、德困生的情感溝通。有個(gè)故事可以啟發(fā)我們：一把堅(jiān)實(shí)的大鎖掛在鐵門上，一根鐵桿費(fèi)了九牛二虎之力，還是無法將它撬開。鑰匙來了，它瘦小的身子鉆進(jìn)鎖孔，只輕輕一轉(zhuǎn)，那大鎖就“啪”地一聲打開了。鐵桿驚奇地問：“為什么我費(fèi)了那么大力氣也打不開，而你卻輕而易舉地就把它打開了呢？”鑰匙說：“因?yàn)槲易盍私馑男摹！边M(jìn)入心靈的頻道!人際溝通的金鑰匙。平常我留意視察學(xué)生的動(dòng)態(tài)，依據(jù)學(xué)生不同的性格特點(diǎn)，采納不同的疏導(dǎo)方法與學(xué)生進(jìn)行溝通。如好動(dòng)好玩者，課間跟他們一起玩，在玩中講道理，規(guī)范課堂秩序；愛偷吃零食者，有備請(qǐng)吃糖果，說說吃零食應(yīng)留意時(shí)間、空間、數(shù)量等，讓其意識(shí)到課上吃零食是很壞的影響；對(duì)作業(yè)不按時(shí)交和書寫潦草的，先削減作業(yè)量，要求剛好完成，書寫工整，以示老師的扶貧關(guān)愛，按老師要求做到的，剛好表揚(yáng)激勵(lì)，使其樹立信念漸漸與其他同學(xué)齊步前進(jìn)。3、提高課堂藝術(shù)，激發(fā)愛好。采納生動(dòng)敏捷的教學(xué)藝術(shù)，讓學(xué)生在學(xué)中樂，學(xué)中仿，學(xué)中用，從而激發(fā)愛好。學(xué)習(xí)能動(dòng)性培育起來，建立起主動(dòng)性，效率自然得以提高。差生由于心理上怕說不好而不敢開口，我盡量將比較簡潔的問題讓他們回答；這樣學(xué)困生、德困生開口的習(xí)慣就會(huì)漸漸的養(yǎng)成。時(shí)間長了，學(xué)困生、德困生的參加意識(shí)大大地加強(qiáng)，習(xí)慣成自然，消退了畏懼心理，就能在和諧輕松的氣氛中學(xué)習(xí)。4、幫助學(xué)困生、德困生列安排定目標(biāo)。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的愛好，得幫助他們列出學(xué)習(xí)安排。由于他們基礎(chǔ)較差，課后還應(yīng)剛好的督促，激勵(lì)他們進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。學(xué)困生、德困生主要是沒有奮斗目標(biāo)才對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦，我在對(duì)每位學(xué)困生、德困生全面了解的基礎(chǔ)上，給他們制定了階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)和長期性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓他們?yōu)檫_(dá)到自己的目標(biāo)而努力，假如有一點(diǎn)點(diǎn)勝利，老師賜予確定，共享勝利的喜悅，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。5、增進(jìn)家校協(xié)作，共同督促。對(duì)于學(xué)困生、德困生來說，要想較快進(jìn)步自然要付出的更多，多利用家訪、電訪、信訪等手段，常常與家長聯(lián)系，多找些學(xué)生的進(jìn)步方面和家長共勉，增進(jìn)家長與學(xué)生的信念。提出在校期間由老師督促，在家庭的學(xué)習(xí)作業(yè)靠家長督促。只有學(xué)校與家長能夠協(xié)作緊密，共同的努力，學(xué)困生、德困生的轉(zhuǎn)化工作才能取得很好效果。6、發(fā)揮同學(xué)的作用，幫助學(xué)困生、德困生提高。讓學(xué)習(xí)好的同學(xué)與學(xué)困生、德困生結(jié)成對(duì)子，相互幫助促進(jìn)，既取得好的學(xué)習(xí)效果，又親密了同學(xué)間的關(guān)系。這樣，有助予養(yǎng)成差生的良好的心態(tài)。四、捕獲閃光點(diǎn)能不能看到學(xué)困生、德困生的閃光點(diǎn)，這是班主任能否主動(dòng)主動(dòng)做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的一個(gè)根本性問題。做學(xué)困生、德困生轉(zhuǎn)化應(yīng)堅(jiān)持一分為二的辨證觀點(diǎn)，要細(xì)心捕獲后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，以此為起點(diǎn)，不斷激勵(lì)。讓其感受到勝利的喜悅，增加自信念。如我班一位學(xué)生成果較差，但他很喜愛亂發(fā)言，我就抓住這一點(diǎn)，上課常常提問他，回答錯(cuò)了，也從不指責(zé)他幫他剛好訂正，要他說完整話。經(jīng)過這一學(xué)期的學(xué)習(xí)，他的成果大大提高了。五、抓反復(fù)，反復(fù)抓學(xué)困生、德困生轉(zhuǎn)化要溫水泡茶漸漸濃。盡管后進(jìn)生轉(zhuǎn)化中有進(jìn)步，但由于其思想品德素養(yǎng)學(xué)業(yè)基礎(chǔ)的提高還要有一個(gè)過程，有時(shí)在轉(zhuǎn)化中因外界因素干擾和心理心情潑動(dòng)而出現(xiàn)反復(fù)，也不應(yīng)心灰意冷，要?jiǎng)偤谜业綇?fù)病緣由。這樣按部就班，持之以恒，轉(zhuǎn)化工作才有成效。學(xué)困生、德困生的心理活動(dòng)是非常困難而又充溢沖突的，所以，轉(zhuǎn)化工作并非一次就可以完成，這就要求我們抓住反復(fù)點(diǎn)，促進(jìn)其飛躍。如我班陳龍同學(xué)，喜愛欺壓同學(xué)，一切以自己為中心，有“霸王”習(xí)氣，通過教化原來已經(jīng)好轉(zhuǎn)，但過了一段時(shí)間，他又故態(tài)復(fù)萌。我抓住他的這一次反復(fù)，多次跟他談心，激勵(lì)他多參與有益的課外活動(dòng)，以使他的精神集中到有益的活動(dòng)上來，削減他淘氣搗蛋的機(jī)會(huì)。在學(xué)校實(shí)行的運(yùn)動(dòng)會(huì)中，我有意重用他，發(fā)揮他的特長。在競賽中，他為班級(jí)贏得了榮譽(yù)，為班級(jí)爭了光，我對(duì)他大加贊許，同學(xué)們對(duì)他也產(chǎn)生了好感，他也樂滋滋的。從今，他漸漸地把那些壞行為改正了。正是由于抓住了他的這一次反復(fù)，實(shí)行心理功戰(zhàn)為他找尋回自信，令他趕上了先進(jìn)。總而言之，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是長期而又困難的。作為老師必需看清這一點(diǎn)，并堅(jiān)信我們的努力不會(huì)白費(fèi)，即使我們的轉(zhuǎn)化沒有達(dá)到預(yù)期的效果，孩子也肯定會(huì)在我們的轉(zhuǎn)化過程中有所進(jìn)步。這是一個(gè)按部就班的過程。所以，我會(huì)把學(xué)困生、德困生的轉(zhuǎn)化過工作堅(jiān)持下去，并努力做好它。學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)10入實(shí)中是我第一次接任全日制中學(xué)的七年級(jí)英語教學(xué)工作，“學(xué)困生”的字眼第一次聽說，對(duì)學(xué)困生的了解可謂少之甚少。一學(xué)期下來，對(duì)學(xué)困生終于有所了解，就此做個(gè)小結(jié)。何為“學(xué)困生”？“學(xué)困生”顧名思義是對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，是指在學(xué)問基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)實(shí)力、心理品德等方面存在偏離常規(guī)的結(jié)構(gòu)性缺陷，智力得不到正常的開發(fā)，實(shí)力目標(biāo)、學(xué)問目標(biāo)均不能達(dá)到教學(xué)大綱或新課標(biāo)的基本要求的學(xué)生。所謂“學(xué)困生”并不是他們的智力不夠，也不是不聰慧，而是不愿學(xué)，不想學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)不感愛好，產(chǎn)生厭學(xué)心情和對(duì)立心情?！皩W(xué)困生”強(qiáng)調(diào)的只是學(xué)習(xí)困難，學(xué)習(xí)差不等于智力差，更不等于就是差生。學(xué)困生的成因分析學(xué)困生的形成主要與基礎(chǔ)學(xué)問，學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)習(xí)策略，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與愛好，老師教學(xué)方法等有關(guān)。1、英語基礎(chǔ)學(xué)問薄弱甚至空白調(diào)查發(fā)覺，我校的七年級(jí)學(xué)生絕大多數(shù)來自農(nóng)村，小學(xué)英語基本都是“放羊式”教學(xué)，甚至有些學(xué)生都沒有學(xué)過小學(xué)英語。2、學(xué)問遷移過程中造成的斷鏈與破網(wǎng)相比小學(xué)英語而言，初中英語教材結(jié)構(gòu)的邏輯性，系統(tǒng)性更強(qiáng)。表現(xiàn)在教材學(xué)問的連接上，前面所學(xué)的學(xué)問往往是后邊學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此，假如學(xué)生對(duì)前面所學(xué)的內(nèi)容達(dá)不到規(guī)定的、要求，不能剛好駕馭學(xué)問，就造成了連續(xù)學(xué)習(xí)過程中的薄弱環(huán)節(jié)。學(xué)困生在學(xué)習(xí)英語過程中基礎(chǔ)學(xué)問駕馭不好，更沒有查漏補(bǔ)缺，剛好連接，導(dǎo)致新舊學(xué)問的斷鏈，形成學(xué)生在“空中樓閣”的基礎(chǔ)上學(xué)英語，長此以往，學(xué)問形不成完整的網(wǎng)絡(luò)，造成基礎(chǔ)學(xué)問的破網(wǎng)，跟不上集體學(xué)習(xí)的進(jìn)程。3、缺乏學(xué)習(xí)英語的愛好，學(xué)習(xí)意志薄弱有些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語學(xué)問普遍缺乏愛好，求知欲低，意志薄弱，特殊對(duì)于詞匯的記憶更是難上加難。有些學(xué)困生自控實(shí)力弱，平常貪玩，經(jīng)不起誘惑，不能限制自己把學(xué)習(xí)堅(jiān)持下去，成果一旦滑坡就產(chǎn)生自暴自棄的念頭。4、學(xué)習(xí)時(shí)間安排不均英語在初中是最主要的課程之一，而且作為一門從未接觸或接觸時(shí)間不長的外語，要想打好基礎(chǔ)，必需安排更多的時(shí)間到平常的學(xué)習(xí)中。然而，事實(shí)上由于對(duì)某課程（如語文）的愛好或懼怕某科老師的懲處，有些學(xué)生安排到這些課程上的時(shí)間要遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于英語。5、老師教學(xué)方法不當(dāng)或不到位我校七年級(jí)的英語老師都是年輕老師，缺乏教化教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，雖然有些老師也承認(rèn)教化教學(xué)理論對(duì)教學(xué)實(shí)踐的重要指導(dǎo)意義，但總是忙于應(yīng)付備課、上課、批改學(xué)生作業(yè)等事務(wù)，而很少有時(shí)間去學(xué)習(xí)心理學(xué)、教化學(xué)、應(yīng)用語言學(xué)等教化教學(xué)理論。大多數(shù)老師缺乏足夠的有效的教學(xué)閱歷，導(dǎo)致英語課堂教學(xué)收效不高，課后督導(dǎo)不剛好，不到位。英語“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化策略一、學(xué)困生的確定依據(jù)期末英語考試成果，不合格者為英語學(xué)困生。二、轉(zhuǎn)化策略：作為一名英語老師，要擅長替學(xué)困生“把脈”，找出“病因”，“對(duì)癥下藥”，讓學(xué)困生“藥到病輕”，直至“藥到病除”。那么怎樣才能讓這些學(xué)困生克服困難，信念百倍地學(xué)習(xí)英語呢？我是這樣做的：1、動(dòng)之以情，消退戒備心理消退戒備心理的唯一途徑是，老師對(duì)學(xué)困生要愛得真，愛得深，將嚴(yán)格要求滲透在愛之中，甚至對(duì)學(xué)困生的關(guān)注和愛要多于對(duì)優(yōu)等生的愛和關(guān)注。教化實(shí)踐告知我們，愛是一種最有效的教化手段，老師情感可以暖和一顆冰冷的心，可以使浪子回頭。當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到老師對(duì)自己的一片愛心和殷切期望時(shí)，他們會(huì)變得“親其師而信其道”。2、喚起對(duì)英語的注意意識(shí)，增加對(duì)英語的重視程度讓學(xué)生明白21世紀(jì)是信息時(shí)代，電腦和英語成為兩大信息媒介和載體?，F(xiàn)在和今后的生活脫離不了英語，英語與人們的生活休戚相關(guān)。更何況，今后的各種考試中，英語都是必考科目，現(xiàn)在若打不好基礎(chǔ)，以后會(huì)吃號(hào)的。3、一對(duì)一幫扶小組為學(xué)困生物色比較合適（比較有耐性的，無私的）的優(yōu)生為“幫扶小老師”，讓他們結(jié)成“一對(duì)一”的幫扶小組。明確幫扶小老師的職責(zé)：每天督促他的“學(xué)生”記5-10個(gè)單詞（學(xué)過的），當(dāng)天讓“小老師”聽寫，第一次聽寫不能全對(duì)，三次內(nèi)必需全對(duì)；另外，遇到不會(huì)做的題目，“小老師”在會(huì)做的狀況下必需無私地給他們解答，等等?！靶±蠋煛边€要?jiǎng)偤玫叵蛴⒄Z老師匯報(bào)幫扶狀況。4、加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)和課后督導(dǎo)，讓學(xué)困生安排更多的時(shí)間到英語上我校的特色就是“晚自習(xí)”，這也是我們學(xué)校的一個(gè)優(yōu)勢，學(xué)生有足夠多的時(shí)間安排到學(xué)習(xí)上。督促學(xué)困生充分利用晚自習(xí)之前的半個(gè)多小時(shí)的時(shí)間預(yù)習(xí)，復(fù)習(xí)，記單詞，如有疑難問題，英語老師隨時(shí)解答。5、充分利用課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用英語的課堂評(píng)價(jià)語言特別豐富，老師要依據(jù)學(xué)生的年齡、特性和成果的差異，敏捷地運(yùn)用評(píng)價(jià)語言和不同的評(píng)價(jià)手段，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與英語課堂活動(dòng)，努力上好英語課。例如：當(dāng)學(xué)生做練習(xí)和回答問題遇到困難時(shí)，我就走到他（她）身邊親切地說：“Don’tbeafraid、Ibelieveyoucan、"；當(dāng)學(xué)生答對(duì)了問題或圓滿完成了練習(xí)，我就說：“Welldone!”或“Verygood!”；當(dāng)學(xué)生答問題很有創(chuàng)意，老師就豎起大拇指由衷地說：“Youareacleverboy（girl）、”等激勵(lì)性的語言來評(píng)價(jià)和賞識(shí)學(xué)生。這些都有利于活躍課堂氣氛，緩解學(xué)困生的驚慌心情和畏懼心理，培育學(xué)困生的自信念。6、在教學(xué)方法要有所創(chuàng)新，要有所突破英語老師要花更多的時(shí)間在備課上，在吃透教材的基礎(chǔ)上運(yùn)用更好的教學(xué)方法來組織教學(xué)，來活躍課堂。每個(gè)課時(shí)結(jié)束后要進(jìn)行教學(xué)反思，并堅(jiān)持記錄自己的教學(xué)心得。充分利用自己的課余時(shí)間多聽課，多觀摩教學(xué)，吸取別人好的教學(xué)方法為自己所用。7、爭取家長協(xié)作，做好轉(zhuǎn)化工作英語是一門語言，要進(jìn)行“聽說讀寫”四個(gè)方面的大量訓(xùn)練，沒有家長的主動(dòng)協(xié)作，“學(xué)困生”很難完成學(xué)習(xí)任務(wù)。利用家長會(huì)，以及家長來訪，打電話等手段與家長聯(lián)系，告知他們孩子的思想和學(xué)習(xí)狀況，爭取家長們的支持和協(xié)作，給學(xué)生一個(gè)開心的學(xué)習(xí)環(huán)境，共同督促和引導(dǎo)“學(xué)困生”盡快養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)實(shí)踐周期長，涉及因素多，工作難度大的教化教學(xué)改革，很多實(shí)踐我們還停留在表面上，還有待于進(jìn)一步深化、提高。老師需長期不懈地堅(jiān)持，在思想上，行為上，課外課內(nèi)多下苦功夫。只要我們重視英語學(xué)困生問題，盡早地重燃學(xué)困生希望的火苗，那么精誠所至，肯定會(huì)金石為開！學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)11擔(dān)當(dāng)班主任已經(jīng)有幾年的時(shí)間了，我也知道班主任要關(guān)切教化好每一個(gè)學(xué)生，特殊是學(xué)困生，除了通過集體教化外，還應(yīng)當(dāng)進(jìn)行深化細(xì)致的個(gè)別教化。集體中的個(gè)人，都是有特性特點(diǎn)的，都有各自的優(yōu)缺點(diǎn)。他們的學(xué)習(xí)成果、思想觀念也都有所不同。他們中間本身就存在著好、中、差的狀態(tài)。只有從實(shí)際動(dòng)身，加強(qiáng)個(gè)別教化、因材施教，才能克服消極因素，使后進(jìn)赴先進(jìn)，先進(jìn)更先進(jìn)，才能形成良好的格局。使班風(fēng)、學(xué)風(fēng)不斷好轉(zhuǎn)。如何進(jìn)行個(gè)別教化，轉(zhuǎn)化學(xué)困生呢？下面將我本學(xué)期的學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作作如下總結(jié)：一、深化到班級(jí)中，了解狀況，找準(zhǔn)緣由學(xué)生的特性品質(zhì)不是天生的，而是在后天環(huán)境中漸漸形成的。對(duì)〃學(xué)困生〃而言，他們主要受家庭、社會(huì)不良消極因素影響較多。比如什么〃讀書無用論〃、〃不讀書，照樣能經(jīng)商找錢〃等錯(cuò)誤思潮。對(duì)農(nóng)村學(xué)生來說還有部分學(xué)困生是由于家庭素養(yǎng)低，對(duì)于女要求不高或不情愿智力投資而致，使這些學(xué)生心灰意冷，丟失了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主動(dòng)性。當(dāng)然，對(duì)極少部分成果低劣的同學(xué)，是由于天資不好，或是生理因素或是貪玩好耍造成。諸如此類的狀況都得摸清底細(xì)，才能對(duì)癥下藥。二、把握心理特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)主動(dòng)因素我在班務(wù)工作中，體驗(yàn)到許多差生常常犯錯(cuò)誤。但他們的本質(zhì)主流是好的，多數(shù)是受某種錯(cuò)誤觀念的誘導(dǎo)，迷了路。他們都希望得到老師的諒解，給他們一次改過的機(jī)會(huì)。他們的心理狀態(tài)一般比較沖突又困難多變，他們常表現(xiàn)出孤傲，而心理卻是自由的；有時(shí)他們犯錯(cuò)誤滿不在乎，但內(nèi)心卻常常是忐忑擔(dān)心；對(duì)好生表現(xiàn)冷潮熱諷、鄙視和瞧不起，但內(nèi)心卻又不乏艷羨。當(dāng)他們受到指責(zé)時(shí)內(nèi)心表現(xiàn)得浮燥擔(dān)心很難過；當(dāng)他們受到表揚(yáng)時(shí)，又會(huì)興奮不己，得意忘形?？傊?，他們自我限制實(shí)力差，是非觀念淡漠，免疫實(shí)力差，常會(huì)重犯錯(cuò)誤。而每犯一次錯(cuò)誤，就會(huì)涌現(xiàn)一次改錯(cuò)的希望。因此，對(duì)學(xué)困生的思想教化重在于關(guān)切、激勵(lì)、幫助。多一分愛心，少一分指責(zé)。努力發(fā)覺他們各自的閃光點(diǎn)，樹立他們奮斗的志氣和信念。多方位調(diào)動(dòng)每一位差生的主動(dòng)性，不斷地使他們由消極向主動(dòng)方面轉(zhuǎn)化。三、動(dòng)之以情、曉之以理在給學(xué)困生做思想工作時(shí)我努力做到〃動(dòng)之以情，曉之以理〃，從思想觀念上去正確引導(dǎo)他們；從情感上主動(dòng)與他們溝通；從生活上去關(guān)切、照看他們；在學(xué)習(xí)上偏愛他們。使差生從心靈深處受到感動(dòng)。從而使他們更接近你、信任你、聽你的話，使他們成為自己的知心摯友。同時(shí)，在教化的過程中注意擺事實(shí)、講道理，以理服人，讓他們心服口服，充分相識(shí)自己的錯(cuò)誤言行，決心悔過。四、努力培育學(xué)困生的學(xué)習(xí)愛好對(duì)〃學(xué)困生〃來說，普遍存在著難以聽懂課，對(duì)學(xué)習(xí)沒愛好，更無求知欲望。所以針對(duì)他們的特長和有點(diǎn)，因材施教，讓他們重拾學(xué)習(xí)的信念，平常對(duì)于他們學(xué)習(xí)上的困難，我也常常利用課余時(shí)間給他們補(bǔ)習(xí)，結(jié)成一幫一的學(xué)習(xí)對(duì)子，掃除其學(xué)習(xí)中的障礙，讓他們學(xué)習(xí)漸漸趕上來，這樣就能漸漸培育他們的學(xué)習(xí)愛好。五、抓反復(fù)，反復(fù)抓學(xué)困生的轉(zhuǎn)化過程往往不是一帆風(fēng)順的，時(shí)常會(huì)出現(xiàn)反復(fù)，這也是正常現(xiàn)象，不能認(rèn)為是教化的失敗。作為教化者絕不能丟失信念，更不能放棄不管。放任自流。肯定要〃導(dǎo)之以行，持之以恒〃。要正確對(duì)待學(xué)生的反復(fù)，堅(jiān)持做好反復(fù)教化工作。對(duì)屢教不改者，仍要敬重，信任，使他們能有機(jī)會(huì)改過。打好反復(fù)的長久戰(zhàn)和防疫戰(zhàn)。學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)12學(xué)困生是指學(xué)習(xí)成果有比較嚴(yán)峻的缺點(diǎn)，表現(xiàn)比較落后的學(xué)生。學(xué)困生的特點(diǎn)主要表現(xiàn)為：一、自卑感強(qiáng)。學(xué)困生由于各方面較差，受到指責(zé)較多。父母的訓(xùn)斥、怒罵，同學(xué)的諷刺、挖苦，加上某些老師的“另眼相看”，使他們感覺低人一等，進(jìn)而自暴自棄。二、逆反心理較強(qiáng)。因?yàn)樯罡袆e人對(duì)自己的輕視，學(xué)困生的壓力很大，逆反心理較強(qiáng)。學(xué)困生的形成，當(dāng)然與家庭、社會(huì)和學(xué)生等因素有關(guān)，但與老師的教化思想、教化看法和方法更有干脆的關(guān)系。依據(jù)以上表現(xiàn)，我對(duì)該生作了以下工作：1、制定學(xué)困生轉(zhuǎn)化實(shí)施方案，明確轉(zhuǎn)化的目的和措施。在充分分析學(xué)生來源構(gòu)成狀況和廣泛爭取任課老師看法的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確了學(xué)困生轉(zhuǎn)化的目的。2、分析學(xué)困生成因，制定轉(zhuǎn)化安排。詳細(xì)分析班級(jí)學(xué)困生形成的成因，通過探討初步認(rèn)為：學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、心理健康問題、自身的學(xué)習(xí)方法、老師的教化方式方法、來自家庭的教化方法乃至社會(huì)影響等等，都是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難的緣由。幫助學(xué)困生制定一學(xué)期進(jìn)步。3、合作學(xué)習(xí)，多方幫教，多措并舉、多管齊下。多年的教學(xué)閱歷已經(jīng)證明，當(dāng)求知雙方綻開互動(dòng)，進(jìn)行問題探討時(shí)，都獲益匪淺。因此合作學(xué)習(xí)是學(xué)困生轉(zhuǎn)化中必不行少的重要策略。各班依據(jù)班內(nèi)學(xué)生狀況進(jìn)行分組，分散學(xué)困生，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用。并確定結(jié)對(duì)幫扶人員名單。每一名學(xué)困生搭配一到兩名成果優(yōu)秀的學(xué)生，對(duì)每一課中所要駕馭的學(xué)問點(diǎn)、練習(xí)、作業(yè)都有優(yōu)秀生幫助一一落實(shí)。這樣，既減輕了老師課外輔導(dǎo)的壓力，又加強(qiáng)了學(xué)生之間的溝通。使得學(xué)困生能學(xué)會(huì)，優(yōu)秀生在幫教中得到進(jìn)一步提升，對(duì)學(xué)問的駕馭得更堅(jiān)固。一幫一、小組內(nèi)合作幫教等都是一些行之有效的幫教方法。4、加強(qiáng)家校合作，隨時(shí)駕馭學(xué)困生轉(zhuǎn)化狀況。常常的聯(lián)系使家校雙方對(duì)學(xué)困生的狀況能夠剛好了解，并且針對(duì)學(xué)生的狀況隨時(shí)調(diào)整轉(zhuǎn)化措施，實(shí)行更有效的策略。我要想全面了解學(xué)生，就要了解學(xué)生的家庭，做到常常與家長聯(lián)系溝通。隨時(shí)全方位的了解學(xué)生，才有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行有的放矢的教化。學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化須要家長更大的支持與協(xié)作。而這種支持與協(xié)作，來自于老師與學(xué)生家長的長期溝通，建立在相互信任、共同關(guān)切學(xué)生成長的一種默契基礎(chǔ)之上。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，若得不到家長的支持，將缺乏針對(duì)性，難保其轉(zhuǎn)化效果?？傊?，對(duì)這項(xiàng)非常艱苦的工作，我肯定要有滿腔熱忱，必需遵循教化規(guī)律，“我們要有足夠信念和決心，反復(fù)抓，時(shí)時(shí)抓，抓反復(fù)”，因勢利導(dǎo)，使后進(jìn)生保持不斷前進(jìn)的勢頭。學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)13做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，是我們教化工作者的一個(gè)不行忽視的艱難任務(wù)，是全面提高教學(xué)質(zhì)量的客觀要求。在多年的工作實(shí)踐中，我發(fā)覺有些學(xué)生由于承受打擊的實(shí)力差，克服困難的意志薄弱，從而產(chǎn)生各種心理障礙。如與老師產(chǎn)生對(duì)立心情，緣由是他們成果差，常常遭到老師的指責(zé)訓(xùn)斥，自尊心受到嚴(yán)峻損傷。因此，老師如不留意教化方法，他們就很簡單產(chǎn)生對(duì)立心情?？梢?，假如一味地指責(zé)或說教，是行不通的，甚至適得其反。而應(yīng)站在學(xué)生的角度，設(shè)身處地理解學(xué)困生的心理。教化的藝術(shù)就在于能否在老師和學(xué)生之間架起一座通道，使教化的影響進(jìn)入學(xué)生的心田，使學(xué)生清除心理障礙，心情安逸，樹立信念。下面就后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問題，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法一、鼓信念學(xué)困生在一些方面往往表現(xiàn)出不盡人意的地方，他們或是信念不足，學(xué)習(xí)不求上進(jìn)，或是常常淘氣搗蛋，不受紀(jì)律約束，或是惰性十足，自暴自棄。然而，只要我們細(xì)心視察，就不難發(fā)覺他們身上的閃光點(diǎn)。發(fā)掘出學(xué)困生的閃光點(diǎn)，然后揚(yáng)其所長，賜予更多的表揚(yáng)與激勵(lì)，使他們明白自己并非“朽木”，而是“可雕”的，從而產(chǎn)生自信向上的力氣。有了自信念，就有了前進(jìn)的動(dòng)力，勝利才有保障。如我班學(xué)生孫博倫，因其父母成天忙于做工，平常疏于管教，所以這個(gè)孩子常常不做作業(yè)，學(xué)習(xí)成果很差。我當(dāng)了他的班主任后，了解到這一狀況，我想不能光盯著她的短處，而要找到他身上可愛的地方。在勞動(dòng)大掃除中，我發(fā)覺他比同齡的孩子能干，而且能吃苦。于是我讓他擔(dān)當(dāng)了班干部勞動(dòng)委員。自從他當(dāng)了班干部后，精神面貌也有了勁頭，作業(yè)也不再拖拉了。他覺得自己當(dāng)了班干部，應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)比別人好。學(xué)期結(jié)束后，我又將他選為“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化代表和優(yōu)等生一樣進(jìn)行表彰，這下可把他樂壞了，學(xué)習(xí)熱忱更加高漲。二、施愛心一般來說，學(xué)困生往往不被人關(guān)切，不被人重視，得不到別人的敬重，有著較重的自卑心理，他們更須要老師的關(guān)切和愛惜。老師的愛是一種“催化劑”，能有效催化學(xué)生身心的良好改變，滋潤學(xué)困生干枯荒漠的心田。我對(duì)學(xué)困生到處關(guān)切，時(shí)常找他們談心，了解他們心里的真實(shí)想法，幫助他們消退心中郁結(jié)，讓他們從自卑的心理中走出來。我班有一女生父母離異，長年都是跟著年邁的爺爺生活，她性格內(nèi)向，我望著她孤寂單一個(gè)人玩耍的身影，心里很不是味道，作為她的老師，應(yīng)賜予這個(gè)學(xué)生更多的關(guān)切，我決心要喚醒她那顆天真爛漫、活潑的心，肯定要讓她歡樂起來。我主動(dòng)接近她，和她談心，讓她體會(huì)到老師不但不冷落他，而且特別喜愛她。上課時(shí)，我把難度適中的問題讓她答，有意識(shí)地熬煉她的膽識(shí)，課后找?guī)讉€(gè)活潑的女孩子和她一起玩嬉戲。一段時(shí)間后，我欣喜地發(fā)覺，她的臉上有了絢麗的笑容，學(xué)習(xí)的勁頭也有了。三、激發(fā)愛好學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)愛好深厚，而學(xué)習(xí)落后的學(xué)生則表現(xiàn)為對(duì)學(xué)習(xí)缺乏愛好，不愿動(dòng)腦，膽怯困難，會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)心情，以致做出違紀(jì)的事。老師應(yīng)最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先，在日常學(xué)習(xí)中，不能太苛求，關(guān)鍵是制定切實(shí)可行的奮斗目標(biāo)，也就是要對(duì)他們提出難度低一點(diǎn)，跳一跳就能摘到果子的問題，使他們也能體會(huì)到戰(zhàn)勝困難獲得勝利的喜悅。二是