人教版小學(xué)三年級(jí)語文下冊全冊

1燕子一、教材分析這篇課文的意圖，不僅是要讓學(xué)生了解“趕集似的聚攏來”的生機(jī)勃勃的春天景象，體會(huì)燕子的外形特點(diǎn)和活潑可愛，激發(fā)學(xué)生對(duì)充滿活力的春天的向往和熱愛的感情；還要鼓勵(lì)學(xué)生在生機(jī)勃勃的春光中主動(dòng)學(xué)習(xí)，去發(fā)現(xiàn)、去探索。二、教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，掌握“俊俏、聚攏、增添、倦了、音符”等詞語。2、學(xué)習(xí)按一定順序抓住特點(diǎn)的觀察方法，體會(huì)狀物文章的寫作特點(diǎn)。3、積累好詞佳句,培養(yǎng)學(xué)生抓住特點(diǎn)描寫事物的能力。4、訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文、背誦課文的能力。5、通過摘抄喜歡的句子，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言的積累能力。三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)1、著重體會(huì)燕子的可愛和生機(jī)勃勃的春天景色。2、學(xué)會(huì)按順序、抓特點(diǎn)的觀察方法。3、理解課文中兩個(gè)重點(diǎn)句子，“為春光增添了許多生機(jī)”和“電桿之間連著幾痕細(xì)線，多么像五線譜啊。停著的燕子成了音符。”4、為什么說“青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來”？5、“電線”為什么像“五線譜”“燕子”為什么像“音符”第一課時(shí)一、啟發(fā)談話，引人新課同學(xué)們，當(dāng)春回大地，萬象更新的時(shí)候，是誰從遙遠(yuǎn)的南方飛來，為春光增添了生機(jī)（燕子）誰見過燕子它是什么樣子的燕子是一種美麗可愛的小鳥，它在田野里、在小河邊、在村子里飛翔，打扮著春天。你想進(jìn)一步了解它嗎現(xiàn)在我們一起來學(xué)習(xí)一篇描寫燕子的文章。（板書課題：燕子）二、初讀課文，整體感知1、用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準(zhǔn)生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順。2、默讀課文（）標(biāo)出自然段序號(hào)，想想每個(gè)自然段講的是什么（2）畫出自己不理解的詞句。3、匯報(bào)交流自讀情況。（1）說說每個(gè)自然段主要講了什么？（2）讀自己喜歡的段落。三、深入探究，質(zhì)疑解疑1、細(xì)讀課文，思考并勾畫理解：課文是從哪幾方面描寫燕子的，表現(xiàn)了燕子怎樣的特點(diǎn)？2、全班交流，合作解疑。（1）議答：課文是從哪幾方面描寫燕子的？（課文是從燕子的外形、燕子為春光增添生機(jī)、燕子的飛行、燕子的停歇四個(gè)方面來描寫燕子的。）（2）在議答燕子每個(gè)方面的特點(diǎn)時(shí)，可讓學(xué)生談一談你最喜歡燕子哪個(gè)方面的特點(diǎn)，并說出喜歡的理由，學(xué)生提到哪個(gè)方面的特點(diǎn)教師就引導(dǎo)學(xué)生議答理解相應(yīng)的段落。

4、匯報(bào)交流對(duì)第1自然段的理解（1）“我非常喜歡小燕子的外形，因?yàn)樗L著一身烏黑光亮的羽毛，一對(duì)俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，看起來是那么活潑可愛”。（2）“湊”是什么意思（幾個(gè)方面合起來。）（3）“一身烏黑光亮的羽毛”，（使圖中燕子渾身烏黑的羽毛閃動(dòng)。）“一對(duì)俊俏輕快的翅膀”，（使翅膀閃動(dòng)。）“加上剪刀似的尾巴”，（尾巴閃動(dòng)。）這幾個(gè)部分合起來就湊成了活潑機(jī)靈的小燕子。一個(gè)“湊”字使文章頓顯生動(dòng)，可愛的小燕子的形象便栩栩如生，躍然紙上。（4）指導(dǎo)感情朗讀：誰能把小燕子活潑可愛的樣子讀出來背第一段第二課時(shí)－、復(fù)習(xí)引入指讀第1自然段，思考：這個(gè)自然段主要講的是什么二、探究第2自然段1、默讀思考：課文抓住了哪些景物特征來表現(xiàn)春天的勾畫有關(guān)詞語。2、理解“都像趕集似的聚攏來”“光彩奪目”“為春光增添了許多生機(jī)”。3、在學(xué)生議答中，教師完成如下板書：教師邊板書邊幫助學(xué)生理解本段內(nèi)容，板書的形狀猶如一朵鮮花，體現(xiàn)一種美感，有助于學(xué)生體會(huì)到春景的美，并利用板書展示的形象幫助學(xué)生理解“趕集”和“聚攏”這兩個(gè)詞。4、指導(dǎo)感情朗讀。三、探究第3自然段1、自由讀，思考這段是從哪個(gè)方面來描寫燕子的（飛行），燕子飛行時(shí)有什么特點(diǎn)？著重理解“掠”、“沾”這兩個(gè)動(dòng)詞。為了幫助學(xué)生理解，可讓學(xué)生將課本翻開，將其想像成燕子的一對(duì)翅膀，將桌面想像成湖面，模擬燕子飛行。學(xué)生根據(jù)課文中的描述和插圖，喚起頭腦中有關(guān)鳥兒飛行的記憶表象，仔細(xì)揣摩，互相糾正。正確的做法應(yīng)是：輕輕扇兩下“雙翼”，然后展開，快速均勻地向前滑行，再將書的一端點(diǎn)一下桌面。這樣學(xué)生就深刻地理解了“掠”字的含義。2、思考：作者是按什么順序觀察和描寫燕子飛行的（上→下）3、指導(dǎo)感情朗讀四、探究第4自然段1、自由讀，邊讀邊畫出你最喜歡的詞、句子。2、交流，重點(diǎn)賞析“幾痕”、“五線譜”等詞。（1）辨析“幾痕”和“幾根”。（2）教師在黑板上畫兩組線，幫助學(xué)生理解。（“幾痕”寫出了電線很高很遠(yuǎn)，看上去淡淡的，隱隱約約的。）（3）體會(huì)為什么說“電桿之間連著幾痕細(xì)線，多么像五線譜啊。停著的燕子成了音符”。（4）教師在兩組線上再分別添上幾筆：（教師利用板畫進(jìn)行巧妙的點(diǎn)撥，勝似講解，因講解難說清楚。）（5）理解“春天的贊歌”，課文最后一句表達(dá)了怎樣的思想感情（贊美春天充滿生機(jī)，表達(dá)熱愛大自然的思想感情。）3、有感情地朗讀這一自然段。五、總結(jié)全文，滲透熱愛大自然，保護(hù)環(huán)境教育1、學(xué)了本課，你有何感受？（愛護(hù)鳥——人類的朋友，保護(hù)大自然……）2、有感情地朗讀全文。六、拓展延伸，自由創(chuàng)造“光彩奪目的春天”是怎樣的景象想一想，然后寫成一篇短文。七、記憶生字，指導(dǎo)書寫1、在小組內(nèi)交流你是怎樣記憶生字的。2、指導(dǎo)書寫，重點(diǎn)指導(dǎo)“倦”、“添”等字。八、布置作業(yè)1、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、把你喜歡的句子摘抄下來。教學(xué)后記:2、古詩兩首教學(xué)目標(biāo)：【知識(shí)和能力】1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。能正確讀寫“碧玉、妝成、裁出、剪刀、萬紫千紅”等詞。2、背誦兩首詩，能用自己的話說出詩句的意思。【過程和方法】學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文或其他方式，理解詞句的意思，繼續(xù)體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。【情感、態(tài)度和價(jià)值觀】體會(huì)詩人熱愛春天、大自然的感情，感悟大自然的美好。教學(xué)重點(diǎn)：大體了解詩句內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者的思想感情，記背詩句教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)第一課時(shí)導(dǎo)入：回憶你記憶中的春天是怎樣的，給大家說一說。檢查預(yù)習(xí)自讀生字，在文中為生字注音。抽讀。小老師教寫生字。易錯(cuò)音：妝、濱、裁易混淆：詠泳、濱賓、載裁、紫緊抽讀、齊聲讀學(xué)習(xí)《詠柳》簡介賀知章：唐朝詩人，字箱子真，代表作《回鄉(xiāng)偶書》《采蓮》解題：春天里的柳樹是怎樣的呢春天百花成天的景象是什么樣的能用語言或?qū)W過的詩句來形容嗎（自由說）看看古代的詩人是怎樣描述春天景色的。齊讀課題：詠柳：詠即贊美詩人是怎樣贊美柳樹的呢大家自讀古詩，說說你讀懂了什么。（結(jié)合注釋讀），不懂的作上記號(hào)。交流匯報(bào)1、2句（1）碧玉：綠色的玉妝：打扮一樹：滿樹萬條：枝條多絳：一種絲帶前兩句的意思是：高高的柳樹上，長滿了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝飾打扮的一樣。（2）思考：作者把什么比作什么，這樣的比喻好嗎（引導(dǎo)學(xué)生想象，春天萬物復(fù)蘇，柳樹也會(huì)發(fā)出新葉，新葉剛長出來的顏色，光澤接近碧玉）（3）朗讀交流匯報(bào)3、4句：細(xì)葉：細(xì)細(xì)的嫩葉似：好像裁：裁剪這兩句的意思是：這細(xì)細(xì)的嫩葉是誰裁剪出來的呢原來是二月春風(fēng)這把剪刀裁出來的呀！（2）思考：這兩句采用了什么樣的形式（自問自答）把什么比作什么你從這個(gè)比喻中體會(huì)到什么（3）指導(dǎo)朗讀朗讀全詩，感悟詩境前兩句寫柳，后兩句由寫柳過渡到寫春，從整首詩的描寫中，你休會(huì)到詩人對(duì)柳，對(duì)春抱著一種什么樣的感情反復(fù)朗誦，體會(huì)詩人贊美柳樹，歌頌奏的感情。深情朗讀語速適中，情感飽滿，基調(diào)高昂，注意停頓。背誦全詩。第二課時(shí)復(fù)習(xí)導(dǎo)入復(fù)習(xí)〈詠柳〉，并集體背誦，引入〈春日〉解題：1、朱熹：南宋思想家，教育家，文學(xué)家。2、春日即在春天里初讀，初通詩意自讀全詩，再抽讀。分小組討論學(xué)習(xí)；讀懂了什么，不懂的作上記號(hào)，勾出不理解的詞。交流：提出不懂的詞，板書，查閱字典理解勝日：即晴日，天氣晴朗的好日子。尋芳：游覽、賞玩美好的風(fēng)景泗水：水名濱：水邊光景：風(fēng)光景色一時(shí)：形容時(shí)間很短新：新鮮、奇麗由詞意思考：詩人在什么樣的天氣，到什么地方去游覽，他的心情怎樣你從哪兒讀出來的。整理出前兩句的意思：在天氣睛朗的日子里，詩人到泗水邊上死對(duì)頭觀賞風(fēng)景，那里風(fēng)光無限，一時(shí)之間許多新鮮奇麗的景色映入眼簾。說說你從一二句中體會(huì)到了什么再指導(dǎo)朗讀。運(yùn)用同樣的方法學(xué)習(xí)3、4句。自讀、勾出不懂的詞，討論，交流解詞，再解意。等閑：平常、隨便識(shí)得：認(rèn)識(shí)東風(fēng)：春風(fēng)萬紫千紅：形容百花爭艷的景色?？偸牵憾际窃娨猓浩匠Ｈ藗兌贾烙写猴L(fēng)，可春風(fēng)究竟是什么樣的呢只有在見到了萬紫千紅的景色后，才明了是春風(fēng)帶來了這無邊的景色。指導(dǎo)朗讀3、4句，說說體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生理解包含在詩歌中的哲理。四、再讀，感悟詩境。聯(lián)系詩意，說說自已的理解，體會(huì)詩人對(duì)春天的贊美之情。五、指導(dǎo)朗讀、背誦。教學(xué)后記：3荷花[教材分析]《荷花》是一篇寫景抒情的文章。課文寫“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花，被如詩如畫的美景陶醉而浮想聯(lián)翩，贊美了荷花以及大自然的美麗。作者以觀察的順序?yàn)榫€索敘寫，文章內(nèi)容可分為兩大部分：第一部分（第一至三自然段），看荷花。第二部分（第四、五自然段），想荷花。[教學(xué)目標(biāo)]

1學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫。2能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。3通過朗讀感悟，感受荷花的美麗。增強(qiáng)熱愛大自然的感情，陶冶審美情趣。[教學(xué)重點(diǎn)]通過對(duì)語言文字的朗讀感悟來理解和欣賞滿池荷花的靜態(tài)美。

[教學(xué)難點(diǎn)]對(duì)描寫荷花動(dòng)態(tài)美的有關(guān)語句的理解。（如“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起”這句話）。[教學(xué)流程]第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入：板書課題，語言渲染：荷花就是文人最喜愛的植物之一，人們稱為“花之君子”。請(qǐng)你用一個(gè)詞來形容自己看過的荷花。I（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的荷花……）二、初讀課文，熏陶情感：1．學(xué)生自讀課文。要求：（）遇到生字多讀幾遍，除了讀準(zhǔn)字音之外，還要看清字形。（2）把句子讀通順。（3）畫出不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞。2．檢查自讀情況：（1）出示詞語：挨挨擠擠蓮蓬花骨朵飽脹翩翩起舞舞蹈蜻蜓昨夜好夢破裂一幅衣裳（2）自由讀；指名讀；開火車讀；齊讀。3．充分朗讀，激活語感：說說葉爺爺是怎樣看荷花的（迫不及待地看荷花、津津有味地看荷花……）

4、在反復(fù)誦讀的過程中，師幫生，或生生互助，解決每段中不理解的詞義，如：①翩翩起舞：形容輕快地跳舞。②挨挨擠擠：本課形容荷葉長得很密，互相擠在一起。③清香：清淡的香味。④飽脹：飽滿得發(fā)脹。⑤破裂：出現(xiàn)裂縫。⑥姿勢：身體呈現(xiàn)的樣子。三、再讀課文，理清脈絡(luò)：課文共五個(gè)自然段，按照觀賞荷花的順序主要寫了“看荷花”和“想荷花”兩大部分或者說“初聞荷香”、“再賞荷姿”、“幻化荷花”三部分。文章敘述、描寫、抒情，脈絡(luò)清晰，層層深入，生動(dòng)形象地展示了荷花之美，把作者熱愛荷花、熱愛大自然的情感一步步推向高潮。讓我們再一次美美地讀這篇文章。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新知：（作者迫不及待、津津有味地看了荷花……）作者是怎樣寫荷花的。二、品讀美文，領(lǐng)悟語感：1．指導(dǎo)朗讀第一段：（1）指名讀第一自然段，思考：“一進(jìn)門就聞到一陣清香”這句中“一……就……”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞語說明什么（荷花散發(fā)出來的清香傳得很遠(yuǎn)，從荷花池一直飄到公園門口）（2）為什么我一聞到清香，就趕緊往荷花池為跑去呢（3）“趕緊”、“跑”表現(xiàn)了作者賞花的急切心情，真可謂花香襲人、花香誘人?。?．觀美景，入意境，品詞句，重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二、三自然段：（1）過渡語：一陣荷花的清香，吸引我一進(jìn)公園就趕緊往荷花池邊跑去，我看到的荷花是什么樣的呢？（2）作者先寫了對(duì)荷花的總體印象“荷花已經(jīng)開了不少了”，按理說，接著這句總寫，下面就應(yīng)該寫荷花，可是大家看看，作者接下去寫了什么呢（荷葉）讓學(xué)生理解“挨挨擠擠”，引導(dǎo)體會(huì)荷葉的數(shù)量多、形狀大、顏色美作者把這一池荷花比作一大幅活的畫，為什么自由朗讀第二自然段3再讀第二自然段，從哪些詞語可以看出這些荷花像是活的（抓住“挨挨擠擠”、“冒”、“才展開”、“露出”、“破裂”等詞語理解荷花的動(dòng)態(tài)美。）重點(diǎn)解讀：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來?！鄙鷻C(jī)勃勃地……）4解讀“有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的?！蹦娜N荷花的樣子么（剛開的、全開的、將開的。）（5）學(xué)習(xí)第三自然段：師讀：“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢?？纯催@一朵，很美；看看那一朵，也很美?！贝丝?，你最想用一個(gè)什么詞來形容這些荷花呢（千姿百態(tài)）6想象美景，遷移表達(dá)學(xué)習(xí)第四、五自然段：（1）這美妙的畫卷令人如癡如醉，心馳神往。作者站在荷花池邊有何感受呢一起朗讀第四、五自然段。（2）如果你也是站在荷花池里的一朵荷花，此時(shí)心里會(huì)想些什么呢？（3）（多媒體演示第四自然段內(nèi)容）表演引讀。作者所以會(huì)有這些想象都是因?yàn)楹苫ù竺懒?，這一池荷花是多么令人神往，老師也想變成一朵荷花，你們想嗎那讓我們一塊在四、五段中陶醉吧?。ㄅ錁防收b）三、審美表達(dá)，豐富語感：1．想象說話，遷移情感。小結(jié)寫作方法：讀了這篇課文，誰能說說作者是從哪幾個(gè)方面來描寫荷花的作者從荷花的香味、姿態(tài)、顏色等方面生動(dòng)形象的寫出了荷花的美，指導(dǎo)學(xué)生有這樣的句式說話：“荷花！_______________________。”（例：“荷花！你美麗動(dòng)人的形象將令我終身難忘?！保板書設(shè)計(jì)]3．荷花聞到花香：一……就……趕緊跑荷葉：挨挨擠擠碧綠大圓盤觀賞花姿荷花：冒出來----剛開的、全開的、將開的變成荷花：翩翩起舞與蜻蜓、小魚交談教學(xué)后記:4*珍珠泉一、學(xué)習(xí)目標(biāo)1正確、流利、有感情地朗讀課文。2了解珍珠泉的美麗，體會(huì)作者熱愛大自然、熱愛家鄉(xiāng)的感情。3體會(huì)抓特點(diǎn)表述景物的方法。4積累課文優(yōu)美語言二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：本課的教學(xué)重點(diǎn)是了解珍珠泉的美麗；體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。三、學(xué)習(xí)時(shí)間：1—2課時(shí)四、課前準(zhǔn)備教師：準(zhǔn)備有關(guān)泉水的圖象資料，或一些圖片資料。學(xué)生：收集有關(guān)泉水的圖片、文字資料，或向他人求教有關(guān)泉水的知識(shí)。熟讀課文。學(xué)習(xí)過程：引入新課；1、談話導(dǎo)入：在上面的課文中，我們感受到了春天燕子的可愛，夏日里荷花的美好。大自然的一切都給了我們神奇美妙的感覺，泉水也是這樣。2、你見過泉水嗎生介紹自己了解的泉水資料。3、師播放泉水圖象，讀“資料袋”，了解泉水，引入“故鄉(xiāng)”“珍珠泉”。導(dǎo)語引入自學(xué)課文；1、引導(dǎo)讀懂連接語，明確閱讀要求：課文寫了珍珠泉的哪些特點(diǎn)，表達(dá)了作者怎樣的感情。2、根據(jù)要求自學(xué)課文：初讀課文：讀準(zhǔn)字音，了解課文內(nèi)容，和伙伴交流自己讀后的印象和感受；再讀課文：根據(jù)課文提示，展開討論，理解內(nèi)容，體會(huì)感情；有感情朗讀課文：在讀中進(jìn)一步體會(huì)語感，積累優(yōu)美語句。3、學(xué)生分組自學(xué)課文，教師巡視指導(dǎo)自學(xué)。三、匯報(bào)交流自學(xué)成果；1、課文是什么順序?qū)懙?，排一排順序：（）潭水的四周和泉水涌?dòng)的特點(diǎn)。（）“我”對(duì)家鄉(xiāng)泉水的喜愛。（）按珍珠泉的所在位置。2、讀書檢查自學(xué)情況：想一想，讀出有關(guān)語句。（1）珍珠泉的周邊的景物怎樣（2）潭水是什么樣的（3）泉水是怎樣冒出的，為什么叫珍珠泉說一說：珍珠泉有什么特點(diǎn)交流總結(jié)：（珍珠泉四周綠色環(huán)繞，水是綠色的，清且深，泉水有冒不完的水泡，在陽光下涌出，形成多彩的珍珠。）3、品讀課文，體會(huì)情感；（1）把自己認(rèn)為寫得好的語句畫下來，多讀幾遍，再和大家交流：為什么喜歡這些句子怎樣讀才能表達(dá)出感情（2）體會(huì)作者描寫的細(xì)膩和觀察的仔細(xì)，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。（描寫太陽光照在水泡和潭底石頭上的情景：“水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯(cuò)著；水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊”引導(dǎo)學(xué)生感受文字描寫的流動(dòng)中的美，色彩的絢麗。）（讀潭底冒水泡的情景時(shí)，“開始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來越大，最后在水面綻開了，在撲哧一笑中消失了。”把水泡當(dāng)作人來寫，融入了人的感情，從中體會(huì)作者喜悅的心情。語氣輕松、活潑，好像在夸獎(jiǎng)一個(gè)天真活潑的孩子。）（朗讀珍珠泉周圍的景物，要強(qiáng)調(diào)“綠”字，綠青苔、綠草、綠樹、綠水，還有水是“水是那樣綠，綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。水是那樣深，又那樣清……”，三個(gè)“那樣”要讀出綠的美感和贊嘆的感情。“綠得……”“清得……”強(qiáng)調(diào)綠的程度要讀出贊嘆的感情。）（“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！”是發(fā)自內(nèi)心的自豪和贊美，要強(qiáng)調(diào)重音和停頓，讀出自豪感。）4、背誦、抄寫自己喜歡的優(yōu)美語句。四、拓展學(xué)習(xí)；想一想：自己家鄉(xiāng)景物的可愛與美麗之處。布置學(xué)生去想，去回憶，去觀察，（課后小記）語文園地一教學(xué)目標(biāo)：口語交際：讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)的景物，增強(qiáng)熱愛自己家鄉(xiāng)的美好感情，提高口頭表達(dá)能力。習(xí)作：能寫出景物特點(diǎn)，按一定順序?qū)懬宄?，有豐富的想象，表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。我的發(fā)現(xiàn)：讓學(xué)生發(fā)解詞語的意思，體會(huì)漢語言的豐富并積累語言。日積月累：學(xué)習(xí)準(zhǔn)確運(yùn)用量詞，積累詞語。寬帶網(wǎng)：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注大自然景物，擴(kuò)展觀察范圍，學(xué)習(xí)作家敏銳細(xì)致地觀察和描寫方法，積累語句。教學(xué)時(shí)間：第一課時(shí)：教學(xué)“口語交際?！钡诙⑷n時(shí)：“習(xí)作”教學(xué)。第四課時(shí)：“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”“寬帶網(wǎng)”教學(xué)。教學(xué)過程：教學(xué)“口語交際”1、師引入：本單元，我們一起去感受了大自然的美好，荷花、珍珠泉、燕子都融入了作者的喜愛、贊美之情。我們的家鄉(xiāng)同樣有迷人的風(fēng)景，你能介紹給大家聽聽嗎2、小組介紹：每個(gè)人輪流說，互相啟發(fā)感染，聽聽同學(xué)可補(bǔ)充或提問，發(fā)言同學(xué)回答。3、小組評(píng)議，互相評(píng)價(jià)：說說誰觀察得細(xì)致，講得清楚；誰講得動(dòng)人，給人留下深刻印象，誰說得有特點(diǎn)。評(píng)出大家認(rèn)為好的推薦到班上發(fā)言。4、全班交流、評(píng)比：評(píng)出進(jìn)步大的同學(xué)。5、師總結(jié)：師根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)情況，從說、聽、紀(jì)律以及表達(dá)等方面進(jìn)行總結(jié)。教學(xué)“習(xí)作”1、師引入：上節(jié)課，我們都相互介紹了家鄉(xiāng)的景物，你一定受到了一些啟發(fā)，有的同學(xué)觀察仔細(xì)，能說出景物特點(diǎn)，有的能按一定順序，說得很清楚，還有的說出了自己的真情實(shí)感。這節(jié)課，我們說要把你喜歡的景物寫下來。2、明確習(xí)作要求：（1）指名生說說寫景物文應(yīng)注意什么。（2）師補(bǔ)充，歸納：A、能寫出景物的特點(diǎn)。B、按一定順序?qū)懬宄?。C、表達(dá)了熱愛家鄉(xiāng)的感情。D、有豐富的想象。3、寫作方法指導(dǎo)：師以《珍珠泉》為例，講寫作時(shí)應(yīng)注意的地方。A、寫出了珍珠泉的特點(diǎn)：泉水中冒水泡，有大有小，在陽光照射下，像彩色的珍珠。B、條理清楚：先寫清了珍珠泉的位置；再寫泉周圍的景色，泉水的特點(diǎn)；接著寫水泡似珍珠；最后表達(dá)了自己對(duì)珍珠泉的喜愛贊美。C、文章感情真摯。D、想象豐富：如，泉周圍開著花，像編的花環(huán)；泉水美麗多姿，像珍珠；想象是許多孩子在吹泡泡玩。4、生寫作，師巡視指導(dǎo)。5、交流：選出寫得好的習(xí)作，說出好在哪里全班交流。6、師選出有特點(diǎn)的習(xí)作講評(píng)。7、生根據(jù)自己習(xí)作進(jìn)行修改，可同桌互相提建議修改。8、辦“我愛家鄉(xiāng)”為主題的習(xí)作展。三、教學(xué)“我的發(fā)現(xiàn)”1、生自讀詞語。2、指名讀，正音。3、結(jié)合查字典，弄明白詞語意思。4、思考：你發(fā)現(xiàn)了什么明確，每個(gè)詞中兩個(gè)字意思相反，合成一個(gè)詞時(shí)表達(dá)出另外一個(gè)意思。5、指生舉例說明自己的發(fā)現(xiàn)。如：呼吸、6、擴(kuò)展：說說其它這類詞語，積累詞語。四、“日積月累”“我會(huì)填”教學(xué)1、生讀題，試著填空。2、交流，用這些短語填句子，討論填得不同之處。3、試著用其它量詞填是否正確。如：一道（束）金光。4、填后讀一讀?！白x讀背背”1、師請(qǐng)生根據(jù)拼音讀詞。2、指名讀，正音，再自讀。3、結(jié)合生活實(shí)際，體會(huì)詞意。4、明確：這些詞，分別為描寫花草，日月、山巒的成語。5、擴(kuò)展：說說自己積累的描寫大自然景物的。6、讀背詞語。五、“寬帶網(wǎng)”教學(xué)1、師引入：你注意過清晨荷葉上滾動(dòng)的露珠嗎你看見過夏日野外的草地嗎還有山間流淌的溪水嗎2、生讀“寬帶網(wǎng)”內(nèi)容。3、交流自己喜歡的描寫。4、師引導(dǎo)學(xué)生積累，明確“寬帶網(wǎng)”要求：課外閱讀中有關(guān)大自然的描寫就把它們記下來，做成卡片，放入“成長記錄袋”中。5、作業(yè)：“讀讀背背”抄寫、聽寫。積累精彩片段。第二單元一、研讀教材環(huán)境保護(hù)是21世紀(jì)人類面臨的重大問題之一。本組教材圍繞“愛護(hù)周圍環(huán)境”這個(gè)專題進(jìn)行編排。要通過本單元教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，為保護(hù)環(huán)境作出自己的努力。在一年級(jí)下冊第三組安排了“保護(hù)環(huán)境”，二年級(jí)上冊第七組安排了“保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)動(dòng)物”的專題。與以往專題不同的是，本組教學(xué)內(nèi)容安排了一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。圍繞“環(huán)境保護(hù)”這個(gè)專題，本組教材將導(dǎo)語、課文、課后練習(xí)、語文園地以及綜合性學(xué)習(xí)等相關(guān)內(nèi)容以整合的方式編排在一起。其中，“調(diào)查周圍環(huán)境”的綜合性學(xué)習(xí)安排在第5課《翠鳥》之后，提示學(xué)生此次活動(dòng)要求調(diào)查的內(nèi)容、所選擇的組織和調(diào)查方式；在《一個(gè)小村莊的故事》之后，提示學(xué)生交流開展活動(dòng)的方式，整理調(diào)查材料，做好展示和交流的準(zhǔn)備。本組的四篇課文中，《翠鳥》《燕子專列》講述的是人與動(dòng)物之間的故事，《一個(gè)小村莊的故事》《路旁的橡樹》反映了人們對(duì)待植物的不同態(tài)度以及由此引發(fā)的思考。前三篇屬于精讀課文，最后一篇是略讀課文。本組的導(dǎo)語提醒學(xué)生“留心周圍的環(huán)境，再想想，為了保護(hù)周圍的環(huán)境，我們能做些什么”；四篇課文從不同的角度、不同的側(cè)面，以具體生動(dòng)的實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生去感受保護(hù)環(huán)境的重要以及他人為保護(hù)環(huán)境所作出的努力，使其在內(nèi)心深處、在情感態(tài)度價(jià)值觀層面有所觸動(dòng)和感悟；順著這個(gè)情感發(fā)展主線，教材在課文后面安排學(xué)生去親身調(diào)查、開展以“調(diào)查周圍環(huán)境”為主題的綜合性學(xué)習(xí)；“語文園地”中，教材在學(xué)生開展的調(diào)查活動(dòng)基礎(chǔ)上，進(jìn)行更深層次的拓展和延伸，引導(dǎo)學(xué)生圍繞專題和此次活動(dòng)，開展口語交際、習(xí)作和展示等學(xué)習(xí)活動(dòng)。二、教學(xué)目標(biāo)：1、會(huì)認(rèn)31個(gè)生字，會(huì)寫40個(gè)生字，正確讀寫詞語。2、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，背誦自己喜歡的部分。3、留心周圍的環(huán)境，在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)展示交流的基礎(chǔ)上，選擇習(xí)作內(nèi)容，借鑒課文的有關(guān)表達(dá)方法，寫一篇與愛護(hù)周圍環(huán)境有關(guān)的作文。愿意展示自己的習(xí)作，與同伴分享快樂。4、感受貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識(shí)。5、領(lǐng)會(huì)愛護(hù)樹木、保護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的道理。6、培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。三、教學(xué)重難點(diǎn)：1、了解翠鳥外形和動(dòng)作上的特點(diǎn)，體會(huì)翠鳥外形特點(diǎn)和捕魚本領(lǐng)之間的關(guān)系，透過具體的語句感受作者對(duì)鳥的喜愛之情。2、引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識(shí)。3、理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過程和原因；并聯(lián)系生活實(shí)際理解本文所蘊(yùn)涵的深刻道理。4、聯(lián)系生活實(shí)際為保護(hù)環(huán)境做出自己的努力。5、留心周圍的環(huán)境，在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)展示交流的基礎(chǔ)上，選擇習(xí)作內(nèi)容，借鑒課文的有關(guān)表達(dá)方法，寫一篇與愛護(hù)周圍環(huán)境有關(guān)的作文。愿意展示自己的習(xí)作，與同伴分享快樂。

6、引導(dǎo)學(xué)生在有感情朗讀和默讀的基礎(chǔ)上,學(xué)會(huì)用對(duì)比、聯(lián)系上下文的方法領(lǐng)會(huì)關(guān)鍵詞句的含義,理解文章所蘊(yùn)涵的道理,體會(huì)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)動(dòng)植物的重要性四、教學(xué)建議教學(xué)本組課文，要注意引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀和默讀，領(lǐng)會(huì)關(guān)鍵詞句的含義和作用，理解文章所蘊(yùn)涵的道理，體會(huì)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)動(dòng)植物的重要性，在情感上受到熏陶和感染。在閱讀教學(xué)的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)習(xí)作練習(xí)5、翠鳥一．教材分析：《翠鳥》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文版第六冊第二單元的一篇精讀課文。這篇課文語言優(yōu)美，用詞準(zhǔn)確。作者對(duì)翠鳥的外形和活動(dòng)特點(diǎn)作了非常細(xì)致的觀察，形象生動(dòng)地描述了翠鳥羽毛艷麗、小巧玲瓏的外形和它捕魚時(shí)靈敏神速的動(dòng)作。抓住事物特點(diǎn)來寫，是本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。作者在介紹翠鳥的外形時(shí)，抓住漂亮的特點(diǎn)，寫了翠鳥的爪子、羽毛、眼睛和嘴；介紹翠鳥的活動(dòng)特點(diǎn)，抓住“一動(dòng)不動(dòng)”、“等待”、“貼著水面疾飛”，表現(xiàn)了它的機(jī)靈和敏捷。作者準(zhǔn)確的描寫、優(yōu)美的文筆，給予了讀者美的享受，有利于激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感，提高學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。二、教學(xué)目的：【知識(shí)和能力】了解翠鳥外形特點(diǎn)及活動(dòng)特點(diǎn)；學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)觀察和描寫事物的方法；有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的自然段。【過程和方法】在教師的引導(dǎo)下，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作探究，讀文明理等活動(dòng)，體現(xiàn)尊重學(xué)生的個(gè)性，給學(xué)生以學(xué)習(xí)的成功感?！厩楦?、態(tài)度和價(jià)值觀】`感受翠鳥的美；體會(huì)作者對(duì)翠鳥的喜愛之情，增強(qiáng)愛護(hù)鳥類的意識(shí)。三、教學(xué)重點(diǎn)：感受作者對(duì)翠鳥的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。四、教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者是如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說明的五、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)六、教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖七、教學(xué)過程：第一課時(shí)一：創(chuàng)設(shè)情境，觸發(fā)個(gè)性師述：同學(xué)們，聽－－（多媒體課件播放“百鳥爭鳴”聲）你們聽到了什么你們都喜歡鳥嗎都喜歡哪些鳥為什么1：（鸚鵡）：它可以模仿人類說話。2：（鴻雁）：它每到春天就會(huì)來到我們身邊。它是春的使者。3：（黃鸝）：它的歌聲清脆悅耳。4：（啄木鳥）：因?yàn)樗梢宰较x子，是森林的醫(yī)生?！⒔沂菊n題過渡：是呀，鳥是我們?nèi)祟惖呐笥眩覀兌枷矚g它。今天我們再來認(rèn)識(shí)一位新的朋友－－翠鳥，一起叫一叫它的名字，（齊讀課題）用自己的話說說你看到的翠鳥。1：翠鳥有一雙紅色的小爪子。2：翠鳥的羽毛很漂亮。3：翠鳥的眼睛非常透亮，嘴巴又尖又長。……三、初讀課文，檢查生字詞的預(yù)習(xí)情況。1、讀音：有“赤、襯、衫”翹舌音、“稈、襯、衫、泛、翁”前四者為前鼻音，最后一個(gè)為后鼻音。2、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的識(shí)字方法，自主識(shí)記生字。如，可以聯(lián)系已經(jīng)學(xué)過的生字，用加減或者替換偏旁的辦法學(xué)習(xí)生字：“稈、繡、褐”，或者聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合班級(jí)同學(xué)的姓氏學(xué)習(xí)“翁”，顏色或衣服學(xué)習(xí)“赤、褐、襯、衫”等?！岸?、腹、襯、衫、泛、泡、飼、陡”都屬于左右結(jié)構(gòu)。3、引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)其結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，然后把重點(diǎn)放在部件比例的大小上，指導(dǎo)臨寫。有個(gè)別字的筆畫需要特別說明：指導(dǎo)“翠、翁”“稈、透”時(shí)，要注意它們之間的聯(lián)系，它們分別有“羽”“禾”的部件。四、抽讀課文，了解課文大致內(nèi)容。五、課堂作業(yè)：寫生字。抄寫生詞。六、自由讀文，勾出不理解的地方。下節(jié)課交流。第二課時(shí)檢查回家讀書情況。抽讀。小組讀。齊讀。二、讀文作畫、張揚(yáng)個(gè)性。1、師述：同學(xué)們讀得很認(rèn)真，讀完了課文，你對(duì)翠鳥又有了哪些了解呢（學(xué)生自由發(fā)言，抓住翠鳥的特點(diǎn)，進(jìn)一步了解翠鳥的樣子、生活習(xí)性和活動(dòng)。）過渡：看來，同學(xué)們通過讀書，已經(jīng)理解了課文的主要內(nèi)容。課文給我們描述了翠鳥的外表、活動(dòng)以及生活習(xí)性。你們喜歡翠鳥嗎你最喜歡它的什么2、課堂訓(xùn)練：下面，就請(qǐng)同學(xué)們用你最擅長的方式，選擇你最喜歡的內(nèi)容，進(jìn)一步深入地學(xué)習(xí)課文，看誰收獲大。誰喜歡翠鳥外形部分愿意來親手畫一畫翠鳥嗎好，請(qǐng)同桌或小組合作，畫一只課文中描寫的翠鳥。喜歡翠鳥捉小魚部分的同學(xué)請(qǐng)站起來，老師也很喜歡讀這一部分內(nèi)容，我已經(jīng)練習(xí)讀了七八遍了，覺得能夠讀出翠鳥捉小魚的情景了。你想和老師比比嗎好，你們趕快練習(xí)，可以找自己的小伙伴切磋一下，看能不能比過老師。有沒有兩部分都喜歡的肯定有。愛學(xué)習(xí)的孩子總是這樣。你們學(xué)習(xí)完一部分，可以學(xué)習(xí)另一部分。好，大家開始吧。（學(xué)生自由分組學(xué)習(xí)，教師與學(xué)生一起探討。）3、師述：剛才同學(xué)們學(xué)習(xí)很投入，讀書很認(rèn)真。我們來交流一下，哪幾位同學(xué)愿意來展示一下你們畫的翠鳥大家看他們畫得好不好，與課文內(nèi)容是否相符。（實(shí)物投影一個(gè)小組送來的畫）4、小結(jié)：同學(xué)們真了不起，能根據(jù)自己的感悟想象畫出美的圖畫來，這說明你們讀懂了課文。老師也畫了一只翠鳥（多媒體課件展示），可是忘記了涂色，大家能不能看著提示，來介紹一下它的樣子呢自己練習(xí)說一說。（學(xué)生練習(xí)）三、評(píng)讀感悟，凸顯個(gè)性1、師：翠鳥又漂亮又機(jī)靈，還擅長捉魚。學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容的同學(xué)我們一起來比比吧。（學(xué)生合作學(xué)習(xí)，匯報(bào)交流）、共同評(píng)議。3、師小結(jié)：翠鳥太可愛了，應(yīng)該保護(hù)它。翠鳥的家在陡峭的石壁上，很難捉到。翠鳥應(yīng)該生活在大自然里，不能捕捉，如果捉了也活不久，會(huì)害了它。鳥是我們?nèi)祟惖呐笥?，我們不能捉。其?shí)，翠鳥在全世界有60多種，我們今天所認(rèn)識(shí)的只是其中的一種。就讓這可愛的小生靈在大自然中快樂、自由地生活著吧?。ǘ嗝襟w課件播放：各種各樣的翠鳥）四、拓展延伸，放飛個(gè)性師：同學(xué)們，這節(jié)課大家憑著自己的力量，讀懂了課文，你一定有不少的收獲或疑問，請(qǐng)大家結(jié)合自己的收獲或疑問給自己布置一道家庭作業(yè)題。選作：1：現(xiàn)在，鳥兒的家都被淘氣的小朋友搗壞了，我要為鳥兒造幾個(gè)窩，讓鳥兒都有一個(gè)舒適、溫暖的家！2：我準(zhǔn)備做一期關(guān)于“我喜歡的鳥”的手抄報(bào)。讓大家都來認(rèn)識(shí)鳥。3：我回去將繼續(xù)在電腦上查閱有關(guān)翠鳥的資料，進(jìn)一步了解翠鳥。4：我想向全市的小朋友發(fā)出倡議：愛護(hù)鳥吧，它是我們?nèi)祟惖呐笥?。五、全課總結(jié)師：“課堂小天地，天地大課堂?！逼鋵?shí)，課外還有更大的學(xué)習(xí)語文的空間。希望你們帶著這節(jié)課的收獲或疑問，繼續(xù)探索，繼續(xù)研究，老師將永遠(yuǎn)做你們學(xué)習(xí)上的朋友！6、燕子專列一、教學(xué)目的：1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“歐洲、瑞士、舒適、空調(diào)、啟程、特殊、長途、驟降、疲勞、饑寒交迫、溫暖、政府、救護(hù)、車廂、致謝”等詞語，摘抄自己喜歡的句子。2、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。3、體會(huì)惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。4、感受貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識(shí)。二、教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)復(fù)習(xí)交流背誦第一課《燕子》師：活潑機(jī)靈的小燕子給大自然開來了勃勃生機(jī)?？墒怯幸荒甏禾?，在瑞士小燕子差點(diǎn)就瀕臨死亡，是誰救了它們（人類）交流課前搜集的有關(guān)瑞士的資料多媒體出示：瑞士歐洲中部內(nèi)陸國家，和法國、意大利、奧地利、列支敦士登、德國接壤。面積413萬平方公里。人口704萬1995年，日耳曼人占84%，其他的是法蘭西人、意大利人。居民多數(shù)信基督教或天主教。城市綠化率約61%。首都在伯爾尼。瑞士由山地和高原組成，西北有侏羅山脈，中部、南部有阿爾卑斯山脈。瑞士境內(nèi)湖泊很多，萊茵河、羅訥河等發(fā)源于此。山間谷地氣候溫和，高山比較寒冷。水力豐富，有少量煤、鐵、石油和鈾礦。瑞士經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，人均國民收入居世界前列。工業(yè)、金融業(yè)、旅游業(yè)發(fā)達(dá)，為經(jīng)濟(jì)三大支柱。鐘表業(yè)歷史悠久，產(chǎn)量居世界前列，譽(yù)稱：鐘表王國。1950年9月與我國建交。）二、初讀課文，檢查生字詞學(xué)習(xí)情況自由朗讀課文，圈畫不認(rèn)識(shí)或者容易讀錯(cuò)的生字，結(jié)合語言環(huán)境自主認(rèn)讀。教師檢查認(rèn)讀情況，隨機(jī)糾正錯(cuò)誤讀音。以小組為單位，互相檢查。通過熟字帶生字識(shí)字：區(qū)——?dú)W、戶——啟、步——涉、相——廂。歸類結(jié)合把要求會(huì)寫的生字集中在一起，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)其結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，如：“歐、洲、瑞、舒、殊、驟、涉、踏、救”都屬于左右結(jié)構(gòu)，“啟、疲、載”都屬于半包圍結(jié)構(gòu)，然后指導(dǎo)臨寫，注意結(jié)構(gòu)比例?！笆妗辈灰獙ⅰ坝琛睂懗伞懊?；“涉”的右半部分“步”不要多寫一點(diǎn)；注意“載”的筆順。指導(dǎo)臨寫，注意結(jié)構(gòu)比例?！笆妗辈灰獙ⅰ坝琛睂懗伞懊?；“涉”的右半部分“步”不要多寫一點(diǎn)；注意“載”的筆順。三、再讀課文，了解課文的大致內(nèi)容，理清文章的敘述順序。抽讀、齊讀、默讀思考：課文寫了一件什么事聯(lián)系課文內(nèi)容說說題目的意思（運(yùn)送燕子的專用列車）分組讀文說說每個(gè)自然段講的什么先寫人們向乘坐在專列里的燕子送行，然后描述事情發(fā)生的經(jīng)過，再單獨(dú)介紹小姑娘貝蒂救助凍僵的燕子，最后再回到開頭的送行一幕。相機(jī)滲透：倒敘的方法，首尾呼應(yīng)。四、課堂作業(yè)寫生字。抄生詞。自由讀課文，提出不懂的問題，下節(jié)課交流解決。第二課時(shí)一、學(xué)生交流互解，歸納整理課前提出的不懂的問題。二、教師組織討論學(xué)習(xí)解答重點(diǎn)問題，體會(huì)課文的思想感情學(xué)習(xí)表達(dá)方法自讀自悟課文邊讀邊思考，在學(xué)生自己的生活中，燕子飛來時(shí)氣候是什么樣的與瑞士的燕子遇到的情況有什么不同細(xì)讀課文，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文所表達(dá)的感情。是誰拯救了它們政府：讀書第二自然段。人們：讀書第三自然段一個(gè)小姑娘：讀書第四自然段通過這三個(gè)自然段的具體的描寫，課文表達(dá)怎樣的思想感情（對(duì)燕子的關(guān)愛之情）學(xué)生分組學(xué)習(xí)你從哪些語句體會(huì)到大家對(duì)燕子的關(guān)愛之情，請(qǐng)勾出來，再讀一讀。哪些描寫最讓你感動(dòng)把它讀出來與大家分享。全班交流，教師抓住重點(diǎn)句子、關(guān)鍵語句，指導(dǎo)朗讀，進(jìn)行語感訓(xùn)練，體會(huì)作者的表達(dá)方式。課文中有一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴的泡泡“能夠作出這個(gè)決定真了不起”，引導(dǎo)學(xué)生去感受瑞士政府作出這個(gè)決定的難能可貴。聯(lián)系題目：反映了人們對(duì)于燕子的關(guān)愛——作為動(dòng)物的燕子都能坐上了專列。用專列運(yùn)送燕子是政府關(guān)心燕子的一個(gè)方面，但是這個(gè)舉動(dòng)卻包含著非同一般的意義，作為一個(gè)政府，能夠下這樣的命令來關(guān)心一群遇難的燕子，的確難能可貴，因?yàn)檫@件事情與國家的其它大事相比實(shí)在是太“微不足道”了。出示：“居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子?！币龑?dǎo)學(xué)生理解三個(gè)層面：一是字面意義進(jìn)行延伸，比如“紛紛”，從字面上看指的是拯救燕子的人多了，“四處”指尋找燕子的范圍廣泛：二是透過字面意義感受深層的內(nèi)涵，比如“紛紛、四處“反映了人們對(duì)于保護(hù)動(dòng)物的博大的愛心、為拯救燕子所付出的辛苦勞動(dòng)等等：三是說明表達(dá)效果，比如運(yùn)用”冒著、頂著、踏著“這三個(gè)動(dòng)詞，能夠較好的體現(xiàn)氣候、環(huán)境的惡劣以及人們無所畏懼的高尚品質(zhì)。在這些普通居民中，有一個(gè)叫貝蒂的孩子，她與父母一道，出示：“在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子。一天下來，她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎?！痹谶@樣天寒地凍的惡劣天氣中，小孩子本應(yīng)該受到保護(hù)，可是她卻能夠和大人一起，不畏寒冷去拯救比自己更為弱小的、更需要保護(hù)的燕子，進(jìn)一步體現(xiàn)了人們保護(hù)動(dòng)物、維護(hù)生態(tài)環(huán)境的博大的愛心。在將燕子送到車站以后，人們又來到站臺(tái)上歡送這批特殊的客人，這樣的舉動(dòng)體現(xiàn)了人們沒有將燕子作為動(dòng)物來看待，而是將它們當(dāng)作了富有人性和人情的“客人”，從更深層次表明人與動(dòng)物是朋友、應(yīng)該和諧相處這個(gè)環(huán)保的主題。出示：一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準(zhǔn)備起程，站臺(tái)上站滿了送行的人?！痹谶@句話中，“漂亮舒適、站滿了、送行”這三個(gè)詞語值得體會(huì)，透過這三個(gè)詞的表面上的意義，還應(yīng)該體會(huì)到人們將燕子看作了朋友以及對(duì)它們的重視。四總結(jié)，升華體會(huì)師述：本文講述的是人們關(guān)愛、保護(hù)燕子的感人至深的故事，它表現(xiàn)了人類對(duì)動(dòng)物的博大的愛心，一種濃濃的關(guān)愛之情貫穿于整篇課文。齊讀課文最后一個(gè)自然段。如果你是其中的一只燕子，你將如何向人類致謝。五課堂訓(xùn)練小練筆：我想對(duì)貝蒂說句話。（可以是對(duì)貝蒂行為的贊賞，可以表達(dá)對(duì)貝蒂是否在惡劣天氣中被凍壞的關(guān)心，也可以是自己從貝蒂身上得到的啟示，還可以請(qǐng)貝蒂介紹當(dāng)時(shí)拯救燕子時(shí)的想法和所見所聞……學(xué)生可以圍繞有關(guān)《燕子專列》的任何內(nèi)容與貝蒂對(duì)話。7一個(gè)小村莊的故事教材分析:這篇文章短小，語言樸實(shí)，然而其隱含的道理卻非常深刻，本文沒有一處譴責(zé)人們?yōu)E砍亂伐樹木的行為，卻把抽象的含義化為具體的物象，讓我們從這些可視可感的畫面中去領(lǐng)悟、認(rèn)識(shí)保護(hù)環(huán)境的重要性。本文語言淺顯、樸實(shí)，用娓娓道來方式向?qū)W生講述了一個(gè)村莊從發(fā)展到毀滅的過程。但文章中也有含義很深的句子，與學(xué)生的人生體驗(yàn)有些距離，理解起來有一定的難度。教學(xué)中，讓學(xué)生結(jié)合體會(huì)，談感受，教師適當(dāng)點(diǎn)拔教學(xué)目標(biāo):（一）知識(shí)與技能1在讀中品詞析句，體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確，生動(dòng)形象。2理解小村莊消失的原因，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，并體會(huì)其中表達(dá)的效果。3能有感情地朗讀課文。（二）過程與方法創(chuàng)設(shè)情境，以讀為主，開展研究式和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，鍛煉創(chuàng)新素質(zhì)。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀1領(lǐng)會(huì)愛護(hù)家園、保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)樹木，維護(hù)生態(tài)平衡的道理。2引導(dǎo)學(xué)生為建設(shè)和擁有一個(gè)綠色的家園做出自己的努力。教學(xué)重點(diǎn)理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過程和原因。教學(xué)難點(diǎn)聯(lián)系生活實(shí)際理解本文所蘊(yùn)涵的深刻道理。教具準(zhǔn)備生字卡片、生詞卡片、資料收集。教學(xué)課時(shí)2課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí)一、揭示課題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。1出示課題：一個(gè)小村莊的故事2質(zhì)疑提問：讀了這個(gè)課題，你想知道什么呢學(xué)生質(zhì)疑的問題可能有：這是怎樣的一個(gè)小村莊呢小村莊會(huì)發(fā)生什么樣的故事教師可以把以上問題寫在黑板上。二、初讀感知。1學(xué)生自由讀課文，邊讀邊畫出本課的生字新詞。2學(xué)生再讀課文，用筆畫出不容易讀準(zhǔn)、讀好的詞句，然后反復(fù)練讀，直到自己滿意為止。3分節(jié)指名讀課文，相機(jī)檢查鞏固生字新詞的讀音。山谷、森林、郁（ù）郁蔥蔥、湛（hàn）藍(lán)、甜潤、蓋房、裸（uǒ）露、擴(kuò)uò大、一棟dòng棟、各式各樣、應(yīng)有盡有、工具、家具、鋒利、喘氣兒、黎明、洪水、清澈chè、造犁í、咆áo哮iào4全班交流認(rèn)記生字的方法。加一加：口＋包→咆牛＋利→犁木＋東→棟比一比：廣——擴(kuò)有——郁甚——湛果——裸三、檢查預(yù)習(xí)。1結(jié)合學(xué)生收集的資料，適當(dāng)了解我國的森林覆蓋率與森林的破壞情況、植物與水土流失、植物與環(huán)境保護(hù)等相關(guān)知識(shí)。2學(xué)生針對(duì)課文進(jìn)行質(zhì)疑，第二節(jié)課進(jìn)行回答。對(duì)預(yù)習(xí)認(rèn)真、能主動(dòng)提出問題的學(xué)生給予表揚(yáng)。3完整地齊讀課文。四、指導(dǎo)寫字。1認(rèn)讀要寫的字。2爭做寫字小老師，找一找哪些字容易寫錯(cuò)，該怎么寫?！吧⑹[、犁、喘、黎”在田字格中的比例應(yīng)該協(xié)調(diào)?！笆[”的中間是“匆”不是“勿”。“裸”的左邊部分是“衣補(bǔ)”不是“示補(bǔ)”?！袄琛钡纳喜坑疫叺牟荒軐懗啥嘁缕驳摹拔稹?。3各自抄寫一遍。第二課時(shí)一、設(shè)置懸念，引導(dǎo)質(zhì)疑。小村莊發(fā)生了什么樣的變化變化的原因是什么二、自主閱讀，感悟交流。1出示閱讀要求，讓學(xué)生自己進(jìn)行閱讀。2同桌互相說一說自己從中得到的感悟。三、引導(dǎo)探究，理解課文。1學(xué)習(xí)第二自然段。指名讀，然后理解“誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來?！雹賰蓚€(gè)“誰”是表“認(rèn)指”，沒有例外，表明這里的人們上山砍樹沒有任何的約束和限制。②“拎”字表達(dá)了人們的一種隨意的心態(tài)。③“一棵一棵”表示數(shù)目不確定，突出了人們沒有將砍樹當(dāng)作一回事。2學(xué)習(xí)第三自然段。①齊讀第三自然段，然后思考：從中讀懂了什么還有什么不懂的地方②分四人小組交流提問。③讀完以后你有什么樣的感受能不能把它用讀書的方式表達(dá)出來3學(xué)習(xí)第四、五自然段。①“不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯(cuò)?！边@句話你是怎樣理解的把句子的“還”去掉，意思會(huì)變嗎②“什么都沒有了——所有靠斧頭得到的以前，包括那些鋒利的斧頭?！睂?duì)于這句話，你有什么樣的感悟及感受四、總結(jié)升華，領(lǐng)悟道理。1讀讀泡泡里的話“我想對(duì)小村莊的人們說”，讓學(xué)生選擇不同的角度，闡述自己的想法。如：可以譴責(zé)任命那的錯(cuò)誤行為，可以表達(dá)自己的同情之心，可以對(duì)人們今后的生活提出建議等。2如果你是小村莊的一員，請(qǐng)你說說該如何保住小村莊。五、作業(yè)設(shè)計(jì)。1根據(jù)自己的閱讀感受自主抄寫、體會(huì)、積累詞句。2以四人小組為單位，設(shè)計(jì)保護(hù)環(huán)境的行動(dòng)方案。板書設(shè)計(jì)7一個(gè)小村莊的故事郁郁蔥蔥的森林美麗的｛清澈見底的河水｝斧頭→什么都沒有了小村莊清新甜潤的空氣教學(xué)后記:8*路旁的橡樹教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)本課的三個(gè)生字，理解課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生樹立環(huán)保意識(shí)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：理解“筑這條路的人一定有一顆高尚的心”這句話的含義課時(shí)安排：一課時(shí)學(xué)法指導(dǎo)：自讀自悟，討論交流教學(xué)過程初讀課文，了解內(nèi)容師：在我的家鄉(xiāng)，我看到人們?yōu)榱藷鸹蚰玫郊猩先ベu，就不顧有關(guān)規(guī)定盲目地上山砍樹，我小時(shí)候看到的一片林子不見了，山上只留下光禿禿的裸露的泥土，我的心里很難過。有一位蘇聯(lián)的教育家給我們講述了這樣一個(gè)的故事……揭示課題：路旁的橡樹學(xué)生和教師一起初讀課文，讀準(zhǔn)要求認(rèn)識(shí)的生字把這個(gè)故事講給大家聽探究課文，領(lǐng)悟道理以小組為單位，再讀課文，把課文讀通，讀順你能讀懂哪一個(gè)自然段先說說，然后把你的理解通過朗讀表達(dá)出來有什么不懂嗎討論：建筑計(jì)劃可以修改嗎說說課文哪些地方最使你感動(dòng)你同意“筑路工人有一顆高深的心”這種說法嗎為什么你認(rèn)為還有哪些人有一顆高尚的心學(xué)生讀最后兩個(gè)自然段師：現(xiàn)在你們就是坐車路過這里的人，看到了路旁挺拔的橡樹和這里的路，你有什么話要說總結(jié)課堂，遷移升華你從筑路工人的做法中懂得了什么如果你到了教師的家鄉(xiāng)或者到了第十課中的那個(gè)小村莊，面對(duì)著不加節(jié)制的砍伐者，你怎么對(duì)他們說你能給人們提出一些好的建議嗎語文園地二教學(xué)目標(biāo)：1以“保護(hù)環(huán)境”為主題展開綜合性實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)調(diào)查、訪問、查找資料的能力，探究能力，口語交際能力和寫作能力，樹立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。2培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和發(fā)現(xiàn)能力，加強(qiáng)對(duì)比喻句的認(rèn)識(shí)。3積累反義詞。4背誦描寫景物的優(yōu)美古詩句，培養(yǎng)對(duì)古詩的領(lǐng)悟力。教學(xué)重難點(diǎn)：目標(biāo)1、4。第一課時(shí)一、導(dǎo)入：師：小朋友們已經(jīng)積極行動(dòng)起來，去了解我們家鄉(xiāng)的環(huán)境。大家都了解了什么了呢這我們就來交流一下。二、在小組交流：1、交流自己了解到的情況。推舉代表，準(zhǔn)備在班組匯報(bào)。三、全班交流：各小組派代表交流，提醒：與其他組一樣的不重復(fù)說。四、總結(jié)、引導(dǎo)討論1、根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)交流，總結(jié)所掌握的情況。2、引導(dǎo)討論：面對(duì)家鄉(xiāng)的環(huán)境情況，我們小學(xué)生能做些什么呢？如:從我做起，不亂扔垃圾;遇到破壞環(huán)境行為，予以制止；做父母及周圍人的工作，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，為樹林做廣告拍；親手種花種樹等。3、評(píng)出合理化的建議。五、延伸拓展：希望小朋友們真正行動(dòng)起來，做環(huán)保小衛(wèi)士。并把今天我們交流的情況講給父母聽，看看他們還有什么好的建議。第二課時(shí)習(xí)作一、明確習(xí)作要求，自主選擇習(xí)作內(nèi)容。1、師:這一段時(shí)間，這個(gè)單元的課文讓我們的視線始終停留在保護(hù)環(huán)境、保護(hù)大自然上，通過調(diào)查，我們不僅了解了家鄉(xiāng)的環(huán)境狀況，也在思考我們能做些什么那么，你一定有值得記下來的東西，或者你對(duì)未來也曾想象過，在綜合性學(xué)習(xí)中，沒準(zhǔn)還發(fā)生了有趣事情。想跟大家進(jìn)一步交流嗎？2、根據(jù)習(xí)作提示，自主選擇習(xí)作內(nèi)容。二、自擬題目，自主習(xí)作提醒：把材料想完全，把想法說清楚或把事情的過程想仔細(xì)再寫。師巡視個(gè)別指導(dǎo)。第三課時(shí)修改習(xí)作一、自讀習(xí)作，初步修改1、請(qǐng)學(xué)生大聲朗讀自己的習(xí)作，發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行修改。2、讀別人習(xí)作，幫助同學(xué)修改。二、指名讀習(xí)作，大家共同修改1、選擇不同內(nèi)容習(xí)作，指名讀，師生評(píng)議。評(píng)議要點(diǎn)：（1）語言是否通順，用詞是否準(zhǔn)確。（2）是否把意思表達(dá)清楚。2、再次修改自己的習(xí)作。三、展示臺(tái)1、學(xué)生自讀展示臺(tái)中學(xué)習(xí)伙伴的話，了解展示內(nèi)容。2、展示自己想展示的內(nèi)容。（1）在小組內(nèi)展示（2）在全班展示第四課時(shí)我的發(fā)現(xiàn)日積月累一、我的發(fā)現(xiàn)1、出示課本里的兩句話，讓學(xué)生想一想發(fā)現(xiàn)了？2、說說自己的發(fā)現(xiàn)：第二句話加上了作者的想象，就更形象了。3、說說你還積累了哪些這類的句子。二、日積月累1、讀讀認(rèn)認(rèn)（1）自己讀一讀，認(rèn)一認(rèn)。（2）指名讀，注意字音是否正確。（3）小組比賽，看誰生字認(rèn)得準(zhǔn)，并說說用什么辦法認(rèn)識(shí)的（4）組詞大列車2、讀讀背背（1）自己練習(xí)讀詩句。（2）指名讀（3）想一想:五組詩句有什么特點(diǎn)你發(fā)現(xiàn)了什么？（詩句都是寫景的，并且每句中都有動(dòng)物）（4）男女生比賽讀（5）背誦詩句。引導(dǎo)背誦:抓住詩寫的對(duì)了特點(diǎn)（6）抄寫詩句教學(xué)后記:第三單元一、研讀教材本組教材以“怎樣看問題，怎樣想問題”為專題，選編了精讀課文《寓言兩則》《驚弓之鳥》《畫楊桃》，略讀課文《想別人沒想到的》，一個(gè)語文園地。選文語言平實(shí)，意義深遠(yuǎn)，形式多樣，其中有寓言故事、成語故事和傳說故事，也有生活中發(fā)生的真實(shí)故事。但它們有一個(gè)共同特點(diǎn)：都是用具體的事情來說明一個(gè)道理。所說明的道理，分別從不同的角度豐富了學(xué)生的思想方法，核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神。有的說明一個(gè)人做錯(cuò)了事，只要肯接受意見認(rèn)真改正，就不算晚；有的諷刺了那些行動(dòng)和目的相反的人。有的告訴我們：一個(gè)人做事要善于觀察、勤于思考，并根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)做出正確判斷。有的通過生活中的平常小事說明同一個(gè)事物從不同的角度看，會(huì)有所不同，教育我們做事、看問題要實(shí)事求是。還有的說明做事情要善于開動(dòng)腦筋，想別人沒想到的。類似的主題前面幾冊教材已有編排，要注意前后聯(lián)系和區(qū)別，本單元的教學(xué)應(yīng)該在以往內(nèi)容的基礎(chǔ)上有所擴(kuò)展，不斷提高要求。教學(xué)時(shí)，教師要以讀為本，運(yùn)用學(xué)到的閱讀方法把課文讀通、讀懂，注意抓住和理解課文中的關(guān)鍵詞句，聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)故事中的道理，初步受到科學(xué)的思想方法的教育。二、研讀學(xué)生有關(guān)思想方法的專題在前幾冊教科書中都有所涉及，學(xué)生并不感到陌生。小故事大道理類的文章都與生活聯(lián)系緊密，學(xué)生學(xué)起來也比較輕松。但是對(duì)于蘊(yùn)涵的道理，學(xué)生的理解往往比較膚淺，僅僅停留在口頭上，如何增強(qiáng)行為的自覺性是教師應(yīng)該關(guān)注的重點(diǎn)。因此教學(xué)時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，并能抓住關(guān)鍵詞句，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，深入體會(huì)故事中的道理。三、教學(xué)設(shè)想1、對(duì)話。熟讀課文，學(xué)生與文本充分對(duì)話，體會(huì)故事中的道理。2、鏈接。緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，寓道理于實(shí)際行動(dòng)之中。3、拓展。搜集有關(guān)小故事大道理的文章，進(jìn)一步受到科學(xué)思想方法的教育。四、學(xué)習(xí)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)16個(gè)生字，會(huì)寫36個(gè)字，熟讀課文。2、通過查字典和聯(lián)系課文理解關(guān)鍵詞語，能根據(jù)課文內(nèi)容展開合理的想像。3、懂得故事中的道理，初步受到科學(xué)思想方法的教育。4、積累喜歡的詞語；抄寫和背誦意思深刻的句子。課前準(zhǔn)備1、與課文內(nèi)容相關(guān)的投影。2、師生搜集的小故事。五、基本策略1、這組課文都要引導(dǎo)學(xué)生熟讀默讀課文，思考：課文寫了一個(gè)怎樣的故事，告訴我們什么道理2、聯(lián)系生活實(shí)際：你有過這樣的體驗(yàn)嗎或者在你身邊出現(xiàn)過類似的現(xiàn)象嗎3、深入挖掘教材，引導(dǎo)思維向縱深發(fā)展：你想對(duì)故事中的誰說些什么9寓言兩則教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)、能力目標(biāo)。１、學(xué)會(huì)本課的１２個(gè)生字，能正確讀寫生字新詞。２、正確朗讀課文，用自己的話講這兩個(gè)寓言故事。３、理解寓言的意思，從中受到啟發(fā)和教育。（二）過程與方法創(chuàng)設(shè)情境，以讀為主，開展研究式和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，鍛煉創(chuàng)新素質(zhì)。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀教學(xué)重難點(diǎn)理解兩則寓言的寓意。課前準(zhǔn)備教師：掛圖，生字詞卡片。學(xué)生：收集寓言。課時(shí)安排兩課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課東西丟了你會(huì)怎么辦（營造良好的環(huán)境，讓學(xué)生大膽表述自己的想法。）今天我們就來學(xué)習(xí)一則寓言《亡羊補(bǔ)牢》，看它要告訴我們一個(gè)什么道理。齊讀課題。解題（結(jié)合預(yù)習(xí)）：“亡”是什么意思“牢”又指什么二、感知全文自讀，思考：課文主要講了一件什么事三、細(xì)讀理解課文1、第一自然段。（1）過渡：羊?yàn)槭裁瓷倭艘恢皇窃鯓觼G的（2）理解“窟窿”“羊圈”的意思。（此二詞雖簡單，但學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累和生活狀況讓他們還不能比較準(zhǔn)確的理解這兩個(gè)詞語的意思，故需引導(dǎo)孩子觀察、感受。）（3）想一想，說一說養(yǎng)羊人此時(shí)的心情。（可表演）2、第二、三、四自然段。（1）那個(gè)人是怎樣想的怎樣做的（2）你認(rèn)為這個(gè)人的做法對(duì)不對(duì)你打算怎樣勸他（小組表演，教師要借機(jī)培養(yǎng)學(xué)生的語言能力和創(chuàng)造性思維。）（3）那個(gè)人聽勸告了嗎結(jié)果如何（引導(dǎo)學(xué)生品味兩個(gè)“又”字。）3、第五自然段。（1）看到羊又丟了，養(yǎng)羊人的心情又如何他現(xiàn)在是怎樣做的讀一讀，勾一勾。（2）有感情地朗讀這一自然段。四、提示寓意，拓展思維1、討論從養(yǎng)羊人的經(jīng)歷中，你吸取了什么經(jīng)驗(yàn)（引導(dǎo)學(xué)生說出寓意。）2、你認(rèn)為這個(gè)養(yǎng)羊人是個(gè)怎樣的人說出理由（可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辯論。）五、指導(dǎo)書寫生字重點(diǎn)提示：“窿”字不要丟一橫，“叼”字最后一筆是提。六、作業(yè)把《亡羊補(bǔ)牢》這個(gè)寓言講給父母聽。附：板書設(shè)計(jì)亡羊補(bǔ)牢丟勸丟修再也沒丟（后悔）有錯(cuò)就改不算晚第二課時(shí)一、談話導(dǎo)入從家里到學(xué)校，一般情況下，你愿意多走路還是少走路是的！我們一般都不愿意多走路浪費(fèi)時(shí)間，但有一個(gè)人明明該往南走，他卻偏偏要往北走，這是怎么一回事呢他是太聰明了嗎咱們現(xiàn)在就去看一看！二、感知大意1、自讀《南轅北轍》這則寓言，看看自己能讀懂什么還有哪些不懂做上符號(hào)。3、小組交流，全班交流解決問題。重點(diǎn)詞語：提醒、把式、盤纏。三、熟讀自悟1、采用多種形式分角色朗讀課文。（讓學(xué)生在大量的閱讀中獲取知識(shí)，從而拋棄教師煩瑣的講解。）2、課文中主要講了幾個(gè)人根據(jù)自己的理解給要到楚國去的那個(gè)人取個(gè)名字，并說明理由。3、（學(xué)生說理由實(shí)際就是在評(píng)價(jià)此人）這給人真的很笨嗎他是不是蠻不講理的人他的理由是什么（引導(dǎo)學(xué)生解析課文）朋友楚國人（學(xué)生取的名字）在南邊馬跑得快越遠(yuǎn)車夫是個(gè)好把式哪一天才能到盤纏多…………（板書）4、假如你是這個(gè)楚國人的朋友你會(huì)勸他嗎怎樣勸同桌、小組表演。5、這個(gè)人到底能不能到楚國說說自己的理由。（相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文最后一個(gè)自然段。）6、你想對(duì)那個(gè)楚國人說點(diǎn)什么呢四、總結(jié)寓意討論：這個(gè)人的做法好不好為什么五、學(xué)習(xí)生字重點(diǎn)提示：“街”可同“銜”對(duì)比；“纏”字別忘一點(diǎn)。六、拓展交流大家收集的寓言故事。教學(xué)后記:10驚弓之鳥教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，學(xué)會(huì)12個(gè)生字，理解“能手”“本事”等詞語的意思。2、在理解課文的基礎(chǔ)上能有感情地朗讀課文。3、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力和善于觀察、勤于動(dòng)腦的意識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)理解課文最后一個(gè)自然段即更羸說的話。教具準(zhǔn)備掛圖、生字詞卡片教學(xué)過程第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課1、說一說有關(guān)鳥的成語。（如：一石二鳥）2、根據(jù)自己在預(yù)習(xí)中的理解，談?wù)勼@弓之鳥的意思。（學(xué)情估計(jì)：整個(gè)成語的意思學(xué)生可能只能意會(huì)不能言傳，教師重在引導(dǎo)，比喻意義無須學(xué)生此時(shí)說出。）二、整體感知，了解課文內(nèi)容。學(xué)法：自學(xué)、討論交流。方式：小組學(xué)習(xí)。出示自學(xué)思考題1、讀課文，讀準(zhǔn)音，把語句讀通順，同時(shí)標(biāo)出自然段。2、采用查字典、結(jié)合語境理解詞語的方法理解新詞的意思。3、課文講了一件什么事三、全班交流自學(xué)情況1、（本班學(xué)生在拼音上有些問題）認(rèn)讀生字，主要是“弦”“慘”二字。2、談?wù)勛约豪斫饬四男┬略~的意思。4、本文講的是一件什么事（更羸放空箭射下一只大雁）四、質(zhì)疑讀了課文，你有哪些不明白的地方請(qǐng)?zhí)岢鰜怼＃苡懻摻鉀Q的討論解決，當(dāng)堂不能解決的師生梳理歸納成幾個(gè)中心問題。）五、指導(dǎo)書寫生字提示：“魏”注意“鬼”中的撇折點(diǎn)；“獵”可換偏旁；“愈”不能忘記橫；“雁”內(nèi)是雙人旁。六、小結(jié)七、作業(yè)想辦法解決課上歸納的問題。第二課時(shí)一、導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)上節(jié)課，我們初步了解了課文內(nèi)容，這節(jié)課，我們就來深入的學(xué)習(xí)課文。誰來說一說，上節(jié)課我們歸納了哪幾個(gè)問題下面，我們就細(xì)讀課文，充分發(fā)表自己的看法。二、指導(dǎo)自學(xué)課文。1、自讀課文。思考：（1）哪幾個(gè)自然段寫更羸不用箭就射下了大雁（2）六到九自然段寫的是什么（3）課文的敘述順序是怎樣的（先說事情結(jié)果，后講事情原因。）2、集體交流。3、學(xué)習(xí)1到5自然段。（1）指讀1到5自然段，思考：讀了這幾個(gè)自然段，你知道了什么（學(xué)生充分讀，充分說。）（2）能用自己的話說說這件事的經(jīng)過嗎（引導(dǎo)學(xué)生加進(jìn)表情、動(dòng)作等。特別注意“直往上飛”和“直往下掉”二詞。）（3）指導(dǎo)朗讀。更羸和魏王說話時(shí)應(yīng)是怎樣的語氣（更羸很有信心，魏王懷疑；結(jié)果令魏王吃驚。）方法：a學(xué)生練讀b教師指導(dǎo)（適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可范讀）c指名分角色讀4、學(xué)習(xí)6到9自然段。（1）過渡：更羸怎么知道不用箭就能把大雁射下來學(xué)生默讀思考，然后小組討論。（2）集體交流。要引導(dǎo)學(xué)生理解：認(rèn)真觀察：看到飛得慢；聽到叫得慘。分析：受過傷、孤單失群、害怕。推斷：不用箭就能射下大雁。（教師可根據(jù)具體情況，為學(xué)生鋪路搭橋，但不能講，因?yàn)閷W(xué)生如果不主動(dòng)思考，就喪失了思維過程，此環(huán)節(jié)就無價(jià)值可言。）（3）能用自己的話復(fù)述6到9自然段的內(nèi)容嗎（4）朗讀指導(dǎo)。三、小結(jié)1、用自己的話說一說“驚弓之鳥”一詞的意思。（引導(dǎo)學(xué)生說出比喻意義。）能用這個(gè)詞說一句話嗎2、學(xué)了課文，你有什么收獲四、作業(yè)布置在小組內(nèi)復(fù)述全文。附：板書設(shè)計(jì)10驚弓之鳥觀察分析判斷飛得慢受過傷害怕掉下來叫得慘孤單無群高飛11畫楊桃教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：1、用各種不同的方法理解“嘲笑”、“審視”、“和顏悅色”、“教誨”。1、朗讀課文，背誦第18自然段老師說的話。2、培養(yǎng)學(xué)生讀中感悟的能力，有感情朗讀課文的能力。過程與方法：理解老師的話，讓學(xué)生說說生活中類似畫楊桃的事，并指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)纳駪B(tài)、動(dòng)作、心理、語言描寫，把一段話說清楚。情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解課文內(nèi)容，知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的結(jié)果，使學(xué)生從中受到科學(xué)思維方法的教育。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：1聯(lián)系全文內(nèi)容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。2理解老師說的一段話中句與句的聯(lián)系，體會(huì)怎樣把一段話寫清楚。教學(xué)準(zhǔn)備：楊桃的實(shí)物或模型與掛圖，投影片，小黑板，生字詞卡片。教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。課前預(yù)習(xí)：1根據(jù)課題，初讀課文，邊讀邊思考：當(dāng)你們看到29課《畫楊桃》這個(gè)題目時(shí)，會(huì)產(chǎn)生什么想法呢課文是寫誰畫楊桃在什么時(shí)候、什么地方畫怎樣畫的畫得像不像2劃出文中的生字詞，查字典或聯(lián)系上下文理解記憶。3熟讀課文，解疑設(shè)疑。篇課文的作者就將楊桃畫成了五角星，不僅沒有受到批評(píng)，反而得到了肯定，這是為什么教學(xué)過程：第一課時(shí)一、檢查預(yù)習(xí)情況。1出示楊桃的實(shí)物或掛圖，引導(dǎo)學(xué)生描述，并加深對(duì)楊桃的認(rèn)識(shí)。2聯(lián)系預(yù)習(xí)中的問題，引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容。二、再讀課文，理清文章脈絡(luò)，知道文章寫的是一件什么事。1默讀思考討論：“我”（作者）照實(shí)把楊桃畫成像五角星可笑嗎2教師范讀課文，學(xué)生注意辨析“我”、“同學(xué)們”及“老師”說話時(shí)不同的語氣、語調(diào)，并注意生字的發(fā)音。3齊讀課文。4思考（也可同桌討論）：這篇文章寫了一件什么事（這篇課文寫的是“我”小學(xué)四年級(jí)一次圖畫課上練習(xí)畫楊桃時(shí)發(fā)生的事情）5以問促讀，理清文章脈絡(luò)。1課文哪些段落是寫在一次圖畫課上發(fā)生這件事的（從第2自然段到倒數(shù)第2自然段）（這是文章描寫最細(xì)致的部分，即文章的重點(diǎn)部分）2開頭第1自然段，寫的是什么（講父親怎樣教“我”學(xué)畫。）（這是文章的第1部分）3文章最后一個(gè)自然段寫什么（講父親和老師的話使“我”一生受用。）（這是文章的第3部分。）小結(jié)：通過上面的閱讀和練習(xí)，我們清楚地知道這篇文章由三部分構(gòu)成，且屬“總——分——總”式結(jié)構(gòu)。第2部分是全文的重點(diǎn)。三、細(xì)讀課文，在語言環(huán)境中識(shí)字、解詞，（也可根據(jù)預(yù)習(xí)情況，對(duì)生字詞做一強(qiáng)化）。1指名讀課文第1自然段。抓住重點(diǎn)詞語理解課文內(nèi)容。叮囑：再三提醒、囑咐的意思。想當(dāng)然：指不顧實(shí)際情況，只根據(jù)自己腦子里的印象下判斷。走了樣：失去原來的樣子。畫走了樣：畫的和本來的樣子不同。小結(jié)：從這一段可以了解到，作者最初做畫的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度是父親嚴(yán)格要求，多次教誨的結(jié)果。2分角色讀讀課文的第2部分。1選擇一名學(xué)生讀旁白，另外一名學(xué)生讀同學(xué)甲，一名學(xué)生讀同學(xué)乙，其余學(xué)生讀“大家”的話，教師讀“老師”的話。2教師將這部分出現(xiàn)的生字板書在黑板上，并指名讀一讀它們所在的句子，達(dá)到正音、解義的目的?！皩彙保╤7n）“晌”（h3ng）：翹舌音?！懊C”（）：平舌音。筆順：（共8筆）熟悉（9：知道得很清楚。哈（h1：擬聲詞。本課指放聲大笑時(shí)發(fā)出的聲音。3指名讀課文最后一個(gè)自然段?！罢d”：四聲（hu@），字義是教導(dǎo)、誘導(dǎo)。受用：得到益處。一生受用：就是對(duì)自己一輩子都有幫助、都有好處。4抽讀生字新詞卡片，識(shí)記生字。5自由讀課文。注意讀準(zhǔn)字音，體會(huì)詞義，進(jìn)一步熟悉課文。第二課時(shí)一、談話導(dǎo)入。上節(jié)課我們細(xì)讀了課文，理清了文章的脈絡(luò)，學(xué)習(xí)了生字新詞；這節(jié)課我們要通過精讀課文，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，弄懂為什么作者把楊桃畫成了五角星后沒受到老師的批評(píng)，反而受到了肯定；老師的話與父親的話有哪些相似之處。他們的話為什么能使作者終生受益呢（也可根據(jù)班級(jí)具體情況，讓學(xué)生自己把在預(yù)習(xí)中不懂的問題提出來。）二、講讀課文。1從課文第3部分入手，達(dá)到牽動(dòng)全文之目的。1請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文最后一個(gè)自然段。理解“受用”是什么意思，“一生受用”呢2從“一生受用”這個(gè)詞中，我們能不能估計(jì)出作者寫這篇文章時(shí)，大約是什么年齡（大約年事已高，也就是人到老年。）（從“使一生受個(gè)詞還可以看出，本文是用回憶的手法，寫了發(fā)生在小學(xué)四年級(jí)一節(jié)美術(shù)課上的一件事。）①能使作者“一生受用”的教誨一定是使作者終生不忘的。是誰的教導(dǎo)使作者終生不忘呢（是“老師”和父親的話。）他們講的內(nèi)容一樣嗎從哪個(gè)詞可以看出（從“是那么相似”這個(gè)詞中看出的。他們講的內(nèi)容一樣。）相似是相像或相同，前面的修辭詞“那么”怎樣理解（特別、十分）②請(qǐng)同學(xué)們找出父親與老師的話輕聲讀一讀。自己體會(huì)一下相同點(diǎn)是什么。2學(xué)習(xí)課文第1部分（第1自然段）。1指名讀父親的話（出示寫有父親話的投影片或小黑板）。2出示投影，齊讀并思考：父親的話有幾層意思（兩層。）每一層各說的是什么意思（第一層是說應(yīng)該怎樣做，即要認(rèn)認(rèn)真真地去觀察所要畫的一件東西，畫時(shí)要按觀察到的樣子老老實(shí)實(shí)地去畫；第二層意思是說不要怎樣做。即不要不顧看到的實(shí)際情況，只根據(jù)自己腦子里對(duì)事物的印象下判斷，把畫畫得與實(shí)際觀察到的樣子不同，因?yàn)檫@樣是學(xué)不會(huì)畫畫的。）小結(jié)：父親從正、反兩方面講了畫畫時(shí)該怎樣做，不該怎樣做的道理。從他的話中我們可以看出，作者的父親對(duì)作畫很有研究，是作者學(xué)畫的啟蒙老師。他的話不僅使作者在學(xué)畫畫時(shí)受益，而且影響到作者一生的為人處事，即：無論畫畫還是處理其他問題，都應(yīng)該實(shí)事求是，從客觀實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持科學(xué)的思想方法。3學(xué)習(xí)課文第2部分。1分析“老師”說的話的第一層意思。①指名讀課文中倒數(shù)第2自然段“老師”說的一段話。（出示寫有“老師”話的投影片或小黑板。）②“老師”說的這段話共有幾句（五句。）③引導(dǎo)分析“老師”說的一段話中前三句話的意思。A第一句說大家對(duì)楊桃“都非常熟悉”，能說明什么呢（說明作者及他的同學(xué)都是楊桃故鄉(xiāng)的人；他們都非常清楚楊桃的外形。）B第二句話中的“但是”在這段話中起什么作用從這句話中能想到什么（用“但是”一詞轉(zhuǎn)到了問題的另一個(gè)方面，也就是觀察的角度不同楊桃的樣子就不一樣。）（從這句話我們可以回想起著名畫家達(dá)·芬奇的老師說過的一句話：“每一個(gè)雞蛋從不同的角度看形狀也不一樣。”既然雞蛋從不同的角度看，形狀都不一樣，更何況具有肩部肥大，底部略尖削，并有五條棱這一明顯特征的楊桃呢。）C第三句話中的“真像”是什么意思（特別像。）“有時(shí)候”指什么時(shí)候（指恰巧面對(duì)楊桃底部這一觀察點(diǎn)來觀察的時(shí)候。）D這三句話以畫楊桃為例，要說明一個(gè)什么道理呢（說明同一個(gè)事物，從不同的角度去看，會(huì)有不同的樣子。）小結(jié)：“老師”的前三句話，緊緊圍繞畫楊桃這個(gè)例子，說明：同一個(gè)事物，從不同的角度去看，會(huì)有不同的樣子。明確地指出換一個(gè)角度看，楊桃根本不像楊桃了，還真像個(gè)五角星，肯定了“我”觀察仔細(xì)認(rèn)真。書中的第一幅插圖，就是同一個(gè)楊桃，從不同角度看到的兩種樣子。其中一種樣子還真像五角星。（板書：看的角度不同結(jié)果也不同）④齊讀“老師”說的前三句話，加深理解。2講讀課文第2自然段。①作者在一次圖畫課上，就把楊桃真的畫成了五角星的樣子，課文的哪一自然段寫了這個(gè)意思（指名讀）（板書：我畫成了五角星）②作者把楊桃畫成五角星的原因有幾個(gè)（兩個(gè)。）第一個(gè)原因是什么呢（“我”的座位在前排靠邊的地方。）這能說明什么（說明作者看楊桃的角度既與其他同學(xué)不同，也與自己平時(shí)看楊桃的角度不同。）也就是前面學(xué)的“老師”說的哪句話（看投影讀一讀。）③作者把楊桃畫成五角星的第二個(gè)原因又是什么呢（是作者認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫的結(jié)果。）④指導(dǎo)學(xué)生看文中的第二幅插圖。小結(jié)：作者把楊桃畫成像五角星的樣子，有兩個(gè)原因。但第二個(gè)原因是最主要的?！罢J(rèn)認(rèn)真真地看”說明他不憑想當(dāng)然，既相信實(shí)際，也相信自己的眼睛。“老老實(shí)實(shí)地畫”就是作者遵照“爸爸”所叮囑那樣去畫。3導(dǎo)讀分析第3至5自然段。①“有幾個(gè)同學(xué)”看到作者的畫為什么哈哈大笑（認(rèn)為作者畫的根本不像楊桃。）②課文中寫了兩個(gè)學(xué)生的兩句話。一句末尾用了問號(hào)，另一句用了嘆號(hào)，表示的意思一樣嗎（一樣。）表示出的情感程度相同嗎（相同。都是用十分肯定的語氣，表明作者把楊桃畫成了五角星。）A第一句用了反問的修辭手法，如果把它改成陳述句，表達(dá)的語氣變了沒有B指導(dǎo)學(xué)生朗讀這兩句話，要讀出嘲笑和嘰諷的語氣。③“有幾個(gè)同學(xué)”看了作者的畫“哈哈大笑”，（板書：同學(xué)哈哈大笑）說明什么（說明他們一是沒有考慮到作者看楊桃的角度，二是自以為對(duì)楊桃已十分熟悉。）4講讀課文第6至12自然段。①“老師”聽了“幾個(gè)同學(xué)”的議論，又看了作者的畫，與“這幾個(gè)同學(xué)”的態(tài)度一樣嗎他先是怎樣做的其中有一個(gè)詞語，請(qǐng)找出來。（走到我的座位坐下來，審視講桌上的楊桃。）“老師”為什么要坐在作者的座位上“審視”（“老師”坐在“我”的座位上，就是要從“我”看楊桃的角度進(jìn)行觀察，據(jù)此判斷“我”畫得是否準(zhǔn)確。）（板書：老師審視）②“老師”審視了之后，為什么沒有直接告訴大家畫得像不像，而是舉起作者的畫去問大家像不像（“老師”的目的，是要讓學(xué)生從他親自“審視”的做法上，悟出從不同的角度看事物，看到的結(jié)果也不同的哲理。）③聽了學(xué)生的回答，“老師”的態(tài)度變得怎樣了（嚴(yán)肅起來。）為什么要變呢（發(fā)現(xiàn)作者明明畫得很準(zhǔn)確，但全體同學(xué)們卻說“不像”，這種現(xiàn)象引起“老師”的深思，他意識(shí)到不僅是“幾個(gè)”而且是大多數(shù)同學(xué)還不懂得作畫的起碼要求，更不懂得用科學(xué)思想對(duì)待事物。）從文中的哪一個(gè)詞能看出“老師”嚴(yán)肅的神情延續(xù)了很久（半晌。）（“半晌”是過了好大一會(huì)兒。也可以說明老師對(duì)于如何處理這件事，認(rèn)真地進(jìn)行了考慮。）他是怎樣考慮呢（先摸清認(rèn)為把楊桃畫成五角星好笑的是哪些同學(xué)。）④指導(dǎo)學(xué)生朗讀“好——笑”，這里的破折號(hào)表示幾個(gè)同學(xué)故意拉長聲回答，要讀得聲調(diào)高些，聲音長些。5指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第13至17自然段。①對(duì)于認(rèn)為“好笑”的同學(xué)，“老師”沒有去批評(píng)責(zé)備，而是“請(qǐng)他們輪流坐到‘我’的座位上”，目的何在呢（讓他們也從作者看楊桃的角度來觀察，使他們親眼看到事實(shí)的真相，自覺接受教育。）（板書：“這幾個(gè)”讓輪流看）②第一個(gè)同學(xué)看后，在回答“老師”的問話時(shí)，為什么中間加了省略號(hào)（引導(dǎo)學(xué)生理解省略號(hào)在這里的特殊作用和所省略的內(nèi)容。）指導(dǎo)朗讀，聲調(diào)、聲音都要低，讀出不好意思承認(rèn)錯(cuò)誤的語調(diào)。與剛才“好——笑”的讀法恰恰相反。③引導(dǎo)學(xué)生找出有關(guān)詞語，體會(huì)作者只寫“第一個(gè)”同學(xué)的對(duì)話，而省略其他同學(xué)對(duì)話和經(jīng)過這種抓住重點(diǎn)，敘述的好處。6繼續(xù)看幻燈片，剖析“老師”說的話。①“老師”從學(xué)生回答的語氣中，已經(jīng)知道同學(xué)們的態(tài)度轉(zhuǎn)變了，他抓住這件事因勢利導(dǎo)，要啟發(fā)同學(xué)們從中懂得一個(gè)道理。所以老師的態(tài)度也發(fā)生了變化，他是以什么樣的態(tài)度說下面一番話的“和顏悅色”是什么意思②看投影片。默讀“老師”的話。找一找第幾句是說應(yīng)該怎樣看別人的畫這個(gè)意思。并指名讀這一句。這句話實(shí)際是對(duì)哪些同學(xué)的批評(píng)③“老師”說的話中，哪一句話是對(duì)作者繪畫態(tài)度的肯定找出來讀一讀。④小結(jié)：我們把“老師”說的后兩句話的意思連起來分析，不難看出這是“老師”借畫楊桃這件事告訴學(xué)生：同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的樣子，要學(xué)會(huì)這種看問題的方法。⑤引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，總體理解“老師”說的一段話的含義。A通過對(duì)課文的精讀、品味，“老師”的話始終緊扣畫楊桃這件事敘述，是本文的重點(diǎn)。包含著兩層意思。前三句為第一層，說明“同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的樣子。后兩句為第二層，告訴我們懂得了這個(gè)道理之后應(yīng)該怎樣做。B通過對(duì)“老師”說的五句話的學(xué)習(xí)，我們不僅明白了作者是怎樣把一段話寫得條理清楚的，而且也明白了它的含義與父親教誨的相似之處。（有條件的班級(jí)，可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)實(shí)際、生活實(shí)際，適當(dāng)舉些例子，以拓寬思路，加深理解，并把從閱讀中得到的收獲，練習(xí)運(yùn)用到實(shí)踐中去。）第三課時(shí)一、有感情地朗讀全文。二、指導(dǎo)完成“思考·練習(xí)”第三題。1讀題目，明確本題有兩點(diǎn)要求。2讀第一個(gè)例句，讓學(xué)生體會(huì)帶點(diǎn)詞語的意思和用法。1這一句講的是作者在他的座位上看到的楊桃的樣子。否定了平時(shí)看到的樣子，肯定了當(dāng)時(shí)看到的樣子。2啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，用“不像……而像……”練習(xí)說話。如：①小明長得不像他的爸爸，倒像他的媽媽。②他的這身打扮，不像個(gè)學(xué)生而像個(gè)演員。③我畫的這只天鵝一點(diǎn)兒也不像，倒像是一只丑小鴨。3讀第二個(gè)例句。讓學(xué)生體會(huì)帶點(diǎn)詞語的意思和用法。1這個(gè)句子否定了忙著發(fā)笑的做法，肯定了要考慮人家是從什么角度觀察的做法。2啟發(fā)學(xué)生用“不要……而要……”造句。三、完成課后第四題作業(yè)。啟發(fā)學(xué)生用“嚴(yán)肅”、“熟悉”造句。四、指導(dǎo)學(xué)生抄寫生字（注意以下字形）?！凹?jí)”字不要丟了最后一筆“丶”?！懊C”字下面的書寫規(guī)則是先中間后兩邊?！吧巍弊峙c時(shí)間有關(guān)，是“日”字旁，不要寫成“口”字旁?！跋ぁ弊种虚g是“米”不要看成“”字頭。五、指導(dǎo)背誦課文的后兩個(gè)自然段。六、指導(dǎo)學(xué)生按要求進(jìn)行“小練筆”。12*想別人沒想到的教學(xué)目標(biāo)：1．正確、流利有感情地朗讀課文。2．讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊(yùn)含的道理。3．培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。教學(xué)重點(diǎn)：3教學(xué)難點(diǎn)：2教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)教學(xué)過程：揭題讀課題，看了課題，你想知道什么今天請(qǐng)同學(xué)們自己來讀懂這篇課文?；貞泴W(xué)法、自學(xué)課文想想讀懂一篇文章的步驟是什么借助拼音、讀通課文讀課文，了解課文內(nèi)容圍繞問題讀課文，理解課文。感情朗讀，談體會(huì)反饋同桌互讀抽生讀，檢測讀音說：課文主要寫了一件什么事（從前，有位畫師叫他的三個(gè)徒弟畫很多的駱駝，大徒弟畫了許多駱駝，二徒弟畫了許多駱駝的頭，小徒弟只在山間畫了兩頭駱駝，卻得到了師傅的贊揚(yáng)的事。）為什么小徒弟會(huì)得到師傅的贊揚(yáng)呢（因?yàn)樗季S獨(dú)特，想到了別人沒想到的，有創(chuàng)新能力。所以受到贊揚(yáng)。）聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勀阕x了這篇課文，有何想法分角色表演。小結(jié)語文園地三