東北師范大學(xué)小學(xué)語文教學(xué)論21春在線作業(yè)2

小學(xué)語文教學(xué)論21春在線作業(yè)21：在五四運(yùn)動(dòng)前后，教育家（）提出要以“教學(xué)法”的名稱代替“教授法”。A、梁漱溟B、陶行知C、張志公D、呂叔湘答案：B2：經(jīng)過初步生字教學(xué)，學(xué)生對(duì)漢字這一復(fù)合刺激物的字形輪廓建立了模糊的暫時(shí)聯(lián)系，這是掌握字形的（）A、初步分化階段B、泛化階段C、精確分化階段D、鞏固階段答案：B3：為了規(guī)范普通話語音，國務(wù)院于（）頒布了《漢語拼音方案》。A、1949年B、１９３９年C、1958年D、１９７８年答案：C4：百家姓以“趙錢孫李”開頭，后人推斷是（）代人的作品。A、唐B、宋C、秦D、明答案：B5：按（）為標(biāo)準(zhǔn)，語文綜合性學(xué)習(xí)可分為討論、演講、辯論、參觀、訪問、調(diào)查、表演等。A、活動(dòng)形式B、課題性質(zhì)C、活動(dòng)的時(shí)間與空間D、資源利用情況答案：A6：（）清政府頒布了《奏定學(xué)堂章程》，正式建立了我國的小學(xué)制度，稱“癸卯學(xué)制”。A、1904年B、1908年C、1903年D、1949年答案：C7：五四運(yùn)動(dòng)前后，由（）提出要以“教學(xué)法”的名稱代替“教授法”。A、梁漱溟B、陶行知C、張志公D、呂叔湘答案：B8：（）就是研究者利用發(fā)展變化的觀點(diǎn)，對(duì)各個(gè)歷史時(shí)期的語文教學(xué)情況作分析比較的一種研究方法。A、實(shí)地觀察法B、現(xiàn)狀調(diào)查法C、歷史比較法D、訪談法答案：C9：按（），語文綜合性學(xué)習(xí)可分為國際理解、環(huán)境教育、信息教育、福利教育。A、活動(dòng)形式B、課題性質(zhì)C、活動(dòng)的時(shí)間與空間D、資源利用情況答案：B10：在五四運(yùn)動(dòng)前后，（）提出要以“教學(xué)法”的名稱代替“教授法”。A、梁漱溟B、陶行知C、張志公D、呂叔湘答案：B11：語文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)模式包括A、講授模式B、滲透模式C、交流模式D、診療模式答案：A,B,C,D12：部件析形識(shí)字法就是按照一定的指導(dǎo)思想，提出了獨(dú)特的漢字教學(xué)過程（）A、看字形整體，分析字形結(jié)構(gòu)B、根據(jù)字形結(jié)構(gòu)確定不同的部位C、分析出部件D、將部件組合成整體答案：A,B,C,D13：屬于小學(xué)語文教學(xué)論研究的特點(diǎn)的有A、整體性B、主體觀C、實(shí)踐觀D、多樣化答案：A,B,C,D14：小學(xué)語文課程的目標(biāo)設(shè)計(jì)的“三個(gè)維度”為A、知識(shí)與技能B、過程與方法C、情感態(tài)度與價(jià)值觀D、聽說讀寫答案：A,B,C15：小學(xué)語文教學(xué)研究的常用方法有A、文獻(xiàn)研究法B、實(shí)地觀察法C、現(xiàn)狀調(diào)查法D、歷史比較法答案：A,B,C,D16：思維的批判性在口語交際教學(xué)中主要表現(xiàn)為兩個(gè)方面：（A、能夠聽明白對(duì)方所說的話）B、邊聽邊思考，能分辨別人說話中的明顯錯(cuò)誤C、根據(jù)對(duì)象、材料，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式D、能夠?qū)?duì)方的話語轉(zhuǎn)換成自己的話語答案：B,C17：閱讀教學(xué)的新理念是（）A、閱讀是一種生活狀態(tài)B、學(xué)生是閱讀的真正主體C、閱讀過程是個(gè)性養(yǎng)成與表達(dá)的過程D、閱讀教學(xué)是以文本為載體的主體對(duì)話過程E、閱讀是伴隨著主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)過程答案：A,B,C,D,E18：小學(xué)第二學(xué)段識(shí)字與寫字的階段目標(biāo)具體是（）A、對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣B、累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字2500個(gè)，其中2000個(gè)左右會(huì)寫C、會(huì)使用字典、詞典，有初步的獨(dú)立識(shí)字能力D、能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖答案：A,B,C,D19：完整的口語交際活動(dòng)，必須包括以下三個(gè)構(gòu)成要素（）A、交際主體B、交際載體C、交際的環(huán)境D、交際客體答案：A,B,C20：依照聯(lián)合國救科文組織21世紀(jì)教育委員會(huì)報(bào)告精神，在走向新世紀(jì)的時(shí)候，主要應(yīng)確立學(xué)生的四種基本能力A、學(xué)會(huì)認(rèn)知，獲得理解能力B、學(xué)會(huì)做事，獲得操作能力C、學(xué)會(huì)合作，獲得與人相處能力D、學(xué)會(huì)生存，獲得發(fā)展能力答案：A,B,C,D21：“能寫簡單的記敘文和想象作文”；“寫想象中的事物”；“運(yùn)用聯(lián)想和想象，豐富表達(dá)內(nèi)容”；“激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想，鼓勵(lì)寫想象中的事物”。這是新課程改革過程中，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生作文提出的新要求。A、錯(cuò)誤B、正確答案：B22：新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)漢語拼音教學(xué)的要求有所降低，對(duì)漢語拼音進(jìn)行了更加準(zhǔn)確的定位。A、錯(cuò)誤B、正確答案：B23：按資源利用情況，語文綜合性學(xué)習(xí)可分為文字類、口語類、圖表類、實(shí)物類、體驗(yàn)類等。A、錯(cuò)誤B、正確答案：A24：言語知覺階段主要是對(duì)分析出的意思進(jìn)行記憶或利用分析出的意思進(jìn)行思考，進(jìn)行應(yīng)答。A、錯(cuò)誤B、正確答案：A25：口語交際的心理過程主要包括聽話的心理過程。A、錯(cuò)誤B、正確答案：A26：聽的理解力是對(duì)聽覺感受到的語言信息進(jìn)行分析、綜合、領(lǐng)會(huì)的能力。A、錯(cuò)誤B、正確答案：B27：審美悟道型注重語文教學(xué)的審美性，主張美是語文教學(xué)藝術(shù)的基礎(chǔ)，語文教學(xué)的重要任務(wù)，就是把語文課中的美原原本本地交給學(xué)生，用課文中的美感染學(xué)生，陶冶學(xué)生，并以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。A、錯(cuò)誤B、正確答案：B28：審美悟道型是感知體驗(yàn)型語文教學(xué)方法的類型之一。A、錯(cuò)誤B、正確答案：B29：20世紀(jì)初期，語文單獨(dú)設(shè)科以后采用分散識(shí)字教學(xué)法，基本方法是隨課文識(shí)字。A、錯(cuò)誤B、正確答案：B30：語感品味型是十分重視語文教學(xué)中的情感因素。教師感情充沛、熱烈，具有很強(qiáng)的感染、震撼力量。師生關(guān)系融洽，教學(xué)配合默契，強(qiáng)調(diào)教學(xué)中人的情意因素的作用。A、錯(cuò)誤B、正確答案：A31：口語交際是指以書面語言為載體而進(jìn)行的交際雙方互動(dòng)的信息交流活動(dòng)。A、錯(cuò)誤B、正確答案：B32：與人交流能尊重、理解對(duì)方；樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見；聽他人說話認(rèn)真耐心，能抓住要點(diǎn)，并能簡要轉(zhuǎn)述；表達(dá)要有條理，語氣、語調(diào)適當(dāng)；能根據(jù)交流的對(duì)象和場(chǎng)合，稍做準(zhǔn)備，做簡單的發(fā)言在交際中注意語言美，抵制不文明的語言?！北硎龅氖切W(xué)第一學(xué)段口語交際的總體目標(biāo)。A、錯(cuò)誤B、正確答案：A33：2001年制定的課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“口語交際”，但是對(duì)“交際”所具有的互動(dòng)的特點(diǎn)強(qiáng)調(diào)得還不夠，在具體表述時(shí)仍然是將聽和說分開的。A、錯(cuò)誤B、正確答案：A34：小學(xué)語文新課程的基本理念有：全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)、正確把握語文教育的特點(diǎn)、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式等。A、錯(cuò)誤B、正確答案：B35：學(xué)生閱讀面的闊看主要是指學(xué)生要讀各種各樣的書籍，來開闊學(xué)生的眼界。A、錯(cuò)誤B、正確答案：A36：口語交際課必須在一定的活動(dòng)情境中進(jìn)行，它具有情境性。A、錯(cuò)誤B、正確答案：B37：《凡將篇》屬于經(jīng)學(xué)教材的代表作。A、錯(cuò)誤B、正確答案：A38：斯霞老師進(jìn)行的分散識(shí)字法提出要遵循靈活多樣的方法和“字不離詞，詞不離句”的原則，并且也取得了理想的效果。A、錯(cuò)誤B、正確答案：B39：扎實(shí)的口語交際過程，應(yīng)該兼容并蓄，打通課內(nèi)課外的壁壘