試卷分析范文

試卷分析范文

本次期中考試，語文試卷從根底知識、閱讀、作文等方面對學生的知識和才能進展較全面的檢測。整份試卷親密聯(lián)絡(luò)教材，關(guān)注學生的實際，題量不大，難易適中，覆蓋面較廣。下面就試題的抽樣情況、學生答題情況以及對今后的教學等方面作點分析，談點看法。

一、根本情況

二、試題特點

本試卷分為三大板塊，共十二個大題。

1、內(nèi)容構(gòu)造穩(wěn)中求變，穩(wěn)中求新。與往年的試卷相比，這次的試卷帶有明顯的延續(xù)性、繼承性和創(chuàng)新性。試卷整體保持穩(wěn)定，根底知識、閱讀和作文三大板塊穩(wěn)定不變，分值也保持不變，但通過采用“形近字組詞〞、“給句子換個說法〞、“給部件組字再組詞〞的題型增大了考察面，開放性的題目給學生提供了較大的答題空間。

2、作文改變了以往緊貼教材的形式，首次打破教材，給予了學生廣闊的自由發(fā)揮空間，有利于讓學生表達自己最真實的想法和情感。

三、抽樣分析情況

為了更好地理解學生答題的情況，我們隨機抽查了三個年級50份試卷，對三大板塊學生答題情況抽樣調(diào)查，詳細情況如下：

盡管試卷的一、二部分都是一些根底題，但大多數(shù)學生在答題過程中所暴露的一些問題和弱點不得不引起我們的重視。

1、字音、字詞

五年級的選字填空“暮、幕、慕〞。多數(shù)學生失掉2—3分。其實這是?課堂作業(yè)?上的，說明學生平時練習沒有認真答題，錯題也沒有及時糾正。

2、句子

三年級的第七題按要求改寫句子。三年級學生連“縮句〞也不會，讓他們改“陳述句〞和“轉(zhuǎn)述句〞的難度可想而知就更大了。

六年級選擇修改不正確的一項，并寫出理由。老師乍一看不知道選哪個，更何況是學生。

二年級第十題“把詞語組成通順的句子，并加上標點符號。失分的學生主要是沒有掌握方法，邏輯思維才能不強。

3、積累

所考察的內(nèi)容是本冊的古詩和名言警句。學生大體情況較好，部分學生丟分的原因是寫錯別字或前后顛倒。

失分最多的是四年級對對子。學生不理解意思，關(guān)鍵還是平時積累太少。

4、閱讀

四年級找描寫天鵝神態(tài)的句子，有學生找成描寫天鵝動作的詞；五年級給“綠色建筑〞下定義，學生不知道下定義是什么意思；三年級還沒有接觸排比的修辭手法，卻要求學生填排比的手法，學生當然不會。

5、作文〔十二題共30分〕

從閱卷情況來看，好的方面大致有以下幾點：一是想象巧妙、新奇，頗有創(chuàng)新意識；三是內(nèi)容豐富多彩，語句優(yōu)美流暢；三是中心明確，構(gòu)造比較完好。但學生在考場作文中反應(yīng)出來的一些問題也不容無視，一是選材上多雷同之處，視野不夠開闊；二是語言積累不多，語言表達不完好，缺乏遣詞造句的才能；三是寫作技巧欠缺，有的作文層次不清，語言顛三倒四；四是書寫不標準，字跡潦草，錯別字多。

四、對今后教學的幾點看法

1、重視字詞教學，夯實語文根底

字詞教學是語文教學的重要內(nèi)容之一，是閱讀和寫作的根底。要學好語文，首先要識字，要掌握一定數(shù)量的字和詞。從本次檢測中，我們很明顯地看到，許多學生字、詞不過關(guān)。試卷中考察的字、詞都是本冊教材學生必須掌握的，這些詞語在平時的練習冊中也常出現(xiàn)的，學生應(yīng)該有較多認識和穩(wěn)固的時機，可為什么學生的得分率還不高呢？

要進步學生的成績，首先應(yīng)重視字、詞的過關(guān)。在檢測卷中，字、詞類的題目只要學生平時稍加努力，就可以得分。因此，老師在教學中應(yīng)重視詞語聽寫，詞語抄寫和組詞的訓練，同時還可開展豐富多彩的活動〔如：詞語接龍、猜謎〕來訓練和穩(wěn)固學生對詞語的掌握。

2、進步閱讀才能，引導個性閱讀

從抽樣調(diào)查的結(jié)果來看，閱讀題的得分率是最低的，說明了學生閱讀的才能還不強。其實本次試卷的閱讀題并不難，只要學生認真閱讀短文，是很容易找到答案的。

公開課上往往課型都是閱讀教學，但少數(shù)老師一節(jié)課講個不停，學生很少有朗讀和考慮的時間。閱讀是極具個性化的行為，老師要充分認識自讀自悟?qū)τ谂囵B(yǎng)和進步學生閱讀才能的極端重要性。只有讓學生直接面對文本，用心讀書，才能獲得個人的理解、體驗和感受。

閱讀教學的核心就是培養(yǎng)學生的獨立閱讀才能。因此，老師在閱讀教學中要還學生朗朗的讀書聲，讓學生在讀中理解，讀中體驗，讀中感悟。

3、激發(fā)習作興趣，抒發(fā)真情實感

從平時的抽考閱卷中，我們發(fā)現(xiàn)很多學生的作文雷同，嚴重時，一本〔20份〕試卷有四、五個學生的作文一模一樣。作文內(nèi)容的虛假，已成為小學作文教學的頑癥，“作文打假〞刻不容緩。

學語文，最頭痛的就是寫作文，學生習作時常常覺得無事可寫，無話可說。培養(yǎng)學生的寫作才能，要采取多種方法，激發(fā)學生的寫作興趣，使學生不斷獲得寫作的動力。

一篇好的文章，真實感情比華美的辭藻，華美堂皇的布局更為重要，分開真情實感這個前提，一切寫作技巧都成了空中樓閣。真實的才能打動自己，寫出來的文筆才流暢，感情才真實。作文教學要多點自由、開放，少一些束縛、限制，使學生在內(nèi)容、情感上貫徹一個“真〞字，在語言、形式上貫徹一個“活〞字。

總之，寫實的作文一定要讓學生寫身邊的事，說心里的話，說有童真童趣的話；想象作文那么要鼓勵學生展開想象的翅膀，寫出富有新意的作文。

4、豐富語言積累，注重語文理論

積累對進步學生的整體素質(zhì)起著至關(guān)重要的作用。不熟背、背誦、博覽大量的詩文，不進展相當數(shù)量的練筆，要想學會讀寫是不可能的。課內(nèi)的積累，主要是在誦讀中積累，如描寫人物、景物的詞語；細節(jié)描寫詳細生動的句子；運用了修辭手法的句子；富有哲理、意味深長的句子。課外的積累，那么可充分利用學校圖書室的有利資源或?qū)W生自己的藏書，組織學生開展豐富多彩的讀書活動，讓學生讀好書，多讀書，愛讀書，并指導他們做好摘抄和讀書筆記。

語文教學必須采取語言積累和語文理論相結(jié)合的原那么。使學生在積累中運用，在運用中積累。在課外時間，可組織學生交流見聞，交流心得，讓學生在交際中學習語言，運用語言；可鼓勵那些寫作才能較強的學生向?qū)W校的播送站投稿，為學生創(chuàng)設(shè)成功的時機，獲得成功的喜悅；還可開展“手抄報〞、“演講〞等綜合理論活動，從而到達拓寬學生視野，豐富知識積累的目的。

試卷分析范文〔二〕

試卷分析：

試卷分為“積累與運用〞、“閱讀與鑒賞〞、和“作文〞三大板塊。試題構(gòu)造、命題內(nèi)容和題型、題量上根本上注意與中考保持一致，讓學生一開場就熟悉中考。本次考試試題有點難度，重視考察學生的知識積累和文學素養(yǎng)，尤其注重考察學生聯(lián)絡(luò)生活實際和生活經(jīng)歷，運用所學的知識分析問題、解決問題的才能。

二、從各班的表現(xiàn)看，七1、七3班成績領(lǐng)先于其他班級，七1班平均分70.86,合格率到達65.71。從整個年級來分析，平均分68.01,合格率44.10%,在全區(qū)排名11位，總體成績不是很理想。

三、從得清楚細可以看出，得分率比較高的和期中考試一樣，仍然是古詩文默寫、文言字詞解釋和句子翻譯等根底識記類題，而字詞運用、和現(xiàn)代文閱讀、作文等著重考察學生語文素養(yǎng)和運用才能類的考題普遍得分不高。

四、存在的問題。

1、“雙基〞薄弱

根底知識掌握的還不夠扎實，例如有同學把fǒu寫成fǒ。根本的理解、運用和分析才能不強?？陀^題難度不大，得分率卻不很理想。

2、知識面狹窄，

缺少日常生活的積累，閱讀面窄，社會閱歷少，語言組織才能差，影響作文的深度和廣度。對于課外現(xiàn)代文閱讀的問答題，出現(xiàn)表述不清、詞不達意和語言干癟等問題。3、學習思維不活潑，應(yīng)變才能差不愛動腦筋，不善考慮學習問題，缺少鉆研精神。做題時不能隨機應(yīng)變，比較機械、死板，缺少靈敏性。

五、下一階段的目的措施：

成績目的：名次到達區(qū)里前十名。

詳細措施：

1、加強周末作業(yè)和日常作業(yè)的有效性，做到練一題，掌握一題，不求多而求精，不厭其煩地對重點篇目和重要知識點進展訓練。

2、把最根底的知識掌握結(jié)實，落實知識點。繼續(xù)加強文言文和詩詞的背誦默寫，擠出時間來對其中的重要知識點進展逐個測驗過關(guān)。要求學生注意做好積累本上知識點的積累工作。

3、加強現(xiàn)代文閱讀、語言綜合運用類題的訓練，并針對學生作文死板、呆滯的現(xiàn)象加大作文指導和訓練的力度。

4、繼續(xù)做課外閱讀，漸漸整理各類題型的解答套路，注重歸納總結(jié)。掌握答題格式和標準防止非才能因素的失分情況。

5、加強作文的輔導，可以進展片段作文訓練，限時作文訓練，限定時間〔一般在40-50分鐘左右〕，從作文的根本思路訓練起，審題、立意、謀篇、布局、成文，標準寫作程序，嚴格控制時間，認真寫作，要求學生盡可能根據(jù)自己的特長選擇適宜的寫作角度，確定好文體，注意發(fā)揮自己的優(yōu)勢，揚長避短，爭取盡可能地多得分。

試卷分析范文〔三〕

一、成績統(tǒng)計

本次測試，二年級應(yīng)參考人數(shù)為30人，及格人數(shù)為29人，及格率95.8%，優(yōu)秀人數(shù)為25人，優(yōu)秀率81%。

二、試卷的特點

注重根底，測試的題型堅持根據(jù)于課本，重點考察學生的根底知識和運用語言的才能。試卷的難易度適中。

三、學生答題情況詳細分析

學生卷面書寫工整，學生對知識的掌握運用情況比較扎實、靈敏。學生可以嚴格按照要求答題，無錯答題和漏題的情況。

1、看拼音寫詞語。

學生對詞語掌握很好，大部分學生都能全對，只有少數(shù)學生馬虎出現(xiàn)了錯別字。

2、詞語組詞

其中包括形近字組詞和多音字組詞。

學生掌握很好，能正確區(qū)分形近字和多音字。

3、補充詞語。

出現(xiàn)的詞語都是平時常用的，反復(fù)練習的，學生都能正確完成。

4、。

一共4個字，其中包括音序、部首、畫數(shù)，詞語組詞。

大多同學做的很好，也有的學生對于音序掌握不好。

5、選詞填空。

這個題做的很差，沖動感動不能正確區(qū)分。

6、標點符號。

3個題很簡單學生沒有錯誤。

7、完成句子。

一共3個題，學生做的很好，都能按要求完成。

8、完成填空。

共3題，學生掌握很好，根本上沒有錯別字。

9、短文。

短文做的不好，有1個題有難度，學生不能很好地分析短文。在以后的教學中加大短文的練習。

10、古詩文連線。

平時練得較多，學生背得很熟，全班沒有出錯的。

11、作文。

學生對于寫作才能還有