我愛做家務(wù)勞動教案

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我愛做家務(wù)勞動教案1

一、活動目標：

1、情感與立場：

培育兒童積極主動的勞動立場，使兒童體驗到做家里小主人的開心。

2、行為與習慣：

培育對家庭的責任感，熟識身邊的各種家務(wù)勞動，主動做自己力所能及的事，逐步培育樂于勞動的好習慣。

3、知識與技能：

學會須要的、簡約的勞動技能，在做家務(wù)勞動時留意安全。

4、過程與方法：

在活動中充分確定兒童參加家務(wù)勞動的熱忱與立場，鼓舞他們?yōu)楦改阜謸λ芗暗募覄?wù)勞動。

二、教學對象分析：

家務(wù)勞動是兒童會做但不肯定情愿去做的事情。由于做家務(wù)是比較辛苦的，兒童吃不了苦。經(jīng)過調(diào)查了解，我班上的兒童都認識一些簡約的家務(wù)勞動，大部分兒童對做家務(wù)活充斥新奇，特別感愛好，但也有少部分兒童家里的家務(wù)勞動由父母包辦代替的、有的家長在指導時不夠耐煩的，家長不協(xié)作或沒有時間指導兒童在家的活動，與兒童交往不夠。所以這些兒童不會做、很少做家務(wù)。依據(jù)這些狀況，我在活動過程中始終關(guān)注兒童參加家務(wù)勞動的熱忱，實時確定他們的積極主動的勞動立場。在課后，留意與家長溝通聯(lián)系，為兒童提供做家務(wù)勞動的機會，予以指導，最終目的是使兒童在生活中養(yǎng)成良好的勞動習慣。

三、教學重難點：

１、指導兒童學會做家務(wù)勞動，讓兒童養(yǎng)成良好的勞動習慣。

２、激起兒童的勞動愛好，讓他們樂于參加家務(wù)勞動。

四、教學預備：

照相、powerpoint課件、勞動材料〔衣物、地拖、豌豆、文具、面粉等〕、家務(wù)勞動調(diào)查表等。

五、教學過程：

〔一〕談話導入：

在家里，你們會做家務(wù)嗎？你都會做哪些家務(wù)？〔生答：做飯、掃地、拖地、擦桌子、洗衣服、整理房間、整理書報、澆花等等〕小結(jié)：這些在我們家里常常要做的事情，都是家務(wù)。板書：我愛做家務(wù)勞動

［設(shè)計意圖：讓兒童認識到自己是家里的主人，有責任做家務(wù)勞動。］

〔二〕激發(fā)愛好，樹立榜樣。

１、請打開書本Ｐ４５頁。你覺得這些小伙伴他們做得怎樣？

２、爸爸媽媽看到你做家務(wù)，他們是怎么說的？你聽到后心里有什么感受？

［設(shè)計意圖：讓孩子們體驗做家務(wù)的勝利與喜悅，從中獲得享受。］

３、小結(jié)：原來做家務(wù)是一件興奮的事情。平常多做力所能及的家務(wù)，減輕家里負擔，這樣你就是一個好孩子。

［設(shè)計意圖：樹立身邊的勞動榜樣，激發(fā)兒童做家務(wù)的愿望。］

〔三〕家務(wù)勞動大比拼

１、請五位組長分別介紹要做的家務(wù)?！帛B衣服、擇菜、整理書桌、搓湯圓、洗小件衣物〕，講清活動要求。

２、把完成的家務(wù)成果展示出來，各小組相互參觀。要求：守紀律，有次序，眼看手勿動。

３、(展示相片)組長匯報，你們是怎樣做的？在匯報過程中評比勞動小能手。

［設(shè)計意圖：讓兒童在實踐操作中，加深對勞動的情感體驗。然后，通過多種形式的評價，充分確定與鼓舞兒童，使兒童充斥自信，對做家務(wù)勞動有著更想嘗試的體驗。］

〔四〕明事理，長聰慧。

１、課件投影一組以安全為主的'家務(wù)勞動的相片，判斷對錯，簡述理由。

［設(shè)計意圖：深化教學目標，使兒童學會做家務(wù)勞動的同時學會事事留意安全。］

〔五〕總結(jié)：今日我們一起共享了做家務(wù)的歡樂。

１、從今日開始，回家堅持做家務(wù)，不會做的家務(wù)跟家人學著做。

２、出示“家務(wù)勞動調(diào)查表”進行說明。

［設(shè)計意圖：表達兒童是家里的小主人，應(yīng)當援助家里做些力所能及的事情。利用學做家務(wù)這個契機，使得兒童與家人緊密溝通，增進與家人的和諧關(guān)系，讓兒童體驗生活的開心。］

我愛做家務(wù)勞動教案2

活動目標

1、溝通勞動閱歷，熟識身邊的各種家務(wù)勞動，共享勞動的歡樂。

2、逐步養(yǎng)成愛勞動的好習慣，加強家庭責任感。

活動預備

(一〕學情分析

一班級同學年齡較小，在家做家務(wù)的機會總體來說比較少。經(jīng)課前了解，我所教授的這個班有一部分同學是外來人口的子女，自理技能較強，常常做一些力所能及的家務(wù)活；但也有少部分同學的家長寵愛孩子〔多是與爺爺奶奶等生活的〕，不讓做家務(wù)，所以，也有少量同學不會做家務(wù)，但同學情愿學做家務(wù)的主動性和積極性還是較強的。

(二〕物質(zhì)資料預備

1、動畫片《能干的熊寶寶》和畫有各種家務(wù)勞動內(nèi)容的花形圖。

2、錄制同學家務(wù)勞動的錄像。

3、預備同學課上家務(wù)擂臺賽的用品，如：衣服、所要練習擇的蔬菜、洗碗用品等。

4、“我是媽媽小幫手”的課后反饋表。

活動時間

課前對同學在家做家務(wù)勞動的狀況進行調(diào)查，課上40分鐘引導同學了解、體驗家務(wù)勞動，共享勞動歡樂，課后開展一周的“我是媽媽小幫手”活動，學做新家務(wù)勞動活動。

活動過程

(一〕活動引發(fā)

課前在班內(nèi)開展了一項“我的小本事”家務(wù)勞動狀況小調(diào)查，每位同學在家做一項家務(wù)勞動，然后將平常做家務(wù)不錯的同學進行錄像，帶到課堂上進行展示和溝通，極大地調(diào)動了每一位同學的積極性，同時也為課堂教學內(nèi)容進行了有效的補充。

(二〕活動實錄

1、我知道的家務(wù)勞動。

播放動畫片，出示課題。

師：說一說你知道的家務(wù)勞動有哪些？

生：掃地、擦桌子、擇菜、洗衣服、澆花、做飯、擦玻璃……

老師將同學列舉的各種家務(wù)勞動內(nèi)容以花瓣畫的形式貼在黑板上，給同學以最直觀的提示，并為最末同學認領(lǐng)新的勞動崗位做好鋪墊，同時五光十色的花瓣營造了一種美的學習氛圍。

2、我會做的家務(wù)勞動。

師：在這些家務(wù)勞動中，你幫爸爸媽媽做過哪一項家務(wù)呢？

生1：我常常幫媽媽掃地、擦地，媽媽可興奮了。

生2：我?guī)湍棠虛癫?，還幫她洗菜，她還說：“我的乖寶寶，你可真是奶奶的好幫手呀?！?/p>

生3：我媽媽生病時，我?guī)退鲲?，媽媽病很快就好了?/p>

生4：我認為做飯不適合我們，火呀、油呀會燙傷我們的。

一個同學立即站起來表示不同看法，老師也點頭表示同意。

生5：我就能幫媽媽做飯，我是用微波爐幫媽媽熱菜。

一石激起千層浪，有幾個同學隨聲附和表示同意。

師：哦，那你說說吧！

生5：我?guī)蛬寢専岵?，蒸雞蛋羹時，只要調(diào)好時間就行了。

師：你可真能干，那有沒有需要留意的地方呢？〔老師沒有簡約的否定，而是給他一個的機會〕

生5：有，不能用鐵制的東西，得用微波爐專用的碗，也不能把帶蓋的、帶殼的東西放進去，會爆的。

生6：熱完后要戴手套拿就不會燙手。

生7：用微波爐時我媽媽不讓我離得太近，也不能總看，有輻射……

同學相互補充，也可以看到同學對微波爐的了解許多。

師：大家說得可真不錯，只要在家長的援助下，我們掌控一些小竅門、小方法，就能做好家務(wù)，給爸爸媽媽幫上很大的忙呢！課前我也到一些同學家進行了一次小采訪，了解到許多同學不僅常常幫家長做家務(wù)，而且做家務(wù)的本事還不小呢！我們一看我的采訪錄像。

老師適時將課前的調(diào)查錄像引入課堂，給同學以最直觀的示范，不僅調(diào)動同學的積極性，而且展示了同學的勞動小本事，同時也為后面的勞動閱歷溝通做好鋪墊。

同學相互溝通做家務(wù)的閱歷，共享勞動的歡樂。

(三〕我做家務(wù)勞動的喜與憂

師：我們在做家務(wù)勞動時，家長夸獎我們，我們的心情特別好，那在做家務(wù)時你有沒有苦惱的事呢？

生1：我媽媽什么也不讓我做，怕我累著，所以我什么也不會。

生2：我爸也是這樣，怕耽擱我學習，所以也不讓我干。

生3：我總是做

不好，總摔碗，所以不讓我做。

師：那有什么好方法嗎？你們大家出出主意。

生1：我們可以跟爸爸媽媽講道理，讓他們支持我們。

生2：我們也可以先做完作業(yè)，再去做家務(wù)。

生3：我們可以學更多的小本事，然后干好了，給他們一個驚喜。

師：對，大家想的方法很不錯，現(xiàn)在我們在課上就相互學一學。

為了讓同學能在課上掌控一些基本的勞動技能，老師設(shè)計了一個家務(wù)勞動的擂臺賽，讓同學在做、比、評、幫中溝通勞動閱歷，共享勞動歡樂。

(四〕家務(wù)勞動擂臺賽

師：現(xiàn)在，我們分組進行勞動技能擂臺賽，各組任意選擇一項家務(wù)勞動內(nèi)容，然后選派一名同學參賽。

各組任選一項后，紛紛給參賽的同學出主意，說方法，參加熱忱很高。

師：其他同學可要仔細觀賽，當好評委，一會兒還要請你們評分。

老師予以明確的任務(wù)，讓同學帶著問題觀賽，不僅較好地組織了教學，而且也能充分調(diào)動每一個同學的主動性，競賽后讓同學進行，同學發(fā)言熱忱極高。

生1：我覺得劉之暢做得好，他不僅洗碗的速度快，而且用洗滌靈和布把碗的里外和邊緣都刷潔凈了。

生2：他還用清水洗了兩次，特別潔凈。我媽媽說用完洗滌靈后需要多清洗幾遍，否那么不潔凈。

師：你觀測得可真認真，知道的也許多，說得真棒，老師嘉獎你一只“小蜜蜂”，盼望你和小蜜蜂一樣勤勞。

老師為同學貼上自做的小蜜蜂圖案，適時的嘉獎充分調(diào)動了其他同學參加的熱忱。

生：我給張勤“小蜜蜂”，由于她疊衣服又快又好。

師：老師發(fā)覺張勤有一處做得特別好，就是取衣架的方法。

生：我知道，衣架應(yīng)當從下面拿出來，這樣不會把領(lǐng)子拽壞。

老師引導同學觀測微小之處。

生：王雨彤他沒有把芹菜的筋撕下來，這樣吃時特別老，老師我想幫他重擇，行嗎？

師：可以。王雨彤你也一起擇，好