《疫情防控期間在線教育理論與發(fā)展戰(zhàn)略（論文）3600字》

疫情防控期間在線教育理論與發(fā)展戰(zhàn)略目錄TOC\o"1-2"\h\u8120疫情防控期間在線教育理論與發(fā)展戰(zhàn)略 14474一、在線教育概述 131025二、在線教育的現狀 229510（一）在線教學教師現狀 230919（二）、學生學習現狀 214009三、在線教育的提升策略 3216231.熟悉在線教學方式 3275682.增加教學趣味性 4120583.轉變課堂教師角色 4313094.關注學生的身心健康 41614結論 520402參考文獻 6摘要：去年底和今年初，冠狀肺炎疫情迅速席卷中國。這是自新中國成立來發(fā)生的第一次如此嚴重的突發(fā)公共衛(wèi)生事件。為此全國中小學、大學都停止回校，紛紛開啟了“網課”熱潮。在教育方面，由于學生的特殊性，教師需要兼顧的面比較多，因此需要家長、學生、教師的三方配合，以幫助學生健康快樂成長。關鍵詞：網課；家園合作；溝通一、在線教育概述2020年初，一場突入其來的新型冠狀病毒襲擊了整個華夏大地，面對疫情的不斷擴散，全國學生園都紛紛開始進行網絡直播教育。但學生園教育與中小學教育不同，教育教學不能進行過多的知識灌輸，這是由學生身心發(fā)展特點決定的，因此疫情期間學生網課教育仍然是以活動為主要形式，在“學生游戲生成與組織”、“智慧職教”平臺上進行網課教育。教師方面也有著獨特的網課，每隔一段時間就組織網課，在校交流、學習，促進自身教育理念的更新，幫助教師專業(yè)素質的成長。病毒把我們學生與學校隔離，把教師與學生隔離，但愛與教育是無法隔離的，我們依然以網課教育的形式幫助著學生的成長，提升著自身的教育水平，讓學生在居家的學習中收獲一點知識，培養(yǎng)其正確的世界觀、價值觀，也加深了親子之間感情。二、在線教育的現狀疫情防控期間的在線教育主要是根據老師與學生還有家長三方面之間的溝通，才能真正克服在線教育的困難，促進學習的發(fā)展。在線教學教師現狀對于當前教師通過網絡直播教學的現狀，我們可以在微博等網絡平臺上就可以了解到大致的情況，本人自身作為一名參與其中的教師，在這個方面更是感同身受。其教學現狀有好的方面，也有不好的方面，總的來說，就是以下幾點。1.教師教學方式生疏對于第一次接觸在線直播教學的教師而言，教學方式上難免生疏。比如，有的教師在講了一節(jié)課后才發(fā)現自己沒有打開聲音，有的教師在教學過程中被家人打斷，有的教師不小心打開了美顏而不自知。此外，面對著一塊小小的鏡頭，教師們總是找不到教學的感覺，時刻要注意學生們是否可以看清楚教學內容，又要時刻注意網絡是否暢通。雖然教師在教學內容上并沒有多大的差別，講起來依舊是輕車熟路，但是由于這些種種不確定、不熟練的因素，導致了教師在教學方式上的生疏。不過，以目前的情況來看，教師們普遍都有著較強的適應能力，在線直播教學幾天之后，就可以有了較大的改善。2.教師教學氛圍較差在教學之中，教學氛圍很重要，尤其是對于學生來說，需要創(chuàng)造出活潑生動的課堂環(huán)境，在這樣的環(huán)境之下教學有著更佳的作用。但是，在網絡直播教學中，教師很難創(chuàng)造出良好的教學氛圍。一方面，教師與學生并不是同一個空間之中，雖然網絡拉近了人們的距離，但是隔著一塊塊屏幕，無論教師如何聲情并茂地朗誦，或者是帶領著學生閱讀理解課文，始終都沒有良好的學習氛圍。（二）、學生學習現狀1.學生學習興趣較為濃厚雖然在網絡平臺上經?？匆娨恍W生在上網課時調皮搗亂，但是不得不承認的是，學生在網絡直播教學中的學習興趣有所提升。筆者認為這主要有兩個原因，一是因為網絡直播教學這種方式的新奇吸引了學生的興趣，他們身處于網絡時代下，對于網絡直播并不陌生，也許他們中一部分人看過網課，但是對于自己的教師上網課，而自己像是看網絡主播的形式進行學習，這種形式也是第一次。因此，他們對此產生了興趣，進而對于學習興趣也隨之增加。二是因為當前的環(huán)境，在疫情環(huán)境下，學生幾乎都是待在家中，沒有什么娛樂活動，對于愛玩愛動的學生而言，他們自然會感覺到這樣的生活很無聊。當他們覺得無聊時，教師又恰好以這種形式進行教學，不論他們是真的想學習，還是想找一種消遣方式，總的來說，他們都會去關注教師的網上教學，因而在其過程中，增加了他們的學習興趣。2.學生的學習效率不高上述已經說到，學生的學習興趣有所增加，但是為何學生的效率并不高？其實，這兩者之間并沒有直接的因果關系，學生的學習興趣確實有所提升，但同時，學生的氛圍、環(huán)境、教師的教學方式等等方面的不足，以及學生在上課時的不自律，都導致了學生們的學習效果不高。學生們在上網課時，最為常見的一種狀態(tài)是，在一開始會認真聽課，但是沒過多久，就會開始與同學網上聊天，或者是一邊吃零食一邊學習，有的甚至已經睡著了。對于教師而言，面對這些現象是無能為力的。3.教學形式不適合在線學習在以升學為導向的知識本位教學觀的影響下，我國中小學教學在長期的發(fā)展進程中形成了以綱（考試大綱）為綱、以本（教材）為本的做法。其具體表現為：圍繞教材和教輔組織教學，教材和教輔材料是學生學習的主要對象，因而導致學生的思維加工原料單一，學生的學習活動很難向深度學習發(fā)展。和在校學習相比，居家學習給予了學生更多可以發(fā)揮主觀能動性的空間，學生成為自己學習時間的主人，可以按自己的學習計劃去安排時間。基于這種情況，教師要適當減少網上講課的時間，把更多的工夫用在調動學生學習積極性、組織學生有效學習上?！巴Ｕn不停學”不等于把學校的課程都搬到線上。我們看到一些地方的安排，基本上把原來的課表搬到了線上，教學內容安排得滿滿的，學習內容仍然以知識傳授為主，教學形式仍然以老師講授為主，而這種教學形式和疫情期間居家學習的實際情況并不匹配。三、在線教育的提升策略1.熟悉在線教學方式教師在線教學對于這種方式的不熟練，是影響網課質量的基本因素，因此，教師熟悉在線教學方式是最根本的。對于較為年輕的教師而言，熟悉在線教學方式并不困難，而對于年紀較大的教師而言，就有些不易。因此，一方面，教師可以在家長的幫助下進行在線教學的學習；另一方面，學?？梢詫處熢诰W絡上進行集中的培訓，使得教師熟練掌握在線教學方式，保障有效教學的基礎。2.增加教學趣味性站在學生的角度上思考，其實大部分學生并不是討厭學習，而是教師講課很無趣。因此，對于教師而言，熟悉網課教學的方式是基礎，增加教學的趣味性是關鍵。何為趣味性？筆者認為教師們可以學習一下華中師范大學教授戴建業(yè)老師的講課，有很多課程是豐富的課程，中華文化燦爛輝煌，可以在其中將很多有趣的故事，這是學生們喜歡的，在故事之中融入教學內容，讓學生在聽故事中進行了學習。此外，在教學態(tài)度上，顯得隨和、平易近人，讓學生感到親近。3.轉變課堂教師角色宋運來表示：“以往的課堂教學，不同程度地存在著教師代替學生、家長代替孩子的問題。實際上，不論是學校教育、家庭教育還是線上教育，最根本的地方在于，要創(chuàng)造一個能夠讓學生學會自主學習的環(huán)境，提供一個讓孩子潛能得到最充分開發(fā)的廣闊空間”。因此，在居家學習這種新型的教學組織形式下，教師不僅要更新教學理念，而且要積極轉變在課堂中的角色。要做學生學習的指導者，指導學生明確學習目標和學習方法。要做學生學習資源的供給者，為學生提供學習資源清單，包括課本內容、拓展內容，讓學生不至于在紛繁復雜的學習資源中迷失。要做學生學習活動的設計者，搭建知識框架，讓學生既能發(fā)揮自己的能動性，又不至于做無用功。要做學生學習活動的組織者，組織學生交流與互動，在一定程度上恢復學生的社交連接。要引導學生加強自我管理，提高自主學習的能力，把課堂還給學生，讓他們真正能夠從居家學習這種特別的學習組織方式里有所收獲。4.關注學生的身心健康學生的身心健康和家庭、學校息息相關，雙方都要給予高度重視，聯(lián)合起來共同促進孩子健康快樂地成長。就家長而言，在心理健康方面，家長在家里可以陪孩子做游戲、看書學習。告知孩子疫情的發(fā)展情況，給孩子普及疫情防控的相關知識，要讓孩子有和同伴溝通交流的機會。家長要明白孩子也有和同齡人接觸、互動的社交需求。就老師而言，學校進行了網絡教學，網絡課堂讓學生和老師重新建立了連接，學生雖然是在家里，當學生可以和同學及老師有更多的交流的時候，他往常生活的秩序感、熟悉感回來了，就不會覺得自己是孤獨的。結論總之，在線教育作為特殊時期的教學組織形式，對教師、學生和家長來說都是一種新的學習形式，在實踐中也會不可避免地遇到一些挑戰(zhàn)。我們在關注學生居家學習的效果的同時，不可忽視學生的身體和心理狀態(tài)，健康的身體和積極陽光的心態(tài)是學習的基礎，不可本末倒置。在線教育是教育和互聯(lián)網結合的一試驗，這一“試驗”要求老師把課堂還給學生，注重學生自學能力的培養(yǎng)和良好學習習慣的養(yǎng)成，與此同時，老師也要更新教學理念和教學方式，促進學生的全面發(fā)展。參考文獻[1]朱晨凱.上好網課靠自律，自律靠什么[N].