蒙娜麗莎之約教學(xué)設(shè)計 省賽獲獎

附件二（2）教學(xué)設(shè)計模板及要求課程名稱27.蒙娜麗莎之約課時1學(xué)段學(xué)科六年級語文上冊教材版本人教版作者韋燕賓學(xué)校合山市嶺南中心小學(xué)一、教學(xué)目標(biāo)

1、能認(rèn)讀“紐約、盧浮宮、交涉、肖像、抿唇、恬靜、矜持、沐浴、襯托、璀璨”等10個詞語;積累“有朝一日、大樣彼岸、耐人尋味、難以捉摸、轉(zhuǎn)瞬即逝、永不磨滅”等成語。2、有感情地朗讀課文。圖文對照，抓住重點詞句感受世界名畫《蒙娜麗莎》的魅力，受到美的熏陶。3、學(xué)習(xí)作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。二、教學(xué)重難點1、感受世界名畫《蒙娜麗莎》的魅力，受到美的熏陶。學(xué)習(xí)作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。2、學(xué)習(xí)作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。三、學(xué)情分析本班學(xué)生基礎(chǔ)較差，上課從來不積極主動回答問題，因為是農(nóng)村的孩子，所以學(xué)生思維受較多的局限，所以課堂氛圍比較沉悶。四、教學(xué)方法采用“引導(dǎo)法”“聯(lián)想法”“談話法”等現(xiàn)代教學(xué)手段和傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合的方法，讀寫結(jié)合，以興趣為主導(dǎo)，引發(fā)聯(lián)想和感悟，在談話過程中先合作再交流，加深對課文的理解，使學(xué)生充分參與到學(xué)習(xí)中來。五、教學(xué)過程一、預(yù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課。(一)學(xué)生簡單交流介紹自己收集的世界名畫。(二)詞語檢查。紐約、盧浮宮、交涉、肖像、抿唇、恬靜、矜持、沐浴、襯托、璀璨(指名讀，正音。)有朝一日、大樣彼岸、耐人尋味、難以捉摸、轉(zhuǎn)瞬即逝、永不磨滅(詞語積累，選擇4—5個自己認(rèn)為需要記住詞語寫一寫。)(三)導(dǎo)入新課。盧浮宮是世界上最古老、最大、最著名的博物館之一。盧浮宮也是法國歷史上最悠久的王宮。這里曾經(jīng)居住過50位法國國王和王后，還有許多著名藝術(shù)家在這里生活過。在這座著名的宮里藏有被譽(yù)為世界三寶的《維納斯》雕像、《蒙娜麗莎》油畫和《勝利女神》石雕，今天我們就來見識這三寶中的一寶——意大利著名畫家達(dá)·芬奇創(chuàng)作的油畫《蒙娜麗莎》。二、初讀課文，感受名畫。(一)學(xué)生自由讀課文，要求：讀通課文，想想達(dá)芬奇的《蒙娜麗莎》給你留下什么印象。(二)反饋交流。三、細(xì)讀課文，欣賞名畫。(一)快速瀏覽課文，看看課文哪幾自然段是正面描寫《蒙娜麗莎》的魅力?哪幾自然是從側(cè)面描寫《蒙娜麗莎》的魅力?5—7段是正面描寫。1、2、3、8自然段是從側(cè)面描寫《蒙娜麗莎》的魅力。(二)出示《蒙娜麗莎》的圖畫，讓學(xué)生自由觀賞，談?wù)勼w會。(三)細(xì)讀課文5—7自然段，說說作者怎樣從正面具體描寫這幅世界名畫的魅力，你是從哪些詞句感受到這幅世界名畫的魅力?(四)隨機(jī)交流，感受名畫的魅力。A她的眼神是那樣柔和與明亮，嘴唇看來不像是涂抹的色彩，而是真的血肉。仔細(xì)看她的頸項，你會懷疑血液真的在里面流動。你是從哪些詞體會到這幅畫的魅力?師板書：不像是……而是……懷疑……你能通過朗讀把你的感受表達(dá)出來嗎?B蒙娜麗莎那緊抿的雙唇，微挑的嘴角，好像有話要跟你說。在那極富個性的嘴角和眼神里，悄然流露出恬靜、淡雅的微笑。那微笑，有時讓人覺得舒暢溫柔，有時讓人覺得略含哀傷，有時讓人覺得十分親切，有時又讓人覺得有幾分矜持。蒙娜麗莎那“神秘的微笑”是那樣耐人尋味，難以捉摸。達(dá)·芬奇憑著他的天才想象力和他那神奇的畫筆，使蒙娜麗莎轉(zhuǎn)瞬即逝的面部表情，成了永恒的美的象征。師板書：有時……有時……有時……有時……問：有時……有時……有時……有時……說明了說明?課件補(bǔ)充資料：500年來，人們一直對《蒙娜麗莎》神秘的微笑莫衷一是。不同的觀者或在不同的時間去看，感受似乎都不同。那微笑，有時讓人覺得舒暢溫柔，有時讓人覺得略含哀傷，有時讓人覺得十分親切，有時又讓人覺得有幾分矜持。荷蘭阿姆斯特丹的一所大學(xué)應(yīng)用“情感識別軟件”分析出蒙娜麗莎的微笑包含的內(nèi)容及比例：高興83/100，厭惡9/100，恐懼6/100，憤怒2/100。讀了這份資料對達(dá)芬奇的《蒙娜麗莎》你又有什么話想說?把你這種感情帶入文字中讀一讀吧。C蒙娜麗莎的身姿和雙搭的雙臂使她顯得大方、端莊。她的臉部、頸部和雙手好像沐浴在陽光里，格外明亮動人;她的右手，刻畫得極其清晰細(xì)膩，富有生命的活力;她的樸素的茶褐色衣服更加襯托出特有的生命力。她身后的背景充滿著幻覺般的神秘感，山巒、石橋、流水、樹叢、小徑，在朦朧中向遠(yuǎn)方蜿蜒隱去。在這空曠而深遠(yuǎn)的背景里，蒙娜麗莎更加美麗動人。這段話是按什么觀察順序?qū)懙?身姿、臉、頸、雙手、衣服、背景D過渡：剛才我們從正面領(lǐng)略了達(dá)芬奇的《蒙娜麗莎》的魅力，作者還從哪些側(cè)面對這幅世界名畫進(jìn)行描寫?學(xué)習(xí)1、2、3、4、8自然段。隨機(jī)交流。我們在紐約大都會博物館前排著隊，隊伍像一條長龍，大家都在靜靜地等著。師朗讀指導(dǎo)：拍著像長龍的隊伍，為什么大家還能靜靜的等?根據(jù)學(xué)生的回答，請他讀?！睹赡塞惿肥鞘澜缟献罱艹龅男は癞嫞澜缟嫌卸嗌偃四苡H睹她的風(fēng)采呢?這句話是什么意思?你能把它改成陳述句嗎?我猜想今天來“赴約”的人一定很多，但隊伍之長還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我的想象。不知過了多久，我終于走到了陳列室門口，終于看到了她。隊伍之長，人之多，從而顯示了《蒙娜麗莎》的魅力?！懊赡塞惿笔侨祟愇幕瘜殠熘幸活w璀璨的明珠，她的光輝照耀著每一個有幸看到她的人。我雖然在她面前之停留了短短的幾分鐘，她卻在我的心底留下了永不磨滅的印象。她已經(jīng)成了我靈魂的一部分。為什么“在她面前之停留了短短的幾分鐘，她卻在我的心底留下了永不磨滅的印象?！蔽濉⒒刈x課文，寫法遷移。剛才我們在字里行間，從正面和側(cè)面感受到了《蒙娜麗莎》這幅世界名畫的魅力。作者之所以能把這幅畫栩栩如生地展現(xiàn)在我們面前，讓我們放佛隨同作者親眼目睹這幅名畫，是因為作者不僅把自己看到的名畫進(jìn)行描繪，更重要的是作者展開聯(lián)想和想象才讓這幅畫賦予了生命，請同學(xué)們再讀全文，看看哪些是作者看到的，哪些是作者的聯(lián)想和想象?課文還有一幅圖，也是達(dá)·芬奇的作品，叫《最后的晚餐》，它是世界最著名的宗教畫，關(guān)于這幅畫還有一個非常有趣的故事呢，出示圖畫《最后的晚餐》，師講述壁畫取材自圣經(jīng)馬太福音第26章，描繪耶穌在遭羅馬兵逮捕的前夕和十二門徒共進(jìn)最后一餐時預(yù)言“你們其中一人將出賣我”后，門徒們顯得困惑、哀傷與騷動，紛紛詢問耶穌：“主啊，是我嗎?”的瞬間情景。唯有坐在耶穌右側(cè)(即畫面正方左邊第五位)的叛徒猶大驚慌地將身體往后傾，一手抓著出賣耶穌的酬勞、一個裝有三十塊銀幣的錢袋，臉部顯得陰暗。你也能學(xué)作者把自己看到的加上自己的聯(lián)想和想象描寫一段話嗎?你也可以選擇一幅自己收集的名畫進(jìn)行描寫。

六、教學(xué)反思這一課《蒙娜麗莎之約》，感覺沒有達(dá)到預(yù)期的效果。這篇課文的教學(xué)目標(biāo)是，讓學(xué)生感受世界名畫的魅力，感受蒙娜麗莎微笑的神秘美。在教學(xué)過程中，我利用文字的描述和課文的插圖結(jié)合起來，讓學(xué)生真正感受到達(dá)芬奇名畫的藝術(shù)美，讓他們受到美的熏陶，從而培養(yǎng)學(xué)生對繪畫藝術(shù)的興趣。對蒙娜麗莎的微笑的解釋是不確定的，作為小學(xué)生，他們能夠用自己的語言表達(dá)自己的感悟就