浙教版八年級科學(xué)下冊3.6光合作用第一課時(shí)-教學(xué)設(shè)計(jì)

《究長之教設(shè)【教材分析】本節(jié)內(nèi)容是第三章中的重點(diǎn)知識，其中涉及到的光合作用的探究實(shí)驗(yàn)也是考試的重點(diǎn)所在，是后面植物蒸騰作用的基礎(chǔ)學(xué)書本上的教材安排是先介紹光合作用的原理進(jìn)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)在理教材時(shí)，為了培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的探究意識人進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中總結(jié)出光合作用的概念。同時(shí)，本堂課就是側(cè)重于學(xué)生的探究是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)，通過兩條主線條科學(xué)史上對光合用研究的一次次修正一是學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)的一次次修正自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，突出體現(xiàn)科學(xué)是無止境的，需要不斷去探究?！緦W(xué)情分析本堂課的學(xué)習(xí)對象八年級學(xué)生知識儲備方面學(xué)生已經(jīng)知道植物有光合作用能產(chǎn)生氧氣，但對光合作用具體的條件和其他的產(chǎn)物還不知曉。在邏輯思維方面八年級學(xué)生已備一定的邏輯思維能力進(jìn)行獨(dú)立地實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)但往考慮地不夠周全。同時(shí)，對于生活中的科學(xué)原理現(xiàn)象仍然充滿著好奇心?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、通科學(xué)史，體驗(yàn)光合作用的探究程。2、通實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及修正實(shí)驗(yàn)方案，理光合作用的條件和產(chǎn)物?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：光合用的條件和產(chǎn)物難點(diǎn)：探究合作用的實(shí)驗(yàn)設(shè)?！窘虒W(xué)過程】【圖片】樹苗到柳樹，問題：植物是如何長大的？亞里士多德：猜想植物體由“土”構(gòu)成，即植物生長發(fā)需的物質(zhì)完全來自土壤。海爾蒙特：只有水分是植物建造的原料。問：他忽略了什么？普利斯特利：植物可以更新空更新了空氣中什么成呢根小老鼠和蠟燭的現(xiàn)象，猜測植物更新了氧氣）【活動(dòng)一】探究植物在光照下產(chǎn)生的氣體探究問題：植物在光照下產(chǎn)生的氣體是什么？（實(shí)驗(yàn)?zāi)康模禾骄恐参镌诠庹障庐a(chǎn)生的氣體是否為氧氣思考：1、該氣體有哪些收集方法？該裝置采用的是哪種收集氣體的方法？2、如何驗(yàn)證這種氣體？【圖片、視頻】觀看金魚藻在陽光下的照片和驗(yàn)證氣體的視頻。結(jié)論：植物在光照下產(chǎn)生了氧氣。1785發(fā)現(xiàn)了空氣的成分們明確綠葉在光下放出的是，吸收的是二氧化碳。問：但有人重復(fù)該實(shí)驗(yàn)有時(shí)成功有時(shí)失敗，為什么？英格豪斯：綠葉只有在光照下才新空氣。

強(qiáng)調(diào)植物在“光照下”才能更新空氣，問：這一過程中，光能哪里去了？1845，梅耶指出，植物在光照下會把光能轉(zhuǎn)變成化學(xué)能起么物質(zhì)了呢？1864年德國的植物學(xué)家薩克斯發(fā)述的物質(zhì)就是淀粉，即植物下產(chǎn)生了淀粉。【活動(dòng)二】驗(yàn)證植物在光照下產(chǎn)生的是淀粉及產(chǎn)生淀粉的條件探究問題1：物在光下產(chǎn)生了淀粉嗎？建立猜想與假設(shè)：植物在光照下產(chǎn)生了淀粉。（實(shí)驗(yàn)?zāi)康模禾骄恐参镌诠庹障率欠癞a(chǎn)生了淀粉獲取事實(shí)與證據(jù)（實(shí)驗(yàn)過程生己設(shè)計(jì)思考：1、怎么檢驗(yàn)淀粉的存在？2、碘液可以直接滴在葉片上嗎？3、怎么把葉片中的綠色除去？4、酒精可以直接加熱嗎？為什么？【圖片實(shí)驗(yàn)演葉片脫色的程及完整的實(shí)驗(yàn)步驟示處理后的葉片滴加碘液的現(xiàn)象圖。結(jié)論：物在光照下產(chǎn)生了淀粉生己小結(jié)）探究問題2：物產(chǎn)生粉的條件是什么？建立猜想與假設(shè)：植物產(chǎn)生淀粉需要光。（實(shí)驗(yàn)?zāi)康模禾骄恐参锂a(chǎn)生淀粉是否需要光獲取事實(shí)與證據(jù)（實(shí)驗(yàn)過程實(shí)驗(yàn)方法：控制變量法思考：1、該實(shí)驗(yàn)控制的主要變量是什么？（學(xué)生在設(shè)計(jì)時(shí)往往會選擇兩株植物或兩片葉子，問這樣選擇是否存在什么問題？學(xué)生進(jìn)行第一次進(jìn)行方案修改）2、通過展示遮光后的葉片也變藍(lán)的圖片，分析為什么遮光部分也變藍(lán)了？（在遮光前要先暗處理，學(xué)生進(jìn)行第二次方案修改）3、通過展示天竺葵滴加淀粉的圖片，分析為什么葉片邊緣部分沒有變藍(lán)？這說明植物產(chǎn)生淀粉還需要什么條件？分析：1、葉片的見光部分遇到碘液變成了藍(lán)色，而覆蓋鋁箔處未變藍(lán)色，這說明葉片的見光部分產(chǎn)生了________。也說明植物產(chǎn)生粉需_。2、使用銀邊天竺葵可以控制的變量________。片的綠色部位變藍(lán)，而白色部分沒有變藍(lán)，這說明植物產(chǎn)生淀粉需要。結(jié)論2：是植物產(chǎn)生淀粉的必要條件；葉綠體是物產(chǎn)生淀粉的必要條件生自己小結(jié)）思考：如何改進(jìn)你的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，可以同時(shí)探究以上兩個(gè)變量？（學(xué)生進(jìn)行第三次方案修改，把實(shí)驗(yàn)中選擇的普通植物改成天竺葵）學(xué)生對照書本上的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行最后一次方案修改。歸納總結(jié)：綠色植物通過葉綠體，利用光能，把CO和H轉(zhuǎn)化成儲存著能量的有機(jī)物，并且釋放出22O的過程。這個(gè)過程就是光合作用。2

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