2020年08月自考00882學(xué)前教育心理學(xué)試題及答案

2020年8月高等教育自學(xué)考試全國(guó)統(tǒng)一命題考試學(xué)前教育心理學(xué)試卷（課程代碼00882）一、單項(xiàng)選擇題：本大題共20小題。每小題1分，共20分。旨在了解兒童發(fā)展中某些特征或方面的發(fā)展?fàn)顩r的調(diào)查屬于（C）A.相關(guān)調(diào)查B.原因調(diào)查C.現(xiàn)狀調(diào)查D.追蹤調(diào)查2.1歲前嬰兒發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)方式是（D）A.換位B.辨別換位學(xué)習(xí)C.概念學(xué)習(xí)D.學(xué)習(xí)圖式按學(xué)習(xí)方法分類(lèi)，幼兒的學(xué)習(xí)可分為（B）A.知識(shí)學(xué)習(xí)與技能學(xué)習(xí)B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)與接受學(xué)習(xí)C.社會(huì)學(xué)習(xí)與創(chuàng)造學(xué)習(xí)D.外顯學(xué)習(xí)與內(nèi)隱學(xué)習(xí)關(guān)于“是什么”的知識(shí)，如對(duì)事實(shí)、定義、規(guī)則和原理等描述的知識(shí)屬于（A）A.陳述性知識(shí)B.程序性知識(shí)C.顯性知識(shí)，D.隱性知識(shí)智力技能是靠?jī)?nèi)部言語(yǔ)及詞的作用進(jìn)行的，是以詞的形式在“心里”完成的動(dòng)作，這體現(xiàn)出智力技能的（B）A.形式性B.觀念性C.簡(jiǎn)縮性D.表面性?xún)和吹絼e人的行為受到獎(jiǎng)勵(lì)就會(huì)增強(qiáng)產(chǎn)生與他人相同的行為的欲望;如果看到別人的行為受到懲罰，則會(huì)消弱或抑制產(chǎn)生這種行為的欲望。我們把兒童這種社會(huì)性學(xué)習(xí)的方式稱(chēng)為（C）A.自我強(qiáng)化B.替代性學(xué)習(xí)C.替代性強(qiáng)化D.觀察學(xué)習(xí)根據(jù)霍夫曼的道德情感發(fā)展理論，兒童開(kāi)始能意識(shí)到別人具有與自己不同的情感、需要以及對(duì)事物的理解，這個(gè)階段屬于（C）A.普遍性移情階段B.自我中心移情階段C.對(duì)他人情感的移情階段D.對(duì)他人生活狀況的移情階段”下列選項(xiàng)中不屬于社會(huì)性基本成分的是（D）A.社會(huì)認(rèn)知B.社會(huì)情感C.社會(huì)行為D.社會(huì)規(guī)范根據(jù)皮亞杰的道德認(rèn)知發(fā)展理論，兒童對(duì)道德的看法是遵守規(guī)范，只重視行為后果，而不考慮行為意向的階段是（B）A.前道德階段B.他律道德階段C.自律道德階段D.無(wú)律階段根據(jù)一定的目的，在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，用新穎、獨(dú)創(chuàng)的方法產(chǎn)生出具有個(gè)人價(jià)值的勞動(dòng)產(chǎn)品的思維過(guò)程是（C）A.創(chuàng)造性思維B.創(chuàng)造性學(xué)習(xí)C.類(lèi)創(chuàng)造D.真創(chuàng)造幼兒園教學(xué)過(guò)程中教育教學(xué)評(píng)價(jià)和教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的指導(dǎo)屬于（A）A.宏觀指導(dǎo)B.微觀指導(dǎo)C.外部指導(dǎo)D.內(nèi)部指導(dǎo)學(xué)前教育心理研究中常用的調(diào)查方法主要有訪(fǎng)談法、活動(dòng)產(chǎn)品分析法和（A）A.問(wèn)卷法B.自編測(cè)驗(yàn)C.現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)D.科學(xué)觀察教師針對(duì)幼兒發(fā)現(xiàn)過(guò)程,從遇到問(wèn)題始，到解決問(wèn)題止,整個(gè)發(fā)現(xiàn)過(guò)程都予以必要指導(dǎo)的方法屬于（C）A.幼兒自我發(fā)現(xiàn)的指導(dǎo)B.幼兒的自我指導(dǎo)C.系統(tǒng)指導(dǎo)D.試誤性指導(dǎo)學(xué)前教育心理學(xué)走向獨(dú)立的時(shí)期大致是在（C）

A.20世紀(jì)60年代B.20世紀(jì)70年代C.20世紀(jì)80A.20世紀(jì)60年代B.20世紀(jì)70年代C.20世紀(jì)80年代教育心理學(xué)的研究對(duì)象主要指向?qū)W習(xí)與教育過(guò)程中人的A.教育現(xiàn)象B.學(xué)習(xí)現(xiàn)象。.心理現(xiàn)象幼兒園教育過(guò)程中，最重要的社會(huì)活動(dòng)是（A）A.師幼互動(dòng)B.幼幼互動(dòng)C.師師互動(dòng)）D.思維現(xiàn)象D.教學(xué)互動(dòng)芬斯特馬赫和索爾蒂斯認(rèn)為，教師在教學(xué)中的角色主要有執(zhí)行者、治療者、解放者和.（A）A.輔助者B.支持者C.指導(dǎo)者D.養(yǎng)護(hù)者經(jīng)典條件反射是由條件刺激引發(fā)反射的過(guò)程，用公式表示是（C）A.S-O-RB.R-0-SC.S-RD.R-S1913年發(fā)表的《行為主義者心目中的心理學(xué)》-文,標(biāo)志著行為主義心理學(xué)的誕生，其作者是（A）A.華生B.斯金納C.羅杰斯D.加涅幼兒通過(guò)親自參與、獨(dú)立思考、獨(dú)立探索去發(fā)現(xiàn)知識(shí)的學(xué)習(xí)類(lèi)型是（C）A.接受學(xué)習(xí)B.間接學(xué)習(xí)C.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D.系統(tǒng)學(xué)習(xí)二、名詞解釋題:本大題共5小題，每小題3分，共15分。情緒管理：指在客觀認(rèn)識(shí)自我情緒情感特征的基礎(chǔ)上，有意識(shí)地培養(yǎng)健康、積極的情緒情感，建立科學(xué)的情緒宣泄和控制機(jī)制，自覺(jué)克服和消除負(fù)面情緒的影響。應(yīng)激：指人的心理和生理上的適應(yīng)能力的一種需求。觀察法：指通過(guò)感官或借助一定的儀器設(shè)備，有目的、有計(jì)劃地對(duì)自然狀態(tài)下發(fā)生的現(xiàn)象或行為進(jìn)行系統(tǒng)、連續(xù)的考察、記錄、分析，從而獲取事實(shí)材料的研究方法。學(xué)習(xí)策略：指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的、有意識(shí)地制訂的有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的復(fù)雜的方案。最近發(fā)展區(qū)：維果茨基認(rèn)為，介于現(xiàn)有水平與潛在發(fā)展水平之間的幅度稱(chēng)為“最近發(fā)展區(qū)”。三、簡(jiǎn)答題:本大題共6小題，每小題5分，共30分。簡(jiǎn)述學(xué)前教育心理學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。答：①研究?jī)?nèi)容的多元化。（1分）研究手段的現(xiàn)代化。（1分）研究程序的規(guī)范化。（1分）研究?jī)?nèi)容的本土化。（2分）簡(jiǎn)述幼兒教師的心理應(yīng)激對(duì)策。答：①悅納自己，善待自己。（2分）友善待人，樂(lè)觀對(duì)事。（1分）自我放松，自我疏導(dǎo)。（1分）盡力保持以問(wèn)題為中心。（1分）簡(jiǎn)述奧蘇伯爾的有意義學(xué)習(xí)的類(lèi)型。答：①符號(hào)學(xué)習(xí)。（2分）概念學(xué)習(xí)。（2分）命題學(xué)習(xí)。（1分）簡(jiǎn)述影響學(xué)前兒童學(xué)習(xí)的內(nèi)部因素。答：①腦的發(fā)育對(duì)學(xué)前兒童學(xué)習(xí)的影響。（1分）認(rèn)知發(fā)展對(duì)學(xué)前兒童學(xué)習(xí)的影響。（2分）動(dòng)機(jī)發(fā)展對(duì)學(xué)前兒童學(xué)習(xí)的影響。（2分）簡(jiǎn)述道德移情對(duì)個(gè)體道德發(fā)展的功能。答：①道德移情影響道德價(jià)值取向。（2分）道德移情影響道德判斷。（2分）道德移情影響道德行為。（1分）簡(jiǎn)述發(fā)展適宜性教育的影響因素。答：①兒童的特點(diǎn)。（2分）教師的特征。（2分）外界環(huán)境。（1分）四、論述題:本大題共2小題,每小題10分，共20分。試述知識(shí)遷移的影響因素。答：（1）來(lái)自學(xué)習(xí)者的因素：學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)心向。（1分）學(xué)習(xí)者已有知識(shí)的豐富程度與概括水平。（1分）學(xué)習(xí)者的認(rèn)知技能和策略。（1分）一是分析概括的能力;二元認(rèn)知水平。（2分）定式的作用。（1分）（2）來(lái)自學(xué)習(xí)對(duì)象的因素：學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)。（1分）學(xué)習(xí)對(duì)象的共同要素:學(xué)習(xí)材料的相似性，學(xué)習(xí)情境的相似性，學(xué)習(xí)目標(biāo)的相似性。（3分）試述在藝術(shù)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的自我表現(xiàn)能力的建議。答：（1）提供自我表現(xiàn)的材料。（1分）通過(guò)自我表現(xiàn)材料培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性的基本方法是：教師應(yīng)選擇適宜的表現(xiàn)材料，幫助幼兒認(rèn)識(shí)和使用材料，避免材料成為創(chuàng)造的阻礙。（1分）教師在自我表現(xiàn)材料的活動(dòng)中應(yīng)盡少干預(yù),并且不要給幼兒提供模仿的范例。（1分）教師應(yīng)理解和尊重幼兒的發(fā)展水平,并以重視幼兒操作活動(dòng)的過(guò)程為主，不是結(jié)果。（1分）教師應(yīng)給幼兒提供足夠的時(shí)間和機(jī)會(huì),并給予正確的評(píng)價(jià)。（1分）教師應(yīng)給有疑慮的幼兒不參與活動(dòng)的權(quán)利。（1分）教師要對(duì)表現(xiàn)材料本身進(jìn)行評(píng)價(jià)，在選擇創(chuàng)造性材料時(shí)也要考慮到美觀性。（1分）（2）綜合藝術(shù)教育。（1分）培養(yǎng)幼兒的自我表現(xiàn)能力，用綜合藝術(shù)教育的方式要注意：要自然銜接的綜合藝術(shù)，不能牽強(qiáng)的拼湊。（1分）不能強(qiáng)加于幼兒藝術(shù)作品的思想感情，要重視幼兒自己的體會(huì)。（1分）五、案例分析題：15分。明明是大班的孩子，可是他做事總是心不在焉，丟三落四，無(wú)論老師怎樣囑咐，他還是不是忘了收拾玩具,就是落下圖書(shū)和材料，對(duì)老師口頭布置的任務(wù)，總是聽(tīng)過(guò)就忘,而且在書(shū)寫(xiě)算式時(shí)常常抄錯(cuò)題，閱讀也常常跳行。問(wèn)題：⑴案例反映了幼兒動(dòng)作技能學(xué)習(xí)的什么現(xiàn)象？答：感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)：（2分）明明對(duì)老師的口頭任務(wù)聽(tīng)過(guò)就忘表現(xiàn)出明明的聽(tīng)覺(jué)失調(diào)，（1分）明明經(jīng)常抄錯(cuò)題或閱讀跳行表現(xiàn)出明明的視覺(jué)失調(diào)。（1分