立足學科核心素養(yǎng)提高初中化學課堂教學效果優(yōu)秀獲獎科研論文

立足學科核心素養(yǎng)提高初中化學課堂教學效果優(yōu)秀獲獎科研論文伴隨著我國社會經濟的迅速發(fā)展，教育事業(yè)也在與日俱進，初中化學教師在課堂上傳授知識過程中，對培養(yǎng)學生的化學核心素養(yǎng)已經成為一項非常主要的指標。所以，在日常教學課堂上，應怎樣真切實際地培養(yǎng)與提高學生的核心素養(yǎng)，已經成為當前教育工作者的研究中的重中之重?；诖?，本文從實際出發(fā)，并根據(jù)自身的教學經驗與課堂實踐，討論在初中化學課堂上怎樣培養(yǎng)初中生的核心素養(yǎng)，希望可以為初中化學教學貢獻一份微薄之力。

一、優(yōu)化教學結構，凸顯教學重點

在過去傳統(tǒng)的教學過程中，大部分教師都是對本堂課程的教學內容開展分析與傳授，主要目的就是讓學生可以更加全面地理解與掌握化學內容。但即便如此，一些教師會忽略教學重點，使學生在學習化學知識過程中，難以尋找到知識重點，這一現(xiàn)象非常不利于提升學生的化學科目素養(yǎng)。所以，教師在傳授知識過程中，就應及時優(yōu)化課堂教學結構，凸顯重點知識，促使學生可以更加準確、深入、有效地掌握與理解化學重點，提升對化學規(guī)律與化學知識的印象與記憶，進一步提升學生的化學學科素養(yǎng)。例如，初中化學教師在課堂上講解科粵版九年級上冊第三章“維持生命之氣——氧氣”中的3.2課“制取氧氣”這一課程時，此課程的教學重點是不同方法制取氧氣的環(huán)境、制氧原理以及產生的化學反應類型，所以，教師就應以此為重點，在保障知識點暢通無阻的狀態(tài)下，把剩下的時間用于對這類知識點的研究與講解上，比如，化學教師可以帶領學生使用半堂課程的時間整理與歸納整個課程的知識點，然后在后半堂課程時間采用問題探究的方法，鞏固這一重點：第一，教師設計或挑選一道考查本堂課程全部知識點的問題;第二，讓初中生根據(jù)自身所掌握的知識進行研究與分析，還可以和學生一起交流與互動，共同尋找答案;第三，將此題的所有知識點實施一一列舉，以此方便學生在今后的復習與記憶?；瘜W教師采用這樣的教學模式，能促使學生找到重點，讓初中生可以在課堂上取得最佳的學習效果，以此提升他們的化學核心素養(yǎng)。

二、營造良好的教學氛圍，提升化學思維

在初中化學教學課堂上培養(yǎng)學生的化學素養(yǎng)過程中，培養(yǎng)他們的化學思維也是非常主要的一項任務?；瘜W思維簡單來講就是在日常生活中可以使用化學知識處理日常現(xiàn)象以及疑難問題，比如，在生活中會發(fā)現(xiàn)鐵沾上水就會生銹，但是站在化學思維角度來講，就是鐵+水+氧氣產生了變化，形成三氧化二鐵。化學教師在課堂講解知識過程中，應對學生的這一反應能力開展訓練與培養(yǎng)，促使初中生可以輕松、熟練地應用化學思維解答這一現(xiàn)象，并積極、主動地開展對化學知識的探究，以此提升他們的化學核心素養(yǎng)和思維。比如，初中化學教師在講解科粵版九年級上冊第五章“燃料”中的5.2“組成燃料的主要元素——碳”這一課程時，當掌握了金剛石、木炭以及石墨等的物理性質并知道其在生活中的主要用途后，就可以組織學生探究一些問題：我們在日常生活中常見的碳都具有什么形式？它們都叫什么名字？和學生一起討論，營造教學氣氛，然后再對學生所說的進行總結：在現(xiàn)實生活中比較常見的碳大多是活性炭、焦炭、炭黑以及木炭等，它們的主要成分大多是來自微晶石墨，并為學生展示以上幾種碳的樣品，促使學生可以更好地觀察與比較，更加方便學生記筆記，然后再讓學生憑借不同碳元素的性質與微觀構成，讓他們講一講其在生活中的用途，比如，有學生說：“經過老師的講解，我們知道了石墨的硬度小，具有一種滑膩感，所以能制作成鉛筆芯，具有導電與熔點高的特性，可以做成干電池或其他電器的電極，除此以外還能制造成金屬的坩堝等;金剛石的硬度非常高，可以制作成玻璃刀、飾品或鉆頭等?！苯處煵捎眠@樣的教學方法，不僅可以活躍化學課堂教學氣氛，又能促使學生站在化學的角度思考生活中常見的問題與各種現(xiàn)象，進一步提升初中生的化學思維，提高初中化學教學效率與質量。

三、豐富與完善跨學科教學，提高學生的綜合創(chuàng)新能力

在過去傳統(tǒng)化學課堂教學過程中，化學屬于一項獨立學科，和其他科目的互動與交流并沒有非常頻繁，甚至還有一些教師會盡量減少化學科目與其他科目的融合，這種現(xiàn)象就會直接導致中學生的跨學科綜合能力無法提高，這對培養(yǎng)他們的化學核心素養(yǎng)具有很大的不良影響。所以，化學教師在課堂上傳授知識過程中，應意識到跨學科綜合創(chuàng)新能力對初中生對化學知識的學習與發(fā)展有很大的影響，作為一名化學教育工作者，應盡自身最大的努力抓住課堂上的每一個機會培養(yǎng)初中生的核心素養(yǎng)。比如，教師在講解科粵版九年級上冊第四章“生命之源——水”中的4.1“我們的水資源”這一課程時，此課程的化學專業(yè)性并不是很高，主要是對學生滲透品德教育，所以，在這樣的教學情況下，教師可以帶領學生綜合“地理”科目與“思想品德”科目的有關知識點，促使他們能從地理科目、品德科目以及化學科目三科搜集關于水資源的相關資料，分別站在這些角度討論節(jié)約用水行動都擁有哪些相同點以及不同點，并在課堂上表達自身的想法，從這三個科目的知識中歸納與整理人民群眾為什么要愛護水資源？水資源在人們的日常生活中有多么重要？我國當前水資源的形勢是怎樣的？這樣的教學模式能讓初中生把化學科目和另外一些科目的知識點融合，并對教材中的知識點創(chuàng)新，以此提升初中生的跨學科知識創(chuàng)新能力，提高課堂教學質量，并能不斷提升初中生的化學核心素養(yǎng)。

四、更新教學思想，推動學生整體發(fā)展

作為一名教育工作者，初中化學教師需及時更新自身的教學思想。處在初中階段的學生，他們的人生價值觀以及世界觀還處在發(fā)展時期。教師在課堂上不僅僅要傳授知識，還需要育人。在核心素養(yǎng)的大力推進下，教師不可以以提高學生的考試分數(shù)為唯一的教學任務，而要注重培養(yǎng)學生形成健全的人格與樹立良好的世界觀、人生觀、價值觀。教師需在傳授知識過程中引導學生深刻理解學習科學知識的目的與意義。想要培養(yǎng)初中學生的核心素養(yǎng)能力，那么教師就需要給學生講解基礎的化學知識，使學生所具備的基礎化學知識儲備量更加豐富，明確設定化學學科的基礎要素，對課堂教學環(huán)節(jié)進行優(yōu)化設計，及時更新教學思想，提高課堂教學的邏輯性。在初中化學知識中，這部分基礎理論知識的宏觀性以及抽象性特征會比較明顯，初中階段學生一般會慣用具象思維，所以想要理解這部分知識的難度會比較高。對此，教師可應用教學課件，讓這部分較為抽象的化學知識能更為直觀形象地傳遞給學生，化抽象為具象，發(fā)展學生的思維能力。引導學生使用類比思維等多種方式，對其知識內容進行深度化的探究，并且在教學時，教師不可單一性地將化學知識強制灌輸給學生，應幫助學生構建更為完整的知識網絡結構，這樣原本較為分散的知識點就能變得更加集中，同時還可以從根源上減小整體知識的學習難度，充分發(fā)揮學生學習化學知識的主觀能動性，為日后的學習和生活奠定更為堅實的基礎，引導學生將其所掌握的舊知識和新知識相整合，引領學生對其內容進行深度的觀察，探索其內在的連接關系，這樣才能摸索出不同元素之間所存在的轉化規(guī)律以及特性，充分凸顯出學生學習主觀能動性的價值，提升課堂的教學效果。并且在實際教學階段，教師應始終將學情作為教學的出發(fā)點，注重發(fā)展學生綜合素質，讓情感態(tài)度價值觀以及知識技能目標等相統(tǒng)一，這樣學生在掌握化學知識的過程中，會形成更為科學的方式以及態(tài)度，以便于其在日后遇到問題時能及時解決問題，在日后的學習及生活中得到進步和發(fā)展。引用新型的教學思想，拉近教師和學生之間的距離，調節(jié)和優(yōu)化師生關系，讓課堂的教學效果變得更好，全方位提高學生道德素質水平。

五、優(yōu)化教學模式，激發(fā)學生對化學知識的學習熱情

教育過程沒有固定范式，能有效提升學生的學習質量的教學模式都屬好方法。初中化學教師在傳授知識過程中，要想課堂能高效地進行下去，就應激發(fā)學生對化學知識的學習熱情。第一，趣味教學法?；瘜W教師在課堂上講解知識時，需要挑選一些適合教學內容并可以吸引學生注意力的素材。大部分中學生都非常喜歡動漫或一些關于萌寵的視頻。所以，教師可以在課堂上使用多媒體為學生播放一些他們喜歡的視頻，并為他們講解其中蘊涵的化學內容。第二，情境教學法。教師在課堂上需為學生創(chuàng)設教學情境，可以從學生身邊的環(huán)境開始引入，使學生能懂得學習化學知識的重要性?，F(xiàn)實生活中的教學素材更加方便于學生掌握與理解。例如，教師在講解酸堿的化學性質這一過程中，可以以學生的生活環(huán)境入手，為他們講解一些日常生活中關于酸與堿的例子。比如，教師提出：“小明同學的父親在過生日的那一天喝了很多酒，已經是不清醒的狀態(tài)了，當二天早上起床的時侯胃部很疼，我們可以怎樣用學過的化學知識幫助小明的父親呢？經過學習酸堿化學性質知識，我們可以發(fā)現(xiàn)：如果人類大量飲酒，在次日起床時出現(xiàn)胃疼的情況，這就是我們胃部中的酸分泌過多而導致的。所以，我們可以引導小明的父親喝一些蘇打水，因為這種水中含有一定的堿，當酸堿中和時能有效緩解胃部不舒服的情況?！边@樣的教學方法不僅能激發(fā)學生對化學知識的學習興趣，也可以促使學生將自身所學習的化學知識更好地應用到現(xiàn)實生活。再如，當教師講解科粵版第三章3.3“燃燒條件與滅火原理”這一知識時，可以向學生講解日常生活中出現(xiàn)的燃燒現(xiàn)象與采用的滅火方法，還可以為他們播放燃燒與救火的一系列視頻。促使學生在此時可以理解滅火的原理，讓學生懂得化學知識和人們的日常生活是密不可分的。學生會對現(xiàn)實生活中出現(xiàn)的真實案例而產生熟悉感，因此會主動思考其中的原因。與此同時，學生可以有效掌握燃燒條件與滅火的原理，能有效提升學生的化學核心素養(yǎng)。

六、科學、合理地引導，培養(yǎng)學生的愛國情懷

初中化學教師需深入挖掘教材中蘊涵的愛國主義素材，當教師講解完教材知識后，就可以順其自然地實施總結與升華，在此時就可以很好地引入核心素養(yǎng)方面的內容，根據(jù)我國當前時期的社會發(fā)展與社會時事對學生開展愛國教育，以此培養(yǎng)他們的愛國情懷。例如，當教師講解化學和社會發(fā)展這一系列知識的時候，可以向學生講解生態(tài)環(huán)境是人類生存的基礎，保護生態(tài)環(huán)境與創(chuàng)設生態(tài)文明是社會進步的主要要求。這時教師就可以向學生講解一些我國的相關應對策略。例如，我國當前各個城市正在進行的垃圾分類處理措施，在面對全球逐漸變暖這一情況，我國當前已經開始限制化工廠的廢氣排放量以及實施汽車限行等相關策略。教師可以以生活中的小事到各個國家都重視的問題，促使學生能懂得化學知識和人們日常生活與人類的命運緊密相連的關系?；瘜W教師在課堂中滲透社會熱點問題，能有效提高學生的擔當與社會責任感，促使學生能更好地成為新時代社會主義接班人。

七、發(fā)揮多媒體的教學作用

當前信息技術在持續(xù)發(fā)展，多媒體教學模式也逐漸被廣大教師應用，在初中化學課堂上使用多媒體這一教學模式，能有效幫助學生對一些比較難以理解的知識更新成簡單、易理解的知識，多媒體教學模式能為學生營造良好的課堂學習氣氛，這樣能有效提高學生的課堂參與度?；瘜W知識能經過多媒體中的視頻功能或圖片功能等展現(xiàn)出來，還能將那些復雜、抽象的知識點更新成簡單、形象、生動的知識，不斷提升學生對化學科目的學習熱情，更加深入地培養(yǎng)他們的思考能力與探究能力。比如，教師在講解有關物質變化的知識時，就可以使用多媒體播放一些有關自然界物質變化的視頻，促使學生在觀看視頻的時候，清晰地理解化學知識對人類的生活、發(fā)展等都具有無法替代的作用，讓學生仔細觀看視頻中的宇宙、肉眼無法看清楚的粒子，這樣可以有效激發(fā)他們對宇宙的探究欲望，當他們有了學習興趣后，就會積極、主動地觀察自然現(xiàn)象，為學生今后的化學學習打下堅實基礎。

八、發(fā)揮小組合作學習模式引導學生主動思考

在化學課堂中，教師不可以純粹以應試的目的向學生講解知識，而是讓學生懂得學習知識的重要性。因為處在初中時期的學生，基本上都處于青春叛逆期，比較活躍，在課堂上很難注意力集中，所以教師就需要根據(jù)中學生的性格特點開展教學活動，從而引導學生積極融入課堂學習。初中化學教師在課堂上可以基于對學生性格特點的理解，組織他們開展小組合作學習模式。比如，在講解科粵版九年級上冊第三章3.2“制取氧氣”這一課程時，可以先使用多媒體為學生播放一段相關實驗視頻