教師招聘考試題庫(kù)《教育理論綜合知識(shí)》必看考點(diǎn)21

教師招聘考試題庫(kù)《教育理論綜合知識(shí)》必看考點(diǎn)(2018年最新版)(二)1、單選題2014331大醫(yī)療器械市場(chǎng)。A:第一B:第二C:第三D:第四參考答案:C本題解釋:參考答案：C。參考解析：時(shí)事政治的考查，考生要時(shí)刻關(guān)注，平時(shí)注意積累。2、多選題 教育的本體功能是 A:人的培養(yǎng)BCD:促進(jìn)社會(huì)政治變革參考答案:ABC本題解釋:【答案】ABC。解析：教育是人類社會(huì)所特有的有意識(shí)地傳遞人類社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)，A、B、C三項(xiàng)是教育的本體功能。3、簡(jiǎn)答題 道德參考答案:參考解析：道德感：由自己或別人的舉止行為是否符合社會(huì)道德標(biāo)準(zhǔn)而引起的情感，形成道德情感是比較復(fù)雜的過程。4、判斷題 設(shè)置榜樣是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和態(tài)度的肯定或否定的一種強(qiáng)化方式，它可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心、自尊心、集體主義感等。 參考答案:錯(cuò)誤本題解釋:參考答案：錯(cuò)。參考解析：評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和態(tài)度的肯定或否定的一種強(qiáng)化方式。它可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心、自尊心、集體主義感等。5、簡(jiǎn)答題 教師應(yīng)如何幫助學(xué)生形成或改變態(tài)度和品德?參考答案:參考解析：（1）有效的說服；（2）樹立良好的榜樣；（3）利用群體約定；（4）fir；（5）給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)與懲罰。6、多選題 以下觀點(diǎn)屬于素質(zhì)教育的特點(diǎn)的是 A:促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展BD:把學(xué)生的全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展結(jié)合起來E:把教學(xué)過程理解為知識(shí)積累的過程參考答案:ABCD本題解釋:答案：ABCD7、單選題 現(xiàn)階段我國(guó)教育目的的重點(diǎn)是 A:發(fā)展學(xué)生的智力B:發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)C:培養(yǎng)學(xué)生的思想政治素質(zhì)和道德品質(zhì)D:培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力參考答案:D本題解釋:參考答案：D。參考解析：素質(zhì)教育是實(shí)現(xiàn)我國(guó)現(xiàn)階段教育目的的具體體現(xiàn)，素質(zhì)教育將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力作為重點(diǎn)。8、單選題 在一些國(guó)際會(huì)議上，同聲翻譯人員使用的記憶是 。A:瞬間記憶B:短時(shí)記憶C:長(zhǎng)時(shí)記憶D:無意記憶參考答案:B本題解釋:【答案】B。解析：短時(shí)記憶是信息保持在一分鐘以內(nèi)的記憶。它主要對(duì)來自感覺記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶中所貯存的信息進(jìn)行有意識(shí)的加工，故又叫工作記憶。9、多選題 馬斯洛的需要層次理論提出人類的需要有 A:生理需要BCD:尊重需要E:自我實(shí)現(xiàn)需要參考答案:ABCDE本題解釋:參考答案：A，B，C，D，E。參考解析：馬斯洛認(rèn)為人的基本需要有五種，由低到高依次排列成一定的層次，即生理的需要、安全的需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。故選ABCDE。10、單選題 關(guān)于男女雙性化，下列說法不正確的是 A:男女雙性化指一個(gè)人同時(shí)具有男性和女性的行為特征B:男女雙性化指一個(gè)人同時(shí)具有男性和女性的心理特征C:雙性化理論強(qiáng)調(diào)進(jìn)行無性別歧視的兒童教育D:有研究表明，高智力成就是同糅合兩性品質(zhì)的男女雙性化相聯(lián)系的參考答案:A本題解釋:參考答案：A。參考解析：A【解析】男女雙性化是指一個(gè)人同時(shí)具有男性和女性的心理特征。故選A。11、單選題 年，教育部印發(fā)了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》的通知，大力推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系。A:1999B:2001C:2002D:2003參考答案:B本題解釋:【答案】B。解析：略12、判斷題 學(xué)生的思想品德是在社會(huì)交往中形成的，沒有社會(huì)交往，就沒有社會(huì)道德。 參考答案:錯(cuò)誤本題解釋:參考答案：錯(cuò)。13、判斷題 學(xué)習(xí)中的遺忘速度是不均衡的，其規(guī)律是先快后慢，成負(fù)加速型。 參考答案:正確本題解釋:【答案】Y。解析：遺忘是有規(guī)律的，即遺忘的進(jìn)程是不均衡的，其趨勢(shì)是先快后慢、先多后少，呈負(fù)加速，并且到一定的程度就幾乎不再遺忘了。14、單選題 羅森塔爾關(guān)于教師的預(yù)期的實(shí)驗(yàn)表明 A:教師對(duì)學(xué)生的期望會(huì)影響他對(duì)學(xué)生的態(tài)度B:教師對(duì)學(xué)生的期望值越高，學(xué)生的進(jìn)步越快C:教師的期望對(duì)學(xué)生的影響勝于其言行D:只要對(duì)學(xué)生抱有期望，學(xué)生就朝著期望方向發(fā)展參考答案:A本題解釋:【出題思路】本題考查考生對(duì)羅森塔爾效應(yīng)的影響的掌握?！緟⒖即鸢浮緼【名師點(diǎn)睛】1968在日常的教育教學(xué)過程中，教師通過直接觀察、聽取其他師生反映等途徑獲得有關(guān)學(xué)生的各種信息。教師將這些信息與自己過去的經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展作出預(yù)料或預(yù)想，形成一定的期望。教師對(duì)學(xué)生的不同期望，會(huì)產(chǎn)生不同的行為反應(yīng)。一是制造心理氣氛。教師通過聽取和接受學(xué)生意見的程度、評(píng)價(jià)學(xué)生的行為反應(yīng)等，為高期望學(xué)生創(chuàng)造親切的心理氣氛，而為低期望學(xué)生制造緊張的心理氣氛。二是提供反饋。三是向?qū)W生輸出信息。教師向不同期望的學(xué)生提供難度不同、數(shù)量不等的學(xué)習(xí)材料，對(duì)問題作出程度不同的說明、解釋、提醒或暗示。四是輸入信息，包括教師允許不同期望的學(xué)生提問和回答問題的機(jī)會(huì)、聽取學(xué)生回答問題的耐心程度等。教師傳來的不同期望信息被學(xué)生獲得后，便進(jìn)行歸因，產(chǎn)生自我認(rèn)知和自我評(píng)價(jià)，從而對(duì)教師作出不同的行為反應(yīng)，進(jìn)一步強(qiáng)化了教師原先形成的期望。長(zhǎng)此以往，循環(huán)往復(fù)，學(xué)生們真的朝著教師期望的方向變化。15、簡(jiǎn)答題 論述個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律及在教育中應(yīng)如何把握這些規(guī)律?參考答案:參考解析：個(gè)體身心發(fā)展遵循著某些共同的規(guī)律，這些規(guī)律支配著我們的教育工作。個(gè)體身心發(fā)展的順序性。個(gè)體身心發(fā)展在整體上具有一定的順序，身心發(fā)展的個(gè)別過程和特點(diǎn)的出現(xiàn)也具有一定的順序。個(gè)體身心發(fā)展的順序性特點(diǎn)要求教育活動(dòng)必須遵循循序漸進(jìn)的原則。無論是知識(shí)的學(xué)習(xí)、能力的培養(yǎng)還是品德的養(yǎng)成，都應(yīng)由簡(jiǎn)入繁、由易到難、由具體到抽象地進(jìn)行。個(gè)體身心發(fā)展的階段性。個(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這就是身心發(fā)展的階段性。這個(gè)特點(diǎn)要求教育要有針對(duì)性，對(duì)處于不同發(fā)展階段的兒童，要制定不同的教育目標(biāo)，采取不同的教育方法，做到有的放矢。個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性。個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在兩個(gè)方面：首先是同一方面的發(fā)展速度，在不同年齡階段的變化是不平衡的；其次是不同方面發(fā)展的不平衡性，有的方面在較早的年齡階段就已達(dá)到較高的發(fā)展水平，而有的則要到較晚的年齡階段才能達(dá)到成熟的水平。對(duì)于身心發(fā)展的不平衡性，教育活動(dòng)首先要分析個(gè)體各個(gè)方面發(fā)展的最佳時(shí)期，對(duì)癥下藥，才會(huì)取得最好的教育效果。個(gè)體身心發(fā)展的互補(bǔ)性?；パa(bǔ)性反映個(gè)體身心發(fā)展各組成部分的相互關(guān)系，它首先指機(jī)體某一方面的機(jī)能受損甚至缺失后，可通過其他方面的超常發(fā)展得到補(bǔ)償?；パa(bǔ)性也存在于心理機(jī)能和生理機(jī)能之間。人的精神力量、意志、情緒狀態(tài)對(duì)整個(gè)機(jī)體能起到調(diào)節(jié)作用，可以幫助人戰(zhàn)勝疾病和殘缺，使身心依然得到發(fā)展。互補(bǔ)性告訴我們，發(fā)展的可能性有些是直接可見的，有些卻是隱性的，培養(yǎng)自信和堅(jiān)持的品質(zhì)是教育工作的主要內(nèi)容。個(gè)體身心發(fā)展的個(gè)別差異性。個(gè)別差異性在個(gè)體身心發(fā)展的不同層次都存在。從群體角度看，首先表現(xiàn)為男女性別的差異；其次，個(gè)別差異表現(xiàn)在身心的所有方面。個(gè)體身心發(fā)展水平的差異不僅是個(gè)人的先天素質(zhì)、內(nèi)在機(jī)能的差異造成的，它還受到環(huán)境及個(gè)體在發(fā)展過程中的努力程度和自我意識(shí)的水平、自我選擇的方向的影響。因此，在教育．Y-作中發(fā)現(xiàn)并研究個(gè)體間的差異特征，做好“因材施教”“長(zhǎng)善救失”是非常重要的。16、單選題 班級(jí)管理的基本功能是 A:調(diào)動(dòng)班級(jí)成員參與班級(jí)管理的積極性B:運(yùn)用教學(xué)技術(shù)手段精心設(shè)計(jì)各種不同教學(xué)活動(dòng)C:幫助學(xué)生成為學(xué)習(xí)自主、生活自理、工作自治的人D:進(jìn)行社會(huì)角色的學(xué)習(xí)參考答案:A本題解釋:參考答案：A。參考解析：調(diào)動(dòng)班級(jí)成員參與班級(jí)管理的積極性，共同建立良好的班級(jí)秩序和健康的班風(fēng)，是班級(jí)管理的基本功能。17、判斷題 創(chuàng)造力并不是少數(shù)人才有的，是每個(gè)人都有的潛能。參考答案:正確本題解釋:參考答案：對(duì)。參考解析：暫無解析，請(qǐng)參考用戶分享筆記18、判斷題 形式教育與人本教育，是西方近代教育關(guān)于普通教育階段學(xué)校課程設(shè)置和選擇教材的兩種對(duì)立的教育理論。 參考答案:錯(cuò)誤本題解釋:【答案】N。解析：形式教育論與實(shí)質(zhì)教育論是近代西方關(guān)于普通教育階段學(xué)校課程設(shè)置和教材選擇的兩種對(duì)立的教育理論。19、判斷題 在有意義的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的適當(dāng)觀念起著關(guān)鍵作用。 參考答案:正確本題解釋:參考答案：對(duì)。參考解析：奧蘇伯爾認(rèn)為有意義學(xué)習(xí)指符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)概念建立非人為的、實(shí)質(zhì)性聯(lián)系的過程。其中，學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的適當(dāng)觀念起著關(guān)鍵作用。20、單選題 弗洛伊德認(rèn)為， 是自我調(diào)節(jié)本我與超我矛盾的制，是兒童人格完善的途徑。ABC:沖動(dòng)D參考答案:D本題解釋:參考答案：D。21、單選題兒童的思維開始從具體形象思維為主過渡到抽象邏輯思維為主，但其抽象邏輯思維仍需以具體形象為支柱。ABCD本題解釋:【答案】D。解析：四年級(jí)兒童（10~11歲）的思維開始從具體形象思維為主過渡到抽象邏輯思維為主，但其抽象邏輯思維仍需以具體形象為支柱。22、簡(jiǎn)答題 手眼協(xié)調(diào)動(dòng)作參考答案:參考解析：手眼協(xié)調(diào)動(dòng)作：指眼睛的視線和手的動(dòng)作能夠配合，手的運(yùn)動(dòng)和眼球的運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)一致，即能抓住看到的東西。23、單選題英國(guó)心理學(xué)家艾薩克根據(jù)內(nèi)傾一外傾和穩(wěn)定一不穩(wěn)定兩個(gè)維度對(duì)人的加以區(qū)分。A:性格B:品格C:思維D:智力參考答案:A本題解釋:參考答案：A。參考解析：題干考查艾薩克的性格兩維分類。24、多選題 教育的具體而實(shí)在的規(guī)定性主要體現(xiàn)在 A:教育是人類有意識(shí)地傳遞社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)B:教育具有經(jīng)濟(jì)功能C:教育是以人的培養(yǎng)為直接目標(biāo)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)D:教育是人類所特有的一種有意識(shí)的社會(huì)活動(dòng)參考答案:ACD本題解釋:【答案】ACD。解析：教育的規(guī)定性實(shí)際是解決“教育是什么”的問題。教育是一種現(xiàn)象，它產(chǎn)生于社會(huì)生活的需要，而歸根到底產(chǎn)生于生產(chǎn)勞動(dòng)。教育是人類社會(huì)所特有的一種現(xiàn)象。教育隨社會(huì)的發(fā)展而發(fā)展。教育是培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，具有明確的目的性。25、單選題我國(guó)近代教育史上，被毛澤東稱頌為“學(xué)界泰斗，人世楷?！钡慕逃沂恰:陶行知BCD本題解釋:參考答案：D。參考解析：蔡元培被毛澤東頌為“學(xué)界泰斗，人世楷?！?。26、簡(jiǎn)答題 閱讀下列材料，并回答問題。張嵩非常聰明，但學(xué)習(xí)不用功，每次考不好時(shí)就把原因歸結(jié)于自己的運(yùn)氣不好。請(qǐng)運(yùn)用韋納的歸因理論來分析：他的這種歸因正確嗎？這種歸因?qū)λ院蟮膶W(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響？如不正確，正確的歸因應(yīng)是怎樣的？對(duì)教師來講，正確掌握韋納歸因理論有何意義？參考答案:參考解析：（1）不正確。他將行為的原因歸因?yàn)橥獠康牟豢煽刂频囊蛩?，這樣他就對(duì)自己的行為不用負(fù)責(zé)，因此學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不高，學(xué)習(xí)成績(jī)也不會(huì)提高，甚至?xí)絹碓讲?。他?yīng)該將其歸因?yàn)樽约旱膬?nèi)部的可控制因素如努力程度。如果他認(rèn)為學(xué)習(xí)失敗是不努力造成的，他就會(huì)相信只要自己努力，學(xué)習(xí)一定可以獲得成功。正確掌握韋納歸因理論有助于教師了解心理活動(dòng)發(fā)生的因果關(guān)系，有助于根據(jù)學(xué)生行為及其結(jié)果推斷出個(gè)體的穩(wěn)定心理特征和個(gè)性差異：有助于從特定的學(xué)習(xí)行為及其結(jié)果中預(yù)測(cè)個(gè)體在某種情況下可能產(chǎn)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對(duì)于改善學(xué)習(xí)行為，提高其學(xué)習(xí)效果也會(huì)產(chǎn)生一定的作用。此外，歸因訓(xùn)練還有助于提高自我認(rèn)識(shí)。27、單選題 下列不屬于心理過程的選項(xiàng)為 A:認(rèn)識(shí)過程B:情緒與情感C:意志D:注意參考答案:D本題解釋:【答案】D。解析：心理過程包括有認(rèn)識(shí)過程、情緒情感過程、意志過程。其中認(rèn)識(shí)過程又包括：感知覺、記憶、想象、語(yǔ)言和思維。而注意是一種伴隨狀態(tài)，不是過程。28、單選題學(xué)生林某發(fā)現(xiàn)自己的錢包不見了，懷疑是他的同桌拿了。于是班主任就把林某的同桌叫到辦公室，對(duì)其進(jìn)行搜身，班主任的做法侵犯了學(xué)生的。ABC:隱私權(quán)D本題解釋:參考答案：B。參考解析：人身自由權(quán)指未成年學(xué)生有支配自己人身自由和行動(dòng)的自由，非經(jīng)法定程序，不受非法拘禁、搜查和逮捕，如教師不得因?yàn)楦鞣N理由隨意對(duì)學(xué)生進(jìn)行搜查，不得對(duì)學(xué)生關(guān)禁閉。29、單選題“為人師表”是說教師必須具備。A:專業(yè)意識(shí)BCD參考答案:B本題解釋:【答案】B。解析：“為人師表”是教師必須具備的專業(yè)態(tài)度。30、單選題 衡量教師是否成熟的重要標(biāo)志是 A:能否關(guān)注自己的生存適應(yīng)性B:能否關(guān)注教學(xué)情境C:能否自覺關(guān)注學(xué)生D:能否更多考慮班集體建設(shè)參考答案:C本題解釋:參考答案：C。參考解析：福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時(shí)期所關(guān)注的焦點(diǎn)問題，把教師的成長(zhǎng)劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生三個(gè)階段。（1）關(guān)注生存階段。處于這一階段的一般是新教師，他們非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性，最擔(dān)心的問題是：“學(xué)生喜歡我嗎？”“同事們?nèi)绾慰次?？”“領(lǐng)導(dǎo)是否覺得我干得不錯(cuò)？”等等。（2）關(guān)注情境階段。當(dāng)教師感到自己完全能夠生存時(shí)，便把關(guān)注的焦點(diǎn)投向了提高學(xué)生的成績(jī)即進(jìn)入了關(guān)注情境階段。在此階段教師關(guān)心的是如何教好每一堂課的內(nèi)容，一般來說，老教師比新教師更關(guān)注此階段。（3）關(guān)注學(xué)生階段。能否自覺關(guān)注學(xué)生是衡量一個(gè)教師是否成長(zhǎng)成熟的重要標(biāo)志之一。所以本題選C。31、單選題 兒童學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單口語(yǔ)，2—4歲是 A:最佳期BC:轉(zhuǎn)折期D本題解釋:參考答案：A。參考解析：兒童心理發(fā)展的最佳期，是指兒童學(xué)習(xí)某種知識(shí)和行為比較容易，兒童心理某個(gè)方面發(fā)展最為迅速的時(shí)期，其中兒童學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單口語(yǔ)，2—432、單選題 程序教學(xué)理論的代表人物是 A:羅杰斯BCD本題解釋:參考答案：C。參考解析：C[解析]斯金納是美國(guó)新行為主義心理學(xué)和新行為主義教育流派的代表人物。他以操作性條件反射學(xué)說和強(qiáng)化理論為基礎(chǔ)，建立了程序教學(xué)的基本理論，對(duì)美國(guó)和世界的教育產(chǎn)生了較大影響，從而贏得了“程序教學(xué)之父”的美譽(yù)。所以本題選C。33、判斷題 課堂教學(xué)主要是傳授學(xué)生知識(shí)，使學(xué)生獲得直接經(jīng)驗(yàn)。 參考答案:錯(cuò)誤本題解釋:參考答案：錯(cuò)。參考解析：傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以教師的講授為主，主要由教師將間接的知識(shí)傳授給學(xué)生。34、填空題 縣級(jí)以上人民政府及其教育行政部門不得以任何名義 公辦學(xué)校的性質(zhì)。參考答案:改變或者變相改變本題解釋:參考解析：【答案】改變或者變相改變。解析：《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第二十二條規(guī)定，縣級(jí)以上人民政府及其教育行政部門不得以任何名義改變或者變相改變公辦學(xué)校的性質(zhì)。35、判斷題 客體內(nèi)容豐富、新穎又富于變化有助于注意的穩(wěn)定。參考答案:正確本題解釋:參考答案：對(duì)。參考解析：。36、單選題道德教育最終應(yīng)落實(shí)于。A:道德認(rèn)知BCD參考答案:D本題解釋:【答案】D解析：道德教育最終落實(shí)于道德行為。37、單選題 遵循“創(chuàng)設(shè)情境一確定問題一自主學(xué)習(xí)一協(xié)作學(xué)習(xí)一效果評(píng)價(jià)”基本程序的教學(xué)模式的是 。A:范例教學(xué)模式B:拋錨式教學(xué)模式C:引導(dǎo)一發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式D:情境一陶冶教學(xué)模式參考答案:B本題解釋:參考答案：B。參考解析：“創(chuàng)設(shè)情境一確定問題一自主學(xué)習(xí)一協(xié)作學(xué)習(xí)一效果評(píng)價(jià)”是拋錨式教學(xué)模式的基本程序。38、簡(jiǎn)答題國(guó)內(nèi)外主要教學(xué)模式都有哪些?參考答案:參考解析：（1）當(dāng)代國(guó)外主要教學(xué)模式①程序教學(xué)模式②發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式③掌握學(xué)習(xí)教學(xué)模式④暗示教學(xué)模式⑤范例教學(xué)模式⑥非指導(dǎo)性教學(xué)模式。（2）當(dāng)代我國(guó)主要教學(xué)模式①“自學(xué)一指導(dǎo)”教學(xué)模式②“目標(biāo)一導(dǎo)控”教學(xué)模式③“問題一探究”教學(xué)模式④“情一知”互促教學(xué)模式。39、單選題學(xué)校德育對(duì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化產(chǎn)生影響的功能是A:發(fā)展性功能BCD參考答案:D本題解釋:【答案】D解析：德育的社會(huì)功能指的是德育能夠在何種程度上對(duì)社會(huì)發(fā)揮何種性質(zhì)的作用。具體說來，主要指學(xué)校德育對(duì)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化等發(fā)生影響的政治功能、經(jīng)濟(jì)功能、文化功能等。40、判斷題 德育過程的一般順序可概括為知、情、意、行，有的班主任根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)將德育工作總結(jié)概括為“曉之以理、動(dòng)之以情、持之以恒、導(dǎo)之以行”，這是符合德育過程規(guī)律的。 參考答案:正確本題解釋:【答案】Y。解析：德育過程的一般順序可以概括為提高道德認(rèn)識(shí)、陶冶品德情感、鍛煉品德意志和培養(yǎng)品德行為習(xí)慣。41、簡(jiǎn)答題 10.研究認(rèn)為，最佳的過度學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)的熟練程度達(dá)到 的學(xué)習(xí)。150%42、單選題不管光線明與暗，我們都認(rèn)為紅旗是紅色，這體現(xiàn)了知覺的。ABCD本題解釋:參考答案：D。43、簡(jiǎn)答題 簡(jiǎn)述能力發(fā)展的一般趨勢(shì)參考答案:3、4歲，智力的發(fā)展和年齡的增長(zhǎng)幾乎等速。以后隨著年齡的增18～25異，能力高的發(fā)展快，達(dá)到頂峰的時(shí)間晚；能力低的發(fā)展慢，達(dá)到頂峰的時(shí)間早。44、填空題 是幼兒時(shí)期最典型的、最有特色的游戲，也是創(chuàng)造性游戲中最有代表性的一種。參考答案:角色游戲本題解釋:參考解析：角色游戲45、單選題 就兒童發(fā)展整體而言，生理的成熟先于心理的成熟，這體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展的 。A:順序性B:階段性C:個(gè)別差異性D:不均衡性參考答案:D本題解釋:參考答案：D。參考解析：兒童生理發(fā)展先于心理發(fā)展體現(xiàn)了個(gè)體身心發(fā)展的不均衡性。不均衡性體現(xiàn)在兩方面：一是同一方面發(fā)展的不均衡性，二是不同方面發(fā)展的不均衡