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《冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)》教學(xué)設(shè)計(jì)課程名稱(chēng)語(yǔ)文課時(shí)一課時(shí)學(xué)段學(xué)科小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教材版本人教版作者譚漢萍學(xué)校合山市實(shí)驗(yàn)小學(xué)一、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能:認(rèn)識(shí)本課3個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)9個(gè)認(rèn)識(shí)的字。正確、流利、有感情地朗讀課文。過(guò)程與方法:讀懂課文,了解作者童年時(shí)對(duì)駱駝的喜愛(ài),想象課文描寫(xiě)的童年生活畫(huà)面。2.背誦喜歡的段落,抄寫(xiě)喜歡的句子。有興趣的同學(xué)可以讀讀小說(shuō)《城南舊事》。情感態(tài)度價(jià)值觀:讀懂課文,體會(huì)作者對(duì)童年生活的懷念之情。二、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn):讀中體會(huì)童年的美好,感受作者對(duì)童年的思念。教學(xué)難點(diǎn):了解描寫(xiě)方法,感受語(yǔ)言特點(diǎn)。三、學(xué)情分析高年級(jí)的學(xué)生已養(yǎng)成了預(yù)習(xí)的習(xí)慣,已具備搜集資料和閱讀理解、感悟的能力,只要課前充分預(yù)習(xí),一定能在課上交流感悟,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。四、教學(xué)方法1.在觀察圖片,反復(fù)朗讀課文的基礎(chǔ)上,體會(huì)童年的美好,感受作者對(duì)童年的思念。2.通過(guò)自主、合作、探究的方式,理解課文內(nèi)容。3.借助課件、朗讀錄音、視頻等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。4.在學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上,通過(guò)拓展練習(xí),進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。五、教學(xué)過(guò)程一、喚起童年,釋題導(dǎo)入。1.播放音樂(lè)《童年》,學(xué)生伴隨優(yōu)美的音樂(lè)回憶自己童年中的趣事。2.剛才大家大家談了很多小時(shí)候有意思的事情。一個(gè)人、一個(gè)玩具、一件事情都能喚起我們對(duì)童年的記憶。今天,我們要學(xué)習(xí)這篇文章也是與童年的趣事有關(guān),請(qǐng)看老師板書(shū)課題。這個(gè)題目和我們平常學(xué)過(guò)的課文題目有什么不同?(題目由三個(gè)互不相關(guān)的詞語(yǔ)構(gòu)成,中間有間隔符隔開(kāi)。)初看這個(gè)題目,你腦子里能聯(lián)想到什么?閉上眼睛(學(xué)生靜靜的想,老師獨(dú)白:在冬日暖暖的陽(yáng)光下,一群駱駝在緩緩的前行,串串駝鈴遠(yuǎn)了近了,近了遠(yuǎn)了,童年的我就站在遠(yuǎn)處看,就站在那聽(tīng)……)這個(gè)題目讓我們充滿(mǎn)了遐想,充滿(mǎn)了詩(shī)意的朦朧,它就是臺(tái)灣女作家林海音女士自傳小說(shuō)《城南舊事》的序文,今天就讓我們一起走進(jìn)文章,去看看這么美的題目下到底講述了什么樣的內(nèi)容。二、自學(xué)交流。1.生字詞自學(xué)檢查。2.指名朗讀幾個(gè)片段:●我站在駱駝的面前,看它們吃草料咀嚼的樣子:那樣丑的臉,那樣長(zhǎng)的牙,那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時(shí)候,上牙和下牙交錯(cuò)地磨來(lái)磨去,大鼻孔里冒著熱氣,白沫子沾滿(mǎn)在胡須上。我看得呆了,自己的牙齒也動(dòng)起來(lái)。●夏天過(guò)去,秋天過(guò)去,冬天又來(lái)了,駱駝隊(duì)又來(lái)了,但是童年卻一去不還。冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事,我也不會(huì)再做了。我默默地想,慢慢地寫(xiě)??匆?jiàn)冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)走過(guò)來(lái),聽(tīng)見(jiàn)緩慢悅耳的鈴聲,童年重臨于我的心頭。3.課文內(nèi)容,梳理層次。通過(guò)預(yù)習(xí)說(shuō)一說(shuō)“童年重臨于我的心頭”,作者想到了哪些童年趣事?板書(shū):學(xué)駱駝咀嚼想象駝鈴用處想替駱駝剪毛追問(wèn)駱駝去處。三、品讀課文,體會(huì)童年趣事。(一)師:作者童年的往事是不是很有意思?品讀“看駱駝咀嚼”部分。1.學(xué)生邊讀邊做批注,寫(xiě)寫(xiě):你通過(guò)這段文字看到了什么?【預(yù)設(shè):看到了駱駝丑丑的或新奇的樣子。(感情朗讀)】【看到了林海音的天真著迷的樣子。(感情朗讀)】2.質(zhì)疑:林海音的牙為什么也會(huì)動(dòng)起來(lái)?【太喜歡了,覺(jué)得太有趣了,看的時(shí)間久了,看入神了,看著看著,她好象忘記了自己,忘記了周?chē)囊磺?,眼中、心中只有這駱駝,覺(jué)得自己仿佛也是一只駱駝?!?.林海音為什么會(huì)對(duì)駱駝這樣著迷?【好奇心、天真的性格、對(duì)駱駝的喜愛(ài)】既然是喜愛(ài),為什么說(shuō)“那樣丑的臉”?【不漂亮是事實(shí),但海音就是著迷,更能突出她的喜歡】4.帶著這樣濃濃的喜歡,深深的癡迷,分組朗讀這段文字,讀到有同學(xué)的嘴也跟著動(dòng)氣來(lái)。5.積累,填空。那樣(),那樣(),那樣()。它們咀嚼的時(shí)候,上牙和下牙(),大鼻孔里(),白沫子()。我看呆了,()也動(dòng)起來(lái)6.體會(huì)作者對(duì)童年的懷念。童年,即使有點(diǎn)傻氣,也是那么美好!幾十年后,林海音已遠(yuǎn)在臺(tái)灣,當(dāng)她寫(xiě)下這段文字的時(shí)候已經(jīng)四十二歲了,你猜猜此時(shí)的她還會(huì)去學(xué)駱駝咀嚼嗎?正如作者在文章的最后一部分寫(xiě)到——課件出示、朗讀這段話(huà):“夏天過(guò)去,秋天過(guò)去,冬天又來(lái)了,駱駝隊(duì)又來(lái)了,但是童年卻一去不還。冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事,我也不會(huì)再做了?!保ǘ┻^(guò)渡:除了學(xué)駱駝咀嚼,林海音回憶的童年往事中,還有哪些事你也覺(jué)得很有意思?每一小組可任選剩下三個(gè)片段的進(jìn)行自學(xué),自學(xué)完學(xué)生匯報(bào)交流。(三)童年時(shí)的一切皆已走遠(yuǎn)。當(dāng)作者已是人到中年,身在臺(tái)灣,回憶起這北京城的一樁樁童年趣事,她會(huì)有怎樣的人生感觸呢?【配樂(lè)讀:●可是,我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊!我對(duì)自己說(shuō),把它們寫(xiě)下來(lái)吧。就這樣,我寫(xiě)了一本《城南舊事》。●我默默地想,慢慢地寫(xiě),又看見(jiàn)東陽(yáng)下的駱駝隊(duì)走過(guò)來(lái),又聽(tīng)見(jiàn)緩緩悅耳的駝鈴聲。童年重臨于我的心頭。】四、寫(xiě)法表達(dá)。品讀此文,我們?cè)诟惺艿阶髡咄?、童真、童趣的同時(shí),也感受到了那份蘊(yùn)藏在字里行間的深情。如何感受到的呢?[語(yǔ)言的樸實(shí),片段的真實(shí),表達(dá)的從容,感到溫暖.]五、快樂(lè)寫(xiě)字1.出示“咀嚼”,學(xué)生觀察兩個(gè)字的異同及占位。2.教師范寫(xiě)3.學(xué)生練寫(xiě),教師巡視指導(dǎo)。課后習(xí)題:1.寫(xiě)一個(gè)童年你印象最深刻的片段。2.課文閱讀《城南舊事》部分片段,和大家交流。六、教學(xué)反思《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》這篇課文,先引起我興趣的不是課文內(nèi)容,而是文章的作者──林海音。過(guò)去我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)她的一篇文章《竊讀記》,當(dāng)時(shí)給我們留下了極深刻的印象,我們清楚地記得文中的一句話(huà):“你們是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書(shū)長(zhǎng)大的?!痹?jīng)在同學(xué)們中間轟動(dòng)一時(shí)。因此,作者林海音這個(gè)名字我們都還記憶猶新。今天又讀到她的文章,不僅感到似曾相識(shí),更有進(jìn)一步了解她的欲望,想了解她的成長(zhǎng)經(jīng)歷、了解她的寫(xiě)作風(fēng)格。當(dāng)課文插圖里的小姑娘與《竊讀記》里插圖中長(zhǎng)得一樣時(shí),我們感覺(jué)更親近了。課后資料袋的介紹,證實(shí)了我的想法──這是一部自傳體小說(shuō)。也就是說(shuō)從文章中就可以看到作者的影子。我從網(wǎng)上如愿以?xún)數(shù)夭榈搅恕冻悄吓f事》的資料。令我驚喜的是里面的插曲《送別》竟是多年以前我就熟悉的老歌。我就這樣喜歡上了這篇課文,不如說(shuō)是喜歡上了作者──林海音。于是我明確了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)──我要讓學(xué)生借助課文走進(jìn)作者和她的作品《城南舊事》:1.明確“自傳體小說(shuō)”這種體裁,介紹小說(shuō)《城南舊事》中的幾個(gè)故事。學(xué)生知道故事中主人公的經(jīng)歷與作者相近,產(chǎn)生了興趣,借助于學(xué)生的好奇心,就勢(shì)給他們補(bǔ)充了其中的一段文字,加深了對(duì)這部書(shū)的喜愛(ài)之情。
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