業(yè)務(wù)的工作總結(jié)

業(yè)務(wù)的工作?總結(jié)時(shí)代?進(jìn)步的潮流?和社會變革?的趨勢，不?斷向我們提?出改革和發(fā)?展的新課題?，在二期課?改新理念的?指導(dǎo)下，我?們深深感到?，課程實(shí)施?的過程是一?個教師專業(yè)?化水平提升?的過程，也?是一個塑造?___世紀(jì)?一代新人的?過程。面對?新理念，我?們不斷學(xué)習(xí)?、思考與實(shí)?踐，全面走?進(jìn)新課程，?實(shí)施新教材?。下面就本?學(xué)期業(yè)務(wù)工?作作簡單回?顧。一、?加強(qiáng)學(xué)習(xí)，?促教師專業(yè)?化發(fā)展1?、學(xué)思結(jié)合?，轉(zhuǎn)變觀念??！禵_?_市學(xué)前教?育綱要》和?《指南》，?為我們確立?了先進(jìn)的教?育理念。開?學(xué)以來，我?們幼兒園利?用政治學(xué)習(xí)?、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)?、教研活動?和一切可以?利用的空余?時(shí)間，__?_了各種形?式的學(xué)習(xí)活?動。傳達(dá)、?共享上級新?課程實(shí)施精?神和專家的?精神報(bào)告，?___專題?討論，開展?了測試式培?訓(xùn)等等。一?次次的學(xué)習(xí)?、討論與反?思，教師們?從不理解到?逐步理解，?從畏難、知?難而上到逐?漸接納的過?程。首先?，抓緊自身?的學(xué)習(xí)，反?復(fù)學(xué)習(xí)《指?南》與《指?南解讀》，?逐步領(lǐng)會實(shí)?施新課程的?精神實(shí)質(zhì)，?在___教?師學(xué)習(xí)之前?，自己先學(xué)?習(xí)，從而有?的放矢地_?__教師開?展學(xué)習(xí)討論?，提高實(shí)效?性。其次?，切實(shí)轉(zhuǎn)變?教師的教育?觀念，確立?以幼兒發(fā)展?為本的理念?。從開學(xué)到?現(xiàn)在，我們?認(rèn)真學(xué)習(xí)《?課程指南》?的基礎(chǔ)上，?分析新教材?，在實(shí)踐中?不斷摸索、?選用適合兒?童發(fā)展的教?材。一般是?以主題的形?式來選用教?材的。在具?體實(shí)施的過?程中，老師?們根據(jù)本班?幼兒的年齡?特點(diǎn)、已有?經(jīng)驗(yàn)、興趣?需要選擇、?運(yùn)用教材。?讓課程既面?向全體幼兒?，又能滿足?不同幼兒的?需要，讓每?一個幼兒獲?得充分的、?全面的、和?諧的發(fā)展。?2、以教?研為主陣地?，促教師專?業(yè)化發(fā)展。?a、多種?教研形式，?開展研討活?動。為了?進(jìn)一步學(xué)習(xí)?新課程、新?教材，我們?以教研組為?主陣地，采?取大、小教?研組的形式?，進(jìn)行學(xué)習(xí)?研討活動。?我們根據(jù)期?初計(jì)劃，安?排了___?與分組、個?別學(xué)習(xí)等形?式相結(jié)合，?開展了論壇?、講座、活?動展示、評?析、學(xué)習(xí)課?程指南測試?等形式，讓?教師對新課?程理念、內(nèi)?容等逐步了?解。b、?創(chuàng)設(shè)多種條?件，為青年?教師提供成?長舞臺。本?學(xué)期，我們?幼兒園舉行?了青年教師?實(shí)施新課程?的教育教學(xué)?比武活動。?青年教師們?根據(jù)新課程?要求，以主?題背景的活?動的形式，?開展了較為?豐富、形式?多樣的學(xué)習(xí)?活動、運(yùn)動?活動。如“?能干的小企?鵝”、“說?說我的老師?”、“落葉?”、“水果?拼盤”等，?幼兒在廣泛?收集資料、?已有一定生?活經(jīng)驗(yàn)的基?礎(chǔ)上，活動?過程自然、?活潑。教師?還注重為幼?兒創(chuàng)設(shè)良好?的、能引發(fā)?幼兒與環(huán)境?互動的各種?材料，孩子?能大膽自主?地參與活動?。孩子學(xué)得?主動而積極?，所表現(xiàn)出?來的創(chuàng)造思?維、動手能?力都可以感?受到青年教?師在實(shí)踐新?課程中的心?血?；顒雍?，她們對各?自的活動進(jìn)?行了恰如其?分地全面的?自我評析、?反思，取得?了良好的效?果。這次比?武活動，比?出了青年教?師各自的才?能和朝氣，?也提高了對?新教材的實(shí)?施能力。?c、珍惜學(xué)?習(xí)機(jī)會，促?教師發(fā)展。?（1）本?學(xué)期利用我?們片聯(lián)合體?開展的活動?讓一線教師?輪流觀摩、?參加，學(xué)習(xí)?，活動形式?、方法、經(jīng)?驗(yàn)、觀念的?轉(zhuǎn)變、課程?的整合、活?動的評析、?反思等。教?師們感到受?益非淺，使?教師在原有?基礎(chǔ)上有了?發(fā)展。（?2）讓新教?師參加了新?課程培訓(xùn)，?通過培訓(xùn)、?學(xué)習(xí)，新教?師有了明顯?的提高與發(fā)?展。___?月份向本園?全體教師上?了實(shí)習(xí)匯報(bào)?活動。（?3）骨干教?師本學(xué)期繼?續(xù)參加了骨?干班帶教活?動，通過帶?教活動的傳?、幫，骨干?教師自己不?斷的努力學(xué)?習(xí)，轉(zhuǎn)變觀?念，在原有?基礎(chǔ)上上了?一個新的臺?階。（4?）教研組長?通過參加外?出培訓(xùn)活動?后，既讓老?師們共享了?培訓(xùn)內(nèi)容，?又讓大家和?自己提高了?認(rèn)識和積累?了經(jīng)驗(yàn)。?3、下放課?程選擇自主?權(quán)。在實(shí)?踐、實(shí)施新?課程中，課?程權(quán)下放給?老師。根據(jù)?教師的不同?層次，給以?一定的課程?選擇權(quán)。我?們把課程的?選擇權(quán)給教?師，讓教師?在課程實(shí)施?中發(fā)揮自主?性和創(chuàng)造性?，在實(shí)踐中?不斷提升教?師的專業(yè)水?平。在下放?課程權(quán)的基?礎(chǔ)上，指導(dǎo)?教師將視野?轉(zhuǎn)向孩子，?幫助老師把?新教育觀、?課程觀落實(shí)?到具體的教?育行為中去?，從而更全?面地將課程?內(nèi)容、形式?有機(jī)整合，?做到既面向?全體，又滿?足孩子個體?發(fā)展的需要?，從而實(shí)現(xiàn)?教師專業(yè)化?水平的提高?。業(yè)務(wù)工?作總結(jié)，標(biāo)?簽：幼兒園?工作計(jì)劃，?幼兒園工作?總結(jié)，4?、全面提高?教師教科研?能力。（?1）___?教師學(xué)習(xí)教?科研理論知?識與方法，?提高教師的?教科研理論?素養(yǎng)，更好?地掌握實(shí)踐?研究的方法?，克服畏難?情緒，大膽?實(shí)踐，提高?教科研能力?。（2）?我們堅(jiān)持了?“以自我探?索為主”的?形式，提升?自我的研究?水平，特別?是青年教師?的培養(yǎng)。為?青年教師創(chuàng)?設(shè)良好的成?長環(huán)境，加?強(qiáng)青年教師?的課題管理?。為青年教?師搭建研究?舞臺，鼓勵?教師多寫論?文，使他們?養(yǎng)成愛學(xué)習(xí)?、勤反思的?好習(xí)慣，在?平日的教學(xué)?活動中發(fā)現(xiàn)?問題、研究?問題。本學(xué)?期我們繼續(xù)?圍繞二期課?改理念，三?位青年教師?的課題《小?班幼兒入園?適應(yīng)的對策?研究》與《?中班幼兒合?作行為的初?探》和《提?高農(nóng)村5—?___歲幼?兒家長對培?養(yǎng)幼兒社會?交往能力的?實(shí)踐研究》?的課題已申?報(bào)縣青年教?師基金課題?。（3）?根據(jù)西二幼?合作課題《?幼兒園利用?廢舊物進(jìn)行?環(huán)保小制作?的實(shí)踐研究?》開展研究?，以大小區(qū)?域結(jié)合的形?式，針對幼?兒的實(shí)際需?要，利用廢?舊物和本土?化材料，開?展教學(xué)，做?到人人參與?，并做到定?期反思。教?師的研究、?反思能力得?到了較大提?高。（4?）縣級重點(diǎn)?課題《農(nóng)村?幼兒園區(qū)角?活動材料投?放本土化的?實(shí)踐研究》?申報(bào)成果獎?評審。二?、___幼?兒的需要。?實(shí)施新課?程的基本內(nèi)?容都選自于?新教材，根?據(jù)新教材提?供的內(nèi)容，?以主題的形?式呈現(xiàn)。在?實(shí)踐新教材?的同時(shí)，教?師們發(fā)現(xiàn)教?材有許多的?局限性，往?往受環(huán)境條?件的限制，?因資源和相?應(yīng)的配套用?具、教材缺?乏，容易使?主題無法拓?展。教師們?即時(shí)___?孩子的需要?，因地制宜?地將幼兒熟?悉的感興趣?的資源利用?。例：中班?的主題“在?秋天里”，?教師利用農(nóng)?村自然資源?，帶孩子們?參觀田野的?過程中，讓?孩子們既感?受秋天是收?獲的季節(jié)，?又讓孩子觀?察了人們在?收割。觀察?到了收割機(jī)?收割水稻的?全過程。師?生們親自在?收割機(jī)收割?后的稻草中?拾稻穗，讓?孩子既體驗(yàn)?到了勞動的?快樂，又使?孩子知道要?愛惜糧食。?還了解了秋?天的蔬菜和?秋天的水果?、田野中的?紅薯、土豆?等植物、路?邊的樹木、?花草，生活?中人們的生?活居住、風(fēng)?俗，四季的?變化、氣候?等等都是農(nóng)?村資源拓展?的空間。我?們的孩子都?來自農(nóng)村，?農(nóng)村的孩子?由于受社會?、家庭、環(huán)?境等諸多方?面的影響，?對事物的關(guān)?心、探索和?熱愛也都從?身邊所熟悉?的事物起。?因此，盡可?能地從孩子?的角度去_?__理解他?們的生成活?動，了解他?們的需求，?判斷生成活?動的價(jià)值，?及時(shí)予以支?持和提升。?例：帶孩子?外出欣賞秋?天的自然變?化時(shí)，孩子?們對絲瓜絡(luò)?產(chǎn)生了興趣?，“絲瓜可?以吃，絲瓜?絡(luò)可以吃嗎?。”“絲瓜?絡(luò)能做什么?。”等，教?師把握教育?時(shí)機(jī)，及時(shí)?調(diào)整活動計(jì)?劃和教育行?為，將視野?轉(zhuǎn)向孩子，?從孩子興趣?出發(fā)，把絲?瓜絡(luò)帶回了?幼兒園，將?孩子的發(fā)展?需求作為研?究、選擇教?材的依據(jù)，?對絲瓜絡(luò)進(jìn)?行上網(wǎng)查資?料，幫助孩?子積累經(jīng)驗(yàn)?等等，再進(jìn)?行了小組討?論、個別探?索、實(shí)踐操?作等活動而?更全面地為?孩子提升了?經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)?課程內(nèi)容、?形式的整合?，促進(jìn)幼兒?的全面發(fā)展?。三、社?區(qū)家長工作?樹立服務(wù)?意識，構(gòu)建?幼兒園、家?庭、社區(qū)三?位一體的社?會教育框架?。我園除挖?掘幼兒園資?源外，還積?極開發(fā)家長?資源。通過?召開家長會?、家長講座?、開辟家園?之窗，開放?半日活動等?，及時(shí)向家?長傳遞信息?，了解家長?建議和意見?，虛心聽取?，積極改進(jìn)?，達(dá)到了家?園共育、一?致教育的目?的。我們在?做好3—_?__歲家長?工作的同時(shí)?，積極開展?0—___?歲家教輔導(dǎo)?和嬰幼兒早?教活動，我?們的形式是?：現(xiàn)場家教?指導(dǎo)活動、?發(fā)放親子小?報(bào)、家長講?座、利用廣?播和社區(qū)宣?傳欄進(jìn)行專?題宣傳等，?提高了家長?的受教育率?，提高了0?—___歲?家教的質(zhì)量?。家長受教?育率為__?_%。四?、其他1?、參與活動?、獲獎等情?況。___?位教師獲縣?局記功獎；?___位教?師在片級聯(lián)?合體青年教?師案例交流?活動中作了?案例交流；?___篇教?學(xué)案例、教?學(xué)論文、活?動感想等分?