數(shù)學(xué)教學(xué)計劃（共10篇）

第4頁共4頁數(shù)學(xué)教學(xué)方案〔共10篇〕第1篇：數(shù)學(xué)教學(xué)方案目的預(yù)設(shè)1、結(jié)合整數(shù)乘、除法運算初步認識倍數(shù)和因數(shù)的含義，探究求一個數(shù)的倍數(shù)和因數(shù)的方法，能找出一個數(shù)的倍數(shù)和因數(shù)。2、在探究求一個數(shù)的倍數(shù)和因數(shù)的過程中進一步體會數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)。3、在解決問題的過程中，培養(yǎng)學(xué)生思維的有序性、條理性，增強學(xué)生的探究意識和求索精神?！局攸c、難點】探究有序的找一個數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)的方法。【設(shè)計理念】“因數(shù)與倍數(shù)”這節(jié)課的內(nèi)容，傳統(tǒng)教材是按數(shù)學(xué)知識的邏輯系統(tǒng)安排的，在除法和整除的根底上，由整除直接演繹推理出來的。這種概念的提醒從抽象到抽象，沒有學(xué)生經(jīng)歷的過程，學(xué)生獲得的概念是刻板的、冰冷的。而本節(jié)課的設(shè)計旨在讓學(xué)生借助表象進展操作和想像活動，自主體驗數(shù)與形的結(jié)合以及其中的“因倍關(guān)系”，進而生成因數(shù)和倍數(shù)的意義。這種意義的建構(gòu)是基于學(xué)生原有經(jīng)歷之上的，是學(xué)生自主操作、積極考慮的結(jié)果?！驹O(shè)計思路】例1通過用12個同樣大的正方形拼出不同的長方形的操作，讓學(xué)生寫出不同的乘法算式，在此根底上教學(xué)倍數(shù)和因數(shù)的意義。例2教學(xué)找一個數(shù)的倍數(shù)的方法，接著通過“試一試”讓學(xué)生再找出兩個數(shù)的倍數(shù)，并引導(dǎo)學(xué)生觀察這三個例子，發(fā)現(xiàn)一個數(shù)的倍數(shù)中最小的數(shù)、最大的數(shù)及其個數(shù)方面的特征。例3教學(xué)找一個數(shù)因數(shù)的方法，過程和例2根本一樣?！跋胂胱鲎觥崩帽稊?shù)和因數(shù)的概念闡述兩個數(shù)的關(guān)系。最后的游戲既檢驗了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，又營造了一種輕松、愉悅的氣氛?！窘虒W(xué)過程】一、感受并認識因數(shù)和倍數(shù)1、拼長方形導(dǎo)入〔課件演示12個小正方形〕這里有12個大小完全一樣的小正方形，請你用它們擺出一個長方形，行嗎？提出要求：能想象的就想象著在腦子里擺一下，不能想象的就在本子上畫一畫。2、誰能用一個乘法算式來表示你的擺法？〔學(xué)生答復(fù)〕3、根據(jù)學(xué)生答復(fù)，提問：請大家想象一下他可能是怎樣擺的？還可能是怎么擺的？4、還可以怎么擺？同樣用一道乘法算式表示出來?！矊W(xué)生答復(fù)〕他有可能是怎樣擺的？能想象出他的擺法嗎？〔依次讓學(xué)生答復(fù)，老師課件演示，并在屏幕上顯示這三種擺法〕5、講述：通過剛剛的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)，用12個同樣的小正方形，可以擺出三種不同的長方形，由此，我們還得出三道不一樣的乘法算式。以3×4＝12為例，3×4＝12，從數(shù)學(xué)的角度看，我們還可以說，3是12的因數(shù)，4也是12的因數(shù)。倒過來，我們還可以說，12是3的倍數(shù)，12也是4的倍數(shù)。這就是我們今天要研究的“因數(shù)和倍數(shù)”?！舶鍟阂驍?shù)和倍數(shù)〕6、結(jié)合另外兩道乘法算式，你能分別說一說誰是誰的因數(shù)，誰是誰的倍數(shù)嗎？〔請同座兩個學(xué)生互相說一說。〕7、說明：為了研究的方便，在研究因數(shù)和倍數(shù)時，我們所說的數(shù)專指不是零的自然數(shù)。[設(shè)計意圖：“因數(shù)與倍數(shù)”這節(jié)內(nèi)容，傳統(tǒng)教材是按數(shù)學(xué)知識的邏輯系統(tǒng)安排的，在除法和整除的根底上，由整除直接演繹推理出來的。這種概念的提醒從抽象到抽象，沒有學(xué)生經(jīng)歷的過程，學(xué)生獲得的概念是刻板的、冰冷的。而本環(huán)節(jié)設(shè)計旨在讓學(xué)生借助表象進展操作和想像活動，自主體驗數(shù)與形的結(jié)合以及其中的“因倍關(guān)系”，進而生成因數(shù)和倍數(shù)的意義。這種意義的建構(gòu)是基于學(xué)生原有經(jīng)歷之上的，是學(xué)生自主操作、積極考慮的結(jié)果。]二、探究找一個數(shù)的倍數(shù)的方法1、從剛剛交流的過程中，我們知道12是3的倍數(shù)，那3的倍數(shù)是不是只有12呢？你還能找出一