《蒲公英》教學(xué)反思一

本文格式為Word版，下載可任意編輯——《蒲公英》教學(xué)反思一上了《蒲公英》后，覺得為了完成教學(xué)任務(wù)，好多意猶未盡的地方?jīng)]有表達(dá)出來，后來又看到了幾個關(guān)于這篇課文的教學(xué)片段，覺得其實只要針對自己的教學(xué)實際狀況設(shè)計教學(xué)過程，并在教學(xué)中靈活實施都不為過。其中一個片斷是這樣的：

教學(xué)片段：

師：蒲公英的種子對太陽公公的叮囑持的態(tài)度有什么不同？

生：大多數(shù)種子聽從太陽公公的話落到泥土中安家，有兩顆種子不聽太陽公公的勸說，非要到沙漠、湖泊中去安家。

師：我們不妨把這兩種不同的態(tài)度、行為稱為"聽從型'和"叛逆型'。

（師板書：聽從者叛逆者）

那么，你欣賞哪一類型的人呢？

生：我欣賞"聽從者'，他們聽長輩的話，所以能茁壯成長。

（這時，有兩雙舉起的小手又放下了。）

師：（指著放下手的一位學(xué)生）：你有不同的看法嗎？大膽說給同學(xué)們聽。

生：我欣賞"叛逆者'，他們敢于提出不同的見解。

生：我不同意他的觀點。那些"叛逆者'不聽太陽公公的勸說，自以為是，最終不是都死了嗎？真是不聽長輩話，吃虧在自己。

生：（急忙地站起）我反對！我覺得他們（叛逆者）有主見，不隨大流，敢于摸索。

生：他們不是敢于摸索，而是愛空想。

生：（理直氣壯）一個人有了空想才能去不斷摸索！科學(xué)家不是都這樣的嗎？

生：我欣賞"聽從者'，他們實事求是，做事腳踏實地，所以能獲得成功。

生：我不欣賞聽從者，他們聽從別人的安排，沒有自己的特性。"五小'公民中不是要讓我們當(dāng)自己的主人嗎？

（部分學(xué)生鼓掌表示贊同）

生：我還是欣賞"叛逆者'，由于他們不盲從，自己去追求金錢和開心，假如是我，我也會這么做的。

生：（急不可耐地、臉漲得通紅）他們自己去追求幸福是好的，可他們最終得到金錢和開心了嗎？是死了！?。ㄗ罱K三個字語氣重重的）

生：是的，這也是他們考慮不全的方面，但是，要摸索、要有追求總要付出代價的。

師：同學(xué)們辯論得真精彩！你們的感受很獨特，講得都很有道理，你們都是勝利的一方。

師：現(xiàn)在，假如你們是兩顆落在沙漠里和湖泊中的小蒲公英種子，在生命垂危時，你會怎么想？這時，有其他小種子飛來，他們又會怎樣勸說？請你以"蒲公英的呼吸越來越弱了'為開頭寫一段話。

評析：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學(xué)生的特性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考。學(xué)生對語文材料的反應(yīng)往往是多元的，每一個學(xué)生對教材的感受各不一致，在教學(xué)中我們應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。

本教例中，在透露《蒲公英》這則寓言故事的道理時，教者不是照搬教參上的正確答案灌輸學(xué)生，而是在學(xué)生充分閱讀的基礎(chǔ)上，尊重學(xué)生的主體感受，勉勵學(xué)生敢于提出自己的看法，作出自己的判斷，讓學(xué)生談?wù)勛约盒蕾p哪一類的人，適時讓學(xué)生"辯一辯'。學(xué)生思想碰撞和觀點交鋒的過程，就是他們獨立思考、獨立判斷的過程，更是追求真理、探求真知的過程。在這樣的過程中，學(xué)生的體驗得到了升華，主體性得到了落實。常此以往，就能達(dá)到《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所提