《普通心理學(xué)》課件第十五章

2022/12/6第十五章1第十五章能力2022/12/6第十五章2第十五章能力第一節(jié)能力概述第二節(jié)能力的種類第三節(jié)智力的結(jié)構(gòu)第四節(jié)能力的測(cè)量第五節(jié)能力的發(fā)展與差異第六節(jié)智力與種族、文化第七節(jié)影響能力形成與發(fā)展的因素2022/12/6第十五章3第十五章能力本章要點(diǎn)能力的概念能力的種類能力的結(jié)構(gòu)能力測(cè)驗(yàn)?zāi)芰Σ町惸芰Φ男纬珊桶l(fā)展2022/12/6第十五章4第一節(jié)能力概述2022/12/6第十五章5第一節(jié)能力概述什么是能力能力與智力能力與知識(shí)、技能才能與天才什么是能力不同的語言對(duì)能力的定義是不同的漢語中，能力有兩重定義已經(jīng)表現(xiàn)出來的能力接受、容納事物的能力，即潛力能力與活動(dòng)密切相關(guān)只有從事某種活動(dòng)，人才能夠形成相應(yīng)的能力。但在活動(dòng)中表現(xiàn)出來的并不都是能力2022/12/6第十五章6能力與智力能力與智力有關(guān)智力的定義，現(xiàn)今仍爭(zhēng)論不休推孟認(rèn)為，智力就是學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)成績(jī)代表智力水平中國(guó)學(xué)者普遍認(rèn)為，智力是認(rèn)知的各種能力，核心是抽象思維能力能力與智力的關(guān)系能力包含智力智力包含能力智能相對(duì)獨(dú)立2022/12/6第十五章7能力與知識(shí)、技能能力不同于知識(shí)、技能能力與知識(shí)、技能是不同的心理現(xiàn)象知識(shí)是人類社會(huì)歷史經(jīng)驗(yàn)的概括與總結(jié)，它以概念和思想的形式為人所掌握技能是人通過練習(xí)獲得的動(dòng)作方式和動(dòng)作系統(tǒng)，它以動(dòng)作方式的形式為人所掌握能力是順利的完成某種活動(dòng)所必需的心理特征能力與知識(shí)、技能具有不同步性知識(shí)、技能水平相當(dāng)?shù)娜耍芰Σ灰欢ㄏ嗤R(shí)技能增長(zhǎng)的快，且一生增長(zhǎng)，能力增長(zhǎng)的慢，且老年下降2022/12/6第十五章8能力與知識(shí)、技能能力與知識(shí)、技能的聯(lián)系知識(shí)、技能、能力都是人在從事活動(dòng)時(shí)所必備的心理資源，是人的自我調(diào)節(jié)機(jī)制的重要組成部分一定的能力是掌握知識(shí)、技能的前提掌握知識(shí)、技能又會(huì)促進(jìn)能力的提高正確認(rèn)識(shí)能力、知識(shí)和技能的關(guān)系對(duì)教育有非常重要的實(shí)踐意義2022/12/6第十五章9才能與天才才能、天才與能力才能是完成某種活動(dòng)所必需的多種能力的獨(dú)特結(jié)合才能的高度發(fā)展就是天才。天才表現(xiàn)為個(gè)體能夠以獨(dú)特的、創(chuàng)造性的方式完成復(fù)雜的活動(dòng)2022/12/6第十五章102022/12/6第十五章11第二節(jié)能力的種類2022/12/6第十五章12第二節(jié)能力的種類一般能力和特殊能力液態(tài)能力和晶態(tài)能力模仿能力和創(chuàng)造能力優(yōu)勢(shì)能力和非優(yōu)勢(shì)能力認(rèn)知能力、操作能力、社交能力一般能力和特殊能力根據(jù)能力發(fā)揮作用的范圍所做的分類一般能力是順利的完成各種活動(dòng)所必需的心理特征，它包括觀察力、記憶力、思維力、想象力和言語能力等特殊能力是指在專業(yè)或職業(yè)活動(dòng)中表現(xiàn)的能力，如數(shù)學(xué)能力、音樂能力、繪畫能力等一般能力和特殊能力的關(guān)系是辯證的統(tǒng)一。一方面特殊能力建立在一般能力上，另一方面在發(fā)展特殊能力的過程中，也發(fā)展了一般能力2022/12/6第十五章13液態(tài)能力和晶態(tài)能力卡特爾根據(jù)能力在人一生中的不同發(fā)展趨勢(shì)以及能力與先天稟賦、社會(huì)文化關(guān)系所做的分類晶態(tài)能力指獲得語言和數(shù)學(xué)知識(shí)的能力液態(tài)能力指人在信息加工和問題解決過程中所表現(xiàn)出來的能力晶態(tài)能力在一生中都在增長(zhǎng)，液態(tài)能力開始發(fā)展較快，20歲達(dá)到頂峰，30歲以后隨年齡增長(zhǎng)而降低2022/12/6第十五章14模仿能力和創(chuàng)造能力根據(jù)行為的創(chuàng)新性所做的分類模仿能力指通過觀察別人的行為、活動(dòng)來學(xué)習(xí)各種知識(shí)，并以相同的方式做出反應(yīng)的能力。分為正模仿和反模仿，或者即時(shí)模仿和延遲模仿創(chuàng)造能力指產(chǎn)生新思想和新產(chǎn)品的能力模仿能力和創(chuàng)造能力是兩種不同性質(zhì)的能力，人的兩種能力有明顯的個(gè)體差異2022/12/6第十五章15優(yōu)勢(shì)能力和非優(yōu)勢(shì)能力根據(jù)能力在能力系統(tǒng)中的地位所做的分類優(yōu)勢(shì)能力是指在能力系統(tǒng)中占優(yōu)勢(shì)地位、起主要作用的能力非優(yōu)勢(shì)能力是指在能力系統(tǒng)中處次要地位、起輔助作用的能力即使完成相同的活動(dòng)，兩個(gè)人都能順利完成，他們的優(yōu)勢(shì)能力也可能不同2022/12/6第十五章16認(rèn)知能力、操作能力、社交能力根據(jù)能力發(fā)揮作用的領(lǐng)域所做的分類認(rèn)知能力是指人進(jìn)行信息加工、獲取知識(shí)的能力，也叫學(xué)習(xí)能力，它是認(rèn)識(shí)世界的基礎(chǔ)操作能力是人操縱自己的肢體完成各種活動(dòng)的能力，如勞動(dòng)能力、體育運(yùn)動(dòng)能力、實(shí)驗(yàn)操作能力社交能力是人與其他人交際的能力，如組織管理能力、排解糾紛能力、理解他人能力、言語的感染力等2022/12/6第十五章172022/12/6第十五章18第三節(jié)智力的結(jié)構(gòu)2022/12/6第十五章19第三節(jié)智力的結(jié)構(gòu)智力測(cè)驗(yàn)取向的智力理論多維取向的智力理論信息加工取向的智力理論智力測(cè)驗(yàn)取向的智力理論因素說特殊因素說桑代克認(rèn)為，智力由許多特殊因素構(gòu)成，彼此之間并無關(guān)聯(lián)。包括對(duì)抽象概念的適應(yīng)能力、對(duì)社會(huì)關(guān)系的適應(yīng)能力、對(duì)機(jī)械問題的適應(yīng)能力兩因素說斯皮爾曼根據(jù)人們?cè)谕瓿芍橇ψ鳂I(yè)時(shí)的相關(guān)程度，認(rèn)為智力是由一般因素（G）和特殊因素（S）組成的。G因素是全部智力活動(dòng)共有的能力，是人的心理潛能，S因素是完成某些特殊任務(wù)時(shí)需要的能力。完成一項(xiàng)任務(wù)既需要G因素又需要S因素2022/12/6第十五章20智力測(cè)驗(yàn)取向的智力理論因素說群因素說瑟斯頓認(rèn)為智力由一群不同的原始能力組成。包括：語詞理解能力、語言流暢能力、計(jì)數(shù)能力、空間能力、記憶能力、知覺速度、推理能力結(jié)構(gòu)說智力的三維結(jié)構(gòu)模型吉爾福特用因素分析的方法探索智力，認(rèn)為智力分為三個(gè)維度：操作、內(nèi)容和產(chǎn)品，每個(gè)維度又可分為不同元素，共有5×5×6種因素2022/12/6第十五章21智力測(cè)驗(yàn)取向的智力理論結(jié)構(gòu)說智力的層次結(jié)構(gòu)理論弗農(nóng)發(fā)展了斯皮爾曼的兩因素說，認(rèn)為G因素是最高層次，言語和教育因素群、操作和機(jī)械因素群是第二層次，第三層是言語教育因素群分為言語、教育、數(shù)量，操作機(jī)械因素群分為機(jī)械信息、空間信息、手工操作。第四層是S因素2022/12/6第十五章22多維取向的智力理論智力多元論加德納認(rèn)為智力的概念是多元的，現(xiàn)行的智力測(cè)驗(yàn)太重視對(duì)知識(shí)的測(cè)查，窄化了智力的概念。并認(rèn)為智力由八種相對(duì)獨(dú)立的成分構(gòu)成言語智力數(shù)理—邏輯智力空間智力音樂智力身體運(yùn)動(dòng)智力社交智力自知智力自然智力2022/12/6第十五章23多維取向的智力理論智力多元論加德納又假設(shè)存在兩種可能的智力精神信仰智力存在智力加德納對(duì)心靈的看法是模塊論的。認(rèn)為大腦的不同部分與不同的智力成分有關(guān)對(duì)該理論的批評(píng)是把各種能力都總括在智力之下是否有意義2022/12/6第十五章24多維取向的智力理論智力三元論斯滕伯格提出了智力成分子理論、智力經(jīng)驗(yàn)子理論、智力情境子理論，合成智力三元論智力成分子理論是核心，認(rèn)為智力包含三成分及其過程：元成分、操作成分、知識(shí)獲得成分智力經(jīng)驗(yàn)子理論主要解決個(gè)體運(yùn)用既有經(jīng)驗(yàn)處理新問題時(shí)，是否有創(chuàng)造性。并認(rèn)為智力包含兩種能力：處理新任務(wù)新環(huán)境的能力和信息自動(dòng)化加工的能力智力情境子理論主要處理智力與情境的關(guān)系斯滕伯格又從成功的角度區(qū)分了智力的三個(gè)層面：分析性智力、實(shí)踐性智力、創(chuàng)造性智力2022/12/6第十五章25信息加工取向的智力理論鉑金斯的智力信息加工理論鉑金斯認(rèn)為一個(gè)人的聰明程度取決于三種智力：神經(jīng)智力經(jīng)驗(yàn)智力反思智力鉑金斯認(rèn)為一個(gè)人的很難改變自己的神經(jīng)智力，但是卻可以通過學(xué)習(xí)增加自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，改變思維方式，讓自己變得更聰明2022/12/6第十五章26信息加工取向的智力理論P(yáng)ASS模型達(dá)斯等人在魯利亞的三個(gè)技能系統(tǒng)學(xué)說基礎(chǔ)上提出，PASS即計(jì)劃—喚醒—同時(shí)性加工—繼時(shí)性加工。喚醒是指注意喚醒系統(tǒng)，位于基礎(chǔ)層次，同時(shí)性、繼時(shí)性加工是信息加工系統(tǒng)，位于中間層次，計(jì)劃系統(tǒng)處在最高層次神經(jīng)效能和神經(jīng)結(jié)構(gòu)理論研究者認(rèn)為智力水平高的個(gè)體完成相同任務(wù)使用的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)或神經(jīng)細(xì)胞更少，消耗葡萄糖更少，具有更高的神經(jīng)效能2022/12/6第十五章272022/12/6第十五章28第四節(jié)能力的測(cè)量2022/12/6第十五章29第四節(jié)能力的測(cè)量能力測(cè)量概述一般能力測(cè)量特殊能力測(cè)量創(chuàng)造能力測(cè)量能力測(cè)量概述能力測(cè)量的歷史與種類中國(guó)最早的能力測(cè)驗(yàn)是堯?qū)λ吹臏y(cè)驗(yàn)孟子也有能力測(cè)驗(yàn)的思想在西方，高爾頓設(shè)計(jì)了高爾頓棒，試圖以感覺分辨力測(cè)量智力智力測(cè)驗(yàn)可以分為個(gè)人測(cè)驗(yàn)、團(tuán)體測(cè)驗(yàn)文字測(cè)驗(yàn)、非文字測(cè)驗(yàn)成就測(cè)驗(yàn)、性向測(cè)驗(yàn)一般能力測(cè)驗(yàn)、特殊能力測(cè)驗(yàn)、創(chuàng)造力測(cè)驗(yàn)2022/12/6第十五章30能力測(cè)量概述能力測(cè)量必須具備的條件標(biāo)準(zhǔn)化和常模標(biāo)準(zhǔn)化是指在編制測(cè)驗(yàn)過程中必須經(jīng)過的一系列標(biāo)準(zhǔn)的步驟：選定測(cè)驗(yàn)所需要的測(cè)試題、選擇測(cè)試對(duì)象、施測(cè)程序標(biāo)準(zhǔn)化、建立常模常模是可以參照的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)信度一個(gè)測(cè)驗(yàn)測(cè)得的分?jǐn)?shù)的可靠性和穩(wěn)定性，是測(cè)驗(yàn)可信性的指標(biāo)。有重測(cè)信度、折半信度等測(cè)量方式2022/12/6第十五章31能力測(cè)量概述能力測(cè)量必須具備的條件效度指測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的正確性，即它能否代表測(cè)驗(yàn)所要測(cè)的心理品質(zhì)。有預(yù)測(cè)效度、效等測(cè)驗(yàn)方法標(biāo)關(guān)聯(lián)效度實(shí)施程序與計(jì)分方法實(shí)施程序和計(jì)分方法也必須標(biāo)準(zhǔn)化，要有統(tǒng)一的指導(dǎo)語，明確的流程，也要有確定的、客觀的、經(jīng)濟(jì)的計(jì)分方式2022/12/6第十五章32一般能力測(cè)量智力年齡與比奈—西蒙智力量表1905年，比奈和西蒙編制了世界上第一個(gè)智力量表，比奈—西蒙智力量表。隨后經(jīng)過兩次修訂，題目改成按年齡組排列，又叫做年齡量表，并使用智力年齡表示兒童的智力水平他們做出了兩個(gè)假設(shè)智力由多種能力構(gòu)成，因此測(cè)驗(yàn)中要包含不同類型的測(cè)驗(yàn)題目智力隨年齡增長(zhǎng)而變化，因此要按年齡組將題目分組2022/12/6第十五章33一般能力測(cè)量比率智商與斯坦?！饶沃橇α勘碛捎谥橇δ挲g不能明確的衡量?jī)蓚€(gè)不同年齡兒童的智力，斯坦福大學(xué)的推孟建議使用智商來衡量智力的高低智商就是智力商數(shù)，簡(jiǎn)稱IQ，公式如下斯坦?！饶沃橇α勘斫?jīng)過多次修正，成為當(dāng)代應(yīng)用最廣、最具權(quán)威的個(gè)別智力測(cè)驗(yàn)2022/12/6第十五章34一般能力測(cè)量離差智商和韋克斯勒智力量表韋克斯勒發(fā)現(xiàn)隨著人們年齡的增長(zhǎng)，智力就會(huì)維持在一個(gè)穩(wěn)定水平，此時(shí)智商的計(jì)算就會(huì)發(fā)生問題韋克斯勒1939年發(fā)表了他的第一個(gè)智力量表，此后分別編寫成人智力量表、兒童智力量表、學(xué)前兒童智力量表。韋克斯勒做出了以下革新廢除智力年齡概念，保留智商概念，使用離差智商，公式如下對(duì)智力成分做了區(qū)分，使之能夠全面細(xì)致地反映出智力的全貌，其智力量表分為言語和操作兩部分2022/12/6第十五章35特殊能力測(cè)量日本編制的特殊能力測(cè)驗(yàn)該測(cè)驗(yàn)將特殊能力分成如下10種因素智力言語能力算數(shù)能力書寫的知覺空間判斷力形態(tài)知覺2022/12/6第十五章36特殊能力測(cè)量日本編制的特殊能力測(cè)驗(yàn)該測(cè)驗(yàn)將特殊能力分成如下10種因素協(xié)同動(dòng)作運(yùn)動(dòng)速度手指靈巧度手的靈巧度音樂能力測(cè)驗(yàn)西肖爾編制，有五個(gè)分測(cè)驗(yàn)測(cè)量音樂的感覺能力、音樂動(dòng)作、音樂的記憶和想象能力、音樂的智能、音樂的情感2022/12/6第十五章37創(chuàng)造能力測(cè)量創(chuàng)造能力測(cè)量創(chuàng)造能力是指產(chǎn)生新思想、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新事物的能力創(chuàng)造能力與一般能力的區(qū)別在于它的新穎性和獨(dú)創(chuàng)性，其主要成分是發(fā)散思維，其認(rèn)知基礎(chǔ)是Adhoc聯(lián)系創(chuàng)造能力測(cè)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)思維的流暢性、變通性和超乎尋常的獨(dú)特性2022/12/6第十五章38創(chuàng)造能力測(cè)量創(chuàng)造能力測(cè)量蓋特澤爾斯和杰克遜所設(shè)計(jì)的創(chuàng)造力檢驗(yàn)包含五個(gè)分測(cè)驗(yàn)詞匯聯(lián)想測(cè)驗(yàn)物體用途測(cè)驗(yàn)隱蔽圖形測(cè)驗(yàn)寓言理解測(cè)驗(yàn)組成問題測(cè)驗(yàn)2022/12/6第十五章392022/12/6第十五章40第五節(jié)能力的發(fā)展與差異2022/12/6第十五章41第五節(jié)能力的發(fā)展與差異能力發(fā)展的一般趨勢(shì)能力的個(gè)體差異能力發(fā)展的一般趨勢(shì)能力發(fā)展的一般趨勢(shì)能力發(fā)展表現(xiàn)為能力種類的擴(kuò)大和能力水平的提高人出生時(shí)只有少量的動(dòng)作和知覺能力，隨年齡增長(zhǎng)，能力日漸多樣化，水平也在增長(zhǎng)能力在人的不同時(shí)期發(fā)展速度有異三四歲到十二三歲，能力發(fā)展幾乎與年齡發(fā)展速度相當(dāng)，之后隨年齡增長(zhǎng)，速度下降。成年期能力最為穩(wěn)定，多出現(xiàn)創(chuàng)造行為人的智力在18-25歲之間達(dá)到頂峰能力發(fā)展趨勢(shì)存在個(gè)體差異能力高者發(fā)展快，到達(dá)頂峰時(shí)間晚，能力低者反之2022/12/6第十五章42能力的個(gè)體差異能力發(fā)展水平的差異人的能力發(fā)展水平有高有低，能力發(fā)展水平高者稱為“天才”，能力發(fā)展水平極低者稱為“白癡”，最常研究的是智力超常和智能不足智力超?！泼险J(rèn)為智力超常者應(yīng)該是：智商在140以上，觀察事物準(zhǔn)確、注意力集中、記憶迅速、富有想象力、思維靈活。普遍認(rèn)為其智力超常重要原因是良好的先天素質(zhì)和早期教育2022/12/6第十五章43能力的個(gè)體差異能力發(fā)展水平的差異人們對(duì)智力超常和智能不足的研究智能不足——智商在70以下，又叫智力障礙。特征為智力落后和社會(huì)適應(yīng)不良，表現(xiàn)出知覺速度慢、對(duì)詞語和材料識(shí)記較差、記憶保持差、言語發(fā)展慢分為三個(gè)等級(jí)：（1）輕度，智商75-50（2）中度，智商50-25（3）重度，智商25以下，生活不能自理原因：輕度一般是由于父母的智力較低、家庭、學(xué)習(xí)環(huán)境較差、缺乏營(yíng)養(yǎng)，重度則因?yàn)檫z傳、疾病腦損傷、中毒等引起2022/12/6第十五章44能力的個(gè)體差異能力表現(xiàn)早晚的差異人能力表現(xiàn)的早晚不同，有的人在年輕時(shí)就表現(xiàn)出了卓越的才能，有的人“大器晚成”。但兩者均為少數(shù)，大部分人還是中年成才個(gè)人能力表現(xiàn)早晚與從事職業(yè)有關(guān)。藝體類的職業(yè)成才早，科技類中等，最晚的是人文社科類，如哲學(xué)教育工作者和領(lǐng)導(dǎo)必須全面把握每個(gè)人不同的情況，予以關(guān)心和指導(dǎo)，促進(jìn)個(gè)體發(fā)展2022/12/6第十五章45能力的個(gè)體差異能力類型的差異知覺方面，分為知覺綜合型、知覺分析型和知覺分析綜合型表象方面，有人視覺表象占優(yōu)，有人運(yùn)動(dòng)表象占優(yōu)，還有味覺、嗅覺及各種混合類型記憶方面，分為視覺記憶型、聽覺記憶型、運(yùn)動(dòng)記憶型、混合型等等言語和思維方面，有生動(dòng)的言語類型、邏輯的言語類型等等2022/12/6第十五章46能力的個(gè)體差異能力的性別差異總體來說，男女的智力并無顯著差異，但在智力分布和發(fā)展的不同時(shí)期還是有差異的女性智力趨于平均，男性則趨于愚智懸殊女性智力青春期以前略占優(yōu)勢(shì)，男性青春期以后略占優(yōu)勢(shì)應(yīng)用韋氏量表發(fā)現(xiàn)，女性言語部分得分更高，男性操作部分更好2022/12/6第十五章47能力的個(gè)體差異能力的性別差異男女能力的性別差異還表現(xiàn)在特殊能力上數(shù)學(xué)能力——女性中小學(xué)時(shí)期計(jì)算能力好，男性高中大學(xué)時(shí)期問題解決能力好。男性在競(jìng)爭(zhēng)數(shù)學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)更好，女性在合作數(shù)學(xué)活動(dòng)中更好言語能力——女性言語能力發(fā)展更早，在詞匯流暢度上更強(qiáng)，男性在言語推理上更強(qiáng)空間能力——空間知覺、心理旋轉(zhuǎn)方面男性更強(qiáng)另外男女在注意、感覺、記憶、思維、情感、職業(yè)成功等方面均有一些不同2022/12/6第十五章482022/12/6第十五章49第六節(jié)智力與種族、文化2022/12/6第十五章50第六節(jié)智力與種族、文化智力與種族智力與文化智力與種族對(duì)不同種族的智力測(cè)驗(yàn)研究白人智力分?jǐn)?shù)整體略微高于黑人智力分?jǐn)?shù)歐裔新西蘭人智力分?jǐn)?shù)高于新西蘭土著毛利人以色列猶太人智力分?jǐn)?shù)高于以色列阿拉伯人不同人種的腦與智力的關(guān)系拉什頓認(rèn)為腦的大小與智力有關(guān)，研究者利用核磁、測(cè)量頭骨、腦重等方式發(fā)現(xiàn)東方人腦最大智商最高，白人次之，黑人最后2022/12/6第十五章51智力與種族人種差異與大腦認(rèn)知功能差異反應(yīng)時(shí)研究大量研究表明反應(yīng)時(shí)與IQ之間有非常緊密的聯(lián)系研究發(fā)現(xiàn)東方人的智商最高，反應(yīng)時(shí)最短，白人次之，黑人最后。G因素研究斯皮爾曼提出黑—白群體差異是由于G因素后有研究者發(fā)現(xiàn)東亞—白人群體差異也與G因素相關(guān)差異越大，G因素的負(fù)載也就越大2022/12/6第十五章52智力與種族異族收養(yǎng)子和混血兒研究有研究發(fā)現(xiàn)白人收養(yǎng)的越南、韓國(guó)兒童智力高于原國(guó)家平均水平溫伯格的研究發(fā)現(xiàn)雙親為白人的非收養(yǎng)兒童智力高于雙親為白人的收養(yǎng)兒童，高于雙親為一黑一白的混血兒童，高于雙親為黑人的收養(yǎng)兒童如何看待種族智商差異一些研究指責(zé)智力測(cè)驗(yàn)具有文化的不公平性形成差異的原因可能是文化環(huán)境的不同，或者來源于測(cè)驗(yàn)本身的測(cè)試偏差2022/12/6第十五章53智力與文化智力概念的文化性智力與其他概念不同，其具有文化性布魯納指出：人們對(duì)理智和思維過程的看法具有深刻的文化和意識(shí)形態(tài)根源瑪格尼認(rèn)為：智力的內(nèi)涵因?yàn)槲幕牟煌煌?，即使在同一文化下，不同年齡的個(gè)體有關(guān)智力的概念也是不同的斯滕伯格說：智力是創(chuàng)造出來的，是各種成分的復(fù)雜混合物，這種創(chuàng)造物是社會(huì)性的2022/12/6第十五章54智力與文化智力與文化關(guān)系的理論缺陷理論由于非洲人有圖騰崇拜，研究者認(rèn)為這種神秘的、不可思議的群體表征使得原始人不可能像歐洲人一樣精確、理智的把握事情的本質(zhì)文化進(jìn)化理論摩爾根和泰勒提出，他們認(rèn)為人類社會(huì)經(jīng)歷了從野蠻社會(huì)、原始社會(huì)到文明社會(huì)的階段，這對(duì)思維發(fā)展的研究產(chǎn)生了重要影響2022/12/6第十五章55智力與文化智力與文化關(guān)系的理論人類心理統(tǒng)一性理論博厄斯認(rèn)為無論人們的種族和社會(huì)形態(tài)如何，其心理的發(fā)生、發(fā)展都遵循共同規(guī)律。人類不同種族在認(rèn)知能力上的差別，主要是在特定文化背景中更專注于特殊的認(rèn)知操作造成的人類學(xué)的理論文化規(guī)定了個(gè)體在何時(shí)學(xué)習(xí)什么，因此文化因素影響智力的本質(zhì)智力的四種環(huán)境：生態(tài)學(xué)環(huán)境、經(jīng)驗(yàn)性環(huán)境、操作性環(huán)境、實(shí)驗(yàn)環(huán)境2022/12/6第十五章56智力與文化智力與文化關(guān)系的理論社會(huì)學(xué)的理論社會(huì)學(xué)理論關(guān)心在某一文化中的社會(huì)化如何影響智力發(fā)展維果斯基是其中的代表，提出內(nèi)化的概念，認(rèn)為智力開始于社會(huì)環(huán)境，是從外部指向內(nèi)部的過程，即內(nèi)化過程文化缺失假設(shè)試圖解釋種族和社會(huì)階層的智力差異的根源，該理論認(rèn)為貧困條件下的社會(huì)是一個(gè)混亂的社會(huì)，不適于兒童成長(zhǎng)，造成兒童智力差異2022/12/6第十五章57智力與文化生態(tài)文化與行為的理論由貝里提出，該理論假設(shè)生態(tài)力量是文化與行為的原推動(dòng)力和模塑因素。包括兩大方面，六個(gè)部分第一個(gè)方面包括生態(tài)因素、傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)行為，三個(gè)部分是相互聯(lián)系、相互制約、相互作用的第二個(gè)方面包括外部文化、文化交流和行為變化，三者相互影響、相互交融20