教學(xué) 設(shè)計：故都的秋

第2課《故都的秋》教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目的】1．理解情景交融和諧統(tǒng)一的寫作特點(diǎn)，聯(lián)系寫作背景，體會作者在秋景中所寄寓的感情。2．聯(lián)系五幅秋景圖，進(jìn)一步掌握散文“形”與“神”的關(guān)系?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1.形散神聚的特點(diǎn)。2.散文的一般鑒賞。3.某些段落或句子的理解?！菊n時安排】1課時【教學(xué)設(shè)計】一、導(dǎo)入一年有四季——春夏秋冬。春有春的嫵媚，夏有夏的妖嬈，冬有冬的莊重，而秋，更是風(fēng)情萬種，千姿百態(tài)。從古到今，無數(shù)文人墨客用自己的筆、自己的心情去詮釋心中的秋。今天，我們攜手步入郁達(dá)夫先學(xué)生的散文——《故都的秋》，來品味他筆下那獨(dú)有的“故都秋味”。板書課題：故都的秋郁達(dá)夫二、捕捉信息，尋找文眼——“神”過渡：文章的標(biāo)題已指明了描寫的地點(diǎn)“故都”和描寫的內(nèi)容“秋”，而在文章當(dāng)中，作者是否只寫了北國之秋？有什么作用？明確：不是。作者除了寫北國之秋，還寫了南國之秋，這樣就形成了對比，更突出了作者對北國之秋的眷戀之情。提問：那么，作者又是如何來描寫北國之秋和南國之秋的呢？（學(xué)生齊讀課文一、二自然段）提問：哪一位同學(xué)用最簡潔的語言來概括一下北國之秋和南國之秋的特點(diǎn)？明確：北國之秋的特點(diǎn)是“清”“靜”“悲涼”；南國之秋的特點(diǎn)是“慢”“潤”“淡”。（板書：北國之秋：清、靜、悲涼南國之秋：慢、潤、淡）提問：思考第12自然段的議論有無必要？（試從議論的落腳點(diǎn)上考慮）點(diǎn)撥：這一段通過古今中外的引證，說明感秋處處有，而中國的文人最突出，秋的“深味非北方莫屬”，還是為了突出北國之秋。這就使整個文章的情、景、理交融起來，充實了內(nèi)容，深化了主題，同時也使文章疏朗不羈，揮灑自如。小結(jié)：顯然，在作者的心目中北國之秋要遠(yuǎn)勝南國之秋；北國之秋已成為作者的魂之所牽，夢之所縈，真是韻味無窮。（板書：味）三、篩選語言，概括秋景——“形”過渡：那么，北國之秋為什么讓作者魂牽夢繞呢？是故都的哪些秋景使作者難以割舍呢？請同學(xué)們在文章中找出作者所描寫的故都秋景。（學(xué)生閱讀，圈點(diǎn)）同學(xué)們可選取書中五幅畫里的景物，也可聯(lián)想故都的秋天里別的景物，抓住其特征，仿照下面句子的格式續(xù)句?？凑l找得新！看誰找得多！看誰說得快！故都的秋天在哪里啊，在哪里？它在破陋的小屋里，它在濃濃的香茶里，它在……它在……明確：（1）有蘆花、柳影、蟲唱、月夜、鐘聲。（2）還有碧天、牽?；?、槐樹、秋蟬、秋雨、秋果。提問：那么這些景物組成了幾幅“秋景圖”？（學(xué)生討論、發(fā)言）明確：有秋花圖、秋槐圖、秋蟬圖、秋雨圖、秋果圖。提問：那么，這五幅故都秋景圖是分別從哪個角度來描寫的？（停頓，學(xué)生思索）如寫秋花，作者側(cè)重寫了牽?；ǖ哪膫€方面?明確：（1）寫秋花側(cè)重顏色這一角度，寫秋槐側(cè)重于落蕊的形狀的角度。（2）寫秋蟬是側(cè)重寫聲，寫秋雨是側(cè)重寫其味，寫秋果重點(diǎn)寫它的果實。小結(jié)：作者分別從色、形、聲、味、實五個角度，為我們繪就了五幅“故都秋景圖”，有聲有色，有動有靜。四、形散神聚，景人合一——鑒賞提問：那么，這五幅圖畫是按什么順序來寫的呢？——時間順序，還是空間順序？（學(xué)生討論、發(fā)言）提示：請同學(xué)們注意：學(xué)習(xí)語文，既要運(yùn)用“求同思維”，也應(yīng)學(xué)會“求異思維”。大家想想看，作者在寫這幾種景物時，為什么不考慮文章的先后順序呢？明確：在這里既不是時間順序，也不是空間順序：這是一篇散文，“形散而神不散”。追問：請具體談?wù)勀銈兊囊庖?。明確：這五幅畫面從表面上看是無序的，既不是時間、空間順序，也不是邏輯順序，這恰恰體現(xiàn)體現(xiàn)了散文“形散”的特點(diǎn)。提問：那么，把這五幅畫面連接起來的“神”又是什么呢？明確：是北國之秋的“清、靜、悲涼”的特點(diǎn)。提問：那么，這五幅畫是怎樣體現(xiàn)出“清、靜、悲涼”的特點(diǎn)的呢？（學(xué)生討論、發(fā)言）明確：（1）牽?；ǎ骸办o著時像喇叭似的牽?；ǖ乃{(lán)朵”是在寫“靜”；“在皇城人海之中”、“租一椽破屋來住著”、“看得到很高很高的碧綠的天色，聽得到青天下馴鴿的飛聲”既寫“靜”同時也寫“清”；“疏疏落落”的衰草，體現(xiàn)了“悲涼”。牽?；ū緛硎俏孱伭模髡吖P下的牽?；▍s只有藍(lán)色和白色。從美術(shù)的角度來說，這兩種顏色屬于冷色調(diào)，給人一種清、靜、悲涼的感覺。（2）作者寫槐樹，不是寫它的高大挺拔，而是寫秋槐的落蕊?？吹竭@落蕊，怎能不叫人有一種“無可奈何花落去”的悲涼呢？槐樹落蕊：整段都渲染了寂靜的氣氛，突出了“靜”。“掃街的樹影下的一陣掃后”幾句，給人悠閑的感覺，突出了“清”?！皾撘庾R下并且還覺得有點(diǎn)兒落寞”幾句，抒發(fā)了悲涼之感，正是緊扣“悲涼”。（3）秋雨和春雨、夏雨是不同的：春雨是濛濛的，富有詩情畫意；夏雨是粗獷豪放的，還常常不期而至，給人一種暢快淋漓的感覺；而秋雨，總讓人感到一種寒意。雨后話秋有一句，“唉，天可真涼了”，作者寫“了”字念得很高，拖得很長，目的在于渲染“清、靜、悲涼”的氣氛?！傲恕弊忠籼У酶?，拖得長，好比是對著無邊的大森林呼喚，呼喚的越響，回蕩得越遠(yuǎn)，森林越發(fā)顯得空寂。（4）秋果本來可以給人帶來收獲的喜悅，可作者筆下的秋果卻并不是成熟的，還有些青澀，這也給人以悲涼之感。作者欣賞的是“全盛時期”的秋（“七、八月之交”），這時的棗是“淡綠微黃”，色調(diào)依然同作者的心境吻合。小結(jié)：同學(xué)們的發(fā)言很精彩。運(yùn)用聯(lián)想，把文章中的景物和自己的生活體驗聯(lián)系起來，表述形象、貼切，還運(yùn)用了美學(xué)知識來品評。正如同學(xué)們所說，作者用“清、靜、悲涼”的共同點(diǎn)把五幅畫面連結(jié)起來，充分體現(xiàn)了散文“形散神聚”的特點(diǎn)。（板書：形散神聚）過渡：故都的秋景應(yīng)該是豐富多彩的——有紅葉似火的香山，有游人如織的頤和園，有明澈如鏡的昆明湖等等，作者為什么不選取這些色彩絢爛的景色，而只選取了表現(xiàn)“清、靜、悲涼”的景物來寫呢？（聯(lián)系時代背景及作家的特點(diǎn)）（學(xué)生討論、發(fā)言）【補(bǔ)充材料】（1）郁達(dá)夫先生是我國現(xiàn)代著名小說家、散文家，他的小說代表作有《沉淪》《薄奠》等；他的散文以游記著稱，情景交融，文筆優(yōu)美，自成一家。（2）《故都的秋》寫于1934年7月，當(dāng)時郁達(dá)夫已由上海移居杭州，思想苦悶，創(chuàng)作枯淡。（3）郁達(dá)夫曾這樣形容自己當(dāng)時的學(xué)生活：“每天吃點(diǎn)精致的菜，喝點(diǎn)芳醇的酒，睡睡午覺，看看閑書，不愿意將平時和行動有所移易；總之懶得動?！庇暨_(dá)夫此時提倡“靜”的文學(xué)，寫的也多是“靜如止水似的遁世文學(xué)”。明確：（1）作者處在一個黑暗的社會里，思想苦悶，逃避現(xiàn)實，因此，筆下的景物就自然是清、靜、悲涼的了。（2）作者當(dāng)時提倡“靜的文學(xué)”，寫的也多是“靜如止水似的遁世文字”，這樣看來，作者選擇“清、靜、悲涼”的景物來寫也就不起怪了。（3）郁達(dá)夫個性憂郁善感，是個抑郁質(zhì)的人。過渡：剛才我們所討論的，是作者為什么要寫這些景物而不寫別的景物，我們所取的角度是從作者的主觀方面來考慮的；現(xiàn)在，我們換一個角度，從客觀上講，這些景物是不是真實的？明確：這些景物不是主觀臆造出來的，是實實在在的北平的秋天的自然景觀。作者并沒有因為自己的主觀感情而將自然景物扭曲，失去它固有的特征，而是通過對這些自然景物逼真的描繪，流露出一種深遠(yuǎn)的憂思和孤獨(dú)。這就說明，主客觀兩方面的因素決定了作者選什么樣的景抒什么樣的情。引導(dǎo)：大家知道，武林高手的最高境界是“劍人合一”，道家最高境界是“天人合一”，那么散文家的最高境界是什么呢？明確：自然景觀和主觀感情相結(jié)合，或者就稱為“物我合一”。王國維先生說：“一切景語皆情語”，詩文的最高境界應(yīng)該是“景”與“人”合為一體，“物”與“我”完美交融。郁達(dá)夫先生就以其卓越的藝術(shù)才華創(chuàng)造了一種“物我合一”的藝術(shù)境界。（板書：景人合一）提問：學(xué)習(xí)了課文，我們知道散文不僅要“形散神聚”，還應(yīng)做到“景人合一”。同學(xué)們能以自己的心去體會文章的情，那么我們所學(xué)的《故都的秋》是贊秋呢，還是悲秋？（學(xué)生討論、發(fā)言）明確：作者是在頌秋，但全文的基調(diào)的確有點(diǎn)悲涼。故都的秋像一首詩，深沉而含蓄；故都的秋像一幅幅畫，美麗而又落寞；故都的秋像一首歌，憂傷而又蒼涼。郁達(dá)夫先生是在用自己的心去品味故都的秋味，真是“一物一景總關(guān)情”。（板書：頌秋）六、拓展遷移，以寫促讀——升華請同學(xué)們以《雨》為題，寫一段情景交融的文字，通過不同的思想感情，如悲傷、喜悅、憤怒、惆悵等。（寫作、互評）例文：春雨如果說燕子是春的使者，那么這淅淅瀝瀝的雨滴可謂是春的“先行官”了。它確實調(diào)皮得很，瞧，她已跳到樹梢上，催化著酣睡了一個冬天的嫩芽；她滑進(jìn)了枯草里，新生的