2022-2023學年陜西省商洛市成考專升本教育理論自考模擬考試(含答案)

2022-2023學年陜西省商洛市成考專升本教育理論自考模擬考試(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(10題)1.

第

1

題

組織學生觀看電影，對學生進行德育教育是運用（）

2.

第

4

題

以美國學制為藍本，一直沿用到解放初期的學制是（）

3.永久性遺忘是因消退而引起的()。A.存儲性障礙B.提取性障礙C.生理性障礙D.心理性障礙

4.美育是由下列誰首次提出的()

A.馬克思B.蘇霍姆林斯基C.席勒D.朱光潛

5.人的心理活動過程包括認知過程、情緒過程和（）。

A.注意過程B.意志過程C.行動過程D.意識過程

6.運用心理學原理與方法，給來訪者幫助、啟發(fā)并改變其認知、情感和態(tài)度以促進社會適應能力的過程是（）

A．心理診斷

B．心理治療

C．心理咨詢

D．心理矯正

7.集體教育和個別教育相結合的德育原則概括了哪位教育家的成功教育經驗?()A.A.烏申斯基B.加里寧C.馬卡連柯D.贊科夫8.神經系統(tǒng)在結構和功能上的基本單位是（）。A.神經元B.突觸C.反射D.反射弧

9.在全體人口中，智力呈（）。

A.常態(tài)分布B.偏態(tài)分布C.正偏態(tài)分布D.負偏態(tài)分布10.舊中國具有半殖民地半封建特點的學制是（）。A.A.壬寅學制B.癸卯學制C.壬子癸丑學制D.壬戌學制二、填空題(10題)11.填空題

根據識記材料有無意義或對識記材料的意義是否了解，把識記分為______和______。

12.德育的基本構成要素有教育者、受教育者、________、________。13.在班主任工作中，班主任應將學校教育和＿＿教育、＿＿教育相配合，協(xié)調各方面的教育力量。

14.義務教育具有普遍性和_______的特點。

15.思維的基本過程包括分析與綜合、_______、_______和體系化與具體化。

16.制約課程的基本因素是______、______和學生。

17.首先對班級授課制給予系統(tǒng)理論描述和概括的教育學家是________。

18.教學任務受人們追求的_______決定，它指明各教育階段、各科教學應實現的目標要求。

19.條件反射形成的關鍵在于________，其實質是大腦皮層有關神經中樞暫時神經聯(lián)系的建立。

20.表象是從_______到_______的過渡階段，是_______過程中的重要環(huán)節(jié)。

三、簡答題(2題)21.我國學制改革必須堅持的基礎原則是什么?

22.簡析考試焦慮形成的原因及矯正方法。四、論述題(2題)23.論述接受學習與研究性學習在教育目的、學習內容、學習方式以及組織形式等方面各自的特點。

24.論述人的發(fā)展的基本特性及其對教育提出的要求。

五、辨析題(2題)25.動機是由人的內部需要而產生的。

26.教育規(guī)律是指教育內部各因素之間的本質的必然的聯(lián)系。

參考答案

1.D

2.C

3.A

4.C解析：美育一詞是德國劇作家、美學家席勒在《美學書簡》中首次提出使用的。

5.B

6.C

7.C

8.A神經元，又叫神經細胞，它是神經系統(tǒng)在結構和功能上的基本單位，人的大腦大約有140億～160億個神經元。

9.A能力發(fā)展水平的差異主要指智力差異(即一般能力差異)。人在智力方面的個別差異是十分顯著的。西方各國心理學家經過大量測驗研究，基本上得到一個共同的結論，智力的個別差異在一般人口中都呈現常態(tài)曲線式的分布。

10.B該題的選項是按時間順序排列的，第三個學制反映的是資產階級的要求，不可能是正確答案。第一個學制頒布后并沒有實行，所以只有第二個學制是正確答案。

11.意義識記機械識記意義識記，機械識記12.德育內容，德育方法13.社會家庭

14.強制性強制性15.比較與分類，抽象與概括

16.社會知識社會知識

17.夸美紐斯夸美紐斯

18.教學價值取向教學價值取向

19.強化強化

20.感知思維認識感知,思維,認識

21.(1)教育結構必須適應經濟結構和社會結構，以利于國民經濟和社會的發(fā)展；

(2)統(tǒng)一性與多樣性相結合；

(3)普及與提高相結合；

(4)穩(wěn)定性與靈活性相結合。22.原因：(1)個體因素：身體素質和神經類型，人格特征，認知評價，知識的準備和應試技能。

(2)環(huán)境因素：社會環(huán)境，家庭教育，學校教育。

矯正方法：

(1)自信訓練。

(2)放松訓練。

(3)系統(tǒng)脫敏。23.(1)在教育目的上，接受學習是培養(yǎng)懂知識會操作的一般應用型人才，而研究性學習是造就學識廣博、應變性強的創(chuàng)新型人才。(2)在學習內容上，接受學習局限于國家規(guī)定好的、固定的教科書的內容，研究性學習則突破預先規(guī)定的知識體系，增添了大量的各類社會實踐活動、新學科、新成果等新的學習內容。(3)在學習方式上，接受學習主要是教師講學生聽，這是一種灌輸一記憶式的機械性學習，而研究性學習是一個師生共同探索新知的動態(tài)生成、發(fā)展過程，因而呈現出學習者與學習內容相互推進的鮮明特色。這種學習既能拓展學生知識的范圍，又能使學生能力得到發(fā)展。(4)在學習組織形式上，接受學習主要采取班級授課制，研究性學習則可以采用小組合作研究、個人獨立研究、個人研究與全班集體討論相結合等多種組織形式。它既體現了學習自主性與獨立性的特點，也體現出綜合性、合作性、開放性與多元性的特點。(5)對以上要點展開論述。

24.(1)教育制約人的發(fā)展，人的發(fā)展又制約教育，這種教育和人的發(fā)展相互制約的現象是不以人的意志為轉移的客觀規(guī)律。

(2)入的發(fā)展的基本特性及對教育提出的要求是：

①教育要適應人的發(fā)展的順序性和階段性，循序漸進地促進學生的自我發(fā)展。

②教育要適應入的發(fā)展的不平衡性，加強學生身心發(fā)展關鍵期的教育。

③教育要適應人的發(fā)展的穩(wěn)定性和可變性，在教育內部和方法上相應變化，加速青少年的身心發(fā)展。