小學(xué)新課堂教學(xué)心得體會(huì)（共7篇）

第23頁(yè)共23頁(yè)小學(xué)新課堂教學(xué)心得體會(huì)〔共7篇〕第1篇：課堂教學(xué)新形式心得體會(huì)“構(gòu)建高效課堂教學(xué)新形式”心得體會(huì)我校通過(guò)屢次語(yǔ)文老師展開(kāi)討論：怎樣構(gòu)建高效課堂的教學(xué)新形式？本著《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心開(kāi)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。那么“自主、合作、探究”的高效課堂教學(xué)形式到底是怎樣的形式呢？我認(rèn)為，現(xiàn)今的高效課堂教學(xué)形式就是在老師的啟發(fā)、幫助下，充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)、全班學(xué)習(xí)的群體作用，在合作中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的精神和多種才能，讓不同層次的學(xué)生都擁有同等的參與和開(kāi)展的時(shí)機(jī)。如何構(gòu)建“自主、合作、探究”的高效課堂教學(xué)形式，我通過(guò)教學(xué)理論總結(jié)以下幾點(diǎn):1、營(yíng)造民主、平等、和諧、愉悅的課堂學(xué)習(xí)氣氛。老師要把微笑帶進(jìn)課堂，把鼓勵(lì)帶進(jìn)課堂，要有和藹可親的教態(tài)、飽滿的精神和良好的情緒，不斷加強(qiáng)師生之間的情感交流，讓學(xué)生以課堂主人的身份參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，營(yíng)造一種民主、平等、和諧、愉悅的氣氛，促使學(xué)生主體參與才能的進(jìn)步。切記老師把不良情緒帶入課堂，例如,憤怒，急躁等情緒。在課堂教學(xué)理論中要挖掘以趣教學(xué)、以情導(dǎo)學(xué)的因素，運(yùn)用直觀、形象的教學(xué)手段來(lái)再現(xiàn)教材的內(nèi)容，提供和諧的情境，著力給每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造輕松愉悅的心境和成功的時(shí)機(jī)，使學(xué)生樹(shù)立自信心。2、注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要因素。語(yǔ)文教學(xué)只有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，才能不斷強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，實(shí)現(xiàn)從學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的目的。(1)通過(guò)電教媒體、直觀形象的教具、啟發(fā)性的提問(wèn)、富有感染力的導(dǎo)語(yǔ)等，創(chuàng)設(shè)情境，縮短學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)生與學(xué)生之間的間隔，幫助學(xué)生形成最正確的情緒狀態(tài)，積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。(2)根據(jù)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)展的需要，讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)角色，扮演角色。使學(xué)消費(fèi)生強(qiáng)烈的情緒體驗(yàn)，從而全面地投人學(xué)習(xí)。(3)課堂教學(xué)中，老師要注意全面把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)進(jìn)展學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。多肯定、多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)，讓學(xué)生感受成功的喜悅，保持學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信。3、積極組織課堂活動(dòng)。小學(xué)生活潑好動(dòng)，課堂教學(xué)中，老師要積極組織課堂活動(dòng)，使學(xué)生積極主動(dòng)地動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦，使學(xué)生全身心地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。在組織活動(dòng)時(shí)，一要注意參與的全體性。讓全體學(xué)生積極參與，不要使活動(dòng)成為少數(shù)尖子學(xué)生的表演舞臺(tái)。二要注意活動(dòng)的實(shí)效性。教學(xué)過(guò)程中每一項(xiàng)活動(dòng)都應(yīng)該緊緊圍繞教學(xué)目的進(jìn)展，使活動(dòng)真正起到激發(fā)情感、調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性的作用。三要注意活動(dòng)的多樣性。老師要根據(jù)教學(xué)需要，靈敏采用學(xué)生自學(xué)、同桌商議、小組討論、全班交流辯論等形式。在教學(xué)中做到以上三點(diǎn)，我想高效課堂教學(xué)新形式就不再難以實(shí)現(xiàn)，老師們的教學(xué)煩惱和學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也會(huì)減半。曾家小學(xué)羅莉2023.10第2篇：新課堂教學(xué)改革心得體會(huì)新課堂教學(xué)改革心得體會(huì)在課程改革之后，課堂教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)要施行素質(zhì)教育，從原有的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。過(guò)去我們進(jìn)展的課堂教學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)形式，是典型的應(yīng)試教育，這在一定程度上扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造才能，也抹平了學(xué)生的個(gè)性。提倡素質(zhì)教育，原因在于老師需在教學(xué)過(guò)程中，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，全面和諧地開(kāi)展學(xué)生的素質(zhì)，教學(xué)過(guò)程中老師應(yīng)該根據(jù)每位學(xué)生的實(shí)際，施行分層次教學(xué)，努力把學(xué)生內(nèi)在的潛力發(fā)揮到極致；在教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該平等地關(guān)注和尊重每一位學(xué)生，給他們以主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)及表現(xiàn)、開(kāi)展才能的時(shí)機(jī)，尤其對(duì)于數(shù)學(xué)課的教學(xué)來(lái)說(shuō)，在訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維才能時(shí)，要多予以鼓勵(lì)、肯定，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的失誤和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。樹(shù)立學(xué)生的自信心，讓他們品味到成功的滋味。因此，我們應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：1、老師必須做到課前備好課在備課過(guò)程中，不僅僅要備教材，而且還要備學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知才能和心理特點(diǎn)以及詳細(xì)要施行的教學(xué)內(nèi)容，來(lái)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，多考慮如何才能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位；并且在教學(xué)過(guò)程后，要及時(shí)對(duì)教學(xué)全過(guò)程進(jìn)展反思，找出教學(xué)中存在哪些缺點(diǎn)與缺乏，從中悟出道理，總結(jié)經(jīng)歷，以便在以后的工作中可以高屋建瓴地指導(dǎo)自己的工作，做到有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。備學(xué)生，就要深化理解自己的學(xué)生，分析^p學(xué)生的學(xué)情，尤其老師要正視學(xué)生之間存在的智力差異，心理差異和人格差異，實(shí)行分層次教學(xué)，因材施教。在課堂教學(xué)中，對(duì)于提問(wèn)以及布置課后作業(yè)等環(huán)節(jié)要兼顧不同層次的學(xué)生，根據(jù)不同學(xué)生，提出相關(guān)一些難易不同的問(wèn)題，讓他們根本都能答復(fù)上，從而體驗(yàn)一下成功的滋味。進(jìn)步他們的學(xué)習(xí)興趣，尤其對(duì)于那些學(xué)困生，進(jìn)步學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的自信心，使他們可以充分參與教學(xué)活動(dòng)，真正表達(dá)出他們的主體地位。2、課堂教學(xué)中老師要指導(dǎo)有方教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于鼓勵(lì)、喚醒、鼓舞”。老師除了要傳授給學(xué)生知識(shí)以外，更重要的是教給學(xué)生獲得知識(shí)的方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)才能。老師在教學(xué)時(shí)，要多給學(xué)生設(shè)置一些問(wèn)題，培養(yǎng)他們的問(wèn)題意識(shí)，使之可以積極主動(dòng)地加以考慮，并適時(shí)加以啟發(fā)、引導(dǎo)，使學(xué)生最終可以積極進(jìn)展思維活動(dòng)，并且可以觸類旁通。因此，和以往的老師角色不同，在教學(xué)理論當(dāng)中老師要轉(zhuǎn)變自己在教學(xué)過(guò)程中作用的轉(zhuǎn)變。也就是說(shuō)，在教學(xué)理論中，老師的作用是導(dǎo)，啟發(fā)幫助，指引學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生樂(lè)學(xué)，會(huì)學(xué)，肯學(xué)。老師用自己的巧妙高效的工作開(kāi)啟學(xué)生心靈之門，幫助學(xué)生建構(gòu)一生受用無(wú)窮的才能乃至生活工作的創(chuàng)造才能。通過(guò)大膽嘗試，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃重，討論問(wèn)題積極，發(fā)言的同學(xué)越來(lái)越多，表達(dá)知識(shí)的口述才能得到了很大的進(jìn)步，討論的問(wèn)題很劇烈，各自表達(dá)自己對(duì)問(wèn)題的見(jiàn)解，有的問(wèn)題爭(zhēng)執(zhí)不下，才請(qǐng)教老師。一局部學(xué)生性格孤僻，膽小，語(yǔ)言表達(dá)才能差，他們?nèi)匀缓懿贿m應(yīng)這種教法，還需多鼓勵(lì)他們，幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，讓他們大膽發(fā)言，彼此互相幫助，共同進(jìn)步。3、要著眼學(xué)生的根本素質(zhì)的全面進(jìn)步新課程的課堂要求構(gòu)建的是素質(zhì)教育的課堂，具有普及性、根底性和開(kāi)展性的課程體系，這為課堂教學(xué)提供了一個(gè)很好的平臺(tái)。新課程的課堂教學(xué)要以進(jìn)步全體學(xué)生素質(zhì)為目的，面向全體學(xué)生，促進(jìn)每位學(xué)生在原有的根底上得到最大限度的開(kāi)展。面向全體學(xué)生的本質(zhì)是面向每一個(gè)有差異的學(xué)生“個(gè)體”。因此，在課堂教學(xué)中，老師要把根本要求同特殊要求結(jié)合起來(lái)，把著眼全體學(xué)生因材施教結(jié)合起來(lái)。學(xué)生的綜合素質(zhì)是內(nèi)在心理的寫照，取決于它的心理構(gòu)造及其質(zhì)量程度；進(jìn)步學(xué)生的素養(yǎng)就必須化知識(shí)為智慧，積文化為品性。新課程的功能定位于促進(jìn)學(xué)生的全面開(kāi)展，因此，新課程的教學(xué)設(shè)計(jì)不僅要重視雙基的訓(xùn)練，開(kāi)展學(xué)生的智慧和才能，而且要促進(jìn)他們積極的情感和態(tài)度以及正確價(jià)值觀的形成?？傊?，在積極推行新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂教學(xué)改革時(shí)，結(jié)合本校學(xué)生及教材實(shí)際，從思維上徹底更新，不照搬照套，不斷嘗試適宜自己的有效的教學(xué)方法，讓課堂煥發(fā)活力。相信在新課程理念的指引下，激發(fā)自身的活力，在教學(xué)中不斷反思、不斷創(chuàng)新，一定會(huì)使學(xué)生向“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”這一最高目的邁進(jìn)。第3篇：新課堂教學(xué)改革心得體會(huì)新課堂教學(xué)改革心得體會(huì)在課程改革之后，課堂教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)要施行素質(zhì)教育，從原有的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。過(guò)去我們進(jìn)展的課堂教學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)形式，是典型的應(yīng)試教育，這在一定程度上扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造才能，也抹平了學(xué)生的個(gè)性。提倡素質(zhì)教育，原因在于老師需在教學(xué)過(guò)程中，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，全面和諧地開(kāi)展學(xué)生的素質(zhì)，教學(xué)過(guò)程中老師應(yīng)該根據(jù)每位學(xué)生的實(shí)際，施行分層次教學(xué)，努力把學(xué)生內(nèi)在的潛力發(fā)揮到極致；在教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該平等地關(guān)注和尊重每一位學(xué)生，給他們以主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)及表現(xiàn)、開(kāi)展才能的時(shí)機(jī)，尤其對(duì)于數(shù)學(xué)課的教學(xué)來(lái)說(shuō)，在訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維才能時(shí)，要多予以鼓勵(lì)、肯定，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的失誤和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。樹(shù)立學(xué)生的自信心，讓他們品味到成功的滋味。因此，我們應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：1、老師必須做到課前備好課在備課過(guò)程中，不僅僅要備教材，而且還要備學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知才能和心理特點(diǎn)以及詳細(xì)要施行的教學(xué)內(nèi)容，來(lái)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，多考慮如何才能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位；并且在教學(xué)過(guò)程后，要及時(shí)對(duì)教學(xué)全過(guò)程進(jìn)展反思，找出教學(xué)中存在哪些缺點(diǎn)與缺乏，從中悟出道理，總結(jié)經(jīng)歷，以便在以后的工作中可以高屋建瓴地指導(dǎo)自己的工作，做到有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。備學(xué)生，就要深化理解自己的學(xué)生，分析^p學(xué)生的學(xué)情，尤其老師要正視學(xué)生之間存在的智力差異，心理差異和人格差異，實(shí)行分層次教學(xué)，因材施教。在課堂教學(xué)中，對(duì)于提問(wèn)以及布置課后作業(yè)等環(huán)節(jié)要兼顧不同層次的學(xué)生，根據(jù)不同學(xué)生，提出相關(guān)一些難易不同的問(wèn)題，讓他們根本都能答復(fù)上，從而體驗(yàn)一下成功的滋味。進(jìn)步他們的學(xué)習(xí)興趣，尤其對(duì)于那些學(xué)困生，進(jìn)步學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的自信心，使他們可以充分參與教學(xué)活動(dòng)，真正表達(dá)出他們的主體地位。2、課堂教學(xué)中老師要指導(dǎo)有方教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于鼓勵(lì)、喚醒、鼓舞”。老師除了要傳授給學(xué)生知識(shí)以外，更重要的是教給學(xué)生獲得知識(shí)的方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)才能。老師在教學(xué)時(shí)，要多給學(xué)生設(shè)置一些問(wèn)題，培養(yǎng)他們的問(wèn)題意識(shí)，使之可以積極主動(dòng)地加以考慮，并適時(shí)加以啟發(fā)、引導(dǎo)，使學(xué)生最終可以積極進(jìn)展思維活動(dòng)，并且可以觸類旁通。因此，和以往的老師角色不同，在教學(xué)理論當(dāng)中老師要轉(zhuǎn)變自己在教學(xué)過(guò)程中作用的轉(zhuǎn)變。也就是說(shuō)，在教學(xué)理論中，老師的作用是導(dǎo)，啟發(fā)幫助，指引學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生樂(lè)學(xué)，會(huì)學(xué)，肯學(xué)。老師用自己的巧妙高效的工作開(kāi)啟學(xué)生心靈之門，幫助學(xué)生建構(gòu)一生受用無(wú)窮的才能乃至生活工作的創(chuàng)造才能。通過(guò)大膽嘗試，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃重，討論問(wèn)題積極，發(fā)言的同學(xué)越來(lái)越多，表達(dá)知識(shí)的口述才能得到了很大的進(jìn)步，討論的問(wèn)題很劇烈，各自表達(dá)自己對(duì)問(wèn)題的見(jiàn)解，有的問(wèn)題爭(zhēng)執(zhí)不下，才請(qǐng)教老師。一局部學(xué)生性格孤僻，膽小，語(yǔ)言表達(dá)才能差，他們?nèi)匀缓懿贿m應(yīng)這種教法，還需多鼓勵(lì)他們，幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，讓他們大膽發(fā)言，彼此互相幫助，共同進(jìn)步。3、要著眼學(xué)生的根本素質(zhì)的全面進(jìn)步新課程的課堂要求構(gòu)建的是素質(zhì)教育的課堂，具有普及性、根底性和開(kāi)展性的課程體系，這為課堂教學(xué)提供了一個(gè)很好的平臺(tái)。新課程的課堂教學(xué)要以進(jìn)步全體學(xué)生素質(zhì)為目的，面向全體學(xué)生，促進(jìn)每位學(xué)生在原有的根底上得到最大限度的開(kāi)展。面向全體學(xué)生的本質(zhì)是面向每一個(gè)有差異的學(xué)生“個(gè)體”。因此，在課堂教學(xué)中，老師要把根本要求同特殊要求結(jié)合起來(lái)，把著眼全體學(xué)生因材施教結(jié)合起來(lái)。學(xué)生的綜合素質(zhì)是內(nèi)在心理的寫照，取決于它的心理構(gòu)造及其質(zhì)量程度；進(jìn)步學(xué)生的素養(yǎng)就必須化知識(shí)為智慧，積文化為品性。新課程的功能定位于促進(jìn)學(xué)生的全面開(kāi)展，因此，新課程的教學(xué)設(shè)計(jì)不僅要重視雙基的訓(xùn)練，開(kāi)展學(xué)生的智慧和才能，而且要促進(jìn)他們積極的情感和態(tài)度以及正確價(jià)值觀的形成。第4篇：新課堂教學(xué)改革心得體會(huì)新課堂教學(xué)改革心得體會(huì)在課程改革之后，課堂教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)要施行素質(zhì)教育，從原有的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。過(guò)去我們進(jìn)展的課堂教學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)形式，是典型的應(yīng)試教育，這在一定程度上扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造才能，也抹平了學(xué)生的個(gè)性。提倡素質(zhì)教育，原因在于老師需在教學(xué)過(guò)程中，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，全面和諧地開(kāi)展學(xué)生的素質(zhì)，教學(xué)過(guò)程中老師應(yīng)該根據(jù)每位學(xué)生的實(shí)際，施行分層次教學(xué)，努力把學(xué)生內(nèi)在的潛力發(fā)揮到極致；在教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該平等地關(guān)注和尊重每一位學(xué)生，給他們以主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)及表現(xiàn)、開(kāi)展才能的時(shí)機(jī)，尤其對(duì)于數(shù)學(xué)課的教學(xué)來(lái)說(shuō)，在訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維才能時(shí)，要多予以鼓勵(lì)、肯定，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的失誤和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。樹(shù)立學(xué)生的自信心，讓他們品味到成功的滋味。因此，我們應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：1、老師必須做到課前備好課在備課過(guò)程中，不僅僅要備教材，而且還要備學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知才能和心理特點(diǎn)以及詳細(xì)要施行的教學(xué)內(nèi)容，來(lái)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，多考慮如何才能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位；并且在教學(xué)過(guò)程后，要及時(shí)對(duì)教學(xué)全過(guò)程進(jìn)展反思，找出教學(xué)中存在哪些缺點(diǎn)與缺乏，從中悟出道理，總結(jié)經(jīng)歷，以便在以后的工作中可以高屋建瓴地指導(dǎo)自己的工作，做到有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。備學(xué)生，就要深化理解自己的學(xué)生，分析^p學(xué)生的學(xué)情，尤其老師要正視學(xué)生之間存在的智力差異，心理差異和人格差異，實(shí)行分層次教學(xué)，因材施教。在課堂教學(xué)中，對(duì)于提問(wèn)以及布置課后作業(yè)等環(huán)節(jié)要兼顧不同層次的學(xué)生，根據(jù)不同學(xué)生，提出相關(guān)一些難易不同的問(wèn)題，讓他們根本都能答復(fù)上，從而體驗(yàn)一下成功的滋味。進(jìn)步他們的學(xué)習(xí)興趣，尤其對(duì)于那些學(xué)困生，進(jìn)步學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的自信心，使他們可以充分參與教學(xué)活動(dòng)，真正表達(dá)出他們的主體地位。2、課堂教學(xué)中老師要指導(dǎo)有方教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于鼓勵(lì)、喚醒、鼓舞”。老師除了要傳授給學(xué)生知識(shí)以外，更重要的是教給學(xué)生獲得知識(shí)的方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)才能。老師在教學(xué)時(shí)，要多給學(xué)生設(shè)置一些問(wèn)題，培養(yǎng)他們的問(wèn)題意識(shí)，使之可以積極主動(dòng)地加以考慮，并適時(shí)加以啟發(fā)、引導(dǎo)，使學(xué)生最終可以積極進(jìn)展思維活動(dòng)，并且可以觸類旁通。因此，和以往的老師角色不同，在教學(xué)理論當(dāng)中老師要轉(zhuǎn)變自己在教學(xué)過(guò)程中作用的轉(zhuǎn)變。也就是說(shuō)，在教學(xué)理論中，老師的作用是導(dǎo)，啟發(fā)幫助，指引學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生樂(lè)學(xué)，會(huì)學(xué)，肯學(xué)。老師用自己的巧妙高效的工作開(kāi)啟學(xué)生心靈之門，幫助學(xué)生建構(gòu)一生受用無(wú)窮的才能乃至生活工作的創(chuàng)造才能。通過(guò)大膽嘗試，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃重，討論問(wèn)題積極，發(fā)言的同學(xué)越來(lái)越多，表達(dá)知識(shí)的口述才能得到了很大的進(jìn)步，討論的問(wèn)題很劇烈，各自表達(dá)自己對(duì)問(wèn)題的見(jiàn)解，有的問(wèn)題爭(zhēng)執(zhí)不下，才請(qǐng)教老師。一局部學(xué)生性格孤僻，膽小，語(yǔ)言表達(dá)才能差，他們?nèi)匀缓懿贿m應(yīng)這種教法，還需多鼓勵(lì)他們，幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，讓他們大膽發(fā)言，彼此互相幫助，共同進(jìn)步。3、要著眼學(xué)生的根本素質(zhì)的全面進(jìn)步新課程的課堂要求構(gòu)建的是素質(zhì)教育的課堂，具有普及性、根底性和開(kāi)展性的課程體系，這為課堂教學(xué)提供了一個(gè)很好的平臺(tái)。新課程的課堂教學(xué)要以進(jìn)步全體學(xué)生素質(zhì)為目的，面向全體學(xué)生，促進(jìn)每位學(xué)生在原有的根底上得到最大限度的開(kāi)展。面向全體學(xué)生的本質(zhì)是面向每一個(gè)有差異的學(xué)生“個(gè)體”。因此，在課堂教學(xué)中，老師要把根本要求同特殊要求結(jié)合起來(lái)，把著眼全體學(xué)生因材施教結(jié)合起來(lái)。學(xué)生的綜合素質(zhì)是內(nèi)在心理的寫照，取決于它的心理構(gòu)造及其質(zhì)量程度；進(jìn)步學(xué)生的素養(yǎng)就必須化知識(shí)為智慧，積文化為品性。新課程的功能定位于促進(jìn)學(xué)生的全面開(kāi)展，因此，新課程的教學(xué)設(shè)計(jì)不僅要重視雙基的訓(xùn)練，開(kāi)展學(xué)生的智慧和才能，而且要促進(jìn)他們積極的情感和態(tài)度以及正確價(jià)值觀的形成?？傊?，在積極推行新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂教學(xué)改革時(shí)，結(jié)合本校學(xué)生及教材實(shí)際，從思維上徹底更新，不照搬照套，不斷嘗試適宜自己的有效的教學(xué)方法，讓課堂煥發(fā)活力。相信在新課程理念的指引下，激發(fā)自身的活力，在教學(xué)中不斷反思、不斷創(chuàng)新，一定會(huì)使學(xué)生向“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”這一最高目的邁進(jìn)。第5篇：小學(xué)數(shù)學(xué)新課堂教學(xué)形式研討會(huì)心得體會(huì)小學(xué)數(shù)學(xué)新課堂教學(xué)形式研討會(huì)心得體會(huì)2023年10月21日，在明珠小學(xué)聽(tīng)了兩節(jié)數(shù)學(xué)課，使我深化地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。就此，談一談我個(gè)人聽(tīng)課的一點(diǎn)淺薄的體會(huì)。兩節(jié)課無(wú)論是新課引入還是在課堂教學(xué)中老師把整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程都交給學(xué)生，把活動(dòng)作為教學(xué)的根本組織形式，力爭(zhēng)讓學(xué)生在獨(dú)立觀察、認(rèn)真考慮、互相交流、小組討論、交流等多種形式的活動(dòng)中，真正成為學(xué)習(xí)的主人。整堂課，表達(dá)了新的教學(xué)理念，以學(xué)生為本，以學(xué)生的開(kāi)展為本，生學(xué)有所得。更能表達(dá)數(shù)學(xué)是生活中一種理論性很強(qiáng)的課程，進(jìn)而讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的重要性，生活處處皆數(shù)學(xué)。這些課在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)的情境，目的明確，為教學(xué)效勞。例如：實(shí)驗(yàn)小學(xué)的袁樹(shù)芳老師上《異分母加減法》時(shí)，袁老師提到了防止沙漠化，就要植樹(shù)造林培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)于生活并運(yùn)用于生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。古人云：“學(xué)貴有疑，小疑那么小進(jìn)，大疑那么大進(jìn)?！迸岳だ蠋熖岢鲆蓡?wèn)，設(shè)置懸念，啟迪他們積極考慮，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激起他們探究、追求的濃重興趣。促使學(xué)生的認(rèn)知情感由埋伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺?qiáng)烈的求知欲，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探究意識(shí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步開(kāi)展。提醒知識(shí)的新矛盾，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)思想去考慮問(wèn)題，解決問(wèn)題。使他們?cè)谫|(zhì)疑中考慮，“山重水復(fù)疑無(wú)路”，在考慮中學(xué)到知識(shí)，尋求“柳暗花明又一村”的效果。總之，這些展示課的授課老師注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)形式，讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的開(kāi)展，表達(dá)了新課程的教學(xué)理念。在以后的教學(xué)中，我將更加努力學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。小學(xué)數(shù)學(xué)新課堂教學(xué)形式研討會(huì)心得體會(huì)工程學(xué)校葛密茹第6篇：新課堂心得體會(huì)新課堂心得體會(huì)徐村小學(xué)許山新課程改革倡導(dǎo)的學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)方式真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是課堂的主人，是真正意義上的高效課堂。提到高效課堂，從字面上理解就是進(jìn)步課堂效率，打破傳統(tǒng)教學(xué)形式的制約，把課堂真正的歸還給學(xué)生。假如說(shuō)原來(lái)我們老師就像領(lǐng)頭雁，那么我們領(lǐng)到哪兒，學(xué)生就要飛到哪兒。當(dāng)學(xué)生飛不到我們指定的位置時(shí)，就會(huì)受到我們的指責(zé)。高效課堂中，老師要把這種“帶”變?yōu)椤巴啤保褜W(xué)生推到學(xué)生的舞臺(tái)上，我們要甘愿退居幕后。我理解的高效課堂是在課堂教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程配合老師的點(diǎn)撥指導(dǎo)，在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效益開(kāi)展。教學(xué)高效益就其內(nèi)涵而言，是指學(xué)生在知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀“三維目的”的協(xié)調(diào)開(kāi)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)中理論展示和課后反應(yīng)來(lái)進(jìn)步課堂教學(xué)效率。一般來(lái)說(shuō)，高效課堂效益評(píng)價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是，學(xué)生思維活潑，語(yǔ)言表達(dá)正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析^p問(wèn)題與解決問(wèn)題的才能強(qiáng)，目的達(dá)成且正確率在90%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)，樂(lè)不樂(lè)學(xué)，核心是教學(xué)三維目的的達(dá)成。在新課程下的課堂上，沒(méi)有權(quán)威，沒(méi)有高高在上的老師，更沒(méi)有滔滔不絕的講解。這里老師真正成為“導(dǎo)師”，為學(xué)生構(gòu)建知識(shí)的引路人，課堂上老師更多的時(shí)候是在理解在傾聽(tīng)。老師給學(xué)生以自由發(fā)揮的時(shí)空和不拘一格的表現(xiàn)方式，新的課堂教學(xué)形式的優(yōu)勢(shì)是什么？毫無(wú)疑問(wèn)，就是最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，真正實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目的的培養(yǎng)。在我們學(xué)校借鑒新的教學(xué)經(jīng)歷，面對(duì)學(xué)生，我感覺(jué)最先解決的問(wèn)題是：1．怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性？有積極性不應(yīng)該是喜歡但不用心學(xué)，有興趣但不知樣變表現(xiàn)自己的感受。2.怎樣在分組合作以后維持學(xué)生的紀(jì)律？尤其是英語(yǔ)課堂合作時(shí)機(jī)較多，所以維持學(xué)生的紀(jì)律就更加重要，但如今的學(xué)生合作意識(shí)比擬差，自制力也不好。如今進(jìn)展的合作學(xué)習(xí)，但合作的意識(shí)并不明確，這不等于是合作學(xué)習(xí)。在我們平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)，還需要在學(xué)生養(yǎng)成教育上多做一些工作。首先，老師們應(yīng)該從心理上盡快承受并適應(yīng)我校高效課改的現(xiàn)實(shí)，我們?cè)谡n堂中的角色將發(fā)生變化、在課堂中的作用也有所不同、甚至作業(yè)、備課都有較大的改變，我們要有信心去迎接挑戰(zhàn)。同時(shí)還要做好被質(zhì)疑的準(zhǔn)備。其次是老師要讓學(xué)生盡快的適應(yīng)高效課堂。一開(kāi)學(xué)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)教室的環(huán)境布置變了、座位變了、作業(yè)變了、老師也變了，這些變化會(huì)引起孩子的好奇，老師們應(yīng)該發(fā)揮我們的作用，使學(xué)生盡快的適應(yīng)老師、適應(yīng)課堂、適應(yīng)學(xué)校。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是如何調(diào)動(dòng)起來(lái)的？是不是有一種精神層面的東西去影響，感染學(xué)生呢？這也是我最期望得到答復(fù)的問(wèn)題。在這里我找到了答案，那就是“從人格上去尊重每一個(gè)學(xué)生?！彪m然簡(jiǎn)單，卻正中要害，倒出了教育教學(xué)的真諦。老師不岐視每一個(gè)差生，讓后進(jìn)生本已自卑的心靈得到撫慰。課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)傾向于學(xué)生的參與度。學(xué)生得到充分尊重了，學(xué)生都有了學(xué)習(xí)自信心，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了，那一切的成功就不在話下了。再有就是通過(guò)一些詳細(xì)的措施鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。例如劃分學(xué)習(xí)小組，小組長(zhǎng)每天負(fù)責(zé)檢查各同學(xué)的預(yù)習(xí)情況和學(xué)習(xí)掌握情況，使每天所學(xué)的知識(shí)都能及時(shí)穩(wěn)固。今后我要取高效課堂的教學(xué)之長(zhǎng)，結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際，在以后的教學(xué)中，形成自己獨(dú)特的課堂特色。在今后的教學(xué)中我會(huì)盡量做到：1、讓學(xué)生做好充分的預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)不充分的課不上。在學(xué)生預(yù)習(xí)的同時(shí)，我應(yīng)給他們明確的目的，讓學(xué)生自行建構(gòu)起初步的知識(shí)構(gòu)造。2、開(kāi)放課堂，自主學(xué)習(xí)。要打破傳統(tǒng)的教學(xué)形式，讓學(xué)生在課堂上盡情地動(dòng)起來(lái)——身動(dòng)、心動(dòng)、神動(dòng)。讓學(xué)生在課堂上能充分發(fā)揮自己的潛能、才能，展開(kāi)小組學(xué)習(xí)、獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)；讓學(xué)生養(yǎng)成單獨(dú)考慮、合作探究、對(duì)抗質(zhì)疑的學(xué)習(xí)才能。讓課堂和諧、民主，學(xué)生敢問(wèn)、敢說(shuō)、敢動(dòng)，形成一種積極主動(dòng)，爭(zhēng)先恐后，緊張活潑的學(xué)習(xí)氣氛。3、教學(xué)要面向全體。以往教學(xué)只注重面向好生、中等生，忽略差生。在今后教學(xué)中，利用學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，讓學(xué)生承當(dāng)一局部教學(xué)任務(wù)，使之成為小老師，形成“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”；好生帶動(dòng)中等生，中等生帶動(dòng)差生，生生動(dòng)起來(lái)的濃重學(xué)習(xí)氣氛。在教學(xué)中，要給學(xué)生一個(gè)足夠的空間，從而表達(dá)他們的主體地位。老師在日常教學(xué)中，要充分挖掘?qū)W生的潛力，就要把課堂讓給學(xué)生，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得成功的快樂(lè)。進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望，從而進(jìn)步學(xué)習(xí)效率。相信經(jīng)過(guò)我們共同的努力，一定會(huì)讓新課改精神在我校開(kāi)花結(jié)果?？傊?，課堂是我們教學(xué)的主陣地，更是現(xiàn)今我們課改的主陣地，必須實(shí)在的進(jìn)步教育教學(xué)效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認(rèn)識(shí)我們的課堂教學(xué)，客觀地面對(duì)我們的課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，才能不斷改良我們的課堂教學(xué)。進(jìn)步課堂教學(xué)效率的方法有很多，除了課前的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備、不斷改良課堂構(gòu)造和教學(xué)方法、營(yíng)造和諧教學(xué)氣氛外，還有很多很多需要我們?nèi)ゲ粩嗫紤]與理論。我們遇到的困難也會(huì)不少，碰到的問(wèn)題也會(huì)很多，把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對(duì)問(wèn)題和困難，冷靜考慮，勇于理論，擅長(zhǎng)總結(jié)，終會(huì)獲得高效課堂教學(xué)改革的成功。第7篇：新課堂心得體會(huì)新課堂心得體會(huì)新課標(biāo)新課堂新境界曲周縣槐橋鄉(xiāng)小弟八聯(lián)辦小學(xué)：馬麗英新課堂應(yīng)該是充滿問(wèn)題探究的課堂，應(yīng)激發(fā)學(xué)生問(wèn)的興趣,教給學(xué)生問(wèn)的方法,培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)的意識(shí),開(kāi)掘?qū)W生問(wèn)的潛能。新教學(xué)也決不僅僅是一種簡(jiǎn)單的告訴，應(yīng)該是一種過(guò)程的經(jīng)歷，一種體驗(yàn)，在經(jīng)歷激發(fā)中體驗(yàn)，在自讀自悟中體驗(yàn)，在領(lǐng)悟精彩中體驗(yàn)，在語(yǔ)文理論中體驗(yàn)。新課堂還要以師生、生生、環(huán)境合作為根本動(dòng)力，以小組活動(dòng)為根本教學(xué)形式，是一種極富創(chuàng)意與實(shí)效的教學(xué)，值得我們予以關(guān)注和研究。隨著語(yǔ)文新課標(biāo)和新教材的啟用，給語(yǔ)文教學(xué)注入了一股新穎血液和勃勃活力。這是老師之幸，學(xué)生之福。《語(yǔ)文新課標(biāo)》的指導(dǎo)思想是關(guān)注學(xué)生的全面開(kāi)展、個(gè)性開(kāi)展和持續(xù)開(kāi)展。全面進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建立開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文新課堂。語(yǔ)文新課程施行的過(guò)程就是對(duì)人的自我意識(shí)、文化意識(shí)、生命感、價(jià)值觀進(jìn)展全面喚醒的過(guò)程。為此，新的課標(biāo)，新的教學(xué)理念，就應(yīng)該在語(yǔ)文課堂教學(xué)這個(gè)主陣地中得到落實(shí)，獲得表達(dá)。這就需要構(gòu)建一個(gè)新課標(biāo)指導(dǎo)下的新課堂。語(yǔ)文課文是教學(xué)內(nèi)容的載體，教學(xué)內(nèi)容隱藏在課文之中。其實(shí)語(yǔ)文教材中的文章，文質(zhì)兼美，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，作為語(yǔ)文老師，首當(dāng)應(yīng)以一個(gè)學(xué)習(xí)者的身份，和字面上的文本及文本后面的作者認(rèn)真對(duì)話，靜心凝神地加以研讀。老師只有做到吃1/4新課堂心得體會(huì)透文本，方可引導(dǎo)學(xué)生正確解讀文本，讓學(xué)生在老師正確的引導(dǎo)下，主觀能動(dòng)地“感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)”祖國(guó)的語(yǔ)言文字。要想深化地推進(jìn)新課改，首先要下功夫進(jìn)展有效性自主學(xué)習(xí)的研究，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)的新境界。有話總愛(ài)跟老師講，有事總愛(ài)找老師幫學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)乃至厭學(xué)的原因之一，就是在他們眼里知識(shí)是枯燥乏味的、是灰色的，要改變這種現(xiàn)象，就要擅長(zhǎng)開(kāi)掘蘊(yùn)含于知識(shí)本身的情感，并擅長(zhǎng)藝術(shù)性的賦予知識(shí)以情感。有了情感，知識(shí)就有了生命，學(xué)生就會(huì)感受到其中的魅力和價(jià)值，對(duì)于自己感到有魅力和價(jià)值的東西，學(xué)生怎能不孜孜以求呢？所以老師就要擅長(zhǎng)營(yíng)造情