二年級下冊語文教學(xué)設(shè)計三篇

二年級下冊語文教學(xué)設(shè)計三篇​【導(dǎo)語】教學(xué)設(shè)計是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計劃性和決策性活動。教學(xué)設(shè)計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。以下是WTT為您準(zhǔn)備的小學(xué)教學(xué)計劃，希望能幫助到你！【篇一】教材簡介春天來了，她像個害羞的小姑娘，悄悄地向我們走來。本文的課題呼喚著我們一找春天去吧!我們到校園里找一找，也許能在操場邊發(fā)現(xiàn)剛探出頭的小草；我們到野外去找一找，也許能在天空中發(fā)現(xiàn)飄飄搖搖的風(fēng)箏；打開課本，我們還會在課文插圖中發(fā)現(xiàn)春天的影子；讀著課文，我們會感覺到自己就是那幾個脫掉棉襖、沖出家門、奔向田野的孩子，體會到尋找春天的急切心情，感受到發(fā)現(xiàn)春天的欣喜。課文語言優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學(xué)色彩。作者把春天比作一個小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美麗，有著嫩綠的秀眉和色彩斑斕的眼睛；她活潑，嫻熟地彈奏著動人的音符，快樂地蕩著秋千，興奮地叫著、笑著??????孩子們找到春天了嗎？從哪里找到的？怎樣找到的？激發(fā)學(xué)生多讀書吧?！霸玳_的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？"“樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？"??????讀著這些語句，領(lǐng)會其中的情與趣，我們會感到回味無窮。還可以引導(dǎo)學(xué)生看著畫面背誦，不但背下語言，還“背”下畫面，“背”下豐富的情感。教學(xué)目標(biāo)1．會認(rèn)9個生字，會寫9個字。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。3．熱愛春天，愿意去觀察、發(fā)現(xiàn)。教學(xué)重難點學(xué)習(xí)重點：識記生字，感情朗讀學(xué)習(xí)難點：體會春光的美好，體驗投身大自然的情趣。課前準(zhǔn)備生字卡片、相關(guān)課件課時安排兩課時教學(xué)過程教學(xué)隨筆第一課時課時目標(biāo)1．會認(rèn)9個生字，會寫5個字。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。3．熱愛春天，愿意去觀察、發(fā)現(xiàn)。、激趣導(dǎo)入聽《春天在哪里的歌曲》盼望著，盼望著，春天的腳步近了。（板書：春天）春姑娘來到了我們身邊。讓我們用美麗的詞語迎接她的到來吧?。愣贾滥男┯嘘P(guān)春天的詞句？）師：是的。春天來了！春天來了！她像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。她藏在哪里呢？讓我們一塊去找春天吧?。ò鍟赫遥┒?、感知課文師：春天就藏在我們的課文里。同學(xué)們，平常讀課文，都有哪些要求呢？（一）一讀課文，過生字關(guān)1．自由讀課文，用自己喜歡的方法自學(xué)生字寶寶。2．同桌讀一讀，讀得好的夸獎他，讀得不好的幫助他。3．課件出示生字寶寶，多形式認(rèn)讀爭取課內(nèi)將生字記住。4．班級里交流識記生字寶寶的方法，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽，注意積累。（二）二讀課文，過讀1．要求：把課文讀流利，難讀的句子多讀幾遍。讀后讓學(xué)生提出難讀的句子，課件隨機出示并指導(dǎo)讀流利。如：1）春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。（2）小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？（3）樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？（4）我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。（5）她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑2．放聲朗讀課文（三）三讀課文，感悟積累1、課件出示春景圖“春天來了！春天來了！”小鳥報信的時候可高興了。你們呢？（高興）讓我們和小鳥一起高興地向大家報個信吧！指導(dǎo)朗讀。2．師：聽了你們的話，我們幾個孩子可高興了，急忙--（出示句子：脫掉棉襖，沖出家門，奔向田野，去尋找春天。）齊讀第二段，指導(dǎo)：還能再急切些嗎？3．師：老師聽出來了，孩子們可急了?？墒谴禾靺s--出示句子：春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。自由讀句子指名讀說說為什么這樣讀？通過動作表演把這個詞的意思表達(dá)出來。再讀句子，讀出自己不同的體會4．齊讀1-3段課文5．留下懸念：春天躲在哪里了，又藏在何處了？我們找到春天了嗎？下節(jié)課，讓我們再跟著孩子們歡快的腳步，走進春天，去領(lǐng)悟春天那充滿生機的美。三、指導(dǎo)寫字1．探躲脫凍溪3．師范寫學(xué)生提出的難寫字4.學(xué)生書寫，評議。第二課時課時目標(biāo)1．會寫4個字。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。3．熱愛春天，愿意去觀察、發(fā)現(xiàn)。一．復(fù)習(xí)檢查師：燕子姐姐從南方回來了，她聽說咱們班小朋友特別聰明，一節(jié)課就和許多生字詞語交上朋友。她想，耳聽為虛，眼見為實，就出了一些題目來考考大家。如果大家順利通過考試，她就會送我們大家一份禮物。課件顯示詞語檢查：害羞遮遮掩掩躲躲藏藏嫩芽音符喜鵲杜鵑二．朗讀感悟（一）春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。讓我們跟隨燕子姐姐一起去找春天吧！1、.學(xué)生自由讀課文4到8段，找找春天都藏在哪里？2、學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果，隨機出示句子：3．學(xué)生以小組為單位從這幾句話中選一句最喜歡的句子進行合作學(xué)習(xí)，說說你感受到了什么？你想到了什么？或你還想說些什么？并把你的體會用朗讀告訴大家。4．匯報學(xué)習(xí)成果學(xué)生讀句子，說說感受到的，想到的，在學(xué)生說的基礎(chǔ)上再抓住問號指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀。請學(xué)生說說感受到了什么？想到了什么？或還想說些什么？并把你的體會用朗讀告訴大家。師：春天只在這些地方嗎？你是怎么知道的？（課件中的“”變紅色）學(xué)生說說春天還在哪些地方？（二）齊讀4-8段課文1．春天這么美，有位詩人把這幾句話改成了一首詩2．師：春天這么美，我們把它背下來好嗎？你們真棒！三、拓展延伸1．小朋友，你看到了什么，聽到了什么，聞到了什么，觸到了什么？讓學(xué)生暢所欲2．你眼中的春天美嗎？你想用什么方式來贊美春天呢？3．自主組合，贊美春天畫畫組：展示畫寫話組：把寫的話串成一首詩四、作業(yè)1、用你最喜歡的方式積累文中詞句2、到郊外去找春天3、收集有關(guān)春天的詩句板書設(shè)計：1找春天小草春天的眉毛野花像春天的眼睛美樹木的嫩芽春天的音符小溪春天的琴聲【篇二】【設(shè)計理念】引導(dǎo)學(xué)生自主識字，鼓勵學(xué)生觀察漢字的特點，從而更輕松地識字。由疑引路，由疑引讀。讀書貴在有疑，因此教學(xué)要始終激發(fā)學(xué)生積極思考、不斷質(zhì)疑的熱情，這樣的閱讀收獲才會大?！窘虒W(xué)目標(biāo)】囹會識既、嗓等6個生字，會寫拎、桶等5個生字及胳膊、晃蕩等兩個詞。囹朗讀課文，理解課文，懂得子女應(yīng)該孝敬父母的道理。3．分角色讀課文，并演一演?！菊n前準(zhǔn)備】生字卡片、生詞卡片，相關(guān)課件?！菊n時安排】2課時?！窘虒W(xué)流程與設(shè)計意圖】第一課時一、以疑引入，揭示課題師：同學(xué)們，有一篇文章內(nèi)容很奇怪，明明寫了三個兒子的事情，而旁邊的老爺爺卻非要說自己只看見了一個兒子一這個老爺爺并不是盲人呀。這到底是怎么回事呢？請打開書讀23課《三個兒子》，自己去尋找答案吧?。◣煱鍟?3三個兒子一個兒子？）［設(shè)計意圖］呈現(xiàn)矛盾沖突，引起學(xué)生的閱讀興趣。二、初讀課文，了解大意囹?qū)W生自讀課文，了解課文的主要梗概。囹再讀課文，邊讀邊想，明白老爺爺看法產(chǎn)生的來龍去脈。設(shè)計意圖］兩次初讀，雖然都是初步感知大意，但是第二次邊讀邊想，要學(xué)生弄清老爺爺看法產(chǎn)生的來龍去脈，兩次初讀的意圖有不同，程度有區(qū)別。三、讀文識字，掃清閱讀障礙師：剛才的閱讀，肯定有同學(xué)遇到了生字障礙，現(xiàn)在我們一起解決生字問題吧。囹教師呈現(xiàn)生字卡片，學(xué)生自讀生字。既嗓拎桶晃甸囹?qū)W生自主識字，分析記憶，教師注意引導(dǎo)。既，讀jl,可以組成既然等詞。拎，讀Uno注意：其它的帶令的字大多是后鼻韻母，而拎例外，它不是后鼻韻母。拎還容易將右邊寫成今，比較拎一令一今，誰的讀音與拎更近？當(dāng)然是拎一令更近，因此，要記住拎右邊是令不是今。3．齊讀，抽讀，分組讀，開火車讀。教師注意傾聽發(fā)音是否正確。［設(shè)計意圖］多數(shù)形聲字，學(xué)生識記并不難；對容易混淆出錯的字，需要教師未雨綢繆，及時引導(dǎo)提醒。四、讀文練句師：生字會認(rèn)了，這些句子會讀嗎？（生字加粗或紅字）1）我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。2）三個媽媽打了水，拎著水桶回家去，老爺爺跟在她們后邊慢慢地走著。（3）一桶水可重啦！水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。（4）讀下面的句子，練說一個（只）。一個（只）。另一個（只）的句式。一個孩子翻著跟斗，像車輪在轉(zhuǎn)，真好看！一個孩子唱著歌，歌聲真好聽。另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。［設(shè)計意圖］讀這些句子或段落，一是為了在語言環(huán)境中進一步鞏固漢字的識記效果，二是為了抓住重點句子來學(xué)習(xí)語言，發(fā)展語言，三是可以進一步了解課文內(nèi)容，為后面的閱讀打基礎(chǔ)。五、自主觀察，寫字練習(xí)1．師：（呈現(xiàn)會寫的生字）請觀察第一排三個生字，誰能發(fā)現(xiàn)它們的共同點。（預(yù)設(shè)：都是左右結(jié)構(gòu)；都是形聲字；都是左小右大；都是左形右聲）2．師：書寫這三個字，你要提醒大家注意什么？拎：右邊是令，不是今。教師范寫：提示左右結(jié)構(gòu)，左小右大，左右不能平均分布。3．學(xué)生書寫，教師巡回指導(dǎo)。［設(shè)計意圖］引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)三個字的共同點，目的是引導(dǎo)學(xué)生對漢字進充分的觀察，不但要觀察筆順筆畫，還要觀察結(jié)構(gòu)比例的細(xì)微區(qū)別，并注意筆畫的穿插變化等。（（3）（第三個）媽媽地說：有什么可說的，他沒有什么特別的地方。六、再讀課文，邊讀邊想師：大家能這么快認(rèn)這些字，會寫這些字，不簡單！現(xiàn)在再讀課文，看還有什么新的體會嗎？這次可要讀得正確流利喲?。墼O(shè)計意圖］掃清字詞障礙后，就要引導(dǎo)學(xué)生迅速地把課文讀得正確、流利，并引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)埋下伏筆。第二課時一、讀文引疑，重點練讀師：大家把課文讀了幾遍了，知道這篇文章幾個人物嗎？師：我們上節(jié)課已經(jīng)知道，明明三個兒子，硬說只有一個兒子的人是誰呢？（老爺爺）師：三個媽媽沒有這樣說，三個兒子也沒有這樣說，惟獨他這樣說。他說得有沒有道理呢？老爺爺看到了些什么，聽到些什么？（學(xué)生以讀回答，讀得正確予以肯定；語氣表達(dá)不當(dāng)，可適當(dāng)引導(dǎo)。）（呈現(xiàn)課文第二、三、六段）練讀三個媽媽的話，看下面的空格里加個什么樣的語氣詞恰當(dāng)，再試著讀一讀。（1）一個媽媽地說：我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。（2）另一個媽媽地說：我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。（如果學(xué)生加的語氣詞不恰當(dāng)，教師可問：為什么是這個語氣呢？說說理由。糾正后，請學(xué)生再試讀）重點讀三個兒子的表現(xiàn)的句子。師范讀一桶水可重啦！水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。師：你們也能讀出水重嗎？能聽出水很重嗎？注意讀好沉甸甸。師：這些兒子后來的表現(xiàn)怎樣呢？以讀回答，讀出三個兒子的表現(xiàn)來。教師根據(jù)學(xué)生的回答，歸納板書：第一個兒子會唱歌曲不會幫媽媽提水第二個兒子會翻跟斗不會幫媽媽提水第三個兒子不會唱、翻會主動幫媽提水師：了解了課文內(nèi)容，現(xiàn)在你明白老爺爺說只看看一個兒子的意思了吧？誰來說一說。［設(shè)計意圖］以疑引讀，以讀回答，目的是要引導(dǎo)學(xué)生體會并讀出三個媽媽的說話語氣，由不同的語氣體會三個媽媽的內(nèi)心世界。然后，通過體會水的沉甸甸，再引導(dǎo)學(xué)生思考三個兒子對待媽媽的態(tài)度的區(qū)別，從而理解老爺爺?shù)脑挼暮x。二、分角色朗讀，演故事1、分角色朗讀。師：理解了這篇文章，能分角色朗讀嗎？試著分角色朗讀課文。分組分角色朗讀。2．演故事。師：能分角色讀好，現(xiàn)在我們來演這個故事。不過，要演好這個故事，必須要丟開書本，理解每個人物的內(nèi)心、語氣、動作。分組自愿組合，讀書、排演。全班匯報演。［設(shè)計意圖］在分角色朗讀基礎(chǔ)上的表演，目的是訓(xùn)練學(xué)生通過朗讀來表現(xiàn)每個人物的內(nèi)心，表現(xiàn)人物的特點，加深對文本的理解。三、拓展練習(xí)，深入思考1．再讀課文，你想對三個兒子說什么？（1）對第一、二個兒子說：（2）對第三個兒子說：2．讀完了課文，你想對三個媽媽說什么？（1）對第一、二個媽媽說：（2）對第三個媽媽說：3．對老爺爺說些什么呢？4．你屬于第幾個兒子呢？你想對自己說什么呢？5．把自己說得最精彩的幾句話寫一寫。［設(shè)計意圖］對三個兒子三個媽媽老爺爺和自己說話，這組說話練習(xí)具有較大的開放空間，除了引導(dǎo)學(xué)生更深入地思考文本主旨外，還結(jié)合自身實際，將孝順的思想植入孩子的內(nèi)心。四、寫字練習(xí)1．重點引導(dǎo)對胳膊一詞的觀察。課件呈現(xiàn)象形字肉到月的演變過程（月字旁，也有人稱為肉字旁）。師：你還能寫出哪些帶月字旁的字來呢？大家發(fā)現(xiàn)帶月旁的字，大多與什么有聯(lián)系呢？3．學(xué)生書寫聰?shù)槎旨案觳不问巸稍~。【板書設(shè)計】23三個兒子一個兒子？（?。┑谝粋€兒子會唱歌曲不會幫媽媽提水第二個兒子會翻跟斗不會幫媽媽提水第三個兒子不會唱、翻會主動幫媽提水［設(shè)計意圖］板書既要反映出三個兒子的特點，也要反映出故事的主要內(nèi)容及線索，還要揭示出核心問題：為啥明明有三個兒子，老爺爺卻說只有一個兒子？通過以上板書可以看出，在媽媽需要幫助的時候，只有第三個兒子主動幫媽媽提水，只有他知道體貼孝順父母，所以他才是媽媽真正的兒子。至此，文中道理得以昭示，故板書把文前提出的？換成！。【特別建議】要正確處理文本主旨與創(chuàng)新思維的關(guān)系。有這樣一則教例：有學(xué)生認(rèn)為本課中三個兒子都有長處，都可以是媽媽引以為榮的兒子，大概這個觀點是教師沒有想過的，所以他毫不猶豫就肯定學(xué)生是善于創(chuàng)新的孩子。其實，這個孩子的理解明顯背離了作者的本來意圖，作者在文章中所要傳達(dá)的是：只有知道體貼孝順父母的兒子才是真正的兒子，我們應(yīng)該做體貼關(guān)心父母的孩子。從這例背離文本主旨的所謂創(chuàng)新思維看，它反映了孩子并沒有讀懂文意的情況，如果我們教師縱容此類創(chuàng)新思維，實際上是在縱容孩子不讀懂課文就胡亂創(chuàng)新的錯誤習(xí)氣，危害很大，希望引起我們的注意。我們應(yīng)該鼓勵學(xué)生在正確理解課文基礎(chǔ)上的大膽創(chuàng)新和獨特體驗。篇三】一、情景引入，巧設(shè)懸念1、情景激趣：今天咱們一塊兒去“旅行”。去之前老師有一個要求，你們要根據(jù)老師的描述，把你們看到的和聽到的用筆畫出來。2、學(xué)生拿出紙筆作畫:請幾位學(xué)生上黑板作畫。3、教師描述：今天天氣真好，藍(lán)藍(lán)的天上飄著朵朵白云。你們朝遠(yuǎn)處看，那兒有一座青山，山腳下住著一戶人家，房前屋后種著果樹，一條小溪從門前流過。趕快把這優(yōu)美的景色用畫筆畫下來。4、學(xué)生邊聽邊根據(jù)自己的想象作畫。5、教師繼續(xù)描述：你們聞到了嗎？沒有？趕快深呼吸，聞到了嗎？這是什么香味？你們聽到了嗎？遠(yuǎn)處傳來了什么聲音？多好聽啊!趕快把這些讓人陶醉的香味和美妙的聲音畫下來。6、學(xué)生質(zhì)疑：聲音、氣味看不見，摸不著，怎么畫？7、小結(jié)：看得見、摸得著的東西容易