16.2《六國(guó)論》教學(xué)設(shè)計(jì)2020-2021學(xué)年高中語(yǔ)文統(tǒng)編版必修下冊(cè)第八單元

郴州市第二屆中小學(xué)青年教學(xué)競(jìng)賽教學(xué)片段設(shè)計(jì)表科目語(yǔ)文教學(xué)片段標(biāo)題：運(yùn)用批判性思維閱讀蘇洵《六國(guó)論》學(xué)情分析：《六國(guó)論》是人教版選修教材《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》第五單元中的一篇文言散文，“散而不亂，氣脈中貫”是第五單元教學(xué)的核心，是鑒賞本單元散文的重點(diǎn)。經(jīng)過(guò)必修模塊培養(yǎng)與訓(xùn)練，高二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)沉淀和積累了一定的文言基礎(chǔ)知識(shí)和邏輯思維能力，史論性文章如《過(guò)秦論》，必修階段也已有接觸,所以對(duì)于本文的講解必須要從學(xué)生實(shí)際出發(fā),在基礎(chǔ)上適當(dāng)拔高。因此，本堂課將教學(xué)的重點(diǎn)放在了培養(yǎng)學(xué)生辯證性閱讀能力，首先帶領(lǐng)學(xué)生感受本文的嚴(yán)密論述，然后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這是一篇“破綻明顯”的文章，繼而能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，蘇洵如此作為，意在為諷諫而立論，從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用批判性思維閱讀的能力，提高學(xué)生古文鑒賞水平。同時(shí)，牢記立德樹(shù)人的根本任務(wù)，將蘇洵心憂天下的博大胸懷，作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度和價(jià)值觀引領(lǐng)的重要契機(jī)，用以培養(yǎng)學(xué)生“天下興亡匹夫有責(zé)”的歷史責(zé)任感和“以史為鑒共創(chuàng)未來(lái)”的與時(shí)俱進(jìn)精神。教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)與技能：梳理本文的論證結(jié)構(gòu)，體會(huì)本文嚴(yán)密的論證邏輯。2.過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這是一篇“破綻明顯”的文章，培養(yǎng)學(xué)生辯證性閱讀能力3.情感態(tài)度和價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)蘇洵心憂天下的博大情懷，培養(yǎng)學(xué)生“天下興亡匹夫有責(zé)”的歷史責(zé)任感和“以史為鑒共創(chuàng)未來(lái)”的與時(shí)俱進(jìn)精神。教學(xué)重難點(diǎn)：1.梳理本文的論證結(jié)構(gòu)，體會(huì)本文嚴(yán)密的論證邏輯。2.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這是一篇“破綻明顯”的文章，培養(yǎng)學(xué)生辯證性閱讀能力。教學(xué)過(guò)程：運(yùn)用批判性思維閱讀蘇洵《六國(guó)論》設(shè)問(wèn)導(dǎo)入同學(xué)們，在我們?cè)谖覀儗W(xué)過(guò)的《阿房宮賦》中，杜牧將六國(guó)破滅的原因歸咎于什么？明確：滅六國(guó)者六國(guó)也；六國(guó)不愛(ài)其人然而學(xué)習(xí)歷史的時(shí)候我們就學(xué)到過(guò)，分析事件原因的角度是多方面的，如歷史因素、政治因素、經(jīng)濟(jì)因素等。歷來(lái)有諸多論述六國(guó)滅亡原因的文章，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)的蘇洵的《六國(guó)論》，試著辯證地去看待其中的論證。賞讀文章第一環(huán)節(jié)：史論典范——體會(huì)論證魅力1.學(xué)生自由朗讀全文2.梳理本文的論證結(jié)構(gòu)，體會(huì)本文作為史論文典范的論證魅力。本環(huán)節(jié)以兩個(gè)設(shè)問(wèn)進(jìn)行串聯(lián)引導(dǎo)：①蘇洵認(rèn)為“六國(guó)破滅”的原因是什么？②蘇洵認(rèn)為六國(guó)有沒(méi)有可以自我保全的方法。論證結(jié)構(gòu)：論證方法：比喻論證、引用論證、對(duì)比論證、舉例論證，假設(shè)論證等保全之法：為國(guó)者無(wú)使為積威之所劫哉！封地謀臣；禮事奇才；并力西向。板書歸納本文論證的優(yōu)點(diǎn)①開(kāi)門見(jiàn)山亮觀點(diǎn)②論證結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)③論據(jù)材料豐富④論證方法多樣第二環(huán)節(jié)：質(zhì)疑發(fā)難——經(jīng)典亦存瑕疵教學(xué)預(yù)設(shè)：主要通過(guò)讓學(xué)生“找文章論證漏洞”的活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)環(huán)節(jié)。1.學(xué)生活動(dòng)一：細(xì)讀文章，找文章“漏洞”。學(xué)生答案預(yù)設(shè)：①六國(guó)破滅的原因歸根結(jié)底應(yīng)該是兵不利，戰(zhàn)不善。②秦早就有包舉宇內(nèi)、囊括四海之意，荊軻秦只是秦滅燕的導(dǎo)火線，而并非“以荊卿為計(jì)，始速禍焉”；而且荊軻刺秦乃是秦兵旦暮渡易水背景下發(fā)生的，實(shí)在是兵不利戰(zhàn)不善之下的無(wú)奈之舉。③“思厥先祖父，暴霜露，斬荊棘，以有尺寸之地”，周朝實(shí)行的是分封制，他們的土地主要應(yīng)該是分封所得。2.學(xué)生活動(dòng)二：讀PPT展示的材料，繼續(xù)找文章“漏洞”。材料一：六國(guó)賄賂土地與戰(zhàn)敗丟失土地的史實(shí)對(duì)比六國(guó)割地史實(shí)六國(guó)戰(zhàn)敗史實(shí)前290年韓割武遂予秦。前280年楚割漢北及上庸予秦。前275年魏割溫予秦。前273年魏割南陽(yáng)予秦。前293白起將兵，敗魏師、韓師于伊闕，斬首二十四萬(wàn)級(jí)，虜公孫喜，拔五城。前289伐魏，至軹，取城大小六十一。前285秦蒙武擊齊，拔九城。前278秦拔郢，燒夷陵。前276秦武安君伐魏，拔兩城。前248蒙驁伐趙，定太原，取榆次、狼孟等三十七城。前247秦將王龁攻上黨諸城，悉拔之，初置太原郡。前244蒙驁伐韓，取十二城。……質(zhì)疑分析：文章中“較秦之所得，與戰(zhàn)敗而得者，其實(shí)百倍”的說(shuō)法乃是文人故作驚奇之語(yǔ)，與事實(shí)不符。材料二：戰(zhàn)國(guó)地圖以及各國(guó)滅亡先后順序質(zhì)疑分析：燕趙后亡的主要原因是秦國(guó)“遠(yuǎn)交近攻”的戰(zhàn)略，并非“義不賂秦”的結(jié)果。材料三：六國(guó)聯(lián)軍和秦軍作戰(zhàn)的史實(shí)①前241年，楚、趙、魏、韓、衛(wèi)合縱以伐秦，楚王為縱長(zhǎng)，春申君用事，取壽陵。至函谷關(guān)，秦師出，五國(guó)之師皆敗走?！顿Y治通鑒.秦紀(jì)一》②合縱締交，相與為一，以十倍之地，百萬(wàn)之眾，叩關(guān)而攻秦……秦人開(kāi)關(guān)延敵，九國(guó)之師逡巡而不敢進(jìn)，秦?zé)o亡矢遺鏃之費(fèi)，而天下諸侯已困矣。——《過(guò)秦論》質(zhì)疑分析：實(shí)力懸殊，學(xué)生不難從這些史論中發(fā)現(xiàn)即便六國(guó)“并力西向”，其結(jié)果依然是六國(guó)敗亡，并不能使六國(guó)自存。板書歸納本文論證的紕漏：①歸因失當(dāng)②強(qiáng)加因果③以偏概全第三環(huán)節(jié)：知人論世——何以成為經(jīng)典教學(xué)預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生思考為什么破綻明顯的文章卻能成為古文經(jīng)典并出現(xiàn)在我們的教材上？1.了解蘇洵的文學(xué)主張：調(diào)作文主要目的是“言當(dāng)世之要”，并“施之于今”；主張文章應(yīng)該“有為而作”“言必中當(dāng)世之過(guò)”。2.了解北宋時(shí)代背景：北宋建國(guó)往后一百年間，與契丹、西夏作戰(zhàn)60余次，敗多勝少，到蘇洵所處的時(shí)代:宋每年要向契丹納銀20萬(wàn)兩，絹30萬(wàn)匹；向西夏納銀10萬(wàn)兩，絹10萬(wàn)匹，茶3萬(wàn)斤。這樣“賂鄰”的結(jié)果，助長(zhǎng)了契丹、西夏的氣焰，加重了人民負(fù)擔(dān)，極大地?fù)p傷了國(guó)力，帶來(lái)了無(wú)窮的禍患。3.思考蘇洵寫作本文的意圖。①借題發(fā)揮：為諷諫而立論古：六國(guó)對(duì)秦——有可以不賂而勝之之勢(shì)北宋對(duì)契丹、西夏——下而從六國(guó)破亡之故事借古諷今：北宋統(tǒng)治者毋從六國(guó)破亡之故事②情感文氣：博大情懷，張弛有度情感表達(dá)：由節(jié)制到爆發(fā)第二段對(duì)賂秦而力虧的論述，情感傷感而節(jié)制；第三段對(duì)齊國(guó)語(yǔ)含譏諷，對(duì)燕趙贊賞惋惜；第四段在論史的基礎(chǔ)上議論抒情,論古及今,感情漸趨強(qiáng)烈。蘇洵深感大宋潛伏之危機(jī)，內(nèi)心沉重、焦灼、懇切——有見(jiàn)識(shí),有抱負(fù),有擔(dān)當(dāng),有大情懷價(jià)值引領(lǐng)1.教師小結(jié)：千古傳頌的《六國(guó)論》值得我們帶著批判性思維進(jìn)行賞讀，去發(fā)現(xiàn)其中的嚴(yán)密論證和蘇洵在論證上出現(xiàn)的紕漏；而蘇洵在本文中表達(dá)出的拳拳愛(ài)國(guó)之情，更值得我們每一位同學(xué)去感受，去學(xué)習(xí)。2.情感態(tài)度與價(jià)值觀教育PPT展示三則材料“中美高層戰(zhàn)略對(duì)話中方立場(chǎng)”：①過(guò)去幾年，由于中國(guó)的正當(dāng)權(quán)益受到無(wú)理打壓，中美關(guān)系遭遇前所未有的嚴(yán)重困難。這種局面損害了兩國(guó)人民利益，損害了世界穩(wěn)定與發(fā)展，不應(yīng)再繼續(xù)下去了。

②任何人不能剝奪中國(guó)人民追求美好生活的權(quán)利。

③我們一貫主張，國(guó)家