幼兒園課程價(jià)值課件

復(fù)習(xí)幼兒園課程的特點(diǎn)第一頁，共十八頁。一、幼兒園課程關(guān)注幼兒人格的健全發(fā)展——幼兒園課程的核心位置二、圍繞幼兒的生活而展開——提供幼兒感受生活的機(jī)會(huì)，更好的適應(yīng)生活，能夠自主的生活三、促進(jìn)人與人之間、人與環(huán)境之間的互動(dòng)——教師、幼兒、環(huán)境、材料等因素相輔相成，相互作用，相互結(jié)合四、關(guān)注幼兒經(jīng)驗(yàn)的建構(gòu)——學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、技能經(jīng)驗(yàn)、情感經(jīng)驗(yàn)、審美經(jīng)驗(yàn)、道德經(jīng)驗(yàn)五、開放性的幼兒課程，促進(jìn)多方的參與、多種資源的利用——社區(qū)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、組織參觀、演出、郊游六、體現(xiàn)中國傳統(tǒng)文化與地區(qū)特色——民間傳說、故事、文字、服飾、畫作、飲食、剪紙、中國結(jié)、木偶、皮影戲第二頁，共十八頁。新授幼兒園課程的價(jià)值第三頁，共十八頁。教學(xué)目標(biāo)：1、了解幼兒園課程價(jià)值的概念2、掌握幼兒園課程價(jià)值的內(nèi)容教學(xué)重點(diǎn)：幼兒園課程價(jià)值的體現(xiàn)教學(xué)難點(diǎn)：幼兒園課程價(jià)值的文化視角第四頁，共十八頁。（一）課程價(jià)值概念第五頁，共十八頁。一、抽象說：價(jià)值是抽象的信念、理想、規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)、關(guān)系、傾向、愛好、選擇等，看不見摸不著卻時(shí)時(shí)，處處，指導(dǎo)人的思想二、屬性說或效用說：客觀事物的有用屬性三、主體說或態(tài)度說：主體有意識(shí)的賦予客體的屬性，反應(yīng)了主體對(duì)客體的態(tài)度四、關(guān)系說：人們對(duì)待滿足他們需要的外界事物的關(guān)系中產(chǎn)生的，體現(xiàn)了外界物和人的需要的關(guān)系屬性第六頁，共十八頁。幼兒園課程的兩大主體社會(huì)和人？第七頁，共十八頁。課程價(jià)值的概念幼兒課程的決策者、設(shè)計(jì)者、實(shí)施者及學(xué)習(xí)者的需要同幼兒課程的屬性之間滿足和被滿足的關(guān)系第八頁，共十八頁。（二）幼兒園課程價(jià)值的取向第九頁，共十八頁。個(gè)人價(jià)值對(duì)幼兒個(gè)體身心發(fā)展的價(jià)值——身心發(fā)展特征上，幼兒有別于其他年齡階段的受教育群體——外界的環(huán)境變化對(duì)兒童發(fā)展具有重要影響第十頁，共十八頁。個(gè)人價(jià)值對(duì)幼兒最基本的情緒情感的建立，對(duì)自我的初步認(rèn)識(shí)，以及形成對(duì)周圍的環(huán)境和事件的健康方式都會(huì)產(chǎn)生直接影響第十一頁，共十八頁。社會(huì)價(jià)值幼兒園課程可以幫助幼兒在幼兒園做好上小學(xué)的準(zhǔn)備，有助于幼兒順利地適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活，對(duì)整個(gè)基礎(chǔ)教育的銜接和發(fā)展具有積極地意義第十二頁，共十八頁。社會(huì)價(jià)值幼兒園課程既為家長安心的參加工作和學(xué)習(xí)提供了便利，也能幫家長樹立科學(xué)的兒童觀和教育觀，對(duì)家庭生活、國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)秩序的穩(wěn)定起到了重要作用第十三頁，共十八頁。（三）幼兒園課程價(jià)值的文化視角：從文化來衍生出幼兒園課程價(jià)值第十四頁，共十八頁。1、幼兒園課程是使幼兒“知”還是“自然知”知：經(jīng)過了主體的思辨最終進(jìn)入到意識(shí)領(lǐng)域而對(duì)我們起主導(dǎo)作用自然知：主體自發(fā)的狀態(tài)第十五頁，共十八頁。2、幼兒園課程是口耳之學(xué)？還是身心之學(xué)？是幼兒“知”的途徑選擇：教師嘗試各種不同的方式和手段使的幼兒行成了很多認(rèn)知也非常了不起，但是只有真正的回歸到幼兒的身心上才是穩(wěn)定的，才能使幼兒的“知”從游離表面走入心第十六頁，共十八頁?？偨Y(jié)：“用心、樂心”第十七頁，共十八頁。內(nèi)容梗概復(fù)習(xí)。一、幼兒園課程關(guān)注幼兒人格的健全發(fā)展——幼兒園課程的核心位置。二、圍繞幼兒的生活而展開——提供幼兒感受生活的機(jī)會(huì)，更好的適應(yīng)生活，能夠自主的生活。三、促進(jìn)人與人之間、人與環(huán)境之間的互動(dòng)——教師、幼兒、環(huán)境、材料等因素相輔相成，相互作用，相互結(jié)合。四、關(guān)注幼兒經(jīng)驗(yàn)的建構(gòu)——學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、技能經(jīng)驗(yàn)、情感經(jīng)驗(yàn)、審美經(jīng)驗(yàn)、道德經(jīng)驗(yàn)。五、開放性的幼兒課程，促進(jìn)多方的參與、多種資源的利用——社區(qū)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、組織參觀、演出、郊游。六、體現(xiàn)中國傳統(tǒng)文化與地區(qū)特色——民間傳說、故事、文字、服飾、畫作、飲食、剪紙、中國結(jié)、木偶、皮影戲。一、抽象說：價(jià)值是抽象的信念、理想、規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)、關(guān)系、傾向、愛好、選擇等，看不見摸不著卻時(shí)時(shí)，處處，指導(dǎo)人的思想。二、屬性說或效用說：客觀事物的有用屬性。三、主體說或態(tài)度說：主體有意識(shí)的賦予客體的屬性，反應(yīng)了主體對(duì)客體的態(tài)度。幼兒課程的決策者、設(shè)計(jì)者、實(shí)施者及學(xué)習(xí)者的需要同幼兒課程的屬性之間滿足和被滿足的關(guān)系。——身心發(fā)展特征上，幼兒有別于其他年齡階段的受教育群體?！饨绲沫h(huán)境變化對(duì)兒童發(fā)展具有重要影響。