教師招聘考試題庫(kù)《技能的形成》必考點(diǎn)1

教師招聘考試題庫(kù)《技能的形成》必考點(diǎn)最新版(二)1、單選題記憶技能屬于A:運(yùn)動(dòng)技能BCD參考答案:C本題解釋:【答案】C。解析：心智技能是區(qū)別于操作技能的，是指借助于內(nèi)部語言在頭腦中進(jìn)行的按照合理完善的方式組織起來的智力活動(dòng)方式。記憶正是借助于內(nèi)部語言在頭腦中進(jìn)行的按照合理完善的方式組織起來的智力活動(dòng)，因此屬于心智技能。2、判斷題 細(xì)微性操作技能靠小肌肉群的運(yùn)動(dòng)來實(shí)現(xiàn)，一般不需激烈的大運(yùn)動(dòng)，著重于比較狹窄的空間領(lǐng)域進(jìn)行手、眼、腳的巧妙的協(xié)調(diào)動(dòng)作，或者是配合默契的動(dòng)作等。例如，打字、彈鋼琴、舉重、鐵餅、標(biāo)槍等，就屬于這類技能。 參考答案:錯(cuò)誤本題解釋:【答案】×。解析：細(xì)微型操作技能靠小肌肉群的運(yùn)動(dòng)來實(shí)現(xiàn)，一般不需激烈的大運(yùn)動(dòng)，著重于比較狹窄的空間領(lǐng)域進(jìn)行手、腳、眼的巧妙的協(xié)調(diào)動(dòng)作，或者是配合默契的動(dòng)作等。例如，打字、彈鋼琴等，就屬于這類技能。舉重、鐵餅、標(biāo)槍等屬于粗放型操作技能。3、多選題 不同的學(xué)習(xí)者的練習(xí)曲線的共同點(diǎn)有 A:開始進(jìn)步快B:中間有一個(gè)明顯的、暫時(shí)的停頓期，即高原期C:后期進(jìn)步較慢D:總趨勢(shì)是進(jìn)步的，但有時(shí)出現(xiàn)暫時(shí)的退步參考答案:ABCD本題解釋:【答案】ABDE。解析：本題考查練習(xí)曲線的共同特點(diǎn)。4、單選題學(xué)生在學(xué)習(xí)彈奏鋼琴的練習(xí)中，當(dāng)練習(xí)到一定階段是，常感到自己的進(jìn)步似乎停止了，這種現(xiàn)象屬于技能學(xué)習(xí)中的ABCDA本題解釋:【答案】A。解析：高原現(xiàn)象是學(xué)習(xí)達(dá)到一定程度后出現(xiàn)的一種進(jìn)步暫時(shí)停止的現(xiàn)象。題干中“操作技能水平提升速度明顯降低”就是高原現(xiàn)象的表現(xiàn)。5、多選題心智技能培養(yǎng)的基本要求包括。A:激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性B:注意原型的完備性、獨(dú)立性與概括性C:適應(yīng)培養(yǎng)的階段特征，正確使用言語D:注意學(xué)生的個(gè)別差異E:充分考慮學(xué)生所面臨的主客觀條件參考答案:ABC本題解釋:【答案】ABC。出題思路：本題考查心智技能的培養(yǎng)要求。【名師點(diǎn)睛】心智技能的培養(yǎng)要求（此考點(diǎn)易出簡(jiǎn)答題）1、激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性；2、注意原型的完備性、獨(dú)立性與概括性；3、適應(yīng)培養(yǎng)的階段特征,正確使用語言6、填空題 操作技能形成的基本途徑是 參考答案:練習(xí)7、單選題心智技能形成過程中各階段順序是。A:原型操作、原型定向、原型內(nèi)化B參考答案:D本題解釋:【答案】D。解析：此題是對(duì)心智技能形成的三階段的考查。8、單選題心智技能形成過程中各階段順序是。A:原型操作、原型定向、原型內(nèi)化B參考答案:D本題解釋:【出題思路】本題考查考生對(duì)技能的形成過程的識(shí)記?！緟⒖即鸢浮緿【名師點(diǎn)睛】有關(guān)心智技能的形成，不同的心理學(xué)家提出了不同的理論?？荚囍谐？嫉氖羌永锱嗔趾臀覈?guó)馮忠良的階段理論。加里培林將心智動(dòng)作的形成分成五個(gè)階段：一是動(dòng)作的定向階段，二是物質(zhì)與物質(zhì)化階段，三是出聲的外部言語動(dòng)作階段，四是不出聲的外部言語動(dòng)作階段，五是內(nèi)部言語動(dòng)作階段。而安德森認(rèn)為心智技能的形成需經(jīng)過三個(gè)階段，即認(rèn)知階段、聯(lián)結(jié)階段和自動(dòng)化階段。我國(guó)心理學(xué)家馮忠良提出了心智技能形成的三階段說，即原型定向、原型操作、原型內(nèi)化。原型定向即學(xué)生確定所學(xué)心智技能的實(shí)踐模式，并使這種模式在頭腦中得到清晰的反映。原型操作就是依據(jù)心智技能的實(shí)踐模式，把主體在頭腦中建立起來的活動(dòng)程序計(jì)劃，以外顯的操作方式付諸實(shí)施。原型內(nèi)化，即心智活動(dòng)的實(shí)踐模式向頭腦內(nèi)部轉(zhuǎn)化，由物質(zhì)的、外顯的、展開的形式變成觀念的、內(nèi)潛的、簡(jiǎn)縮的形式的過程。9、單選題在操作形式中，把模仿階段習(xí)得的動(dòng)作固定，并一體化稱為。ABCD參考答案:B本題解釋:【答案】B。解析：本題考查的是操作技能的階段的區(qū)分。其中，操作整合：是把模仿階段習(xí)得的動(dòng)作依據(jù)其內(nèi)在聯(lián)系聯(lián)結(jié)起來，固定下來，并使各動(dòng)作成分相互結(jié)合，成為定型的、一體化的動(dòng)作。10、單選題閱讀技能是一種。A:操作技能BCD參考答案:C本題解釋:【答案】C。智力技能（intellectualskill)又稱為心智技能或智慧技能，它是指一種借助于內(nèi)部語言在人腦中進(jìn)行的認(rèn)知活動(dòng)方式，如閱讀、寫作、心算、觀察和分析等技能。11、單選題 智力技能的操作對(duì)象是 A:身體的運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)B:大腦C:符號(hào)化觀念D:具體的物體參考答案:C本題解釋:【答案】C。解析：根據(jù)智力技能的概念“它是指一種借助于內(nèi)部語言在人腦中進(jìn)行的認(rèn)知活動(dòng)方式”可知，它的操作對(duì)象是符號(hào)化觀念。12、單選題在心智技能形成過程中，依據(jù)心智技能的實(shí)踐模式，把主體在頭腦中建立起來的活動(dòng)程序計(jì)劃，以外顯的操作方式付諸實(shí)施的階段稱為。A:原型啟發(fā)B:原型定向C:原型操作D:原型內(nèi)化參考答案:C本題解釋:【答案】C。解析：所謂原型操作，就是依據(jù)心智技能的實(shí)踐模式，把主體在頭腦中建立起來的活動(dòng)程序計(jì)劃，以外顯的操作方式付諸實(shí)施。在這一階段，活動(dòng)的執(zhí)行是在物質(zhì)與物質(zhì)化水平上進(jìn)行的，因而在加里培林及其學(xué)派的著作中稱之為“物質(zhì)或物質(zhì)化活動(dòng)階段”。13、多選題根據(jù)動(dòng)作對(duì)環(huán)境的依賴程度的不同可以將技能分為閉合性操作技能與開放性操作技能。閉合型操作技能對(duì)外界的幫助依賴程度較低，在大多數(shù)情況下靠?jī)?nèi)部反饋信息控制。以下屬于閉合性操作技能的有。A:打排球BCD:游泳E參考答案:BCE本題解釋:【答案】BDE。解析：本題考查對(duì)各種類型的操作技能的掌握。打排球、汽車駕駛屬于開放性技能，它們對(duì)外界變化的情況有處理能力，并對(duì)由此所發(fā)生的事情有預(yù)見能力。14、填空題 指所形成的動(dòng)作方式對(duì)各種變化的條件具有高度的適應(yīng)性，動(dòng)作的執(zhí)行達(dá)到高度的完善化和自動(dòng)化。參考答案:操作熟練15、單選題心智技能形成中出聲的外部言語階段、不出聲的外部言語階段和內(nèi)部言語階段可以合稱為下列哪一階段A:原型定向B:原型模仿C:原型操作D:原型內(nèi)化參考答案:D本題解釋:【答案】D。解析：原型內(nèi)化階段包括了加里培林及其學(xué)派所稱的“出聲的外部言語動(dòng)作階段”、“不出聲的外部言語動(dòng)作階段”和“內(nèi)部言語動(dòng)作階段”三個(gè)階段。16、單選題不屬于智力技能特點(diǎn)的一項(xiàng)是。A:動(dòng)作對(duì)象的觀念性BCD參考答案:D本題解釋:【答案】D。解析：智力技能的特點(diǎn)有：對(duì)象具有觀念性，執(zhí)行具有內(nèi)潛性，結(jié)構(gòu)具有簡(jiǎn)縮性。17、單選題 技能的學(xué)習(xí)要以 的掌握為前提A:感性知識(shí)B:理性知識(shí)C:程序性知識(shí)D:程度性知識(shí)參考答案:C本題解釋:【答案】C。解析：技能的學(xué)習(xí)要以程序性知識(shí)的掌握為前提。18、單選題 “高原現(xiàn)象”通常發(fā)生在技能學(xué)習(xí)過程中的 A:初期BCD:各階段都可能參考答案:B本題解釋:【出題思路】本題考查考生對(duì)“高原現(xiàn)象”發(fā)生原因和階段的理解?！緟⒖即鸢浮緽【名師點(diǎn)睛】高原現(xiàn)象是學(xué)習(xí)達(dá)到一定程度后出現(xiàn)的一種進(jìn)步暫時(shí)停止的現(xiàn)象。它的出現(xiàn)可能有兩方面的原因：一是當(dāng)練習(xí)成績(jī)已經(jīng)達(dá)到一定水平，繼續(xù)進(jìn)步需要改變現(xiàn)有的活動(dòng)結(jié)構(gòu)和完成活動(dòng)的方式方法，而代之以新的活動(dòng)結(jié)構(gòu)和完成活動(dòng)的新的方式方法。舊的技能結(jié)構(gòu)限制了人們按照新的方式組織動(dòng)作。在沒有完成這種改造之前，練習(xí)成績(jī)只會(huì)處于停頓甚至?xí)簳r(shí)下降的狀態(tài)。二是經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)，學(xué)生的練習(xí)興趣有所下降，甚至產(chǎn)生厭倦情緒，或者身體疲勞等原因而導(dǎo)致練習(xí)成績(jī)出現(xiàn)暫時(shí)停頓現(xiàn)象。必須指出的是，“高原現(xiàn)象”并不具有普遍性，也不能表明動(dòng)作技能的掌握已臨近學(xué)生身心發(fā)展的極限，相反它就像是黎明前的黑暗。“高原現(xiàn)象”并非是不能再進(jìn)步的代名詞，只要突破這一關(guān)，學(xué)習(xí)者獲得的將是一筆巨大的財(cái)富，而且創(chuàng)造性的成果也往往發(fā)生在高原期之后。因此從“高原現(xiàn)象”出現(xiàn)的原因，我們不難理解為什么“高原現(xiàn)象”在練習(xí)初期不會(huì)出現(xiàn)。19、單選題 心理學(xué)家戴維斯在實(shí)驗(yàn)中，將被試者分兩組學(xué)習(xí)射箭。甲組受到詳細(xì)指導(dǎo)——演示如何站立、握弓、放箭；乙組自行嘗試，未受嚴(yán)格指導(dǎo)。經(jīng)18次練習(xí)，甲組射屮率為65%，乙組射中率為45%。這一實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，在動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)過程中要。A:指導(dǎo)B:發(fā)現(xiàn)C:練習(xí)D:反饋參考答案:A

因素很重本題解釋:【出題思路】本題考查考生對(duì)操作技能訓(xùn)練要求的掌握?！緟⒖即鸢浮緼【名師點(diǎn)睛】操作技能在學(xué)習(xí)過程中要做到有明確的講解和示范，進(jìn)行必要和適當(dāng)?shù)木毩?xí)，教師及時(shí)正確做出反饋，最終幫助學(xué)生建立清晰的動(dòng)覺。本題中甲組進(jìn)行的是有指導(dǎo)的練習(xí)，而乙組進(jìn)行的是自發(fā)練習(xí)，他們的差別就在于一個(gè)是有明確講解和示范的，一個(gè)沒有。故本題選A。20、單選題技能是通過學(xué)習(xí)而形成的符合法則要求的A:能力BCD:知識(shí)參考答案:B本題解釋:【答案】B。解析：技能是指通過練習(xí)而形成的合乎法則的活動(dòng)方式。21、單選題 高原期通常出現(xiàn)在操作技能練習(xí)過程中的 A:初始階段BCD本題解釋:【答案】B。解析：從操作技能的練習(xí)曲線中可以看出，通常在練習(xí)的中間階段會(huì)出現(xiàn)一個(gè)高原期。22、簡(jiǎn)答題 簡(jiǎn)述培養(yǎng)心智技能的幾點(diǎn)措施參考答案:【參考答案】（1）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性；注意原型的完備性、獨(dú)立性與概括性；適應(yīng)培養(yǎng)的階段特征，正確使用言語；注意學(xué)生的個(gè)別差異。23、判斷題習(xí)慣是自然習(xí)得的，它既可能符合法則，也可能不符合法則；而技能是通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)與教學(xué)而形成的，是在主客體相互作用的基礎(chǔ)上，通過動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)的不斷內(nèi)化而形成的。參考答案:正確本題解釋:【答案】√。24、填空題 根據(jù)動(dòng)作的精細(xì)程度與肌肉運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度的不同，可以將操作技能分為細(xì)微型操作技能和 。參考答案:粗放型操作技能25、單選題技能學(xué)習(xí)的最基本的條件是。A:講解BCD參考答案:C本題解釋:【答案】C。解析：練習(xí)是技能學(xué)習(xí)的最基本的條件。26、單選題閱讀、寫作、運(yùn)算技能是A:運(yùn)動(dòng)技能BCD參考答案:D本題解釋:【答案】D。解析：智力技能（intellectualskill)又稱為心智技能或智慧技能，它是指一種借助于內(nèi)部語言在人腦中進(jìn)行的認(rèn)知活動(dòng)方式，如閱讀、寫作、心算、觀察和分析等技能。27、多選題操作技能形成的階段有（）。A:操作定向BCD參考答案:ABCD本題解釋:［答案］ABCD［解析］操作技能形成的階段：可以分為操作定向、操作模仿、操作整合與操作熟練四個(gè)階段28、單選題在智力技能形成的過程中，依據(jù)智力活動(dòng)的實(shí)踐模式，以展開的、外顯的方式付諸實(shí)施的階段是。A:原型操作B:原型定向C:原型內(nèi)化D:操作定向參考答案:A本題解釋:【答案】A。解析：所謂原型操作，就是依據(jù)心智技能的實(shí)踐模式，把主體在頭腦中建立起來的活動(dòng)程序計(jì)劃，以外顯的操作方式付諸實(shí)施。在這一階段，活動(dòng)的執(zhí)行是在物質(zhì)與物質(zhì)化水平上進(jìn)行的，因而在加里培林及其學(xué)派的著作中稱之為“物質(zhì)或物質(zhì)化活動(dòng)階段”。29、填空題 技能是通過練習(xí)而形成的合乎法則的活動(dòng)方式，一般分為 與操作技能兩種。參考答案:心智技能30、單選題 對(duì)心智技能最早進(jìn)行系統(tǒng)研究的心理學(xué)家是 A:加里培林BC:加涅D本題解釋:【出題思路】本題考查考生對(duì)心智技能研究歷史的理解?！緟⒖即鸢浮緼【名師點(diǎn)睛】對(duì)心智技能最早進(jìn)行系統(tǒng)研究的是前蘇聯(lián)心理學(xué)家加里培林，他認(rèn)為，心智技能是由一系列的心智動(dòng)作構(gòu)成的，心智動(dòng)作是通過實(shí)踐動(dòng)作的“內(nèi)化”而實(shí)現(xiàn)的。繼他的理論之后，我國(guó)學(xué)者結(jié)合五階段理論提出三階段理論。此外，皮連生等人還根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)的觀點(diǎn)，提出心智技能形成的產(chǎn)生式系統(tǒng)理論。31、單選題動(dòng)作特點(diǎn)主要表現(xiàn)為：動(dòng)作具有較高的穩(wěn)定性、準(zhǔn)確性和靈活性，動(dòng)覺控制增強(qiáng)不需要視覺的專門控制和有意識(shí)的活動(dòng)的操作技能形成階段屬于A:操作的定向B:操作的模仿C:操作的整合D:操作的熟練參考答案:D本題解釋:【答案】D。解析：本題考查操作的熟練階段的動(dòng)作特點(diǎn)。32、單選題觀察、計(jì)算、做廣播體操都屬于技能中的類型。A:一般技能BCD參考答案:A本題解釋:【出題思路】本題考查考生對(duì)一般技能和特殊技能的區(qū)分?！緟⒖即鸢浮緼【名師點(diǎn)睛】解答該題時(shí)認(rèn)真審題是很有必要的，考生要對(duì)技能的劃分標(biāo)準(zhǔn)有清晰的認(rèn)識(shí)，同時(shí)還能夠?qū)︻}干中的幾項(xiàng)活動(dòng)在不同的分類系統(tǒng)中進(jìn)行分類。觀察、計(jì)算歸屬于心智技能，而做廣播體操屬于動(dòng)作技能。故排除C、D項(xiàng)。三種活動(dòng)都是一般個(gè)體都會(huì)的，不是專門性技能，因此選A。33、多選題著名認(rèn)知心理學(xué)家安德森認(rèn)為，心智技能的形成經(jīng)過三個(gè)階段，即。A:認(rèn)知階段B:聯(lián)結(jié)階段C:評(píng)價(jià)階段D:自動(dòng)化階段E:內(nèi)化階段參考答案:ABD本題解釋:【答案】ABD。解析：本題考查心智技能形成的三個(gè)階段。34、單選題 練習(xí)曲線中間有一個(gè)明顯的、暫時(shí)停頓期。這個(gè)時(shí)期稱為 AB:高原期CD本題解釋:【答案】B。解析：高原期是在練習(xí)的中間階段出現(xiàn)的一個(gè)停頓期。35、單選題數(shù)學(xué)課上，為了更好地形成心智技能，教師常在黑板上清楚而細(xì)致地演算例題，這是給學(xué)生提供。A:原型定向B:原型模型C:原型操作D:原型內(nèi)化參考答案:A本題解釋:【出題思路】本題考查考生對(duì)心智技能形成階段的理解和掌握?！緟⒖即鸢浮緼【名師點(diǎn)睛】心智技能的形成分三個(gè)階段：原型定向、原型操作、原型內(nèi)化。原型定向即學(xué)生確定所學(xué)心智技能的實(shí)踐模式，并使這種模式在頭腦中得到清晰的反映。原型操作就是依據(jù)心智技能的實(shí)踐模式，把主體在頭腦中建立起來的活動(dòng)程序計(jì)劃，以外顯的操作方式付諸實(shí)施。原型內(nèi)化，即心智技能的實(shí)踐模式向頭腦內(nèi)部轉(zhuǎn)化，由物質(zhì)的、外顯的、展開的形式，變成觀念的、內(nèi)潛的、縮簡(jiǎn)的形式的過程。這一過程又可劃分成三個(gè)小的階段，即出聲的外部言語階段、不出聲的外部言語階段和內(nèi)部言語階段。題干中教師給學(xué)生演算例題就是確定學(xué)生運(yùn)算的模式，因此屬于原型定向階段。36、單選題吹拉彈唱屬于A:識(shí)記技能BCD參考答案:C本題解釋:【答案】C。解析：操作技能也叫“動(dòng)作技能”、“運(yùn)動(dòng)技能”，是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的操作活動(dòng)方式。日常生活中的許多技能都是操作技能，比如音樂方面的吹拉彈唱，體育方面的球類、體操、田徑等。因此，答案選C。37、單選題 觀看乒乓球錄像后，能以一定的精確度來演示這一動(dòng)作的動(dòng)作技能目標(biāo)是 A:模仿B:準(zhǔn)確C:連貫D本題解釋:【答案】A。解析：模仿是學(xué)生按提示要求行動(dòng)或重復(fù)被顯示的動(dòng)作的能力。38、填空題根據(jù)動(dòng)作對(duì)環(huán)境的依賴程度的不同，操作技能可以分為閉合型操作技能與。39、簡(jiǎn)答題 簡(jiǎn)述心智技能形成的基本階段參考答案:【參考答案】（1）原型定向；（2）原型操作；（3）原型內(nèi)化。40、單選題心智技能形成過程中各階段的順序是。A:原型操作、原型定向、原型內(nèi)化B參考答案:D本題解釋:【答案】D。解析：本題考查對(duì)心智技能階段順序的掌握。心智技能的形成階段依次為原型定向、原型操作和原型內(nèi)化。41、簡(jiǎn)答題 操作技能訓(xùn)練的要求有哪些參考答案:【出題思路】本題考查考生對(duì)操作技能訓(xùn)練要求的掌握?！緟⒖即鸢浮浚?）準(zhǔn)確地示范與講解示范、講解在操作技能形成過程中是不可缺少的，準(zhǔn)確的示范與講解有利于學(xué)習(xí)者不斷地調(diào)整頭腦中的動(dòng)作表象，形成準(zhǔn)確的定向映像，進(jìn)而在實(shí)際操作活動(dòng)中可以調(diào)節(jié)動(dòng)作的執(zhí)行。示范與講解相結(jié)合。如何結(jié)合，視情況而定，如果強(qiáng)調(diào)操作，示范為主；如強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的法則與原理，以講解為主。必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí)練習(xí)是形成各種操作技能所不可缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過應(yīng)用不同形式的練習(xí)’可以使個(gè)體掌握某種操作技能。一般來說，隨著練習(xí)次數(shù)的增多，動(dòng)作的精確性、速度、協(xié)調(diào)性等會(huì)逐步提高。雖然不同的學(xué)習(xí)者的練習(xí)曲線存在差異，但也具有共同點(diǎn)，表現(xiàn)在：第一，開始進(jìn)步快；第二，中間有一個(gè)明顯的、暫時(shí)的停頓期，即高原期；第三，后期進(jìn)步較慢；第四，總趨勢(shì)是進(jìn)步的，但有時(shí)出現(xiàn)暫時(shí)的退步。為了促進(jìn)操作技能的形成，過度學(xué)習(xí)是非常必要的。充分而有效的反饋一般來講，反饋來自兩個(gè)方面：一是內(nèi)部反饋，即操作者自身的感覺系統(tǒng)提供的感覺反饋；二是外部反饋，即操作者自身以外的人和事給予的反饋，有時(shí)也稱結(jié)果知識(shí)。前者是個(gè)體通過自身的視免、聽覺、觸覺、動(dòng)覺等獲取的反饋信息，尤其是動(dòng)覺反饋信息最有代表性。后者是教師、教練、示范者、錄像、計(jì)算機(jī)等外部信息源對(duì)學(xué)習(xí)者的操作結(jié)果及其操作過程的反饋。毫無疑問，反饋在操作技能學(xué)習(xí)過程中的作用是非常關(guān)鍵的，其中結(jié)果反饋的作用尤為明顯。建立穩(wěn)定清晰的動(dòng)覺動(dòng)覺是復(fù)雜的內(nèi)部運(yùn)動(dòng)知覺，它反映的主要是身體運(yùn)動(dòng)時(shí)的各種肌肉活動(dòng)的特性’如緊張、放松等，而不是外界事物的特性。這些有關(guān)肌肉活動(dòng)的各種感知覺等與視覺、聽覺有所不同’如果不經(jīng)過訓(xùn)練，它們很難為個(gè)體明確地意識(shí)到，并經(jīng)常受到外部因素的影響，處于被掩蓋的地位。由于運(yùn)動(dòng)知覺的模糊性，經(jīng)常會(huì)發(fā)生學(xué)習(xí)者對(duì)自己的錯(cuò)誤動(dòng)作不能意識(shí)到的現(xiàn)象，當(dāng)然也就很難對(duì)動(dòng)作進(jìn)行有意識(shí)的調(diào)節(jié)或控制。這樣就容易導(dǎo)致技術(shù)水平不穩(wěn)定，難以找出動(dòng)作失誤的確切原因，使操作技能的學(xué)習(xí)陷入盲目狀態(tài)。因此，有必要進(jìn)行專門的動(dòng)覺訓(xùn)練，以提高其穩(wěn)定性和清晰性，充分發(fā)揮動(dòng)覺在技能學(xué)習(xí)中的作用。42、單選題 安德森的心理技能形成三階段論的第三個(gè)階段是 A:認(rèn)知階段B:聯(lián)結(jié)階段C:評(píng)價(jià)階段D:自動(dòng)化階段參考答案:D本題解釋:【答案】D。解析：著名認(rèn)知心理學(xué)家安德森認(rèn)為，心智技能的形成需經(jīng)過三個(gè)階段，即認(rèn)知階段、聯(lián)結(jié)階段和自動(dòng)化階段。43、簡(jiǎn)答題 什么是技能?技能有什么特點(diǎn)參考答案:【參考答案】所謂技能，一般認(rèn)為是通過練習(xí)而形成的合乎法則的活動(dòng)方式。它具有如下幾個(gè)基本特點(diǎn)：第一，技能是通過學(xué)習(xí)或練習(xí)而形成的，不同于本能行為。第二，技能是一種活動(dòng)方式，是由一系列動(dòng)作及其執(zhí)行方式構(gòu)成的；屬于動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)，不同屬于認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的知識(shí)。第三，技能中的各動(dòng)作要素及其執(zhí)行順序要體現(xiàn)活動(dòng)本身的客觀法則的要求，不是一般的習(xí)慣動(dòng)作。44、單選題為了更好地形成心智技能，教師常在黑板上清晰而細(xì)致地演算例題，這種學(xué)習(xí)屬于。A:原型定向B:原型模型C:原型操作D:原型內(nèi)化參考答案:A本題解釋:【答案】A。解析：原型定向?yàn)榱俗寣W(xué)生知道該做哪些動(dòng)作和怎樣去完成這些動(dòng)作。45、填空題也叫“動(dòng)作技能”、“運(yùn)動(dòng)技能”，是通過學(xué)習(xí)而形成的合法則的操作活動(dòng)方式。參考答案:操作技能46、多選題 心智技能與操作技能相比，具有以下哪三個(gè)特點(diǎn)？A:對(duì)象具有觀念性B:結(jié)構(gòu)具有簡(jiǎn)縮性C:執(zhí)行具有內(nèi)潛性D:客體具有多樣性參考答案:ABC本題解釋:【答案】ABC。解析：心智技能與操作技能相比。具有以下三個(gè)特點(diǎn)：對(duì)象具有觀念性、執(zhí)行具有內(nèi)潛性、結(jié)構(gòu)具有簡(jiǎn)縮性。47、多選題與心智技能相比，操作技能的特點(diǎn)為。A:對(duì)象具有客觀性BCDE參考答案:ABC本題解釋:【答案】ABC。解析：本題考查技能的特點(diǎn)，具體是對(duì)操作技能和心智技能的區(qū)分。操作技能是通過學(xué)習(xí)而形成的合法則的操作活動(dòng)方式，DE48、單選題 在操作技能形成過程中，視覺控制逐漸讓位于動(dòng)覺控制的階段是 ABC來源：