幼兒園室內(nèi)公共環(huán)境創(chuàng)設(shè)

第二講幼兒園室內(nèi)公共環(huán)境創(chuàng)設(shè)

組員：楊春美楊艷芳李秀娟孫雪婷馬會琴楊杰鴻第一頁，共十二頁。一、幼兒園門廳的作用功能（一）門廳起著水平與垂直交通樞紐的作用，每天入托幼兒經(jīng)過門廳可分散到達各層的活動單元，又在每天結(jié)束時從各層活動單元經(jīng)過門廳由家長接回家。

（二）門廳是全日制幼兒園在每天清晨對入托幼兒進行晨檢的地方，在此晨檢可以保證無一幼兒漏檢。

第一節(jié)門廳的功能與環(huán)境創(chuàng)設(shè)第二頁，共十二頁。一、幼兒園門廳的作用功能（三）與門廳緊臨的接待室是控制家長以及外來人員不要深入幼兒園教學(xué)區(qū)的咽喉部位，在此可接待來訪者，以保證教學(xué)環(huán)境的安靜，并防止病菌攜帶者進入。

（四）門廳是幼兒園對外的宣傳窗口，它的自身藝術(shù)形象以及門廳中的展櫥都能給外來者第一深刻印象，起到宣傳、廣告的作用。第三頁，共十二頁。二、門廳空間設(shè)計與環(huán)境創(chuàng)設(shè)

1、空間尺度避免大而無當(dāng)2、門廳門扇應(yīng)平滑、無棱角3、保證門廳的暢通4、門廳設(shè)計不宜繁雜，需要確定側(cè)重點第四頁，共十二頁。第五頁，共十二頁。第六頁，共十二頁。三、門廳的環(huán)境理念（一）

在“幼兒是環(huán)境的主人”理念引領(lǐng)下，創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境。

門廳環(huán)境很容易成為一種擺設(shè)，成為一種死環(huán)境，因此創(chuàng)設(shè)“會說話的活環(huán)境”才是利于幼兒發(fā)展的。環(huán)境不是以“靜態(tài)”、“美觀”的形式存在，而是以“動態(tài)”、“互動”的形式存在。讓孩子主動參與，與環(huán)境發(fā)生互動，這樣的環(huán)境才有它的實效性。

第七頁，共十二頁。三、門廳的環(huán)境理念（二）多功能的創(chuàng)設(shè)理念，激發(fā)幼兒與環(huán)境的互動。

門廳環(huán)境的單一功能到多功能的發(fā)展，可以真正發(fā)揮環(huán)境的隱性教育價值，激發(fā)幼兒與環(huán)境的互動。讓所有的環(huán)境資源都能夠得到有效的開發(fā)和利用，更好地為幼兒的探究性學(xué)習(xí)服務(wù)。第八頁，共十二頁。四、門廳環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則

1、環(huán)境與教育目標(biāo)一致的原則2、適宜性原則3、幼兒參與的原則4、多元化原則第九頁，共十二頁。五、門廳創(chuàng)設(shè)的策略（一）環(huán)境與年齡的特點有效整合1、不同年齡幼兒對色彩有不同的要求2、不同年齡幼兒在認知上有不同的特點第十頁，共十二頁。五、門廳創(chuàng)設(shè)的策略（二）環(huán)境的實用性和欣賞性的有機整合1、在環(huán)境中開發(fā)不同功能的區(qū)域2、實用性與欣賞性結(jié)合（三）讓環(huán)境給孩子適宜的刺激（四）讓環(huán)境充分和孩子家長對話第十一頁，共十二頁。內(nèi)容梗概第二講幼兒園室內(nèi)公共環(huán)境創(chuàng)設(shè)。（一）門廳起著水平與垂直交通樞紐的作用，每天入托幼兒經(jīng)過門廳可分散到達各層的活動單元，又在每天結(jié)束時從各層活動單元經(jīng)過門廳由家長接回家。第一節(jié)門廳的功能與環(huán)境創(chuàng)設(shè)。（三）與門廳緊臨的接待室是控制家長以及外來人員不要深入幼兒園教學(xué)區(qū)的咽喉部位，在此可接待來訪者，以保證教學(xué)環(huán)境的安靜，并防止病菌攜帶者進入。（四）門廳是幼兒園對外的宣傳窗口，它的自身藝術(shù)形象以及門廳中的展櫥都能給外來者第一深刻印象，起到宣傳、廣告的作用。2、門廳門扇應(yīng)平滑、無棱角。（一）在“幼兒是環(huán)境的主人”理念引領(lǐng)下，創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境。門廳環(huán)境很容易成為一種擺設(shè)，成為一種死環(huán)境，因此創(chuàng)設(shè)“會說話的活環(huán)境”才是利于幼兒發(fā)展的。環(huán)境不是以“靜態(tài)”、“美觀”的形式存在，而是以“動態(tài)”、“互動”的形式存在。讓孩子主動參與，與環(huán)境發(fā)生互動，這樣的環(huán)境才有它的實效性。（二）多功能的創(chuàng)設(shè)理念，激發(fā)幼兒與環(huán)境的互動。門廳環(huán)境的單一功能到多功能的發(fā)展，可以真正發(fā)揮環(huán)境的隱性教育價值，激發(fā)幼兒與環(huán)境的互動。讓所有的環(huán)境資源都能夠得到有效的開發(fā)和利用，更好地為幼兒的探究性學(xué)習(xí)服務(wù)。1、不