幼兒園體育教育活動目標的分析

第三講幼兒園體育教育活動目標的分析第一頁，共四十頁?？偰繕恕毒V要》明確提出了幼兒園健康領域的總目標：1、身體健康，在集體生活中情緒安定、愉快。2、生活、衛(wèi)生習慣良好，有基本的生活自理能力。3、知道必要的安全保健常識，學習保護自己。4、喜歡參加體育活動，動作協調、靈活。第二頁，共四十頁。年齡階段目標

幼兒園健康教育的年齡階段目標是以3～6周歲幼兒的身心發(fā)展特征為依據而確定的教育目標。小、中、大各年齡班幼兒的身心發(fā)展各有其典型特征，幼兒健康教育目標的制定應充分考慮不同年齡階段幼兒的年齡特征，對3—6歲的幼兒提出不同層次的要求。第三頁，共四十頁?；顒幽繕?/p>

幼兒園健康教育總目標和年齡階段目標都必須轉化為具體的活動目標，才能落實到幼兒的發(fā)展中。第四頁，共四十頁。一、幼兒園體育活動的總目標(一)培養(yǎng)幼兒參加體育活動的興趣和習慣。(二)促進幼兒身體正常發(fā)育、機能協調發(fā)展，增強其體質，提高機體對環(huán)境的適應能力。(三)激發(fā)幼兒活潑、愉快的情緒和樂觀開朗的性格，培養(yǎng)幼兒堅強、勇敢、不怕困難的意志品質和主動、樂觀、合作的態(tài)度。第五頁，共四十頁。二、幼兒園體育教育目標

在教學目標體系中,最具體的、可操作的是課堂教學目標。課堂教學目標是對幼兒通過教學活動后能做什么的一種明確、具體的表述。它表達了幼兒通過學習后的一種學習結果。一般由教師根據《幼兒園教育指導綱要》的教學內容和幼兒實際制定。第六頁，共四十頁。（一）活動目標分類1、國際2、國內3、幼兒園工作實際第七頁，共四十頁。1、國際

教學目標的分類分層表述是20世紀五六十年代國際比較流行的做法。以布魯姆為代表的“教育目標分類學”理論將學習目標分成:認知、技能和情感三大類。第八頁，共四十頁。2、國內中國《教育大辭典》中將體育教學目標分為四類:認知類：包括基本概念、基本原理和規(guī)律,培養(yǎng)思維能力;技能類：包括行為、習慣、運動及交際能力;情感類：包括思想觀點和信念,如價值觀、審美觀等;應用前三類來解決社會和個人生活問題的能力。第九頁，共四十頁。3、幼兒園工作實際

我們認為依據國外、國內教學目標分類理論以及《幼兒園教育指導綱要》指出:“從不同的角度促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展”的精神，根據幼兒園教學實際，把幼兒園體育教學活動目標分成以下三大類

情感發(fā)展目標

能力發(fā)展目標

認知發(fā)展目標第十頁，共四十頁。情感發(fā)展目標：興趣愛好、習慣、個性意志品質、態(tài)度、價值觀等

能力發(fā)展目標：基本動作發(fā)展、動作協調靈活、體質、環(huán)境適應能力認知發(fā)展目標：安全保健常識、游戲常規(guī)、健康或不宜的活動第十一頁，共四十頁。例如：大班體育活動：好玩的紙球活動目標：1、積極參與體育活動，樂意與人合作，體驗合作的快樂。（?）2、練習夾包跳和投擲動作，發(fā)展動作的協調性和靈敏性。（?）3、積極開動腦筋，想出紙球的各種玩法。（?）第十二頁，共四十頁。（二）目標表述方法

教學目標的表述,即編寫、陳述,是教案編寫時的第1項任務,它應按一定領域、方法來表述。教學目標表述的理論與技術,目前普遍公認和流行的有三種:第一種:行為目標

美國學者馬杰第二種表現性目標美國課程理論家艾斯納提出第三種

內部過程與外顯行為相結合的目標美國教育心理學家格倫蘭第十三頁，共四十頁。第一種行為目標

美國學者馬杰（RFMager）在其《準備教學目標》一書里提出了行為目標表述法。根據行為主義心理學提出行為目標的理論與技術。

行為目標有時也稱作業(yè)目標，指用可觀察和可測量的行為陳述的目標。第十四頁，共四十頁。第二種表現性目標

表現性目標是由美國課程理論家艾斯納最早提出的。表現性目標是指學生在從事某種活動后所得到的結果。它關注的是學生在活動中表現出來某種程度上首創(chuàng)性的反應的形式，而不是事先規(guī)定的結果。是學習的內部心理變化狀態(tài)得到描述。第十五頁，共四十頁。第三種內部過程和外顯行為相結合的目標

美國教育心理學家格倫蘭(N.E.Gronlund,1978)在《課堂教學目標的表述》中提出的內部過程與外顯行為相結合的目標。行為目標表述方法可以克服目標表述的模糊,但它往往強調行為結果忽視內在的心理變化過程,為此有專家建議采用描述內部心理過程與外顯行為相結合的方法來表述,它既使學習的內部心理變化狀態(tài)得到描述,也反映學習的外顯行為變化的結果。第十六頁，共四十頁。

我們認為第一種和第三種方法適用于我們的幼兒園課堂教學具體情景的表述第十七頁，共四十頁。1、行為目標

行為目標是：以具體的可操作的行為的形式陳述的教育教學目標，它指明教育教學過程結束后兒童所發(fā)生的行為變化。

泰勒認為，行為目標使教師更加清楚教學任務，更容易準確判斷目標是否達成，可以作為學習效果評價的依據。第十八頁，共四十頁。要點：1、要做什么2、怎么做3、結果是什么第十九頁，共四十頁。

行為目標表述有五個要素（也有三、四要素、）：行為主體、行為對象、行為動作、行為條件、行為標準。第二十頁，共四十頁。第二十一頁，共四十頁。例如：大班體育活動：紙箱（一物多玩）活動目標1、能和同伴一起用紙箱玩出3種以上不一樣的玩法。2．提高合作精神與勇敢的品質。第二十二頁，共四十頁。第二十三頁，共四十頁。2、內部過程與外顯行為相結合的表述

行為目標表述方法可以克服目標表述的模糊,但它往往強調行為結果忽視內在的心理變化過程,為此有專家建議采用描述內部心理過程與外顯行為相結合的方法來表述,它既使學習的內部心理變化狀態(tài)得到描述,也反映學習的外顯行為變化的結果第二十四頁，共四十頁。

例如：

小班體育活動：好玩的拼板

活動目標：

1、和同伴一起探索出拼板的多種玩法，體驗合作游戲的快樂。第二十五頁，共四十頁。三、具體表述的技巧(一)情感發(fā)展目標(二)能力發(fā)展目標(三)認知發(fā)展目標第二十六頁，共四十頁。（一）情感發(fā)展目標第二十七頁，共四十頁。（二）能力發(fā)展目標第二十八頁，共四十頁。（三）認知發(fā)展第二十九頁，共四十頁。四、練習請你找出以下案例中值得商榷的地方，說說你的理由并提出修改意見。第三十頁，共四十頁。大班體育活動：蜘蛛寶寶真能干活動目標1．學習仰面手腳著地向不同方向蜘蛛爬的技能，提高身體的協調能力。2．能愉快地與同伴合作游戲，共同收拾場地。第三十一頁，共四十頁。

大班體育活動――野營脫險

活動目標：

1．在情境活動中學習助跑跨跳，發(fā)展身體的平衡能力、協調能力。

2．復習鞏固爬、鉆、直身滾、平衡及側身爬等基本動作。

3．培養(yǎng)幼兒堅強、勇敢、不怕困難的品質，知道在緊急時刻應積極進行自救、學會逃生，并培養(yǎng)幼兒保護大自然的情感。

第三十二頁，共四十頁。中班體育活動：彩色的路活動目標1．學習雙腳并攏從高處往下跳。2．鞏固數、形、排序等數學知識。3．培養(yǎng)勇敢精神與合作能力。第三十三頁，共四十頁。

小班體育活動：快樂的小鴨

活動目標

1．在跑、跳、鉆、滾等運動中提升身體的敏捷性，促進大動作的協調發(fā)展。

2．體驗運動的樂趣，培養(yǎng)樂觀開朗的個性。

3．體驗和大家共同活動的快樂。第三十四頁，共四十頁。注意要點：內容要有所側重內容表達的順序第三十五頁，共四十頁。目標的主體案例：小班體育活動：好玩的拼板活動目標：1、聽信號向指定方向跑，找到自己的站位。（？）2、體驗與同伴游戲的快樂。（？）3、提高幼兒的奔跑速度和動作的協調性。（？）第三十六頁，共四十頁。第一：教育目標：行為主體是教師。（從教師的角度提出目標）例如：“使幼兒掌握┄┄”“教會幼兒┄┄”“培養(yǎng)幼兒┄┄能力”第二：行為發(fā)展目標：行為主體是幼兒。（從幼兒發(fā)展的角度提出目標）例如：“學會┄┄”“知道┄┄”“體驗┄┄”第三十七頁，共四十頁。目標制定要明確、具體

案例：

小班體育活動：椅子樂

活動目標：

1、喜歡參加體育活動，體驗體育運動帶來的樂趣。

2、增進身體的協調性和靈活性，增進四肢肌肉的力量。

3、練習走、跑、跳、爬等基本動作。第三十八頁，共四十頁。感

謝

觀

賞第三十九頁，共四十頁。內容梗概第三講幼兒園體育教育活動目標的分析。第三講幼兒園體育教育活動目標的分析。(二)促進幼兒身體正常發(fā)育、機能協調發(fā)展，增強其體質，提高機體對環(huán)境的適應能力。課堂教學目標是對幼兒通過教學活動后能做什么的一種明確、具體的表述。它表達了幼兒通過學習后的一種學習結果。教學目標的分類分層表述是20世紀五六十年代國際比較流行的做法。以布魯姆為代表的“教育目標分類學”理論將學習目標分成:認知、技能和情感三大類。認知發(fā)展目標：安全保健常識、游戲常規(guī)、健康或不宜的活動。教學目標表述的理論與技術,目前普遍公認和流行的有三種:。第一種行為目標。美國學者馬杰（RFMager）在其《準備教學目標》一書里提出了行為目標表述法。第二種表現性目標。第三種內部過程和外顯行為相結合的目標。我們認為第一種和第三種方法適用于我們的幼兒園課堂