基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)與評(píng)價(jià)-課件

2014年9月2日扎實(shí)推進(jìn)“基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)與評(píng)價(jià)”2014年9月2日扎實(shí)推進(jìn)“基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)與評(píng)價(jià)”起因：1.美國(guó)學(xué)生在國(guó)際測(cè)驗(yàn)中表現(xiàn)不好。2.專(zhuān)家批判“1英里的寬度，1英寸的深度”。（ANationatRisk）措施：1.設(shè)計(jì)高質(zhì)量的課程標(biāo)準(zhǔn)。2.強(qiáng)調(diào)基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)。3.進(jìn)行高問(wèn)責(zé)的測(cè)試（AYP）。本質(zhì)：提高內(nèi)容教學(xué)要求，提高測(cè)驗(yàn)成績(jī)。提高群體的整體水平。背向設(shè)計(jì)：1.依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)確定教學(xué)目標(biāo)。2.設(shè)計(jì)與教學(xué)目標(biāo)相配套的評(píng)價(jià)任務(wù)（題目,突出重點(diǎn)，避免考查過(guò)泛）。3.設(shè)計(jì)并實(shí)施教學(xué)過(guò)程。4.評(píng)價(jià)教學(xué)效果，及時(shí)作出改進(jìn)。（這是一種典型的應(yīng)該教育的路徑）國(guó)際背景（美國(guó)）2起因：措施：本質(zhì)：提高內(nèi)容教學(xué)要求，提高測(cè)驗(yàn)成績(jī)。提高群體的起因：1.對(duì)高分近乎盲目的追求與崇拜。2.對(duì)不讓一個(gè)孩子落后的嚴(yán)重曲解。3.對(duì)方法、能力、態(tài)度、習(xí)慣的極度漠視。措施：1.設(shè)計(jì)高質(zhì)量的課程標(biāo)準(zhǔn)。2.強(qiáng)調(diào)基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)。3.引進(jìn)背向設(shè)計(jì)模式。問(wèn)題：（1）采納國(guó)外認(rèn)識(shí)，將標(biāo)準(zhǔn)作為最低要求，以超越標(biāo)準(zhǔn)為榮。（2）用新型模式，強(qiáng)化本無(wú)須過(guò)度強(qiáng)調(diào)的習(xí)題應(yīng)用（因?yàn)槟壳吧袥](méi)有能力設(shè)計(jì)高質(zhì)量的表現(xiàn)性任務(wù)）。（3）對(duì)于更為重要的方法、能力、態(tài)度、習(xí)慣問(wèn)題，依然沒(méi)有得到足夠重視。本質(zhì)：減負(fù)。讓教育回歸理性，讓教育更加尊重人的發(fā)展規(guī)律。3起因：措施：?jiǎn)栴}：本質(zhì)：減負(fù)。讓教育回歸理性，讓教育更加尊重

遵循課程標(biāo)準(zhǔn)要求的教學(xué)和評(píng)價(jià)。強(qiáng)調(diào)以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，確定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)并進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)。

教師沒(méi)有超越課程標(biāo)準(zhǔn)的義務(wù)，不能以拔高要求，超越標(biāo)準(zhǔn)為榮。是什么4遵循課程標(biāo)準(zhǔn)要求的教學(xué)和評(píng)價(jià)。強(qiáng)調(diào)以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，確定基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)5基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)5依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)確定教學(xué)目標(biāo)（1）結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，細(xì)化內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，制定階段教學(xué)目標(biāo)及課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。（2）編制各“學(xué)科學(xué)期課程實(shí)施計(jì)劃表”，明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度安排與評(píng)價(jià)建議等。逐級(jí)分解教學(xué)目標(biāo)怎么做6依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)確定教學(xué)目標(biāo)怎么做62.根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)基于學(xué)生已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，參照課程標(biāo)準(zhǔn)中的教學(xué)建議，精心設(shè)計(jì)并實(shí)施與教學(xué)目標(biāo)相匹配的、適應(yīng)小學(xué)生年齡特征的、難度適宜的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在實(shí)踐中總結(jié)閱讀、表達(dá)、探究、實(shí)踐、交流等活動(dòng)的實(shí)施經(jīng)驗(yàn)。積累活動(dòng)實(shí)施經(jīng)驗(yàn)怎么做72.根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)怎么做73.有效調(diào)控教學(xué)進(jìn)程。

關(guān)注學(xué)生的差異，采取有針對(duì)性的教學(xué)方法，引導(dǎo)全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)言，多給學(xué)生充分表達(dá)的機(jī)會(huì)，并適時(shí)予以鼓勵(lì)。要探索課堂觀察與分析的途徑和方法，根據(jù)學(xué)生在知識(shí)掌握、問(wèn)題表達(dá)、思維水平、合作交流等方面的課堂表現(xiàn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)程，改進(jìn)教學(xué)策略和方法，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。關(guān)注差異教學(xué)與合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)良好氛圍，基于診斷改進(jìn)課堂教學(xué)怎么做83.有效調(diào)控教學(xué)進(jìn)程。怎么做8教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)測(cè)量評(píng)價(jià)說(shuō)明：1.目標(biāo)導(dǎo)向是基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)的基本原則，目標(biāo)直接指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)，并調(diào)控教學(xué)過(guò)程。2.目標(biāo)設(shè)計(jì)是基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)的起點(diǎn)。3.及時(shí)診斷是基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)的關(guān)鍵。怎么做9教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)測(cè)量評(píng)價(jià)說(shuō)明：怎么做9怎么做解讀課程標(biāo)準(zhǔn)提煉關(guān)鍵內(nèi)容（目標(biāo)與要求）分析學(xué)生和教材分解課程標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)鍵內(nèi)容逐級(jí)細(xì)化深入細(xì)致結(jié)構(gòu)化的教材分析不同學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容要求可能的反應(yīng)學(xué)年教學(xué)目標(biāo)學(xué)期教學(xué)目標(biāo)單元教學(xué)目標(biāo)單課教學(xué)目標(biāo)10怎么做解讀課程標(biāo)準(zhǔn)分析學(xué)生和教材深入細(xì)致結(jié)構(gòu)化的教材分析不同緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)怎么做關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)11緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)怎么做關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)11為學(xué)生設(shè)計(jì)出合理的學(xué)習(xí)路徑引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的學(xué)習(xí)路徑圍繞目標(biāo)設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程（講授、活動(dòng)、指導(dǎo)、練習(xí)、作業(yè)）怎么做12為學(xué)生設(shè)計(jì)出合理的學(xué)習(xí)路徑引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的學(xué)習(xí)路徑圍繞目標(biāo)怎么做課堂教學(xué)的觀察與評(píng)估（之一）13怎么做課堂教學(xué)的觀察與評(píng)估（之一）13立足學(xué)生，基于標(biāo)準(zhǔn)，作出評(píng)價(jià)怎么做14立足學(xué)生，基于標(biāo)準(zhǔn)，作出評(píng)價(jià)怎么做14基于課程標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)15基于課程標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)15☆評(píng)

價(jià)

功

能

的

轉(zhuǎn)變：為

了

學(xué)

習(xí)

的

評(píng)

價(jià)☆評(píng)

價(jià)

標(biāo)

準(zhǔn)

的

建

設(shè)：以

客

觀

標(biāo)

準(zhǔn)

為

依

據(jù)☆評(píng)

價(jià)

方

式

的

突

破：多

種

評(píng)

價(jià)

方

式

并

存☆評(píng)

價(jià)

內(nèi)

容

的

突

破：多個(gè)維度的分別評(píng)

價(jià)☆評(píng)

價(jià)

過(guò)

程

的

突

破：強(qiáng)

調(diào)

過(guò)

程

觀

察

分

析☆評(píng)

價(jià)

結(jié)

果

的

處

理：利

用

證

據(jù)

診

斷

改

進(jìn)16☆評(píng)價(jià)功能的轉(zhuǎn)變：為了學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)16解讀課程標(biāo)準(zhǔn)提煉關(guān)鍵內(nèi)容分解關(guān)鍵內(nèi)容逐級(jí)細(xì)化分析學(xué)生與教材等編制教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)選擇教學(xué)策略構(gòu)建教學(xué)資源評(píng)估課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施教學(xué)的總結(jié)性評(píng)價(jià)修改教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)確定評(píng)價(jià)目的、評(píng)價(jià)目標(biāo)，選擇評(píng)價(jià)方式、編制評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。優(yōu)先設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)保證課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的針對(duì)性與有效性使教學(xué)評(píng)價(jià)融入教學(xué)過(guò)程17解讀課程標(biāo)準(zhǔn)提煉關(guān)鍵內(nèi)容分解關(guān)鍵內(nèi)容逐級(jí)細(xì)化分析學(xué)生與教材等基于標(biāo)準(zhǔn)把握要求有效落實(shí)——上海市小學(xué)低年級(jí)漢語(yǔ)拼音、識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)及評(píng)價(jià)要求基于標(biāo)準(zhǔn)把握要求有效落實(shí)——上海市小學(xué)低年級(jí)漢語(yǔ)拼音、識(shí)CONTENTS目錄教學(xué)內(nèi)容和要求評(píng)價(jià)12漢語(yǔ)拼音識(shí)字與寫(xiě)字閱讀寫(xiě)話19CONTENTS目錄教學(xué)內(nèi)容和要求評(píng)價(jià)12①漢語(yǔ)拼音識(shí)字與寫(xiě)字閱讀

正確認(rèn)讀聲母和韻母，會(huì)拼讀音節(jié)

能借助漢語(yǔ)拼音識(shí)字——摘自《上海市中小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（試行稿）》1學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求寫(xiě)話20①漢語(yǔ)拼音識(shí)字與寫(xiě)字閱讀正確認(rèn)讀聲母和韻母，會(huì)漢語(yǔ)拼音識(shí)字與寫(xiě)字閱讀是認(rèn)識(shí)漢字，學(xué)習(xí)普通話的工具，也是查閱工具書(shū)和用電腦進(jìn)行漢字輸入的工具。漢語(yǔ)拼音——1學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求寫(xiě)話21漢語(yǔ)拼音識(shí)字與寫(xiě)字閱讀是認(rèn)識(shí)漢字，學(xué)習(xí)普通話的工具，漢漢語(yǔ)拼音識(shí)字與寫(xiě)字閱讀教學(xué)特點(diǎn)重視實(shí)際拼讀音節(jié)能力的形成一二年級(jí)沒(méi)有抄寫(xiě)、默寫(xiě)字母、音節(jié)的要求一二年級(jí)沒(méi)有為漢字標(biāo)注音節(jié)的要求

沒(méi)有掌握拼音術(shù)語(yǔ)及相關(guān)專(zhuān)門(mén)知識(shí)的要求1.1學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求寫(xiě)話22漢語(yǔ)拼音識(shí)字與寫(xiě)字閱讀教學(xué)特點(diǎn)重視實(shí)際拼讀音節(jié)能力的形漢語(yǔ)拼音識(shí)字與寫(xiě)字閱讀滲透強(qiáng)化鞏固1學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求教學(xué)特點(diǎn)凸顯過(guò)程，逐步達(dá)成，體現(xiàn)階段要求2.寫(xiě)話23漢語(yǔ)拼音識(shí)字與寫(xiě)字閱讀滲透強(qiáng)化鞏固1學(xué)習(xí)內(nèi)容和要漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)與識(shí)字互為滲透，有機(jī)整合漢語(yǔ)拼音識(shí)字與寫(xiě)字閱讀1.1學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求寫(xiě)話具體要做到：漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)是在識(shí)字誦讀兒歌和閱讀短文的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)，以改變傳統(tǒng)“單純的”、“孤立的”學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的狀況。識(shí)字與漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)同步進(jìn)行，意在建立“音”與“字”的雙向聯(lián)系。24漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)與識(shí)字互為滲透，有機(jī)整合漢語(yǔ)拼音識(shí)字與寫(xiě)字閱漢語(yǔ)拼音識(shí)字與寫(xiě)字閱讀1學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求寫(xiě)話例：《看天鵝》（“讀兒歌識(shí)字學(xué)拼音”第1課）的教學(xué)學(xué)習(xí)ɑ、o、e三個(gè)單韻母范讀兒歌，關(guān)注口形，對(duì)有a、o、e三個(gè)單韻母的漢字讀得比較夸張，以此讓學(xué)生初步了解字母的讀音。引導(dǎo)學(xué)生跟讀，認(rèn)認(rèn)漢字，讀讀字母，在誦讀實(shí)踐中逐步掌握字母的讀音，建立起漢字和漢語(yǔ)拼音的雙向聯(lián)系。根據(jù)每個(gè)字母的特點(diǎn)編順口溜：“半圓加豎ɑɑɑ”，“一個(gè)圓圈ooo”，“一橫半圓eee”，加強(qiáng)拼音字形的記憶。25漢語(yǔ)拼音識(shí)字與寫(xiě)字閱讀1學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求寫(xiě)話例：《看在讀兒歌、讀短文中滾動(dòng)復(fù)習(xí)，練習(xí)拼讀。漢語(yǔ)拼音識(shí)字與寫(xiě)字閱讀2.1學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求寫(xiě)話在教學(xué)兒歌、短文時(shí)，教師應(yīng)經(jīng)常結(jié)合生字的學(xué)習(xí)，在學(xué)生個(gè)體充分練習(xí)拼讀的基礎(chǔ)上，根據(jù)需要選擇難以拼讀的音節(jié)（如：三拼音、翹舌音、后鼻音、易混淆的有復(fù)韻母的音節(jié)）進(jìn)行相應(yīng)的訓(xùn)練。26在讀兒歌、讀短文中滾動(dòng)復(fù)習(xí)，練習(xí)拼讀。漢語(yǔ)拼音識(shí)字與寫(xiě)字閱漢語(yǔ)拼音識(shí)字與寫(xiě)字閱讀1學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求寫(xiě)話例：27《寫(xiě)字》（“看拼音讀課文識(shí)字”）“揭示課題”部分的教學(xué)引入：前一階段的課上，同學(xué)們不僅在跟著老師讀文的過(guò)程中認(rèn)識(shí)了好多漢字，還學(xué)會(huì)了一項(xiàng)能幫助我們自己認(rèn)字的好本領(lǐng)，那就是漢語(yǔ)拼音。出示音節(jié)：xiězì,請(qǐng)學(xué)生練習(xí)拼讀。師：這兩個(gè)音節(jié)請(qǐng)你自己認(rèn)真拼讀一下。誰(shuí)愿意拼讀給大家聽(tīng)？教師及時(shí)評(píng)講：拼讀時(shí)是否做到聲音響亮，發(fā)音準(zhǔn)確。提醒學(xué)生注意“zì”是整體認(rèn)讀音節(jié)，平舌音。（自由練拼指名拼讀開(kāi)火車(chē)拼讀齊讀）27漢語(yǔ)拼音識(shí)字與寫(xiě)字閱讀1學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求寫(xiě)話例：27漢語(yǔ)拼音識(shí)字與寫(xiě)字閱讀1學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求適時(shí)梳理漢語(yǔ)拼音知識(shí)，逐步達(dá)成目標(biāo)3.寫(xiě)話有些漢語(yǔ)拼音知識(shí)會(huì)呈“散點(diǎn)”狀多次與學(xué)生見(jiàn)面，因此，在一個(gè)階段的學(xué)習(xí)后，教師應(yīng)及時(shí)幫助學(xué)生梳理歸納。比如，標(biāo)調(diào)規(guī)則，教師可以抽取一節(jié)課的時(shí)間集中歸納標(biāo)調(diào)規(guī)則，使學(xué)生在以前大量感知的基礎(chǔ)上，對(duì)漢語(yǔ)拼音的標(biāo)調(diào)規(guī)則有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)，能做到舉一反三。28漢語(yǔ)拼音識(shí)字與寫(xiě)字閱讀1學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求適時(shí)梳理漢語(yǔ)拼識(shí)字漢語(yǔ)拼音識(shí)字與寫(xiě)字閱讀1學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求寫(xiě)話課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)應(yīng)“在語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)識(shí)和鞏固識(shí)字，在語(yǔ)言環(huán)境中擴(kuò)大和考查識(shí)字量”。識(shí)字教學(xué)必須充分利用和創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，做到字不離詞、詞不離句、句不離篇。合理分布，分步落實(shí)“合理分布”指的是生字新詞的學(xué)習(xí)與閱讀相契合，不割裂對(duì)文章的整體閱讀；“分步落實(shí)”指的是音、形、義，記憶——理解——運(yùn)用，分階段逐步落實(shí)，不追求一步到位。29識(shí)字漢語(yǔ)拼音識(shí)字與寫(xiě)字閱讀1學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求寫(xiě)話閱讀1學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求寫(xiě)話例：34《風(fēng)姑娘送信》（“看拼音讀課文識(shí)字”）整堂課的識(shí)字教學(xué)，可以分以下四步進(jìn)行：1、結(jié)合課題的揭示，先借助音節(jié)的拼讀，讀準(zhǔn)“娘、送、信”的讀音；再結(jié)合對(duì)“姑娘”一詞的理解，初步建立字形與字義間的聯(lián)系，引出生字“女”；然后在板書(shū)課題時(shí)，初步滲透“信”的字形結(jié)構(gòu).2、在引導(dǎo)學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音朗讀課文、讀準(zhǔn)字音、讀通句子的過(guò)程中，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生是否將生字的字音讀準(zhǔn)了。識(shí)字與寫(xiě)字漢語(yǔ)拼音30閱讀1學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求寫(xiě)話例：34《風(fēng)姑娘送信》（“看閱讀1學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求寫(xiě)話3、“風(fēng)姑娘送的什么信？她把信送給了誰(shuí)？”引導(dǎo)學(xué)生看圖理解“落葉信”。(通過(guò)說(shuō)話、讀句“風(fēng)姑娘把落葉信送給燕子、松鼠、青蛙和小女孩的媽媽?！睅椭鷮W(xué)生認(rèn)讀本課的生字新詞。)引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)讀懂燕子、松鼠、青蛙和小女孩的媽媽說(shuō)的話，用“準(zhǔn)備”說(shuō)一句話，說(shuō)清他們各自不同的過(guò)冬方式。(在此過(guò)程中，可以結(jié)合“寶”的字形，引導(dǎo)學(xué)生初步理解字義，感受媽媽給予孩子的關(guān)愛(ài)。)4、寫(xiě)字指導(dǎo)，通過(guò)對(duì)“女、信、葉、寶”這四個(gè)字的結(jié)構(gòu)及筆順、筆畫(huà)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步落實(shí)識(shí)記字形的要求。識(shí)字與寫(xiě)字漢語(yǔ)拼音31閱讀1學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求寫(xiě)話3、“風(fēng)姑娘送的什么信？閱讀1學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求寫(xiě)話識(shí)字與寫(xiě)字漢語(yǔ)拼音根據(jù)課文的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境來(lái)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，概括起來(lái)一般有以下幾種方式：1、概括性情境。指的是教師對(duì)文本的內(nèi)容作一定的歸納和概括。概括的內(nèi)容至少應(yīng)符合兩個(gè)條件：其一，有利于學(xué)生比較迅速地了解文本的大致內(nèi)容；其二，有利于學(xué)生借助所概括的內(nèi)容相對(duì)集中地學(xué)習(xí)一組生字，即所提供的概括性內(nèi)容必須包含所學(xué)的生字。32閱讀1學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求寫(xiě)話識(shí)字與寫(xiě)字漢語(yǔ)拼音閱讀1學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求寫(xiě)話例：38《蟬》（“看拼音讀課文識(shí)字”）教師在學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音自學(xué)生字，自讀課文之后，出示練習(xí)：（黃鶯）（畫(huà)眉）和（云雀）都是有名(míng)的歌唱家，它們想(xiǎng)教蟬（本(běn)領(lǐng)(lǐng)）?？墒?，蟬不愿學(xué)，結(jié)果（它永(yǒng)遠(yuǎn)只會(huì)“知了，知了”地叫）。

概括性的內(nèi)容使5個(gè)分散在各處的生字，得以相對(duì)集中。這一內(nèi)容又為生字的學(xué)習(xí)提供了相應(yīng)的情境，有利于學(xué)生有效的認(rèn)讀、記憶和初步的理解。同時(shí)，這樣的設(shè)計(jì)還有利于學(xué)生整體地把握課文的內(nèi)容，有利于學(xué)生概括能力的逐步形成。識(shí)字與寫(xiě)字漢語(yǔ)拼音33閱讀1學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求寫(xiě)話例：38《蟬》（“看拼音讀課閱讀1學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求寫(xiě)話識(shí)字與寫(xiě)字漢語(yǔ)拼音2、提示性情境。指的是教師通過(guò)畫(huà)面、關(guān)鍵詞句或相應(yīng)的句式，來(lái)呈現(xiàn)文本整體或局部的內(nèi)容。

教師將生字置于相關(guān)的“提示”中，通過(guò)“提示”所創(chuàng)建的語(yǔ)言環(huán)境組織相應(yīng)的生字教學(xué)。34閱讀1學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求寫(xiě)話識(shí)字與寫(xiě)字漢語(yǔ)拼音2、提示閱讀1學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求寫(xiě)話例：37《荷葉圓圓》（“看拼音讀課文識(shí)字”）教師在導(dǎo)入課文板塊可以這樣組織：●出示荷葉圖，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)的是什么。隨機(jī)出示詞語(yǔ)“荷葉”，通過(guò)聽(tīng)記的方式，識(shí)記“荷”的字形，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范表達(dá)記字方法：荷是上下結(jié)構(gòu)的字，上面是草字頭，下面是人可何。合起來(lái)就是荷葉的“荷”。●用“什么怎么樣”的句式說(shuō)一句話，介紹圖中的荷葉（適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從顏色、形狀等方面作介紹）?！裢ㄟ^(guò)聽(tīng)記，出示課文第一節(jié)：荷葉兒，圓圓的，綠綠的。隨機(jī)拼讀音節(jié)lǜ，引導(dǎo)學(xué)生看清韻母?！褡x句子“荷葉兒，圓圓的，綠綠的。”，隨機(jī)換詞“綠油油”，了解“綠油油”就是很綠很綠，綠得發(fā)亮。再把這個(gè)詞語(yǔ)放到句子中讀一讀?！窠沂菊n題。識(shí)字與寫(xiě)字漢語(yǔ)拼音35閱讀1學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求寫(xiě)話例：37《荷葉圓圓》（“看拼閱讀1學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求寫(xiě)話識(shí)字與寫(xiě)字漢語(yǔ)拼音3、合理延伸、拓展的情境。指的是教師基于文本適度補(bǔ)充，以期通過(guò)與文本若即若離的語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，來(lái)復(fù)現(xiàn)相關(guān)生字，達(dá)到鞏固和夯實(shí)的目的。其主要的教學(xué)呈現(xiàn)形式大致可以分為以下幾種：其一，基于文本的合理想象；其二，文本內(nèi)容（語(yǔ)言）重組；其三，文體的簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)換；其四，與課外閱讀相整合。36閱讀1學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求寫(xiě)話識(shí)字與寫(xiě)字漢語(yǔ)拼音3、合理閱讀1學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求寫(xiě)話例：36《比尾巴》（“看拼音讀課文識(shí)字”）“小小解說(shuō)員”的活動(dòng)請(qǐng)學(xué)生熟練朗讀下面一段話：

動(dòng)物的尾巴各(gè)有各的特(tè)點(diǎn)(diǎn)。猴子的尾巴長(zhǎng)長(zhǎng)的，兔子的尾巴短短的。鴨子的尾巴扁扁的，公雞的尾巴彎彎的。松鼠的尾巴張開(kāi)后就像一頂(dǐng)降(jiàng)落(luò)傘，孔雀的尾巴打開(kāi)后就像一把大扇子。識(shí)字與寫(xiě)字漢語(yǔ)拼音37閱讀1學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求寫(xiě)話例：36《比尾巴》（“看拼音閱讀1學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求寫(xiě)話識(shí)字教學(xué)需做到以下兩點(diǎn)：一是針對(duì)特點(diǎn)，各有側(cè)重，即教師應(yīng)針對(duì)每個(gè)生字的不同特點(diǎn)，確定其“音、形、義”的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)。識(shí)字與寫(xiě)字漢語(yǔ)拼音案例：第一冊(cè)《荷葉圓圓》側(cè)重于字形記憶的為“荷、朋、友”（描一描，寫(xiě)一寫(xiě)）；側(cè)重于字音拼讀的有“綠、臺(tái)、還”；通過(guò)做做動(dòng)作來(lái)理解字義的為“躺、放”；同時(shí)，針對(duì)學(xué)生平時(shí)在書(shū)寫(xiě)時(shí)容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤，對(duì)“放”這個(gè)字，可以引導(dǎo)回憶“方”的筆順、筆畫(huà)。38閱讀1學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求寫(xiě)話識(shí)字教學(xué)需做到以下兩點(diǎn)：一閱讀1學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求寫(xiě)話二是識(shí)法多樣，科學(xué)記憶，即初始階段鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用各種方法記憶生字，隨著識(shí)字量的增加，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生“建立聯(lián)系，加深記憶”，具體是指教師應(yīng)結(jié)合漢字的構(gòu)字規(guī)律，有意識(shí)地幫助學(xué)生建立字形與字義之間的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生對(duì)生字的字形的記憶。識(shí)字與寫(xiě)字漢語(yǔ)拼音常用識(shí)字方法數(shù)筆畫(huà)加一加減一減合一合換一換猜字謎

編順口溜形象分析形聲字識(shí)記根據(jù)字義識(shí)記“三步一回頭”階段性復(fù)習(xí)鞏固設(shè)計(jì)和借助“語(yǔ)文快樂(lè)宮”中的識(shí)字活動(dòng)，幫助學(xué)生將已學(xué)的生字根據(jù)構(gòu)字和讀音特點(diǎn)進(jìn)行歸類(lèi)，適時(shí)歸納識(shí)字方法。幫助學(xué)生辨析容易混淆的形近字、同音字。39閱讀1學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求寫(xiě)話二是識(shí)法多樣，科學(xué)記憶，即初漢語(yǔ)拼音識(shí)字與寫(xiě)字閱讀

寫(xiě)字姿勢(shì)正確，字跡端正，書(shū)寫(xiě)規(guī)范

會(huì)寫(xiě)1000個(gè)常用漢字

有寫(xiě)字的興趣——摘自《上海市中小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（試行稿）》寫(xiě)話寫(xiě)

字40漢語(yǔ)拼音識(shí)字與寫(xiě)字閱讀寫(xiě)字姿勢(shì)正確，字跡端正，書(shū)漢語(yǔ)拼音識(shí)字與寫(xiě)字閱讀1、識(shí)多寫(xiě)少，識(shí)寫(xiě)結(jié)合1學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求教學(xué)特點(diǎn)寫(xiě)話2、整體觀察，感知特點(diǎn)3、描摹到位，書(shū)寫(xiě)適量4、習(xí)慣為重，及時(shí)評(píng)價(jià)41漢語(yǔ)拼音識(shí)字與寫(xiě)字閱讀1、識(shí)多寫(xiě)少，識(shí)寫(xiě)結(jié)合1學(xué)習(xí)內(nèi)容漢語(yǔ)拼音識(shí)字與寫(xiě)字閱讀1學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求一年級(jí)閱讀教學(xué)的具體任務(wù)：結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境學(xué)習(xí)生字；結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境理解常用詞語(yǔ)，讀懂句子的意思，積累基本句式；練習(xí)朗讀，培養(yǎng)語(yǔ)感；了解文章的大致內(nèi)容，有閱讀的興趣。寫(xiě)話42漢語(yǔ)拼音識(shí)字與寫(xiě)字閱讀1學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求一年級(jí)閱讀教學(xué)的具漢語(yǔ)拼音識(shí)字與寫(xiě)字閱讀1學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求教學(xué)策略：1、以讀為主展開(kāi)閱讀教學(xué)借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音——讀通、讀順課文（做到不加、漏、改字；按標(biāo)點(diǎn)停頓，不唱讀、不頓讀）——讀懂句子的意思，了解大致內(nèi)容（讀好重點(diǎn)句段，嘗試讀出陳述句、問(wèn)句的語(yǔ)氣）。2、在閱讀中了解內(nèi)容，理解字詞，讀懂句意，積累句式寫(xiě)話識(shí)字、朗讀、了解內(nèi)容、表達(dá)這幾項(xiàng)任務(wù)之間并非“平行關(guān)系”，而是“融合關(guān)系”。識(shí)字任務(wù)是在朗讀、了解內(nèi)容的過(guò)程中逐步完成的；對(duì)內(nèi)容的了解、表達(dá)的訓(xùn)練則建立在掃除字詞障礙，正確朗讀的基礎(chǔ)上。43漢語(yǔ)拼音識(shí)字與寫(xiě)字閱讀1學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求教學(xué)策略：寫(xiě)話漢語(yǔ)拼音識(shí)字與寫(xiě)字閱讀寫(xiě)話能用已會(huì)寫(xiě)的字和學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)寫(xiě)幾句連貫的句子，表達(dá)簡(jiǎn)單的想法；有寫(xiě)話的興趣。學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)和感嘆號(hào)?！浴渡虾Ｊ兄行W(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（試行稿）》1學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求44漢語(yǔ)拼音識(shí)字與寫(xiě)字閱讀寫(xiě)話能用已會(huì)寫(xiě)的字和學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)寫(xiě)幾漢語(yǔ)拼音識(shí)字與寫(xiě)字閱讀寫(xiě)話1學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求語(yǔ)言表達(dá)：1閱讀課上學(xué)“規(guī)范”字詞識(shí)記與運(yùn)用——在表達(dá)中學(xué)習(xí)與鞏固句子積累——在模仿中學(xué)習(xí)低年級(jí)的教學(xué)應(yīng)以字詞句為主，在模仿中學(xué)習(xí)基本與規(guī)范的短語(yǔ)和句式。內(nèi)容感知與重組理解——在情境中遷移45漢語(yǔ)拼音識(shí)字與寫(xiě)字閱讀寫(xiě)話1學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求語(yǔ)言表達(dá)：1漢語(yǔ)拼音識(shí)字與寫(xiě)字閱讀寫(xiě)話1學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求如：“學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期”句子訓(xùn)練內(nèi)容1.“我是小學(xué)生?！薄l(shuí)是什么？2.“我高高興興上學(xué)校?！薄l(shuí)做什么？3.“學(xué)校里同學(xué)多?！薄裁吹胤皆趺礃?？4.“王老師教我們語(yǔ)文?！薄l(shuí)做什么？46漢語(yǔ)拼音識(shí)字與寫(xiě)字閱讀寫(xiě)話1學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求如：“學(xué)習(xí)準(zhǔn)備漢語(yǔ)拼音識(shí)字與寫(xiě)字閱讀寫(xiě)話

情境化、活動(dòng)化激趣導(dǎo)入——聽(tīng)清內(nèi)容——說(shuō)清意思——反復(fù)操練——完整表達(dá)

1學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求2“聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)”練“表達(dá)”47漢語(yǔ)拼音識(shí)字與寫(xiě)字閱讀寫(xiě)話漢語(yǔ)拼音識(shí)字與寫(xiě)字閱讀寫(xiě)話1學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求專(zhuān)心聽(tīng)（注意力集中、邊聽(tīng)邊記、邊聽(tīng)邊想）大膽說(shuō)（態(tài)度大方、聲音響亮，說(shuō)清楚、說(shuō)完整）

綜合活動(dòng)重引導(dǎo)（如：“快樂(lè)宮”識(shí)字活動(dòng)）情景模擬重過(guò)程（如：賀卡、留言條）口語(yǔ)交際重養(yǎng)成（如：日常對(duì)話）3日常生活養(yǎng)“習(xí)慣”48漢語(yǔ)拼音識(shí)字與寫(xiě)字閱讀寫(xiě)話1學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求漢語(yǔ)拼音識(shí)字與寫(xiě)字閱讀寫(xiě)話1學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求49漢語(yǔ)拼音識(shí)字與寫(xiě)字閱讀寫(xiě)話1學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求49CONTENTS目錄教學(xué)內(nèi)容和要求評(píng)價(jià)12漢語(yǔ)拼音識(shí)字與寫(xiě)字閱讀寫(xiě)話50CONTENTS目錄教學(xué)內(nèi)容和要求評(píng)價(jià)122評(píng)價(jià)學(xué)生和家長(zhǎng)共同參與評(píng)價(jià)。過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)、定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)、主觀評(píng)價(jià)與客觀評(píng)價(jià)緊密結(jié)合。從基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握、語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的參與、興趣、態(tài)度和習(xí)慣的養(yǎng)成三個(gè)維度全面地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。以日常性評(píng)價(jià)為主。多作縱向比較，少作橫向比較。1.2.3.4.5.漢語(yǔ)拼音識(shí)字與寫(xiě)字閱讀寫(xiě)話記誦512評(píng)價(jià)學(xué)生和家長(zhǎng)共同參與評(píng)價(jià)。過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)、定性評(píng)價(jià)漢語(yǔ)拼音

主要考察學(xué)生借助拼音認(rèn)讀漢字、查閱工具書(shū)的能力，而非“默寫(xiě)”，不為漢字注音（一二年級(jí)）。不進(jìn)行相關(guān)的拼音驗(yàn)收。識(shí)字與寫(xiě)字閱讀寫(xiě)話2評(píng)價(jià)記誦52漢語(yǔ)拼音主要考察學(xué)生借助拼音認(rèn)讀漢字、查閱工漢語(yǔ)拼音2評(píng)價(jià)閱讀寫(xiě)話識(shí)字與寫(xiě)字將平時(shí)的學(xué)習(xí)與階段性檢測(cè)（階段性的專(zhuān)題活動(dòng)）結(jié)合起來(lái)，學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中能認(rèn)讀所學(xué)漢字的60%為合格，達(dá)到80%即為優(yōu)秀。重在學(xué)生的寫(xiě)字態(tài)度和習(xí)慣，以及書(shū)寫(xiě)的規(guī)范。記誦53漢語(yǔ)拼音2評(píng)價(jià)閱讀寫(xiě)話識(shí)字與寫(xiě)字將漢語(yǔ)拼音2評(píng)價(jià)寫(xiě)話識(shí)字與寫(xiě)字閱讀記誦重在檢測(cè)學(xué)生語(yǔ)言材料的積累和朗讀能力，只要求學(xué)生能讀通、讀順課文，能整體感受課文內(nèi)容，不要求作具體的課文分析。54漢語(yǔ)拼音2評(píng)價(jià)寫(xiě)話識(shí)字與寫(xiě)字閱讀記誦漢語(yǔ)拼音識(shí)字與寫(xiě)字閱讀寫(xiě)話2評(píng)價(jià)口語(yǔ)表達(dá)

重在學(xué)生說(shuō)話的自信心，以及語(yǔ)言表達(dá)的連貫性、清晰性，不重表達(dá)技巧。記誦55漢語(yǔ)拼音識(shí)字與寫(xiě)字閱讀寫(xiě)話2評(píng)價(jià)口語(yǔ)表達(dá)重在學(xué)生漢語(yǔ)拼音識(shí)字與寫(xiě)字閱讀寫(xiě)話2評(píng)價(jià)

在二年級(jí)進(jìn)行，主要檢測(cè)學(xué)生用一二句簡(jiǎn)單的句子表達(dá)感情的能力，只要句子完整，意思清楚，即為優(yōu)秀。書(shū)面表達(dá)記誦56漢語(yǔ)拼音識(shí)字與寫(xiě)字閱讀寫(xiě)話2評(píng)價(jià)在二年級(jí)進(jìn)行，主漢語(yǔ)拼音識(shí)字與寫(xiě)字閱讀2評(píng)價(jià)記誦寫(xiě)話要注重結(jié)果，更要注重過(guò)程，不苛求一字不落、一字不錯(cuò)。57漢語(yǔ)拼音識(shí)字與寫(xiě)字閱讀2評(píng)價(jià)記誦寫(xiě)話要漢語(yǔ)拼音識(shí)字與寫(xiě)字閱讀2評(píng)價(jià)寫(xiě)話作業(yè)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)記誦58漢語(yǔ)拼音識(shí)字與寫(xiě)字閱讀2評(píng)價(jià)寫(xiě)話作業(yè)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)記誦漢語(yǔ)拼音識(shí)字與寫(xiě)字閱讀2評(píng)價(jià)寫(xiě)話作業(yè)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)記誦59漢語(yǔ)拼音識(shí)字與寫(xiě)字閱讀2評(píng)價(jià)寫(xiě)話作業(yè)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)記誦小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)第一學(xué)期課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表（第一階段）學(xué)校

班級(jí)

日期

周次

記錄號(hào)

評(píng)價(jià)案例60小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)第一學(xué)期課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表（第一階段）評(píng)價(jià)案例60樂(lè)于合作認(rèn)真讀文教師的即時(shí)評(píng)價(jià)同伴的互動(dòng)評(píng)價(jià)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)家長(zhǎng)的輔助評(píng)價(jià)認(rèn)真書(shū)寫(xiě)靜心讀文用心傾聽(tīng)……61樂(lè)于合作認(rèn)真讀文教師的即時(shí)評(píng)價(jià)同伴的互評(píng)價(jià)案例第一學(xué)期第二階段學(xué)生寫(xiě)字評(píng)價(jià)表62評(píng)價(jià)案例第一學(xué)期第二階段學(xué)生寫(xiě)字評(píng)價(jià)表62表格式學(xué)生成績(jī)單評(píng)價(jià)案例63表格式學(xué)生成績(jī)單評(píng)價(jià)案例63題目：小朋友，請(qǐng)你讀讀下面的短文，想一想，根據(jù)短文的意思，把圖案剪下來(lái)，貼到背景圖上。春天多美好春天到了，藍(lán)藍(lán)的天上飄著朵朵白云。幾只小鳥(niǎo)在天空中自由自在地飛翔。草地上，一頭老牛和一群小山羊正在吃草。小白兔和小烏龜正在賽跑。小花貓和小花狗正在做游戲。小河邊，柳樹(shù)長(zhǎng)出了青青的柳條，桃花張開(kāi)了粉紅的笑臉。河里，幾條小魚(yú)正在和青蛙捉迷藏。花叢中，蝴蝶翩翩起舞，蜜蜂正忙著采蜜呢！啊，春天多美好！

一年級(jí)第二學(xué)期閱讀評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)案例背景圖64題目：小朋友，請(qǐng)你讀讀下面的短文，想一想，根據(jù)短文的意思，把語(yǔ)文評(píng)價(jià)活動(dòng)65語(yǔ)文評(píng)價(jià)活動(dòng)65語(yǔ)文評(píng)價(jià)活動(dòng)66語(yǔ)文評(píng)價(jià)活動(dòng)66語(yǔ)文評(píng)價(jià)活動(dòng)語(yǔ)文評(píng)價(jià)活動(dòng)得到證書(shū)了得到證書(shū)了四、主要特點(diǎn)1、“學(xué)習(xí)內(nèi)容”突出“入學(xué)準(zhǔn)備”。2、“學(xué)習(xí)要求”注重興趣激發(fā)和習(xí)慣培養(yǎng)。

（1）學(xué)習(xí)適量漢字。

（2）滲透一些學(xué)習(xí)漢字的方法。

（3）培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

入學(xué)準(zhǔn)備69四、主要特點(diǎn)1、“學(xué)習(xí)內(nèi)容”突出“入學(xué)準(zhǔn)備”。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣

聽(tīng)認(rèn)真傾聽(tīng)

說(shuō)大膽說(shuō)話

讀字字過(guò)目

寫(xiě)規(guī)范書(shū)空

問(wèn)敢于提問(wèn)

想靜靜思考

初步的合作意識(shí)

入學(xué)準(zhǔn)備70語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)五、教學(xué)建議（1）關(guān)于識(shí)字（2）關(guān)于讀句注重示范，從聽(tīng)到仿。

“指讀”為輔，字字過(guò)目。

做到“七不”，自然朗讀。只要求認(rèn)讀，不要求抄寫(xiě)，更不要求默寫(xiě)。重在了解識(shí)字方法。不加字，不漏字，不改字，不頓字，不唱讀，不背讀、不拿腔拿調(diào)讀。

入學(xué)準(zhǔn)備71五、教學(xué)建議（1）關(guān)于識(shí)字（2）關(guān)于讀句注重示范，從聽(tīng)到仿。一年級(jí)拼音識(shí)字教學(xué)游戲介紹：開(kāi)火車(chē)找朋友順風(fēng)耳送信放鞭炮猜猜猜火眼金睛摘果子七色花考考你踩石過(guò)河貼商標(biāo)逛超市歡樂(lè)對(duì)對(duì)碰72一年級(jí)拼音識(shí)字教學(xué)游戲介紹：開(kāi)火車(chē)找朋友順風(fēng)耳送信放2014年9月2日扎實(shí)推進(jìn)“基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)與評(píng)價(jià)”2014年9月2日扎實(shí)推進(jìn)“基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)與評(píng)價(jià)”起因：1.美國(guó)學(xué)生在國(guó)際測(cè)驗(yàn)中表現(xiàn)不好。2.專(zhuān)家批判“1英里的寬度，1英寸的深度”。（ANationatRisk）措施：1.設(shè)計(jì)高質(zhì)量的課程標(biāo)準(zhǔn)。2.強(qiáng)調(diào)基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)。3.進(jìn)行高問(wèn)責(zé)的測(cè)試（AYP）。本質(zhì)：提高內(nèi)容教學(xué)要求，提高測(cè)驗(yàn)成績(jī)。提高群體的整體水平。背向設(shè)計(jì)：1.依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)確定教學(xué)目標(biāo)。2.設(shè)計(jì)與教學(xué)目標(biāo)相配套的評(píng)價(jià)任務(wù)（題目,突出重點(diǎn)，避免考查過(guò)泛）。3.設(shè)計(jì)并實(shí)施教學(xué)過(guò)程。4.評(píng)價(jià)教學(xué)效果，及時(shí)作出改進(jìn)。（這是一種典型的應(yīng)該教育的路徑）國(guó)際背景（美國(guó)）74起因：措施：本質(zhì)：提高內(nèi)容教學(xué)要求，提高測(cè)驗(yàn)成績(jī)。提高群體的起因：1.對(duì)高分近乎盲目的追求與崇拜。2.對(duì)不讓一個(gè)孩子落后的嚴(yán)重曲解。3.對(duì)方法、能力、態(tài)度、習(xí)慣的極度漠視。措施：1.設(shè)計(jì)高質(zhì)量的課程標(biāo)準(zhǔn)。2.強(qiáng)調(diào)基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)。3.引進(jìn)背向設(shè)計(jì)模式。問(wèn)題：（1）采納國(guó)外認(rèn)識(shí)，將標(biāo)準(zhǔn)作為最低要求，以超越標(biāo)準(zhǔn)為榮。（2）用新型模式，強(qiáng)化本無(wú)須過(guò)度強(qiáng)調(diào)的習(xí)題應(yīng)用（因?yàn)槟壳吧袥](méi)有能力設(shè)計(jì)高質(zhì)量的表現(xiàn)性任務(wù)）。（3）對(duì)于更為重要的方法、能力、態(tài)度、習(xí)慣問(wèn)題，依然沒(méi)有得到足夠重視。本質(zhì)：減負(fù)。讓教育回歸理性，讓教育更加尊重人的發(fā)展規(guī)律。75起因：措施：?jiǎn)栴}：本質(zhì)：減負(fù)。讓教育回歸理性，讓教育更加尊重

遵循課程標(biāo)準(zhǔn)要求的教學(xué)和評(píng)價(jià)。強(qiáng)調(diào)以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，確定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)并進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)。

教師沒(méi)有超越課程標(biāo)準(zhǔn)的義務(wù)，不能以拔高要求，超越標(biāo)準(zhǔn)為榮。是什么76遵循課程標(biāo)準(zhǔn)要求的教學(xué)和評(píng)價(jià)。強(qiáng)調(diào)以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，確定基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)77基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)5依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)確定教學(xué)目標(biāo)（1）結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，細(xì)化內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，制定階段教學(xué)目標(biāo)及課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。（2）編制各“學(xué)科學(xué)期課程實(shí)施計(jì)劃表”，明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度安排與評(píng)價(jià)建議等。逐級(jí)分解教學(xué)目標(biāo)怎么做78依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)確定教學(xué)目標(biāo)怎么做62.根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)基于學(xué)生已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，參照課程標(biāo)準(zhǔn)中的教學(xué)建議，精心設(shè)計(jì)并實(shí)施與教學(xué)目標(biāo)相匹配的、適應(yīng)小學(xué)生年齡特征的、難度適宜的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在實(shí)踐中總結(jié)閱讀、表達(dá)、探究、實(shí)踐、交流等活動(dòng)的實(shí)施經(jīng)驗(yàn)。積累活動(dòng)實(shí)施經(jīng)驗(yàn)怎么做792.根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)怎么做73.有效調(diào)控教學(xué)進(jìn)程。

關(guān)注學(xué)生的差異，采取有針對(duì)性的教學(xué)方法，引導(dǎo)全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)言，多給學(xué)生充分表達(dá)的機(jī)會(huì)，并適時(shí)予以鼓勵(lì)。要探索課堂觀察與分析的途徑和方法，根據(jù)學(xué)生在知識(shí)掌握、問(wèn)題表達(dá)、思維水平、合作交流等方面的課堂表現(xiàn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)程，改進(jìn)教學(xué)策略和方法，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。關(guān)注差異教學(xué)與合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)良好氛圍，基于診斷改進(jìn)課堂教學(xué)怎么做803.有效調(diào)控教學(xué)進(jìn)程。怎么做8教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)測(cè)量評(píng)價(jià)說(shuō)明：1.目標(biāo)導(dǎo)向是基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)的基本原則，目標(biāo)直接指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)，并調(diào)控教學(xué)過(guò)程。2.目標(biāo)設(shè)計(jì)是基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)的起點(diǎn)。3.及時(shí)診斷是基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)的關(guān)鍵。怎么做81教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)測(cè)量評(píng)價(jià)說(shuō)明：怎么做9怎么做解讀課程標(biāo)準(zhǔn)提煉關(guān)鍵內(nèi)容（目標(biāo)與要求）分析學(xué)生和教材分解課程標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)鍵內(nèi)容逐級(jí)細(xì)化深入細(xì)致結(jié)構(gòu)化的教材分析不同學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容要求可能的反應(yīng)學(xué)年教學(xué)目標(biāo)學(xué)期教學(xué)目標(biāo)單元教學(xué)目標(biāo)單課教學(xué)目標(biāo)82怎么做解讀課程標(biāo)準(zhǔn)分析學(xué)生和教材深入細(xì)致結(jié)構(gòu)化的教材分析不同緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)怎么做關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)83緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)怎么做關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)11為學(xué)生設(shè)計(jì)出合理的學(xué)習(xí)路徑引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的學(xué)習(xí)路徑圍繞目標(biāo)設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程（講授、活動(dòng)、指導(dǎo)、練習(xí)、作業(yè)）怎么做84為學(xué)生設(shè)計(jì)出合理的學(xué)習(xí)路徑引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的學(xué)習(xí)路徑圍繞目標(biāo)怎么做課堂教學(xué)的觀察與評(píng)估（之一）85怎么做課堂教學(xué)的觀察與評(píng)估（之一）13立足學(xué)生，基于標(biāo)準(zhǔn)，作出評(píng)價(jià)怎么做86立足學(xué)生，基于標(biāo)準(zhǔn)，作出評(píng)價(jià)怎么做14基于課程標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)87基于課程標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)15☆評(píng)

價(jià)

功

能

的

轉(zhuǎn)變：為

了

學(xué)

習(xí)

的

評(píng)

價(jià)☆評(píng)

價(jià)

標(biāo)

準(zhǔn)

的

建

設(shè)：以

客

觀

標(biāo)

準(zhǔn)

為

依

據(jù)☆評(píng)

價(jià)

方

式

的

突

破：多

種

評(píng)

價(jià)

方

式

并

存☆評(píng)

價(jià)

內(nèi)

容

的

突

破：多個(gè)維度的分別評(píng)

價(jià)☆評(píng)

價(jià)

過(guò)

程

的

突

破：強(qiáng)

調(diào)

過(guò)

程

觀

察

分

析☆評(píng)

價(jià)

結(jié)

果

的

處

理：利

用

證

據(jù)

診

斷

改

進(jìn)88☆評(píng)價(jià)功能的轉(zhuǎn)變：為了學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)16解讀課程標(biāo)準(zhǔn)提煉關(guān)鍵內(nèi)容分解關(guān)鍵內(nèi)容逐級(jí)細(xì)化分析學(xué)生與教材等編制教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)選擇教學(xué)策略構(gòu)建教學(xué)資源評(píng)估課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施教學(xué)的總結(jié)性評(píng)價(jià)修改教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)確定評(píng)價(jià)目的、評(píng)價(jià)目標(biāo)，選擇評(píng)價(jià)方式、編制評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。優(yōu)先設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)保證課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的針對(duì)性與有效性使教學(xué)評(píng)價(jià)融入教學(xué)過(guò)程89解讀課程標(biāo)準(zhǔn)提煉關(guān)鍵內(nèi)容分解關(guān)鍵內(nèi)容逐級(jí)細(xì)化分析學(xué)生與教材等基于標(biāo)準(zhǔn)把握要求有效落實(shí)——上海市小學(xué)低年級(jí)漢語(yǔ)拼音、識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)及評(píng)價(jià)要求基于標(biāo)準(zhǔn)把握要求有效落實(shí)——上海市小學(xué)低年級(jí)漢語(yǔ)拼音、識(shí)CONTENTS目錄教學(xué)內(nèi)容和要求評(píng)價(jià)12漢語(yǔ)拼音識(shí)字與寫(xiě)字閱讀寫(xiě)話91CONTENTS目錄教學(xué)內(nèi)容和要求評(píng)價(jià)12①漢語(yǔ)拼音識(shí)字與寫(xiě)字閱讀

正確認(rèn)讀聲母和韻母，會(huì)拼讀音節(jié)

能借助漢語(yǔ)拼音識(shí)字——摘自《上海市中小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（試行稿）》1學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求寫(xiě)話92①漢語(yǔ)拼音識(shí)字與寫(xiě)字閱讀正確認(rèn)讀聲母和韻母，會(huì)漢語(yǔ)拼音識(shí)字與寫(xiě)字閱讀是認(rèn)識(shí)漢字，學(xué)習(xí)普通話的工具，也是查閱工具書(shū)和用電腦進(jìn)行漢字輸入的工具。漢語(yǔ)拼音——1學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求寫(xiě)話93漢語(yǔ)拼音識(shí)字與寫(xiě)字閱讀是認(rèn)識(shí)漢字，學(xué)習(xí)普通話的工具，漢漢語(yǔ)拼音識(shí)字與寫(xiě)字閱讀教學(xué)特點(diǎn)重視實(shí)際拼讀音節(jié)能力的形成一二年級(jí)沒(méi)有抄寫(xiě)、默寫(xiě)字母、音節(jié)的要求一二年級(jí)沒(méi)有為漢字標(biāo)注音節(jié)的要求

沒(méi)有掌握拼音術(shù)語(yǔ)及相關(guān)專(zhuān)門(mén)知識(shí)的要求1.1學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求寫(xiě)話94漢語(yǔ)拼音識(shí)字與寫(xiě)字閱讀教學(xué)特點(diǎn)重視實(shí)際拼讀音節(jié)能力的形漢語(yǔ)拼音識(shí)字與寫(xiě)字閱讀滲透強(qiáng)化鞏固1學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求教學(xué)特點(diǎn)凸顯過(guò)程，逐步達(dá)成，體現(xiàn)階段要求2.寫(xiě)話95漢語(yǔ)拼音識(shí)字與寫(xiě)字閱讀滲透強(qiáng)化鞏固1學(xué)習(xí)內(nèi)容和要漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)與識(shí)字互為滲透，有機(jī)整合漢語(yǔ)拼音識(shí)字與寫(xiě)字閱讀1.1學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求寫(xiě)話具體要做到：漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)是在識(shí)字誦讀兒歌和閱讀短文的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)，以改變傳統(tǒng)“單純的”、“孤立的”學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的狀況。識(shí)字與漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)同步進(jìn)行，意在建立“音”與“字”的雙向聯(lián)系。96漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)與識(shí)字互為滲透，有機(jī)整合漢語(yǔ)拼音識(shí)字與寫(xiě)字閱漢語(yǔ)拼音識(shí)字與寫(xiě)字閱讀1學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求寫(xiě)話例：《看天鵝》（“讀兒歌識(shí)字學(xué)拼音”第1課）的教學(xué)學(xué)習(xí)ɑ、o、e三個(gè)單韻母范讀兒歌，關(guān)注口形，對(duì)有a、o、e三個(gè)單韻母的漢字讀得比較夸張，以此讓學(xué)生初步了解字母的讀音。引導(dǎo)學(xué)生跟讀，認(rèn)認(rèn)漢字，讀讀字母，在誦讀實(shí)踐中逐步掌握字母的讀音，建立起漢字和漢語(yǔ)拼音的雙向聯(lián)系。根據(jù)每個(gè)字母的特點(diǎn)編順口溜：“半圓加豎ɑɑɑ”，“一個(gè)圓圈ooo”，“一橫半圓eee”，加強(qiáng)拼音字形的記憶。97漢語(yǔ)拼音識(shí)字與寫(xiě)字閱讀1學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求寫(xiě)話例：《看在讀兒歌、讀短文中滾動(dòng)復(fù)習(xí)，練習(xí)拼讀。漢語(yǔ)拼音識(shí)字與寫(xiě)字閱讀2.1學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求寫(xiě)話在教學(xué)兒歌、短文時(shí)，教師應(yīng)經(jīng)常結(jié)合生字的學(xué)習(xí)，在學(xué)生個(gè)體充分練習(xí)拼讀的基礎(chǔ)上，根據(jù)需要選擇難以拼讀的音節(jié)（如：三拼音、翹舌音、后鼻音、易混淆的有復(fù)韻母的音節(jié)）進(jìn)行相應(yīng)的訓(xùn)練。98在讀兒歌、讀短文中滾動(dòng)復(fù)習(xí)，練習(xí)拼讀。漢語(yǔ)拼音識(shí)字與寫(xiě)字閱漢語(yǔ)拼音識(shí)字與寫(xiě)字閱讀1學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求寫(xiě)話例：27《寫(xiě)字》（“看拼音讀課文識(shí)字”）“揭示課題”部分的教學(xué)引入：前一階段的課上，同學(xué)們不僅在跟著老師讀文的過(guò)程中認(rèn)識(shí)了好多漢字，還學(xué)會(huì)了一項(xiàng)能幫助我們自己認(rèn)字的好本領(lǐng)，那就是漢語(yǔ)拼音。出示音節(jié)：xiězì,請(qǐng)學(xué)生練習(xí)拼讀。師：這兩個(gè)音節(jié)請(qǐng)你自己認(rèn)真拼讀一下。誰(shuí)愿意拼讀給大家聽(tīng)？教師及時(shí)評(píng)講：拼讀時(shí)是否做到聲音響亮，發(fā)音準(zhǔn)確。提醒學(xué)生注意“zì”是整體認(rèn)讀音節(jié)，平舌音。（自由練拼指名拼讀開(kāi)火車(chē)拼讀齊讀）99漢語(yǔ)拼音識(shí)字與寫(xiě)字閱讀1學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求寫(xiě)話例：27漢語(yǔ)拼音識(shí)字與寫(xiě)字閱讀1學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求適時(shí)梳理漢語(yǔ)拼音知識(shí)，逐步達(dá)成目標(biāo)3.寫(xiě)話有些漢語(yǔ)拼音知識(shí)會(huì)呈“散點(diǎn)”狀多次與學(xué)生見(jiàn)面，因此，在一個(gè)階段的學(xué)習(xí)后，教師應(yīng)及時(shí)幫助學(xué)生梳理歸納。比如，標(biāo)調(diào)規(guī)則，教師可以抽取一節(jié)課的時(shí)間集中歸納標(biāo)調(diào)規(guī)則，使學(xué)生在以前大量感知的基礎(chǔ)上，對(duì)漢語(yǔ)拼音的標(biāo)調(diào)規(guī)則有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)，能做到舉一反三。100漢語(yǔ)拼音識(shí)字與寫(xiě)字閱讀1學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求適時(shí)梳理漢語(yǔ)拼識(shí)字漢語(yǔ)拼音識(shí)字與寫(xiě)字閱讀1學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求寫(xiě)話課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)應(yīng)“在語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)識(shí)和鞏固識(shí)字，在語(yǔ)言環(huán)境中擴(kuò)大和考查識(shí)字量”。識(shí)字教學(xué)必須充分利用和創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，做到字不離詞、詞不離句、句不離篇。合理分布，分步落實(shí)“合理分布”指的是生字新詞的學(xué)習(xí)與閱讀相契合，不割裂對(duì)文章的整體閱讀；“分步落實(shí)”指的是音、形、義，記憶——理解——運(yùn)用，分階段逐步落實(shí)，不追求一步到位。101識(shí)字漢語(yǔ)拼音識(shí)字與寫(xiě)字閱讀1學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求寫(xiě)話閱讀1學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求寫(xiě)話例：34《風(fēng)姑娘送信》（“看拼音讀課文識(shí)字”）整堂課的識(shí)字教學(xué)，可以分以下四步進(jìn)行：1、結(jié)合課題的揭示，先借助音節(jié)的拼讀，讀準(zhǔn)“娘、送、信”的讀音；再結(jié)合對(duì)“姑娘”一詞的理解，初步建立字形與字義間的聯(lián)系，引出生字“女”；然后在板書(shū)課題時(shí)，初步滲透“信”的字形結(jié)構(gòu).2、在引導(dǎo)學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音朗讀課文、讀準(zhǔn)字音、讀通句子的過(guò)程中，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生是否將生字的字音讀準(zhǔn)了。識(shí)字與寫(xiě)字漢語(yǔ)拼音102閱讀1學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求寫(xiě)話例：34《風(fēng)姑娘送信》（“看閱讀1學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求寫(xiě)話3、“風(fēng)姑娘送的什么信？她把信送給了誰(shuí)？”引導(dǎo)學(xué)生看圖理解“落葉信”。(通過(guò)說(shuō)話、讀句“風(fēng)姑娘把落葉信送給燕子、松鼠、青蛙和小女孩的媽媽?！睅椭鷮W(xué)生認(rèn)讀本課的生字新詞。)引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)讀懂燕子、松鼠、青蛙和小女孩的媽媽說(shuō)的話，用“準(zhǔn)備”說(shuō)一句話，說(shuō)清他們各自不同的過(guò)冬方式。(在此過(guò)程中，可以結(jié)合“寶”的字形，引導(dǎo)學(xué)生初步理解字義，感受媽媽給予孩子的關(guān)愛(ài)。)4、寫(xiě)字指導(dǎo)，通過(guò)對(duì)“女、信、葉、寶”這四個(gè)字的結(jié)構(gòu)及筆順、筆畫(huà)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步落實(shí)識(shí)記字形的要求。識(shí)字與寫(xiě)字漢語(yǔ)拼音103閱讀1學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求寫(xiě)話3、“風(fēng)姑娘送的什么信？閱讀1學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求寫(xiě)話識(shí)字與寫(xiě)字漢語(yǔ)拼音根據(jù)課文的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境來(lái)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，概括起來(lái)一般有以下幾種方式：1、概括性情境。指的是教師對(duì)文本的內(nèi)容作一定的歸納和概括。概括的內(nèi)容至少應(yīng)符合兩個(gè)條件：其一，有利于學(xué)生比較迅速地了解文本的大致內(nèi)容；其二，有利于學(xué)生借助所概括的內(nèi)容相對(duì)集中地學(xué)習(xí)一組生字，即所提供的概括性內(nèi)容必須包含所學(xué)的生字。104閱讀1學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求寫(xiě)話識(shí)字與寫(xiě)字漢語(yǔ)拼音閱讀1學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求寫(xiě)話例：38《蟬》（“看拼音讀課文識(shí)字”）教師在學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音自學(xué)生字，自讀課文之后，出示練習(xí)：（黃鶯）（畫(huà)眉）和（云雀）都是有名(míng)的歌唱家，它們想(xiǎng)教蟬（本(běn)領(lǐng)(lǐng)）。可是，蟬不愿學(xué)，結(jié)果（它永(yǒng)遠(yuǎn)只會(huì)“知了，知了”地叫）。

概括性的內(nèi)容使5個(gè)分散在各處的生字，得以相對(duì)集中。這一內(nèi)容又為生字的學(xué)習(xí)提供了相應(yīng)的情境，有利于學(xué)生有效的認(rèn)讀、記憶和初步的理解。同時(shí)，這樣的設(shè)計(jì)還有利于學(xué)生整體地把握課文的內(nèi)容，有利于學(xué)生概括能力的逐步形成。識(shí)字與寫(xiě)字漢語(yǔ)拼音105閱讀1學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求寫(xiě)話例：38《蟬》（“看拼音讀課閱讀1學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求寫(xiě)話識(shí)字與寫(xiě)字漢語(yǔ)拼音2、提示性情境。指的是教師通過(guò)畫(huà)面、關(guān)鍵詞句或相應(yīng)的句式，來(lái)呈現(xiàn)文本整體或局部的內(nèi)容。

教師將生字置于相關(guān)的“提示”中，通過(guò)“提示”所創(chuàng)建的語(yǔ)言環(huán)境組織相應(yīng)的生字教學(xué)。106閱讀1學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求寫(xiě)話識(shí)字與寫(xiě)字漢語(yǔ)拼音2、提示閱讀1學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求寫(xiě)話例：37《荷葉圓圓》（“看拼音讀課文識(shí)字”）教師在導(dǎo)入課文板塊可以這樣組織：●出示荷葉圖，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)的是什么。隨機(jī)出示詞語(yǔ)“荷葉”，通過(guò)聽(tīng)記的方式，識(shí)記“荷”的字形，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范表達(dá)記字方法：荷是上下結(jié)構(gòu)的字，上面是草字頭，下面是人可何。合起來(lái)就是荷葉的“荷”。●用“什么怎么樣”的句式說(shuō)一句話，介紹圖中的荷葉（適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從顏色、形狀等方面作介紹）?！裢ㄟ^(guò)聽(tīng)記，出示課文第一節(jié)：荷葉兒，圓圓的，綠綠的。隨機(jī)拼讀音節(jié)lǜ，引導(dǎo)學(xué)生看清韻母?！褡x句子“荷葉兒，圓圓的，綠綠的?！?，隨機(jī)換詞“綠油油”，了解“綠油油”就是很綠很綠，綠得發(fā)亮。再把這個(gè)詞語(yǔ)放到句子中讀一讀?！窠沂菊n題。識(shí)字與寫(xiě)字漢語(yǔ)拼音107閱讀1學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求寫(xiě)話例：37《荷葉圓圓》（“看拼閱讀1學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求寫(xiě)話識(shí)字與寫(xiě)字漢語(yǔ)拼音3、合理延伸、拓展的情境。指的是教師基于文本適度補(bǔ)充，以期通過(guò)與文本若即若離的語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，來(lái)復(fù)現(xiàn)相關(guān)生字，達(dá)到鞏固和夯實(shí)的目的。其主要的教學(xué)呈現(xiàn)形式大致可以分為以下幾種：其一，基于文本的合理想象；其二，文本內(nèi)容（語(yǔ)言）重組；其三，文體的簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)換；其四，與課外閱讀相整合。108閱讀1學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求寫(xiě)話識(shí)字與寫(xiě)字漢語(yǔ)拼音3、合理閱讀1學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求寫(xiě)話例：36《比尾巴》（“看拼音讀課文識(shí)字”）“小小解說(shuō)員”的活動(dòng)請(qǐng)學(xué)生熟練朗讀下面一段話：

動(dòng)物的尾巴各(gè)有各的特(tè)點(diǎn)(diǎn)。猴子的尾巴長(zhǎng)長(zhǎng)的，兔子的尾巴短短的。鴨子的尾巴扁扁的，公雞的尾巴彎彎的。松鼠的尾巴張開(kāi)后就像一頂(dǐng)降(jiàng)落(luò)傘，孔雀的尾巴打開(kāi)后就像一把大扇子。識(shí)字與寫(xiě)字漢語(yǔ)拼音109閱讀1學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求寫(xiě)話例：36《比尾巴》（“看拼音閱讀1學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求寫(xiě)話識(shí)字教學(xué)需做到以下兩點(diǎn)：一是針對(duì)特點(diǎn)，各有側(cè)重，即教師應(yīng)針對(duì)每個(gè)生字的不同特點(diǎn)，確定其“音、形、義”的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)。識(shí)字與寫(xiě)字漢語(yǔ)拼音案例：第一冊(cè)《荷葉圓圓》側(cè)重于字形記憶的為“荷、朋、友”（描一描，寫(xiě)一寫(xiě)）；側(cè)重于字音拼讀的有“綠、臺(tái)、還”；通過(guò)做做動(dòng)作來(lái)理解字義的為“躺、放”；同時(shí)，針對(duì)學(xué)生平時(shí)在書(shū)寫(xiě)時(shí)容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤，對(duì)“放”這個(gè)字，可以引導(dǎo)回憶“方”的筆順、筆畫(huà)。110閱讀1學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求寫(xiě)話識(shí)字教學(xué)需做到以下兩點(diǎn)：一閱讀1學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求寫(xiě)話二是識(shí)法多樣，科學(xué)記憶，即初始階段鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用各種方法記憶生字，隨著識(shí)字量的增加，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生“建立聯(lián)系，加深記憶”，具體是指教師應(yīng)結(jié)合漢字的構(gòu)字規(guī)律，有意識(shí)地幫助學(xué)生建立字形與字義之間的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生對(duì)生字的字形的記憶。識(shí)字與寫(xiě)字漢語(yǔ)拼音常用識(shí)字方法數(shù)筆畫(huà)加一加減一減合一合換一換猜字謎

編順口溜形象分析形聲字識(shí)記根據(jù)字義識(shí)記“三步一回頭”階段性復(fù)習(xí)鞏固設(shè)計(jì)和借助“語(yǔ)文快樂(lè)宮”中的識(shí)字活動(dòng)，幫助學(xué)生將已學(xué)的生字根據(jù)構(gòu)字和讀音特點(diǎn)進(jìn)行歸類(lèi)，適時(shí)歸納識(shí)字方法。幫助學(xué)生辨析容易混淆的形近字、同音字。111閱讀1學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求寫(xiě)話二是識(shí)法多樣，科學(xué)記憶，即初漢語(yǔ)拼音識(shí)字與寫(xiě)字閱讀

寫(xiě)字姿勢(shì)正確，字跡端正，書(shū)寫(xiě)規(guī)范

會(huì)寫(xiě)1000個(gè)常用漢字

有寫(xiě)字的興趣——摘自《上海市中小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（試行稿）》寫(xiě)話寫(xiě)

字112漢語(yǔ)拼音識(shí)字與寫(xiě)字閱讀寫(xiě)字姿勢(shì)正確，字跡端正，書(shū)漢語(yǔ)拼音識(shí)字與寫(xiě)字閱讀1、識(shí)多寫(xiě)少，識(shí)寫(xiě)結(jié)合1學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求教學(xué)特點(diǎn)寫(xiě)話2、整體觀察，感知特點(diǎn)3、描摹到位，書(shū)寫(xiě)適量4、習(xí)慣為重，及時(shí)評(píng)價(jià)113漢語(yǔ)拼音識(shí)字與寫(xiě)字閱讀1、識(shí)多寫(xiě)少，識(shí)寫(xiě)結(jié)合1學(xué)習(xí)內(nèi)容漢語(yǔ)拼音識(shí)字與寫(xiě)字閱讀1學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求一年級(jí)閱讀教學(xué)的具體任務(wù)：結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境學(xué)習(xí)生字；結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境理解常用詞語(yǔ)，讀懂句子的意思，積累基本句式；練習(xí)朗讀，培養(yǎng)語(yǔ)感；了解文章的大致內(nèi)容，有閱讀的興趣。寫(xiě)話114漢語(yǔ)拼音識(shí)字與寫(xiě)字閱讀1學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求一年級(jí)閱讀教學(xué)的具漢語(yǔ)拼音識(shí)字與寫(xiě)字閱讀1學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求教學(xué)策略：1、以讀為主展開(kāi)閱讀教學(xué)借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音——讀通、讀順課文（做到不加、漏、改字；按標(biāo)點(diǎn)停頓，不唱讀、不頓讀）——讀懂句子的意思，了解大致內(nèi)容（讀好重點(diǎn)句段，嘗試讀出陳述句、問(wèn)句的語(yǔ)氣）。2、在閱讀中了解內(nèi)容，理解字詞，讀懂句意，積累句式寫(xiě)話識(shí)字、朗讀、了解內(nèi)容、表達(dá)這幾項(xiàng)任務(wù)之間并非“平行關(guān)系”，而是“融合關(guān)系”。識(shí)字任務(wù)是在朗讀、了解內(nèi)容的過(guò)程中逐步完成的；對(duì)內(nèi)容的了解、表達(dá)的訓(xùn)練則建立在掃除字詞障礙，正確朗讀的基礎(chǔ)上。115漢語(yǔ)拼音識(shí)字與寫(xiě)字閱讀1學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求教學(xué)策略：寫(xiě)話漢語(yǔ)拼音識(shí)字與寫(xiě)字閱讀寫(xiě)話能用已會(huì)寫(xiě)的字和學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)寫(xiě)幾句連貫的句子，表達(dá)簡(jiǎn)單的想法；有寫(xiě)話的興趣。學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)和感嘆號(hào)?！浴渡虾Ｊ兄行W(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（試行稿）》1學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求116漢語(yǔ)拼音識(shí)字與寫(xiě)字閱讀寫(xiě)話能用已會(huì)寫(xiě)的字和學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)寫(xiě)幾漢語(yǔ)拼音識(shí)字與寫(xiě)字閱讀寫(xiě)話1學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求語(yǔ)言表達(dá)：1閱讀課上學(xué)“規(guī)范”字詞識(shí)記與運(yùn)用——在表達(dá)中學(xué)習(xí)與鞏固句子積累——在模仿中學(xué)習(xí)低年級(jí)的教學(xué)應(yīng)以字詞句為主，在模仿中學(xué)習(xí)基本與規(guī)范的短語(yǔ)和句式。內(nèi)容感知與重組理解——在情境中遷移117漢語(yǔ)拼音識(shí)字與寫(xiě)字閱讀寫(xiě)話1學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求語(yǔ)言表達(dá)：1漢語(yǔ)拼音識(shí)字與寫(xiě)字閱讀寫(xiě)話1學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求如：“學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期”句子訓(xùn)練內(nèi)容1.“我是小學(xué)生。”→誰(shuí)是什么？2.“我高高興興上學(xué)校?！薄l(shuí)做什么？3.“學(xué)校里同學(xué)多?！薄裁吹胤皆趺礃?？4.“王老師教我們語(yǔ)文?！薄l(shuí)做什么？118漢語(yǔ)拼音識(shí)字與寫(xiě)字閱讀寫(xiě)話1學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求如：“學(xué)習(xí)準(zhǔn)備漢語(yǔ)拼音識(shí)字與寫(xiě)字閱讀寫(xiě)話

情境化、活動(dòng)化激趣導(dǎo)入——聽(tīng)清內(nèi)容——說(shuō)清意思——反復(fù)操練——完整表達(dá)

1學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求2“聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)”練“表達(dá)”119漢語(yǔ)拼音識(shí)字與寫(xiě)字閱讀寫(xiě)話漢語(yǔ)拼音識(shí)字與寫(xiě)字閱讀寫(xiě)話1學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求專(zhuān)心聽(tīng)（注意力集中、邊聽(tīng)邊記、邊聽(tīng)邊想）大膽說(shuō)（態(tài)度大方、聲音響亮，說(shuō)清楚、說(shuō)完整）

綜合活動(dòng)重引導(dǎo)（如：“快樂(lè)宮”識(shí)字活動(dòng)）情景模擬重過(guò)程（如：賀卡、留言條）口語(yǔ)交際重養(yǎng)成（如：日常對(duì)話）3日常生活養(yǎng)“習(xí)慣”120漢語(yǔ)拼音識(shí)字與寫(xiě)字閱讀寫(xiě)話1學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求漢語(yǔ)拼音識(shí)字與寫(xiě)字閱讀寫(xiě)話1學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求121漢語(yǔ)拼音識(shí)字與寫(xiě)字閱讀寫(xiě)話1學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求49CONTENTS目錄教學(xué)內(nèi)容和要求評(píng)價(jià)12漢語(yǔ)拼音識(shí)字與寫(xiě)字閱讀寫(xiě)話122CONTENTS目錄教學(xué)內(nèi)容和要求評(píng)價(jià)122評(píng)價(jià)學(xué)生和家長(zhǎng)共同參與評(píng)價(jià)。過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)、定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)、主觀評(píng)價(jià)與客觀評(píng)價(jià)緊密結(jié)合。從基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握、語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的參與、興趣、態(tài)度和習(xí)慣的養(yǎng)成三個(gè)維度全面地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。以日常性評(píng)價(jià)為主。多作縱向比較，少作橫向比