淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展與教研活動(dòng)的有效開展

淺談小學(xué)學(xué)教師的專發(fā)展與教研活的有效開展蔡店小學(xué)

陳小青小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動(dòng)的有效開展是提升小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)水平促進(jìn)學(xué)校數(shù)學(xué)課程教學(xué)順利實(shí)施的有效手段。一輪課程改革對(duì)廣大教師提出了更高的要求。因此扎實(shí)有效地開展數(shù)學(xué)教研活動(dòng)促進(jìn)小新學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)成長(zhǎng)是順利進(jìn)行課程改革高效完成數(shù)學(xué)新課標(biāo)所提出目標(biāo)任務(wù)的關(guān)鍵而教研組是學(xué)校進(jìn)行教學(xué)研究、教學(xué)管理的最基層、最重要的組織，是教師專業(yè)成長(zhǎng)的搖籃。教研活動(dòng)是學(xué)校校本培訓(xùn)的核心只有講求實(shí)效追求樸實(shí)的教研風(fēng)格實(shí)實(shí)在在落實(shí)教研工作才能使每一位教師不斷提升駕馭課堂的能力備課的能力和反思研討的能力從而提高每一位教師的業(yè)務(wù)水平促使教師群體業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展與教研活動(dòng)應(yīng)以新課標(biāo)理念為指引全新的思維和豐富多彩的形式來進(jìn)行那么怎樣促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展與教研活動(dòng)的有效開展呢？筆者認(rèn)為，主要應(yīng)從以下幾方面著手：一、關(guān)注教師的理論學(xué)習(xí)首先要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)弄清本學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要認(rèn)真鉆研教材，研究不同版本教材的，了解學(xué)生。新課程倡導(dǎo)教用教材”，而不是簡(jiǎn)單地“教教材”教師要在教學(xué)中不斷思編寫意圖和內(nèi)涵要多渠道地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教育教學(xué)理論，并運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐。其次要分析教材考材內(nèi)容是不是達(dá)成課時(shí)教學(xué)目標(biāo)所必須的？適不適合直接呈現(xiàn)給本班學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)？如果不適合更改或補(bǔ)充哪些內(nèi)容？有哪些內(nèi)容與目標(biāo)無關(guān)？哪些內(nèi)容要滲透數(shù)學(xué)思想方法？教學(xué)從哪里開始？教材中所呈現(xiàn)的教學(xué)順序能否直接作為教學(xué)順序？從教學(xué)目標(biāo)來看要了解本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)是什么？從學(xué)生的實(shí)際情況看本課的教學(xué)重難點(diǎn)又是什么？通過對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行重組和整合選取更好的內(nèi)容對(duì)教材進(jìn)行深加工從而充分有效地將教材的知識(shí)激活，提高課堂教學(xué)的有效性。最后是積極參加“教師必讀書”、校本課程開發(fā)”及“絡(luò)研修培訓(xùn)”活動(dòng)，對(duì)每次活動(dòng)要進(jìn)行總結(jié)請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的教師做好參謀在活動(dòng)中要解放思想采眾長(zhǎng)，勇于實(shí)踐，達(dá)到一種“厚積”的效果，最終形成獨(dú)當(dāng)一面的能力。二、注重教師的集體備課

集體備課是數(shù)學(xué)教研組最活躍的一種活動(dòng)方式集體備課應(yīng)有固定的時(shí)間地點(diǎn)和主備人可以每隔一個(gè)星期舉行一次根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況分組每個(gè)組選定相應(yīng)的備課地點(diǎn)為確保備課的質(zhì)量不搞形式主義每次集體備課應(yīng)確立一個(gè)主備人主備人要先寫出本單元訓(xùn)練的重點(diǎn)難點(diǎn)錯(cuò)的地方及每一課時(shí)的預(yù)案，進(jìn)行并確定其中一課時(shí)作為重點(diǎn)研究課備人在備課前兩天必須把教案交到組內(nèi)每人手上讓組內(nèi)其他教師事先研（這樣可以保證每個(gè)教師在參加活動(dòng)前有所準(zhǔn)備，避免泛泛而談），然后經(jīng)過組內(nèi)討論、交流，最終確定預(yù)案。這樣有重點(diǎn)地研究就不會(huì)是走馬觀花而是以點(diǎn)帶面用每單元一課時(shí)重點(diǎn)研究輻射整個(gè)單元教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)改革；每次活動(dòng)，都要作好集體備課記錄，同時(shí)要求教師把集體備課后的方案設(shè)計(jì)理念用到課堂上去還要進(jìn)行跟蹤聽課做到備教不脫節(jié)。三、積極開展組內(nèi)研討課教研活動(dòng)的最終的目的就是促進(jìn)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)因此作為教研活動(dòng)的一部分，每次組內(nèi)研討課應(yīng)先確立一個(gè)主題，然后圍繞這個(gè)主題展開教學(xué)研究活動(dòng)。例如可以進(jìn)行“同課異構(gòu)”的組內(nèi)主題教研活動(dòng)先選定研討課題讓組內(nèi)多位教師根據(jù)自己的理解獨(dú)立備課，然后多人輪流上這一課，使大家在聽課、上課、評(píng)課中對(duì)比各人的教學(xué)，剖析存在的問題，促使教師不斷的審視自己的教學(xué)行為，并轉(zhuǎn)化成教師自身專業(yè)發(fā)展的自覺行動(dòng)，這樣才能有效提高教師的教學(xué)水平。四、重視教育教學(xué)的課題研究學(xué)校要進(jìn)一步增強(qiáng)科研興教、科研興校的意識(shí)，倡問題即課題，教學(xué)即教研，成長(zhǎng)即成果”的教育科研理念。教研組要引導(dǎo)教師從日常教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，提煉問題，轉(zhuǎn)化為研究課題，實(shí)現(xiàn)教研與科研的整合，增強(qiáng)研究的目的性、針對(duì)性和實(shí)效性。研究的課題要來自于教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中所發(fā)現(xiàn)和遇到的實(shí)際問題，課題產(chǎn)生于學(xué)校內(nèi)部在一個(gè)學(xué)校的同一個(gè)年級(jí)中每一個(gè)教師發(fā)現(xiàn)的問題都具有很強(qiáng)的代表性因而這些問題對(duì)于每位教師而言都是具體的真實(shí)的也是他們自己迫切希望解決的問題那么這些問題就具有了較大的研究?jī)r(jià)值就能夠成為小學(xué)數(shù)學(xué)校本教研的課題通過總結(jié)前期成果交流各自的做法讓教師在研究的過程中充分認(rèn)識(shí)到它是提升教學(xué)水平的一個(gè)有效手段從而促進(jìn)教師自身科研水平的不斷提高。

總之小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動(dòng)與數(shù)學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展緊密相聯(lián)有效的數(shù)學(xué)教研活動(dòng)必能促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展為教研的目的就是為了更好地解決教師在教學(xué)實(shí)踐中的困惑通過開展有效的教研活動(dòng)可以讓教師在活動(dòng)中消除困惑提升自己的認(rèn)識(shí)，并學(xué)會(huì)深入地分析教學(xué)現(xiàn)象，學(xué)會(huì)反思，學(xué)會(huì)提煉總結(jié)。雖然數(shù)學(xué)教研活動(dòng)的開