高二英語(yǔ)教學(xué)反思隨筆范文

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金秋十月，中窯學(xué)校如火如荼的開(kāi)展了十佳老師評(píng)比活動(dòng)，我也積極的投入到此次活動(dòng)中。我所執(zhí)教的是四班級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)第三單元《Myfriends》。

在課堂開(kāi)始導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)游戲援助同學(xué)領(lǐng)悟thin、

strong、active、quiet、big、small、tal、short和五官這些詞的含義，在這一環(huán)節(jié)，既鞏固同學(xué)myfriends中的新單詞內(nèi)容，還活躍課堂氣氛，一開(kāi)始就激發(fā)同學(xué)的積極性。

然后我設(shè)置懸念，告知同學(xué)我將帶來(lái)一個(gè)大伙伴一個(gè)小伙伴和大家認(rèn)識(shí)。在展示大伙伴之前，我先用英語(yǔ)來(lái)描述這個(gè)大伙伴，讓同學(xué)依據(jù)所聽(tīng)到的去猜Whoishe?而第二個(gè)伙伴那么是先展示出來(lái)，讓同學(xué)先了解這是誰(shuí)，然后依據(jù)自己的觀測(cè)用英語(yǔ)說(shuō)說(shuō)這個(gè)小伙伴。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我訓(xùn)練了同學(xué)聽(tīng)、讀、說(shuō)的技能。還是比較全面的對(duì)同學(xué)開(kāi)展練習(xí)，比較失誤的一點(diǎn)是，假如在描述第二個(gè)小伙伴時(shí)，先讓同學(xué)進(jìn)行小組爭(zhēng)論，四人合作共同來(lái)向大家用英語(yǔ)描述并用中文翻譯出來(lái)，我想這樣應(yīng)當(dāng)是更全方面的讓同學(xué)的技能得到了訓(xùn)練。

接下來(lái)就讓同學(xué)在小組里爭(zhēng)論、說(shuō)說(shuō)自己的伙伴，然后請(qǐng)小組成員上來(lái)跟全班同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的伙伴，并讓同學(xué)猜猜What’shishername?Whoisshehe?,在這個(gè)環(huán)節(jié)中我發(fā)揮同學(xué)的主體地位，讓同學(xué)做課堂的主人，積極的參加，自主的學(xué)習(xí)。最末，要求同學(xué)當(dāng)堂把自己的伙伴寫(xiě)出來(lái)，從而訓(xùn)練同學(xué)寫(xiě)的技能。

在當(dāng)前新課程改革的形式下，如何讓同學(xué)積極的參加，真正的做課堂的主人，發(fā)揮同學(xué)的主體性，并讓同學(xué)的技能全方面的得到進(jìn)展，提高綜合語(yǔ)言應(yīng)用技能，是我們老師值得思索的問(wèn)題。

我相信只要鍥而不舍地學(xué)習(xí)教育理論知識(shí)，提高自身素養(yǎng);把握每一堂課的40分鐘教學(xué)時(shí)間，不斷加強(qiáng)教學(xué)機(jī)敏;實(shí)踐自己的構(gòu)想，做一名反思型的老師，會(huì)讓教學(xué)這門(mén)藝術(shù)在我的教同學(xué)涯中，少留一個(gè)缺憾!

高二英語(yǔ)教學(xué)反思隨筆范文2

《高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“高中階段的外語(yǔ)教育是培育公民素養(yǎng)的重要過(guò)程，它既要滿意同學(xué)心智與情感立場(chǎng)的進(jìn)展需求以及高中畢業(yè)生就業(yè)，升學(xué)與將來(lái)生存進(jìn)展的需要，同時(shí)還要滿意國(guó)家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)與科技進(jìn)展對(duì)人才培育的要求。因此，高中階段的外語(yǔ)教育有多重的人文與社會(huì)意義”。新課程要以培育同學(xué)的實(shí)踐精神與創(chuàng)新精神為目標(biāo)，共同為同學(xué)的終身進(jìn)展打下良好的基礎(chǔ)。

高中英語(yǔ)課程改革的主要目的是：建立新的外語(yǔ)教育教學(xué)理念，使課程設(shè)計(jì)課程內(nèi)容具有時(shí)代性，基礎(chǔ)性與選擇性;建立敏捷的課程目標(biāo)體系，使之對(duì)不同階段與不同地區(qū)的英語(yǔ)教學(xué)更具指導(dǎo)意義;建立多元，開(kāi)放的英語(yǔ)課程評(píng)價(jià)體系，使評(píng)價(jià)真正成為教學(xué)的有機(jī)組成部分;建立規(guī)范的英語(yǔ)教材體系以及豐富的課程資源體系，以保障英語(yǔ)課程的順當(dāng)實(shí)施。

中生認(rèn)知技能進(jìn)展的特點(diǎn)與學(xué)業(yè)進(jìn)展的需求，高中英語(yǔ)課程應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)在進(jìn)一步進(jìn)展同學(xué)綜合語(yǔ)言技能運(yùn)用的基礎(chǔ)上，著重提高同學(xué)用英語(yǔ)獵取信息，處理信息，分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的技能，特別著重提高同學(xué)用英語(yǔ)進(jìn)行思維與表達(dá)的技能;形成跨文化交際的意識(shí)與基本的跨文化交際技能;進(jìn)一步拓寬國(guó)際視野，加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義精神與民族使命感，形成健全的情感，立場(chǎng)，價(jià)值觀，為將來(lái)進(jìn)展與終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

迎接好新課程的挑戰(zhàn)，我們就要建立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，進(jìn)展專業(yè)技能與知識(shí)技能，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)進(jìn)展對(duì)英語(yǔ)課程的要求。樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念事實(shí)上就是強(qiáng)化老師自我進(jìn)展的終身化意識(shí)，主要表現(xiàn)在：

首先，老師要不斷進(jìn)行教學(xué)反思。廣泛的反思性教學(xué)事實(shí)上就是要求英語(yǔ)老師對(duì)教學(xué)不斷反思、對(duì)業(yè)務(wù)不斷提高、對(duì)自我不斷進(jìn)展，以促進(jìn)老師進(jìn)展朝終身化方向進(jìn)展。反思將強(qiáng)化老師的制造性、激勵(lì)個(gè)人成長(zhǎng)愿望、有益于傳授主要知識(shí)和培育課堂技能，養(yǎng)成老師的專業(yè)氣質(zhì)。以高標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行反思性教學(xué)的老師將漸漸形成敏銳的專業(yè)判斷力，使英語(yǔ)老師更加專業(yè)化。這就要求老師要克服一次性學(xué)習(xí)的觀念，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的精神，使每一堂課的教學(xué)都成為老師反思和提高的機(jī)會(huì)。那么受益的同學(xué)就遠(yuǎn)不只一堂課、一個(gè)班級(jí)。

自我進(jìn)展的終身化就要求知識(shí)需要不斷更新，那么英語(yǔ)老師的備課就要隨時(shí)間的改變而改變，隨班級(jí)、同學(xué)的不同而改變。這就意味著要求老師的每一堂課都要上出新意，都要推陳出新，無(wú)形中培育了老師終身學(xué)習(xí)、終身進(jìn)展的意識(shí)。英語(yǔ)老師要力圖把每一堂課都當(dāng)作提高自己教學(xué)質(zhì)量、指導(dǎo)課堂教學(xué)、拓寬自己專業(yè)眼界的機(jī)會(huì)。由于無(wú)論一個(gè)教學(xué)過(guò)程多么好，都可以改進(jìn)或改革以更好地滿意同學(xué)的需要。

其次，分析自己的教學(xué)閱歷，寫(xiě)教后感，有規(guī)律地反思勝利或失敗的閱歷。還要常常分析教學(xué)實(shí)踐與同學(xué)學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，以開(kāi)放的心態(tài)對(duì)待創(chuàng)新，把同學(xué)的需要與長(zhǎng)期的教學(xué)目標(biāo)結(jié)合起來(lái)。一旦養(yǎng)成終身的自我評(píng)估習(xí)慣，老師將不斷地挑戰(zhàn)自己，進(jìn)展自己，從而把專業(yè)的成長(zhǎng)與進(jìn)展和給予課堂教學(xué)以活力當(dāng)作自己的責(zé)任。挖掘同學(xué)和當(dāng)前語(yǔ)言教學(xué)的知識(shí)深度、開(kāi)拓他們知識(shí)的內(nèi)容廣度、促進(jìn)同學(xué)和老師的認(rèn)知進(jìn)展。要明確地認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)進(jìn)展的領(lǐng)域，所以英語(yǔ)老師要常常討論教學(xué)實(shí)踐，精通專業(yè)人文知識(shí)，同時(shí)還要了解英語(yǔ)教學(xué)的前沿問(wèn)題，跟上學(xué)科的進(jìn)展。通過(guò)創(chuàng)新，通過(guò)各種方式主動(dòng)討論自己的教學(xué)，追求、探究自己不熟知的領(lǐng)域，自覺(jué)養(yǎng)成終身討論的習(xí)慣。

再次，英語(yǔ)老師要不斷分析、評(píng)價(jià)自己的教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化教學(xué)效果、促進(jìn)同學(xué)學(xué)習(xí)，形成自己教學(xué)行為原理，促進(jìn)終身自我進(jìn)展。還要常常與同事溝通、參與集體備課和研討課，以類似的討論強(qiáng)化終身型的學(xué)者氣質(zhì)。另外，為更新自我知識(shí)，還要積極地與其它學(xué)科老師進(jìn)行有效的相互溝通和學(xué)習(xí)，積極尋求同事的援助，以老師和學(xué)習(xí)者的身份繼續(xù)進(jìn)展自己。同時(shí)，參加同行老師的教學(xué)、歡迎同事以他們的觀測(cè)援助自己做自我評(píng)價(jià)，或?qū)W習(xí)其他在教學(xué)上富有閱歷的老師。從而提倡內(nèi)部合作與團(tuán)隊(duì)精神，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科、跨層次教學(xué)。

(一)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)要重新認(rèn)識(shí)

1、學(xué)習(xí)外語(yǔ)與情意的關(guān)系。外語(yǔ)課堂教學(xué)既是一個(gè)掌控外語(yǔ)的認(rèn)知過(guò)程，也是一個(gè)激勵(lì)情意的過(guò)程。課堂教學(xué)中的情意因素包括情意和意志。情意包括動(dòng)機(jī)、愛(ài)好、立場(chǎng)、氣質(zhì)、性格和良好的習(xí)慣等。同學(xué)在學(xué)習(xí)、掌控外語(yǔ)的過(guò)程中伴隨著傳遞情意的活動(dòng)，學(xué)習(xí)外語(yǔ)和溝通情意相互間緊密聯(lián)系，相互促進(jìn)，組成一個(gè)整體。情意的產(chǎn)生受學(xué)習(xí)外語(yǔ)認(rèn)知活動(dòng)的影響，學(xué)習(xí)外語(yǔ)的認(rèn)知活動(dòng)能促進(jìn)情意由低級(jí)向高級(jí)進(jìn)展，由低層次向深層次進(jìn)展。同學(xué)初學(xué)外語(yǔ)時(shí)，會(huì)產(chǎn)生一種新奇心，新奇心不斷獲得滿意，從而又產(chǎn)生了求知欲;求知欲不斷獲得滿意，進(jìn)而樹(shù)立了自信心;自信心不斷加強(qiáng)，并與崇高遠(yuǎn)大的抱負(fù)相聯(lián)系和強(qiáng)化，可使愛(ài)好進(jìn)展得更豐富，從而形成認(rèn)知愛(ài)好。因此，老師在外語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，既要重視掌控語(yǔ)言知識(shí)和運(yùn)用語(yǔ)言技能目標(biāo)的完成，又要重視情意目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。但是，當(dāng)前有些外語(yǔ)課堂教學(xué)還未把情意目標(biāo)提到教學(xué)議事日程上來(lái)，或者有意無(wú)意地把它忽視了。

2、語(yǔ)言知識(shí)與交際技能的關(guān)系。語(yǔ)言是重要的交際工具。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的，不僅僅是掌控語(yǔ)言知識(shí)，更是為了提高運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的技能。英語(yǔ)教學(xué)的最終目的是獲得為交際運(yùn)用語(yǔ)言的技能，這種技能只能通過(guò)實(shí)踐訓(xùn)練才能獲得。語(yǔ)言知識(shí)的傳授不能代替聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能訓(xùn)練和為交際運(yùn)用語(yǔ)言技能的培育，我們應(yīng)在教學(xué)中將掌控語(yǔ)言知識(shí)、培育言語(yǔ)技能和為交際運(yùn)用語(yǔ)言的技能有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，達(dá)到學(xué)以致用的目的。例如，在學(xué)習(xí)了“天氣預(yù)報(bào)”這一課后，我除了在課堂上讓同學(xué)用所學(xué)句型自由對(duì)話外，還找來(lái)多期ChinaDaily，讓同學(xué)參閱天氣預(yù)報(bào)這一版進(jìn)行對(duì)話。同學(xué)在自由交談中既鞏固了所學(xué)知識(shí)，又?jǐn)U大汲取了書(shū)本外相關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)，更重要的是，在交際活動(dòng)中還提高了他們的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)和語(yǔ)言交際的技能，達(dá)到了多元培育目標(biāo)。

(二)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)理念的反思

面對(duì)新教材，首先思想觀念要轉(zhuǎn)變，有了新的觀念才能接受新事物。假如觀念沒(méi)有更新，新教材、新課程都只能是空談，無(wú)非是“穿新鞋，走老路”，新課程的實(shí)施簡(jiǎn)約地被視為換一個(gè)大綱、換一套教材、調(diào)整一些課程內(nèi)容。對(duì)生動(dòng)活潑的課程內(nèi)容進(jìn)行肢解，使其成為不勝其煩的“知識(shí)點(diǎn)”的堆砌，把“Reading”當(dāng)成講解知識(shí)點(diǎn)的例子。老師的教育思想是在長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響下形成的，許多人崇尚“苦讀”、“勤教”，不以人為本，“應(yīng)試第一，分?jǐn)?shù)至上”，把同學(xué)基本上看成是掙分的機(jī)器，對(duì)同學(xué)“樂(lè)學(xué)”的潛能幾乎沒(méi)有開(kāi)發(fā)，英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授，忽視對(duì)同學(xué)實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用技能的培育。這種教學(xué)觀念與新課程的要求極不相適應(yīng)。因此，為了適應(yīng)新課程，要突出“以同學(xué)為主體”的思想，老師在教學(xué)活動(dòng)中要做到：

1、建立“以同學(xué)為中心”的主體觀。教學(xué)活動(dòng)以同學(xué)在課堂上做事為主，老師的作用是負(fù)責(zé)組織、引導(dǎo)、援助和監(jiān)控，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事，讓同學(xué)經(jīng)受獵取知識(shí)的過(guò)程，關(guān)注同學(xué)各種技能的進(jìn)展，促進(jìn)其知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、立場(chǎng)與價(jià)值觀的全面進(jìn)展，建立同學(xué)自主探究、合作學(xué)習(xí)的課堂模式，創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的課堂環(huán)境。追求學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)向追求學(xué)習(xí)過(guò)程，真正把同學(xué)當(dāng)成獵取知識(shí)進(jìn)展自我的主人?！耙磺袨榱送瑢W(xué)，為了同學(xué)的一切，為了一切同學(xué)”，切實(shí)構(gòu)建“以同學(xué)為中心”主體觀。

2、建立“以技能為中心”的教育質(zhì)量觀。傳統(tǒng)教學(xué)是由老師單向灌輸知識(shí)，以考試分?jǐn)?shù)作為衡量教育成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，老師著重同學(xué)在課堂教學(xué)中接受現(xiàn)成的知識(shí)和結(jié)論。這種“守成性”教育嚴(yán)峻影響了對(duì)同學(xué)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新技能的培育。為了適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的要求，更好地培育具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新技能高素養(yǎng)人才，要求課堂教學(xué)不僅僅是傳授基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的過(guò)程，同時(shí)也是一個(gè)不斷培育同學(xué)創(chuàng)新精神和實(shí)踐技能的過(guò)程，老師所講授的知識(shí)應(yīng)當(dāng)成為培育同學(xué)英語(yǔ)技能的“火種”。也就是說(shuō)，課堂教學(xué)是一個(gè)在老師引導(dǎo)下同學(xué)主動(dòng)參加、獨(dú)立思索、自主發(fā)覺(jué)、不斷創(chuàng)新和培育實(shí)踐技能的過(guò)程，讓同學(xué)由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變到“會(huì)學(xué)”。

因此，老師要樹(shù)立新的同學(xué)觀。我們老師首先要轉(zhuǎn)變角色，重新認(rèn)識(shí)師生關(guān)系。過(guò)去我們老師把自己作為中心，要同學(xué)圍著自己轉(zhuǎn)。老師是知識(shí)的傳授者，同學(xué)只是被動(dòng)的接受者。而素養(yǎng)教育的精神要求我們以人為本，以同學(xué)為主體，尊敬同學(xué)的情感，性格，需要與進(jìn)展的愿望。因此我們?cè)谛抡n標(biāo)實(shí)施過(guò)程中，要鼓舞他們的創(chuàng)新精神，采納有利于他們發(fā)揮主體作用的教學(xué)思路與方法，在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上充分考慮同學(xué)的需求，同時(shí)，要尊敬同學(xué)中的個(gè)體差異，盡可能滿意不同同學(xué)的學(xué)習(xí)需要。

總之，語(yǔ)言學(xué)習(xí)得是終身的過(guò)程，老師應(yīng)成為終身學(xué)習(xí)的榜樣。向同學(xué)展示自己的語(yǔ)言技能，讓他們效仿或超越自己;并終身致力與提高自己的英語(yǔ)語(yǔ)言的技能。

高二英語(yǔ)教學(xué)反思隨筆范文3

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“愛(ài)好是同學(xué)最好的老師。”托爾斯泰也說(shuō)過(guò)：“勝利的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制而是激發(fā)同學(xué)的愛(ài)好。”同學(xué)只有對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生深厚的愛(ài)好才會(huì)用心聽(tīng)講積極思索。下面是我對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的的幾點(diǎn)反思：

一、促進(jìn)老師與同學(xué)的情感溝通

我們常說(shuō)：“親其師而信其道”。要讓同學(xué)愿學(xué)，首先就要師生情感交融。老師通過(guò)自己的一舉一動(dòng)去感染同學(xué)，把親切、信任、尊敬、友好的情感傳遞給同學(xué)。要想讓同學(xué)樂(lè)學(xué)最重要的是需要老師想方設(shè)法發(fā)覺(jué)同學(xué)學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)，多表?yè)P(yáng)，少批判，讓同學(xué)從老師的激勵(lì)中，體會(huì)到勝利的歡樂(lè)，體驗(yàn)到成功的果實(shí)的喜悅，從而激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

二、英語(yǔ)教學(xué)要尊敬個(gè)體差異性

不能對(duì)同學(xué)制定統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)也應(yīng)當(dāng)是多元的和多樣性，并且是多層次的評(píng)價(jià)方式。這也是課改的重點(diǎn)和難點(diǎn)。實(shí)行分層評(píng)價(jià)，促進(jìn)同學(xué)的進(jìn)展。同樣，分層評(píng)價(jià)有利有弊。首先，分層評(píng)價(jià)為同學(xué)提供一個(gè)“最近進(jìn)展區(qū)”。使他們通過(guò)自身努力能達(dá)到易見(jiàn)的效果，較好地愛(ài)護(hù)“弱勢(shì)群體”的自尊心。同時(shí)，也能促其不斷向高層次挺進(jìn)，使他們也能享受一段對(duì)于他們而言良好的教育;使那些技能強(qiáng)的同學(xué)享有進(jìn)入更高級(jí)教育的機(jī)會(huì)。但是，也會(huì)給少數(shù)惰性較大的同學(xué)找到利已的借口。

三.定期開(kāi)展英語(yǔ)活動(dòng)

通過(guò)開(kāi)展英語(yǔ)朗誦競(jìng)賽、單詞競(jìng)賽、詩(shī)歌劇表演賽、課本劇表演賽、手抄報(bào)競(jìng)賽、演講競(jìng)賽，在學(xué)校大范圍內(nèi)創(chuàng)設(shè)一種英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍，豐富同學(xué)的語(yǔ)言生活，培育同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的愛(ài)好，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性和目的性，從而實(shí)現(xiàn)同學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

四.點(diǎn)石成金，自主學(xué)習(xí)

眾所周知，點(diǎn)石成金的智者與農(nóng)民故事。聰慧的農(nóng)民要的是“點(diǎn)金術(shù)”，為的是日后家里或別人需要時(shí)能點(diǎn)出金子來(lái)。其實(shí)，同學(xué)上學(xué)，不僅僅是為了學(xué)知識(shí)，更重要的是學(xué)習(xí)和掌控“點(diǎn)金術(shù)”。也就是學(xué)習(xí)策略。學(xué)習(xí)策略是提高同學(xué)學(xué)習(xí)效率、進(jìn)展同學(xué)自主學(xué)習(xí)技能的保證。它不是哪位老師用一兩節(jié)課就能教給同學(xué)的，而是滲透于整個(gè)教學(xué)過(guò)程的。古人云：授人以魚(yú)，不如授人以漁。因此，我們的英語(yǔ)老師不應(yīng)當(dāng)是不厭其煩地機(jī)械地帶同學(xué)讀單詞，而應(yīng)是教給他們同學(xué)單詞的策略，指導(dǎo)同學(xué)構(gòu)建自己的學(xué)習(xí)策略，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。此因，在課堂教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)當(dāng)是教練員、資源提供者、激勵(lì)者和觀眾，把課堂還給同學(xué)。由于“外語(yǔ)是同學(xué)學(xué)會(huì)的，而不是老師教會(huì)的。”只有讓同學(xué)在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)多進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀書(shū)的訓(xùn)練，才有可能學(xué)會(huì)英語(yǔ)。

以上幾點(diǎn)就是我在這段英語(yǔ)教學(xué)工作中的幾點(diǎn)體會(huì)，通過(guò)以上措施的實(shí)施不僅可以建立起與同學(xué)之間的良好關(guān)系，更能培育同學(xué)的制造力，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。英語(yǔ)教學(xué)勝利與否,不僅取決于學(xué)習(xí)者，更重要的是老師的教學(xué)設(shè)計(jì),所以我們老師要重視細(xì)心設(shè)計(jì)好每一課堂、每一單元，踏踏實(shí)實(shí)地做好自己的本職工作。

高二英語(yǔ)教學(xué)反思隨筆范文4

本學(xué)期剛開(kāi)學(xué)，高三年段于3月7、8、9日進(jìn)行省第一次質(zhì)檢，由于我們高二段的高中必修已經(jīng)上完了，而選修也開(kāi)始了，所以把省質(zhì)檢的試卷拿去油印，個(gè)別班級(jí)進(jìn)行考試，有的班級(jí)當(dāng)作練習(xí)，考試的結(jié)果，重點(diǎn)班及格人數(shù)大約在三四十人，一般班及格人數(shù)大約十多人，或許從分?jǐn)?shù)上會(huì)給同學(xué)造成假象，以為省質(zhì)檢的試卷他們都完成得還不錯(cuò)，我們也給了他們提示：沒(méi)有比這更簡(jiǎn)單的題目。

麗花老師在反思中提到幾種培育同學(xué)口語(yǔ)表達(dá)技能的學(xué)法：①值日?qǐng)?bào)告法，堅(jiān)持值日?qǐng)?bào)告制度為同學(xué)提供均等的開(kāi)口機(jī)會(huì)，有時(shí)也可以讓他們講故事;②自由會(huì)話法，老師提供同學(xué)一些有交際意義的問(wèn)題，并提供一些相關(guān)詞語(yǔ)、句型，讓同學(xué)自由會(huì)話;③平常還可以利用自習(xí)時(shí)間做一些專題演講。全面調(diào)動(dòng)了同學(xué)的主動(dòng)性。

梅霞老師在反思中提到任務(wù)型教學(xué)的核心是“用語(yǔ)言做事”，我們?cè)诮虒W(xué)中要有針對(duì)性、階梯性、真實(shí)性、兼容性、鼓舞性，但在詳細(xì)的操作中要留意它們之間的相互聯(lián)系和制約，要有所側(cè)重，全面推動(dòng)同學(xué)的認(rèn)知技能、語(yǔ)言技能、交際技能及文字表達(dá)技能相互促進(jìn)和協(xié)調(diào)進(jìn)展。

海霞老師在反思中提到我們老師只要在備課中多動(dòng)點(diǎn)腦筋會(huì)有不少培育同學(xué)想象力及激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)熱忱的方法，認(rèn)為讀前猜測(cè)法、讀中巧問(wèn)法及課文復(fù)述法都是行之有效的激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好的方法。

李蓉：為了讓同學(xué)在課堂上能有信心、有技能進(jìn)行充分展示，需要留給同學(xué)足夠的時(shí)間預(yù)習(xí)，老師要發(fā)揮其促進(jìn)者、知道者和合的作用，援助同學(xué)制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)同學(xué)通過(guò)自主學(xué)習(xí)對(duì)教材的理解，以及小組探究的形式，用多種方式呈現(xiàn)教材內(nèi)容，使同學(xué)對(duì)英語(yǔ)課感愛(ài)好。

明霞：聽(tīng)課應(yīng)有意識(shí)地同自己的課進(jìn)行比較，聽(tīng)課前要預(yù)先了解上課的內(nèi)容，在頭腦中形成一個(gè)大致的上課思路再去聽(tīng)課，聽(tīng)課時(shí)做好記錄，課后同上課老師交換看法。

高二英語(yǔ)教學(xué)反思隨筆范文5

又是一年的春來(lái)到：本年的教學(xué)工作將近尾聲，但僅接的又是新一年的開(kāi)始。總結(jié)本年的英語(yǔ)教學(xué)工作;可以說(shuō)有收獲，也有失去，有突破，但也有保留。四句話;在探究中前進(jìn)，在前進(jìn)中探究;教學(xué)在進(jìn)展，知識(shí)也在進(jìn)展。

本學(xué)期我擔(dān)負(fù)高二1，2兩個(gè)文科班的英語(yǔ)科教學(xué)，依據(jù)學(xué)