天桃一課反思-【教學(xué)參考】

天桃一課反思天桃一課反思?xì)g迎下載閱讀本文檔，本文檔來源于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系刪除，我們將竭誠為你提供優(yōu)質(zhì)文檔歡迎下載閱讀本文檔，本文檔來源于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系刪除，我們將竭誠為你提供優(yōu)質(zhì)文檔天桃一課反思?xì)g迎下載閱讀本文檔，本文檔來源于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系刪除，我們將竭誠為你提供優(yōu)質(zhì)文檔“天桃一課”的反思.通過這天桃一課，我的體會是：南寧市天桃中學(xué)的學(xué)生英語基礎(chǔ)相當(dāng)扎實(shí)，課堂表現(xiàn)力很強(qiáng)，學(xué)生與老師的配合也很默契，這是我們的預(yù)料之中。作為偏遠(yuǎn)山區(qū)的鄉(xiāng)村中學(xué)英語教師，能夠有機(jī)會站在大城市的校園講臺上，面對面和學(xué)生交流，我深感榮幸。一在教學(xué)上：教學(xué)目標(biāo)明確，重難點(diǎn)突出。教學(xué)方法先進(jìn)，教態(tài)自然，大方。在單詞教學(xué)上，我們使用英文歌曲導(dǎo)入，快速吸引學(xué)生注意力二課堂上我們注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，在教單詞時(shí)，教師自己示范到位，講解清晰，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽、專心看、積極模仿的好習(xí)慣。讓學(xué)生在運(yùn)用中掌握單詞與句型。三老師與學(xué)生的配合默契，學(xué)生積極主動(dòng)回答問題，聲音洪亮，發(fā)音準(zhǔn)確。師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，大卡的運(yùn)用，讓學(xué)生體會動(dòng)靜結(jié)合，強(qiáng)化加深課文重點(diǎn)的記憶。四從一開始上課到結(jié)束，本人的教學(xué)思路清晰，環(huán)節(jié)之間緊扣主題，口語運(yùn)用恰當(dāng)。學(xué)生的興趣也得到很大的提升?？傊?，通過“天桃一課”，我深刻認(rèn)識到，作為一位英語老師，想要上好一堂課，把握課堂40分鐘教學(xué)的高水準(zhǔn)，高質(zhì)量，課前就必須付出更多的勞動(dòng)，花更多的時(shí)間來備教材，備學(xué)生。我從中學(xué)到了很多與教學(xué)及研修備課的知識，對自己今后的教學(xué)非常有幫助。但也有不足，我會再接再厲，爭取更大的進(jìn)步。

如何加強(qiáng)學(xué)生寫作想象力的訓(xùn)練自古有句俗語“好記性不如爛筆頭”，培養(yǎng)學(xué)生的寫作想象力還需多加訓(xùn)練。加強(qiáng)學(xué)生想象力的訓(xùn)練主要形式有續(xù)寫、擴(kuò)寫、改寫等。續(xù)寫就是提供文章開頭，通過想象繼續(xù)寫下去直至完篇。擴(kuò)寫就是將一篇短文擴(kuò)寫成長文，運(yùn)用想象對原文進(jìn)行補(bǔ)充、發(fā)揮和擴(kuò)展。改寫就是將一篇文章改寫中心思想和主要內(nèi)容相同的另一種形式的文章。訓(xùn)練的形式多種多樣，在小學(xué)眾多課程中，最能發(fā)揮學(xué)生想象能力的就是寫作，教師在學(xué)生日常寫作中必須注重在作文訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。在日常寫作教程中學(xué)生可以通過續(xù)寫、擴(kuò)寫、改寫等多種形式的訓(xùn)練方法不斷豐富想象力，讓想象得到鍛煉，能更有助于寫作中想象力的培養(yǎng)。學(xué)生在寫作中進(jìn)行再造性想象訓(xùn)練，要求學(xué)生調(diào)動(dòng)已有知識和表象積累，對所供材料進(jìn)行想象，從而創(chuàng)造出一種源于材料又不同于材料的意象。在寫作中教會學(xué)生質(zhì)疑的方法，從課題上質(zhì)疑，從關(guān)鍵詞句質(zhì)疑，從重點(diǎn)難點(diǎn)處質(zhì)疑，探究其用意就是指導(dǎo)學(xué)生思考想象的過程。寫作的想象力是文學(xué)創(chuàng)造的源泉，同時(shí)也是是學(xué)生創(chuàng)新思維的源泉。學(xué)生的寫作需要借助想象力來點(diǎn)燃創(chuàng)作的火花，通過寫作想象力的訓(xùn)練能增強(qiáng)學(xué)生的想象意識，豐富學(xué)生的想象體驗(yàn)。因此，需要我們在學(xué)生寫作中重視和培養(yǎng)學(xué)生的想象力，使學(xué)生在訓(xùn)練中不斷加強(qiáng)自身的想象力。

如何加強(qiáng)學(xué)生寫作想象力的訓(xùn)練自古有句俗語“好記性不如爛筆頭”，培養(yǎng)學(xué)生的寫作想象力還需多加訓(xùn)練。加強(qiáng)學(xué)生想象力的訓(xùn)練主要形式有續(xù)寫、擴(kuò)寫、改寫等。續(xù)寫就是提供文章開頭，通過想象繼續(xù)寫下去直至完篇。擴(kuò)寫就是將一篇短文擴(kuò)寫成長文，運(yùn)用想象對原文進(jìn)行補(bǔ)充、發(fā)揮和擴(kuò)展。改寫就是將一篇文章改寫中心思想和主要內(nèi)容相同的另一種形式的文章。訓(xùn)練的形式多種多樣，在小學(xué)眾多課程中，最能發(fā)揮學(xué)生想象能力的就是寫作，教師在學(xué)生日常寫作中必須注重在作文訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。在日常寫作教程中學(xué)生可以通過續(xù)寫、擴(kuò)寫、改寫等多種形式的訓(xùn)練方法不斷豐富想象力，讓想象得到鍛煉，能更有助于寫作中想象力的培養(yǎng)。學(xué)生在寫作中進(jìn)行再造性想象訓(xùn)練，要求學(xué)生調(diào)動(dòng)已有知識和表象積累，對所供材料進(jìn)行想象，從而創(chuàng)造出一種源于材料又不同于材料的意象。在寫作中教會學(xué)生質(zhì)疑的方法，從課題上質(zhì)疑，從關(guān)鍵詞句質(zhì)疑，從重點(diǎn)難點(diǎn)處質(zhì)疑，探究其用意就是指導(dǎo)學(xué)生思考想象的過程。寫作的想象力是文學(xué)創(chuàng)造的源泉，同時(shí)也是是學(xué)生創(chuàng)新思維的源泉。學(xué)生的寫