學(xué)前兒童社會教育-評價課件

學(xué)前兒童社會教育教育系

學(xué)前教育第一節(jié)幼兒社會教育評價概述第二節(jié)幼兒社會學(xué)習(xí)與發(fā)展評價第八章幼兒社會教育評價第三節(jié)幼兒社會教育活動評價第一節(jié)幼兒社會教育評價概述一、幼兒社會教育評價的內(nèi)涵幼兒社會教育評價在根本上是一種發(fā)展性評價。幼兒社會教育發(fā)展性評價，是綜合發(fā)揮著教育評價的發(fā)展功能，運用多種科學(xué)的評價手段，診斷幼兒社會教育與幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展的關(guān)系和存在的問題，激勵評價者與被評價者發(fā)現(xiàn)問題，對照問題改進自己、完善自己、然后求得發(fā)展。第一節(jié)幼兒社會教育評價概述三、幼兒社會教育評價的功能1、展示：是發(fā)展性評價理論中的重要評價思想。評價者可借此來了解、發(fā)現(xiàn)每一個人的優(yōu)勢領(lǐng)域和潛能。2、激勵：讓每個幼兒的優(yōu)勢領(lǐng)域得到發(fā)揮所帶來的激勵作用，可以增強（被評價者）幼兒的自信和成就動機。第一節(jié)幼兒社會教育評價概述3、調(diào)節(jié)：評價的結(jié)果只有能夠反映被評價者的實際情況，并以恰當(dāng)?shù)?、具有建設(shè)性的方式反饋給被評價者，為其接受，才能發(fā)揮其促進發(fā)展的作用。第一節(jié)幼兒社會教育評價概述4、導(dǎo)向：發(fā)展性評價本身是教育改革的產(chǎn)物，它所體現(xiàn)的評價觀折射著一系列新的教育理念。此次理念必然會融入評價的方方面面，使其具體實施過程滲透到教育改革的各個環(huán)節(jié)，如教育目標(biāo)、教育內(nèi)容等第二節(jié)幼兒社會學(xué)習(xí)與發(fā)展評價一、對幼兒社會學(xué)習(xí)的評價（一）了解幼兒學(xué)習(xí)的類型按照學(xué)習(xí)水平，幼兒學(xué)習(xí)可以分為三個層次：習(xí)慣化、去習(xí)慣化的學(xué)習(xí)；經(jīng)典條件反射和工具性條件反射的學(xué)習(xí)；語言的掌握和概念的學(xué)習(xí)等按照學(xué)習(xí)方式，幼兒學(xué)習(xí)分為：工具性學(xué)習(xí)和表演式學(xué)習(xí)。第二節(jié)幼兒社會學(xué)習(xí)與發(fā)展評價（二）對幼兒社會學(xué)習(xí)的評價1.幼兒對教育活動的參與度2.幼兒的情感態(tài)度3.幼兒的學(xué)習(xí)方式4.幼兒在教育活動中的互動程度5.幼兒在教育活動中的能力6.幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣第二節(jié)幼兒社會學(xué)習(xí)與發(fā)展評價二、對幼兒社會性發(fā)展的評價幼兒社會性發(fā)展評價是根據(jù)幼兒社會性發(fā)展目標(biāo)，運用教育評價的理論和方法，對幼兒社會性發(fā)展進行價值判斷的過程。第二節(jié)幼兒社會學(xué)習(xí)與發(fā)展評價（二）幼兒社會性發(fā)展評價的方法1.描述觀察法主要包括：日記描述法、系列記錄法、軼事記錄法、持續(xù)記錄法。2.時間取樣觀察法是以一定的時間間隔為取樣標(biāo)準，來觀察記錄預(yù)先確定的行為是否出現(xiàn)，以及出現(xiàn)的次數(shù)的一種觀察。第二節(jié)幼兒社會學(xué)習(xí)與發(fā)展評價3.事件取樣觀察法是以特定的行為或事件的發(fā)生為取樣標(biāo)準，從而進行觀察的一種方法。4.等級評定法是對觀察對象進行觀察后，用等級評定量表對所觀察的行為事件的特征加以評定的一種方法。第二節(jié)幼兒社會學(xué)習(xí)與發(fā)展評價5.頻率計數(shù)法是指在觀察記錄中只對確定的行為發(fā)生的頻率計數(shù)，或?qū)π袨槌掷m(xù)的時間計數(shù)的一種方法。第三節(jié)幼兒社會教育活動評價一、對活動目標(biāo)的評價活動目標(biāo)是開展活動的出發(fā)點，活動目標(biāo)設(shè)置是否科學(xué)合理至關(guān)重要。對活動目標(biāo)評價主要包括：活動目標(biāo)的內(nèi)容：是否合理、難度是否適中、表述是否清晰、是否具有可操作性等。第三節(jié)幼兒社會教育活動評價二、對活動內(nèi)容的評價虞永平認為可以從以下幾方面對教學(xué)活動內(nèi)容進行評價：（1）內(nèi)容的年齡適宜性（2）是否最有利于幼兒的接受和發(fā)展第三節(jié)幼兒社會教育活動評價三、對活動準備的評價活動準備可以從幼兒和教師兩個層面進行評價：從幼兒的角度看，有知識的準備，主要觀察幼兒有關(guān)本次活動的經(jīng)驗豐富程度，是否引導(dǎo)幼兒提前了解相關(guān)的知識（如事先參觀）；物質(zhì)材料準備等；第三節(jié)幼兒社會教育活動評價從教師的角度看，有物質(zhì)的準備（各種教具、玩具等）；環(huán)境創(chuàng)設(shè)的準備（座位的擺放、環(huán)境布置、情景表演、角色扮演等）；知識的準備（具有豐富的相關(guān)知識，以便隨時拓展活動的主題和內(nèi)容；情緒的準備（根據(jù)活動的需要和領(lǐng)域的特性調(diào)整自己的情緒狀態(tài)，營造積極的心態(tài);第三節(jié)幼兒社會教育活動評價（5）活動環(huán)節(jié)設(shè)置與開展的適宜性（6）活動中互動的適宜性