唱臉譜課文反思

———唱臉譜課文反思唱臉譜課文反思（通用5篇）

唱臉譜課文反思篇1

教學(xué)中我注意用直觀的方法表達抽象的學(xué)問，讓同學(xué)深化淺出地理解音樂，輕松自如地學(xué)會音樂，生動活潑地表現(xiàn)音樂。注意趣化單調(diào)孤立的學(xué)問與技能的傳遞過程，不是將音樂的各種構(gòu)成元素支離破裂地講授，代之以師生雙方主動投入、相互吸引的情感溝通活動，讓同學(xué)整體感受的音樂的魅力，努力將音樂學(xué)問融于音樂活動中去，讓同學(xué)在感受音樂美的同時“順帶地”把握學(xué)問與技能。

《唱臉譜》歌曲學(xué)習(xí)中，我在教唱“下滑音”和“前倚音”的時候，不是先給同學(xué)講釋定義或概念，而是讓同學(xué)一邊唱，一邊用肢體來夸張地表現(xiàn)。如“下滑音”，我讓同學(xué)用手指從上向下劃著曲線，身體也隨著由高到低蹲下來，同學(xué)的心情特殊高漲，在歡快中他們領(lǐng)悟了下滑音的要義，在笑聲中他們體驗了下滑音的韻味，在幽默中他們唱得也更加精確?????。唱到前倚音的時候，我讓同學(xué)用手指劃著圓圈“搖頭晃腦”來唱歌，他們個個都很形象地搖擺起來，通過聲勢表演，同學(xué)不僅領(lǐng)悟了前倚音的唱法，還感受了京劇的韻味，他們在笑聲中學(xué)會了音樂學(xué)問，體驗了音樂的奇妙!

唱臉譜課文反思篇2

《唱臉譜》是人音版第15冊第三單元的學(xué)唱歌曲。本單元是感受、體驗我國國粹戲曲——京劇藝術(shù)。本節(jié)課是學(xué)唱歌曲《唱臉譜》，近年來，一種創(chuàng)新的音樂體裁頗受關(guān)注。這種新的音樂體裁就是“戲歌”。而在戲歌中，《唱臉譜》又是流行最廣、頗有影響的一首佳作。

在教學(xué)導(dǎo)入部分，我播放瓊劇讓同學(xué)感受、體驗海南戲曲的音樂及觀看瓊劇的舞臺表演，從而引出京劇。在簡潔的介紹京劇后，進入歌曲教學(xué)。同學(xué)開頭對這種體裁的歌曲不是很愿意接受，我在播放示唱或范唱中來激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好。在學(xué)唱中，讓同學(xué)熟悉到外國人對京劇的稱謂開頭，用外國人的眼光來先贊揚我國的京劇藝術(shù)：“美極了、妙極了、簡直O(jiān)K頂呱呱!”然后，從各種人物的臉譜入手，進一步夸獎其生動形象，以贊美京劇藝術(shù)之出神入化、引人入勝。全曲用京劇曲調(diào)譜寫而成。唱出了我們?yōu)閭鹘y(tǒng)藝術(shù)品種——京戲而傲慢和驕傲的感情。

在演唱表演中，采納男女生分組的形式進行教學(xué)，女生唱第一部分，男生唱其次部分。找些膽子大的男生上臺走一走臺步，其余同學(xué)在臺下演唱。

雖然在課堂中，同學(xué)表演很害羞。但個別同學(xué)表演都很不錯，以后在這方面應(yīng)多加訓(xùn)練，信任以后的教學(xué)將會事半功倍的。

唱臉譜課文反思篇3

我在教授初二下冊其次單元“梨園擷英”的內(nèi)容時，以歌曲《唱臉譜》為載體，讓同學(xué)通過對這首歌的觀賞、感受、唱歌、演奏、表演感受京劇的魅力，使同學(xué)在喜愛現(xiàn)代流行音樂的同時走進我們中華民族音樂的珍寶。

感受與觀賞是整個音樂學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)，是培育同學(xué)音樂審美力量的有效途徑。在教授《唱臉譜》這一新歌時，我不是根據(jù)傳統(tǒng)的方法先教他們唱歌譜，然后讀歌詞，唱歌詞，而是先用歌曲錄音范唱，老師范唱，《唱臉譜》FLASH動畫等一系列趣味性及強的“明線”，深深地吸引住同學(xué)。在這一系列直觀生動的過程中，同學(xué)產(chǎn)生了心情的反映和情感的體驗，初步感受歌曲的現(xiàn)代風(fēng)格與京劇韻味，然后我讓同學(xué)自己說說哪句最有京劇的韻味，哪句最好聽，哪句最幽默，哪句最親切，接著我們一起再來聽一聽，唱一唱，進一步感受音樂。另外，我還啟發(fā)同學(xué)試唱對比：假如去掉這些裝飾音和休止符會是怎樣的感覺。我和同學(xué)一起唱著，聽著，比試著，同學(xué)的留意力特殊集中，認真地體會著每一句歌曲，一起學(xué)唱著他們喜愛的那一句句：“美極了，妙極了，簡直O(jiān)K頂呱呱……”;“沒見過那五色的油彩愣往臉上畫啊”…….在對比中初步感受了京劇，體會了裝飾音和休止符在歌曲的京劇韻味和情趣方面的重要作用。就這樣，在迷人的“明線”中，同學(xué)不知不覺把握本環(huán)節(jié)的“暗線”唱會歌曲，享受了音樂。

唱臉譜課文反思篇4

同學(xué)閱讀的心理活動規(guī)律包括：簡單的思維活動，簡單的情感活動，簡單的語言實踐活動。一般來說，這三種活動總是有機結(jié)合、難以分割的，但情感活動的趨向性(如奇怪???、愛好、動機等)又往往對思維活動和語言實踐活動產(chǎn)生制約和影響，因而情感活動呈現(xiàn)不穩(wěn)定性，具有調(diào)控作用。

教育家蘇霍姆林斯基曾說：“要讓同學(xué)帶著一種高漲的感動的心情從事學(xué)習(xí)和思索才是真理。”低班級同學(xué)學(xué)習(xí)語言更是如此。同學(xué)只有在詳細的情境之中，豐富的情感被激發(fā)才會有表達的劇烈欲望，進而在無拘無束的對話中生成新的語言。新教材更貼近兒童的生活，更體現(xiàn)兒童的情趣，更反映兒童的思想。老師要以文本為依托，從兒童的角度動身，傾心營造與兒童心靈相通的情境，讓滋潤兒童語言、生命進展的陽光跳進課堂。這就要求老師從教學(xué)實際動身，精確?????捕獲同學(xué)的閱讀情感活動并予以適時引導(dǎo)。

我通過引導(dǎo)，讓同學(xué)潛心會文，通過直覺思維，感性體驗，汲取精妙語言，逐步豐厚自身的文化底蘊。同學(xué)們再次分角色朗讀時，心情高漲，氣氛熱鬧，入情入境。練習(xí)5分鐘以后，當(dāng)我讓小組上臺表演時，有幾個小組的同學(xué)斗爭著要上!同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性由此被調(diào)動了起來，他們不但能夠大膽地分角色朗讀，有的還邊讀邊做動作!真是有聲有色，情境再現(xiàn)課堂之上。

但是后來我想，雖然我注意把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給孩子，同時也留意到如何體現(xiàn)老師的“導(dǎo)”。分角色朗讀的訓(xùn)練，我先完全放手讓孩子自主學(xué)習(xí)，但從學(xué)習(xí)的效果看，優(yōu)秀的同學(xué)，有較強自學(xué)力量的孩子，自主學(xué)習(xí)的效果明顯，能讀出不同角色的特點，可是對于一些后進的同學(xué)，效果就有待提高，他們讀得并非是聲請并貌，甚至有些疙疙瘩瘩。我們是否可以在引導(dǎo)之后，孩子們自學(xué)練讀之前，我先和個別同學(xué)分角色朗讀，全班評價后再讓孩子深化研讀。是否可設(shè)計這樣的導(dǎo)語：你們能讀得比他們更好嗎?想想哪些地方怎樣讀才會讀得更好?這樣設(shè)計，既可以不挫傷后進生自信念，又可以這些孩子一個模范學(xué)習(xí)的作用，同時還可以激發(fā)全體同學(xué)探究文本的愛好，再一次跟文本深化對話，改進從前的不足，留意把握住重點詞句的朗讀。

唱臉譜課文反思篇5

《酸的和甜的》是一篇童話故事，內(nèi)容簡潔好玩，意義深刻，耐人尋味。本人在執(zhí)教的這堂課：課堂結(jié)構(gòu)簡潔化，教學(xué)方法多樣化。從一開頭的導(dǎo)入到朗讀，同學(xué)表現(xiàn)出奇怪???與學(xué)習(xí)的熱忱，是一堂比較勝利的課。下面詳細談?wù)劇?/p>

1、導(dǎo)入新奇

上課一開頭，在板書時，邊寫邊教同學(xué)字“酸”：瞧，左邊部分多像一張緊皺眉頭的臉啊?！疤稹保鹤筮呉粋€“舌”，右邊一個“甘”，嘗到了甘蔗甜甜的。形象好玩的教學(xué)，讓孩子們在同學(xué)的豐富表情中快速地學(xué)會兩個生字。

2、抓住漢字特點，教學(xué)“串”字

“串”是象形文字，先出示兩幅圖片，讓同學(xué)觀看、比較后填量詞一(串)葡萄，一(串串)葡萄。同學(xué)在比較之中理解“一串”和“一串串”的意思，體會用詞的精確?????性。再引出“串”的教學(xué)，指導(dǎo)同學(xué)用各種方法形象地記憶“串”，讓同學(xué)感受祖國語言文字的形象美。

3、朗讀想象，加深同學(xué)情感體驗

朗讀是低班級的訓(xùn)練重點。本節(jié)課是第一課時，教學(xué)目標之一就是在同學(xué)讀得正確、流利的基礎(chǔ)上指導(dǎo)他們有感情地朗讀課文，引導(dǎo)他們讀出不同角色的特點，讀出不同的情感體驗。在這節(jié)課上，通過自由讀、指名讀、表演讀、溝通讀、競賽讀、分角色讀等多種形式，有重點地指導(dǎo)同學(xué)讀好語