高中語文-第一單元-第3課-囚綠記課件-新人教版必修2課件

成才之路·語文路漫漫其修遠兮吾將上下而求索人教版·必修2成才之路·語文路漫漫其修遠兮吾將上下而求索人教版·1第三課囚綠記第一單元第三課囚綠記第一單元2經(jīng)典晨讀1高考導(dǎo)航2學(xué)習(xí)目標3課前預(yù)習(xí)4課堂互動5課后強化作業(yè)6名著博覽7經(jīng)典晨讀1高考導(dǎo)航2學(xué)習(xí)目標3課前預(yù)3經(jīng)典晨讀經(jīng)典晨讀4于易水①送人駱賓王此地別燕丹，壯士發(fā)沖冠。②昔時人已沒，今日水猶寒?！咀⑨尅竣僖姿涸诤颖蔽鞑?，戰(zhàn)國末年，荊軻赴咸陽準備刺殺秦王，燕太子丹曾在易水邊為他送行。②壯士：指荊軻。發(fā)沖冠：頭發(fā)上豎，把帽子都頂起來了，形容極端憤怒。于易水①送人5高中語文-第一單元-第3課-囚綠記課件-新人教版必修2課件6【賞析】這是一首送別詩，卻不含惜別之情，偏寫荊軻在此別燕丹一事，慷慨悲壯，氣概橫絕。尤其是“水猶寒”三字，雖古人已去，而英風壯采，懔烈如生；使人仿佛聽到風兒蕭蕭，人聲嗚咽，頓生感慨。整首詩寓意深遠，筆調(diào)蒼涼，實為上乘之作。這首詩題為“送人”，卻沒有敘述一點朋友別離的情景，也沒有告訴我們送的是何許人，人們完全可以由它的內(nèi)容想像出那種“慷慨倚長劍，高歌一送君”激昂壯別的場景，也可以想見那所送之人一定是肝膽相照的摯友。因為只有這樣，詩人才能夠、才愿意在分別之時不可抑制地一吐胸中的塊壘而略去一切平常的送別套語。此詩題為送人，卻純是抒懷詠志，作為送別詩，這首絕句可以說是開風氣之先吧?！举p析】這是一首送別詩，卻不含惜別之情，偏寫荊軻在此別燕丹7高考導(dǎo)航高考導(dǎo)航8(2015年高考北京卷)(原文在第一課上)24．本文倒數(shù)第三段描寫了哪些賞梅的情境？作者借此寫出了梅花怎樣的品質(zhì)與格調(diào)？(6分)【解析】

“情境”指的是“情景、境地”；“品質(zhì)與格調(diào)”指的是梅花的精神品格。依題干要求，在倒數(shù)第三段中找到相關(guān)語句，如賞梅的情境“萬木蕭瑟，大雪壓境”“千年老梅，鐵枝銅干，如枯若死，一夜風雪后，突然瓊枝吐艷”“淡云，曉日，薄寒，細雨，或小橋，清溪，明窗，疏籬，再加上詩酒橫琴，林間吹笛”，梅花的品質(zhì)“驚心動魄…絕處逢生¨“梅花是人間尤物，人間與仙境的使者”等，然后進行提煉、概括。(2015年高考北京卷)(原文在第一課上)9高中語文-第一單元-第3課-囚綠記課件-新人教版必修2課件1025．本文結(jié)尾寫道：“梅花，幾千年的書香繚繞得骨清魂香，幾千年的詩心陶冶得如此美麗。”請緊扣“書香”與“詩心”，談?wù)勀銓@句話的理解。(4分)________________________________________________________________________________________________25．本文結(jié)尾寫道：“梅花，幾千年的書香繚繞得骨清魂香，幾千11【解析】

解答本題需要根據(jù)“書香”“詩心”的本義、語境義來理解句子的含意?！皶恪北玖x指筆墨之香，語境義指有關(guān)梅花的書法、繪畫作品和以梅花為題的詩歌作品；“詩心”本義指詩歌的情感，語境義指從古至今那些詠梅佳作所呈現(xiàn)出的梅花之美和詩性之美?！翱澙@得骨清魂香”“陶冶得如此美麗”指梅花所凝聚的文化內(nèi)涵已深入到血液靈魂里，給了我們與眾不同的審美體驗，成為民族精神的寫照。【答案】

(示例)“書香”“詩心”傳達了歷代文人在幾千年的書寫繪畫、題詠吟誦中賦予梅花的精神之美和詩性之美。這句話深刻揭示了梅花所凝聚的深厚文化內(nèi)涵?！窘馕觥拷獯鸨绢}需要根據(jù)“書香”“詩心”的本義、語境義來理12學(xué)習(xí)目標學(xué)習(xí)目標131．了解如何運用象征的手法，并能在寫作中進行摹仿。2．結(jié)合作者的身世，加深對本文內(nèi)涵的理解；賞析細致精彩的景物描寫；結(jié)合課文語境，品味重點語句。3．領(lǐng)會作者對“綠”的感受以及由此而抒發(fā)的不屈服于黑暗，頑強抗爭的精神，樹立民族自尊心和自信心。高中語文-第一單元-第3課-囚綠記課件-新人教版必修2課件14課前預(yù)習(xí)課前預(yù)習(xí)15高中語文-第一單元-第3課-囚綠記課件-新人教版必修2課件162．解釋詞語(1)急不暇擇：在緊急的情況下來不及選擇。(2)涸轍之鮒：在干涸了的車轍里的鮒魚。比喻處在困境中急待救援的人。(3)揠苗助長：比喻違反事物的發(fā)展規(guī)律，急于求成，反而壞事。(4)婆娑：盤旋。(5)蔥蘢：形容草木青翠茂盛。(6)猗郁：茂盛的樣子。(7)攀援：①抓著東西往上爬，②比喻投靠有錢有勢的人往上爬。2．解釋詞語173．辨析詞義(1)固執(zhí)·頑固固執(zhí)：(性情或態(tài)度)古板執(zhí)著，不肯變通。常形容人的性格、言語、行為等。頑固：保守，不肯變通或改變；在政治立場上堅持錯誤，不肯改變；不易制伏或改變。例句：①植物是多固執(zhí)??！它不了解我對它的愛撫，我對它的善意。②達賴一方面標榜“非暴力”，一方面對頑固堅持“西藏獨立”的“藏青會”等極端組織采取縱容、支持的態(tài)度。3．辨析詞義18(2)慢慢·漸漸慢慢：速度低；走路或做事等費的時間長，表示速度的緩慢。漸漸：表示程度或數(shù)量逐步緩慢增減。例句：①別著急，慢慢說。②看它怎樣舒開折疊著的嫩葉，漸漸變青，變老。(2)慢慢·漸漸19(3)纖細·纖弱纖細：指非常細。纖弱：纖細而柔弱。例句：①我細細觀賞它纖細的脈絡(luò)，嫩芽，我以揠苗助長的心情，巴不得它長得快，長得茂綠。②要求纖弱的女足姑娘打出德國女足那樣的硬朗風格，就好比如要黃蓉拋棄逍遙拳學(xué)習(xí)降龍十八掌一樣，注定要失敗。(3)纖細·纖弱204．走近作者陸蠡，原名陸考源，入學(xué)后改名陸圣泉，筆名有陸放、盧蠡、大角等。浙江省天臺縣西鄉(xiāng)平鎮(zhèn)巖頭下村人。父親陸宗蘭，畢業(yè)于師范學(xué)堂及造船研究所，且受過維新洗禮。陸蠡天資過人，十一二歲，已通時文，故有“神童”之稱。1924年，入浙江大學(xué)機械系。1931年秋天，他來到福建泉州平民中學(xué)，任理化教員。他利用課余時間，從事創(chuàng)作和翻譯。第一本散文集《海星》就是在這所學(xué)校里寫出的。1934年來到上海，仍當數(shù)理化科的教師。一年后入文化生活出版社當編輯。4．走近作者21第一本散文集《海星》出版于1936年8月，全書是散文詩式的短篇，題材大多取自幼年時代的回憶。通過這些回憶，作家賦予思想的層面，配以純熟、清晰的文字，纖細、流麗的描繪，以及色調(diào)、氣氛的營造，讀來扣人心弦。隨著這本書的出版，陸蠡稱譽文壇，躋身于著名的散文家之林?！吨竦丁肥撬牡诙旧⑽募?，出版于1938年3月。1940年8月出版的《囚綠記》，是他的第三本散文集，也是最后一本專集。全書收入1938年秋至1940年春之間的文字。共分三輯，有自序。這本書的題名，如同《竹刀》一樣，寄寓了很深的含意。第一本散文集《海星》出版于1936年8月，全書是散文詩式的短22憑藉北平臨時寓所，窗外常春藤帶入室內(nèi)的一片綠影，作者敏感地發(fā)現(xiàn)了“生的歡喜”，也發(fā)現(xiàn)它總是朝著窗外延伸，盡管枝干是被“幽囚”的、漸漸失去青春之色的綠條，還是不屈地面向陽光之神生存。那時，是在盧溝橋事件之后，它隱喻著“永不屈服于黑暗”的民族的熱望，“也許我們窺見了他那渴望陽光、渴望生命、渴望歡樂的靈魂。”這本散文集是他的代表作之一。集內(nèi)的其他文章，清澈、雋永，呈現(xiàn)出獨特的風格和特點，達到了爐火純青的境地。 除了散文，他也寫過短篇小說。描繪“八·一三”戰(zhàn)事爆發(fā)后，江南人民所受侵略戰(zhàn)爭帶來的各種磨難和禍害，借此激發(fā)廣大讀者抗日救亡的熱情和斗志。憑藉北平臨時寓所，窗外常春藤帶入室內(nèi)的一片綠影，作者敏感地發(fā)23陸蠡是卓有成就的愛國主義作家。他為日寇所捕，受盡酷刑，還是不違背自己的信念：敵偽必敗，抗戰(zhàn)必勝。寧愿吐血身亡，決不屈膝變節(jié)。這種大義凜然、寧死不屈的精神，正是這位正直的愛國者的品德，也是中華民族的驕傲！1983年4月，人民政府追認他為革命烈士。陸蠡也是一位翻譯家。他精通英、法兩種外文，還自修過日語、俄語和世界語。他的譯作有：法國詩人兼小說家拉瑪丁的長篇小說《葛萊齊拉》，屠格涅夫的《羅亭》和《煙》，以及單篇的自然科學(xué)論文等等。陸蠡是卓有成就的愛國主義作家。他為日寇所捕，受盡酷刑，還是不24陸蠡還是一位科普小品的積極倡導(dǎo)者。他以大角的筆名，撰寫了一組《少年天文臺》，用圣泉的署名寫了《檐溜》《塵》《觀察和實驗》《雷電》和《星期日的由來》等等，發(fā)表在《少年讀物》、桂林版《宇宙風》以及其他報刊上。尤為可貴的，在“八·一三”滬戰(zhàn)期間，他為了揭露日本侵略者施放化學(xué)武器的法西斯暴行，曾收集剪輯當時各報揭露日寇施放“毒瓦斯”的報道材料，撰寫了預(yù)防化學(xué)武器襲擊的科普宣傳文章。陸蠡還是一位科普小品的積極倡導(dǎo)者。他以大角的筆名，撰寫了一組255．了解背景本文選自《中國現(xiàn)代散文(1918－1949)》(人民文學(xué)出版社1982年版)第四卷，寫于1938年秋，當時正是抗日戰(zhàn)爭時期。1940年，巴金離開“孤島”上海，去西南的大后方，就把文化生活社托給陸蠡照管，還請他照顧病中的三哥李堯林。1942年4月，文化生活社一批發(fā)往西南的抗日圖書被扣，日本憲兵隊追蹤到上海，查封了文化生活社，還帶走了兩名員工。陸蠡去和對方交涉，遭到關(guān)押。5．了解背景267月21日，陸蠡死于日本人的酷刑下。這一年他34歲。據(jù)說陸蠡之死，完全是“嘴硬”，是“臺州式的硬氣”惹禍，巴金在《懷陸圣泉》中說：“據(jù)說他唯一的罪名就是他的口供強硬，他對敵人說，汪精衛(wèi)是大漢奸，大東亞戰(zhàn)爭必敗。他可能因這幾句真話送命。”高中語文-第一單元-第3課-囚綠記課件-新人教版必修2課件276．開闊視野“托物言志”和“借景抒情”。“托物言志”是指通過描寫客觀事物，寄托、傳達作者的某種感情、抱負和志趣。如于謙的《石灰吟》，詩人借物詠懷，通過開采石頭燒成石灰的過程及結(jié)果，抒發(fā)了自己不畏艱難困苦的堅貞情操和清正磊落的高潔思想。又如《白楊禮贊》《松樹的風格》《病梅館記》等都是出色運用托物言志手法的例子。6．開闊視野28“借景抒情”是指借助于描繪景物而抒發(fā)感情，感情寓于寫景之中。如魯迅《故鄉(xiāng)》開頭一段，作者并沒有直接抒發(fā)“我”的悲涼心情，而是通過生動的景物描寫來表達“我”當時的心境：壓抑、窒悶、悲涼。借景抒情的例子數(shù)不勝數(shù)，如《風景談》《荷塘月色》等。高中語文-第一單元-第3課-囚綠記課件-新人教版必修2課件29課堂互動課堂互動30本課設(shè)計兩課時第一課時(講讀課文第一至第二部分)(一)整體把握第一部分(1～4)：尋綠。從窗戶寫起，交待綠的由來，其實是在綠枝條出現(xiàn)之前交待一下背景。這背景是很寒傖的，但有了綠枝條，就頓然有了生氣和活力。第二部分(5～7)：觀綠，開始對綠枝條直接描寫。這一部分是以寫心理活動為主，所謂“觀”的對象和“觀”的行為倒成為其次，成為抒情的依托。本課設(shè)計兩課時31(二)自主思悟1．這樣一間毫無優(yōu)點可言的小屋，“我”為什么還“懷著喜悅而滿足的心情占有它”呢？________________________________________________________________________________________________答：聯(lián)系下文可知，那是因為有綠。因為它的圓窗外面長著常春藤，綠影照到了房內(nèi)，“我”隨意地一瞥，綠影便映入“我”的眼睛，更打動了“我”的心，“我”歡喜地決定住下?！罢加小币辉~更表達了作者的喜愛之情。(二)自主思悟322．第3自然段開頭那一組比喻排比句有什么作用？________________________________________________________________________________________________答：這組比喻排比句熱烈、奔放，高度評價了這珍貴的綠色，詮釋了對“綠”的生命內(nèi)涵的理性認識，表達了喜歡綠色的原因，生動而有氣勢。2．第3自然段開頭那一組比喻排比句有什么作用？333．第5自然段“我懷念著綠色把我的心等焦了”一句中，用“焦”字有什么表達效果？________________________________________________________________________________________________答：這里的“焦”字直接表達愛綠的心情。一個“焦”字，比“急”更形象，比“慌”更迫切，表達效果更強，內(nèi)容更豐富。3．第5自然段“我懷念著綠色把我的心等焦了”一句中，用“焦”344．如同“涸轍的魚盼等著雨水”，用了什么修辭手法？有什么表達作用？________________________________________________________________________________________________答：用了比喻的修辭手法，形象生動地表達了對綠色的熱愛和期待。巧妙地化用“涸轍之鮒”的成語，表達了作者對綠的渴望就如同生命對水的渴望。4．如同“涸轍的魚盼等著雨水”，用了什么修辭手法？有什么表達355．“綠色”為何讓作者如此留戀呢？________________________________________________________________________________________________答：因為“綠”代表著自然，代表著希望；對于身處逆境的“我”來說，“綠”代表著新生。5．“綠色”為何讓作者如此留戀呢？366．文章對于窗前的常春藤的稱呼有幾次不同的稱呼變化？你覺得有什么用意嗎？稱呼用意①綠色對普通自然物的色彩的稱呼綠友隱含著作者的②親密喜愛之情綠囚飽含著對常春藤③頑強抗爭精神的敬重6．文章對于窗前的常春藤的稱呼有幾次不同的稱呼變化？你覺得有37(三)深入探究1．課文既然劃分為尋綠、觀綠、囚綠、放綠和懷綠五個層次，可為什么作者給文章命名“囚綠記”？選定“囚綠”來給文章命名，這與文章想要表現(xiàn)的主題有關(guān)。文章的五個層次中，“囚綠”寫綠枝條最艱難的狀況，這暗示著艱難的國運家運；“囚綠”表明作者復(fù)雜的心情，這是在盧溝橋事變之后，日本帝國主義大舉入侵我國領(lǐng)土的時代背景下，作者內(nèi)心極度痛苦和精神上堅決反抗的反映。(三)深入探究382．文章第一句為什么獨立成段？起筆獨立成段，交待事情發(fā)生的時間，出語平淡，含而不露。是什么樣的事情值得我追述呢？開篇文章即在讀者的心海里投下一粒石子，漾起層層漣漪。3．本來是租住房屋，文章為什么卻說成“占有”？租住卻說成“占有”，表達了作者“選定”這間原本有缺陷、不理想的“朝東房間”的急切和興奮的心情，這就是為那個“小小理由”——靠近“綠影”作好了鋪墊。2．文章第一句為什么獨立成段？394．第7自然段描畫了對常春藤生長狀態(tài)的守望，有什么作用？這里作者用細膩的筆觸、特寫的鏡頭、飽滿的激情、主觀的感受描畫了對常春藤生長狀態(tài)的守望，表達了作者對“綠”的熱愛，為下文作鋪墊。高中語文-第一單元-第3課-囚綠記課件-新人教版必修2課件40高中語文-第一單元-第3課-囚綠記課件-新人教版必修2課件412．下列各組詞語中沒有錯別字的一組是()A．急不暇擇瑕不掩瑜俠路相逢俠肝義膽B(tài)．揠苗助長若隱若現(xiàn)玲瓏剔透無微不致C．枝葉婆娑歡呼鵲躍情不自禁因噎廢食D．綠樹蔥蘢輾轉(zhuǎn)反側(cè)迥然不同烽煙四起【答案】

D(A.俠——狹；B.致——至；C.鵲——雀。)2．下列各組詞語中沒有錯別字的一組是()423．下列詞語解釋有誤的一項是()A．瞥見(看見)涸轍(干涸的車轍)急不暇擇(著急地選擇)B．蕈菌(蘑菇)固執(zhí)(頑固堅持)毫不猶豫(一點也不遲疑。形容非常堅決)C．原諒(對人的疏忽、過失或錯誤予以理解和寬恕)可憐(值得憐憫)烽煙(烽火)D．珍重(愛惜重視)愛撫(愛憐并關(guān)懷體貼)“綠囚”(擬人說法，指被拘系的綠枝)【答案】

A(瞥見：一眼看見。急不暇擇：在緊急的情況下來不及選擇。)3．下列詞語解釋有誤的一項是()434．下列各項中，沒有語病的一項是()A．近日，一名女乘客暈倒在公交車內(nèi)，司機當機立斷，和4名熱心乘客一起將患者送到醫(yī)院，患者很快轉(zhuǎn)危為安，司機和乘客的愛心之舉贏得了網(wǎng)友一片點贊。B．清華大學(xué)聯(lián)合劍橋大學(xué)、麻省理工學(xué)院，成立低碳能源大學(xué)聯(lián)盟未來交通研究中心，他們試圖尋找解決北京霧霾天出行困難的破解之道。C．“侃”是特有的北京人的休閑方式，也是談生意的重要形式，就像廣東人的喝早茶，許多生意往往是在“侃”中談成的。4．下列各項中，沒有語病的一項是()44D．為加強巡視隊伍自身建設(shè)，中央對巡視組組長采取“一次一授權(quán)”的管理制度，這種創(chuàng)新，相對減弱了巡視組組長自身發(fā)生腐敗的風險系數(shù)?！敬鸢浮?/p>

A(B項結(jié)構(gòu)混亂，“尋找解決破解之道”雜糅。應(yīng)為“尋找解決的辦法”或者“尋找破解之道”；C項語序不當“特有的”放在“北京人”后面。D項“減弱”與“風險系數(shù)”不搭配，應(yīng)改成“降低”等詞。)D．為加強巡視隊伍自身建設(shè)，中央對巡視組組長采取“一次一授權(quán)455．依次填入下面一段文字橫線處的語句，銜接最恰當?shù)囊唤M是()__________________，__________________，__________________，__________________。__________________，__________________。表現(xiàn)在搶座位之類的芝麻小事上，尚且如此，而在比座位更大的利益的爭斗上，顯示出的慘烈則更令人難以想象。它的結(jié)果，是讓人變得更自私，讓社會變得更暴戾，讓世界變得更令人擔心。5．依次填入下面一段文字橫線處的語句，銜接最恰當?shù)囊唤M是(46①在拼搶中親人間必須只幫親不幫理②這些叢林原則，是許多人秘而不宣卻深入血液的潛規(guī)則，也是許多社會問題的根③他們堅信人生是一場血淚的戰(zhàn)斗，不輸在起跑線上，不爭搶就什么都得不到④它大大降低了社會的文明等級，而將每個人置于潛在的危險之中①在拼搶中親人間必須只幫親不幫理47⑤但這種美德，與某些人私底下所信奉并傳諸孩子們的信條卻不一樣⑥謙和與禮讓，曾是我們社會印在書面寫在墻上掛在嘴上的美德A．②④⑥⑤③① B．⑥⑤③①②④C．⑥③①②④⑤ D．②③①⑥⑤④【答案】

B(注意語句內(nèi)容的銜接和標點符號的提示作用)⑤但這種美德，與某些人私底下所信奉并傳諸孩子們的信條卻不一樣486．(啟東中學(xué)月考題)為什么作者給文章命名“囚綠記”，下列理解不正確的一項是()A．選定“囚綠”來給文章命名，這與文章想要表現(xiàn)的主題有關(guān)。B．“囚綠”寫綠枝條艱難的生長狀況，這暗示著艱難的國運家運。C．“囚綠”是文章的中心事件，用中心事件來命題，符合文章的寫作規(guī)律。D．“囚綠”表明作者復(fù)雜的心情，這是在盧溝橋事變之后，日本帝國主義大舉侵略我國領(lǐng)土的時代背景下，作者的內(nèi)心極度痛苦和精神上堅決反抗的反映?！敬鸢浮?/p>

C6．(啟東中學(xué)月考題)為什么作者給文章命名“囚綠記”，下列理497．“我住在北平的一家公寓里。我占據(jù)著高廣不過一丈的小房間，磚鋪的潮濕的地面，紙糊的墻壁和天花板，兩扇木格子嵌玻璃的窗，窗上有很靈巧的紙卷簾，這在南方是少見的?！蔽恼麻_頭作這樣的交代，作用是什么？下面理解不正確的一項是()A．作者介紹所住公寓的大小、地面、墻壁、天棚、窗戶、窗簾，突出其簡陋的特點。B．交代“囚綠”的理由，正因為屋子這樣簡陋，所以我才“囚綠”，為下文“囚綠”做鋪墊。7．“我住在北平的一家公寓里。我占據(jù)著高廣不過一丈的小房間，50C．本段從窗戶寫起，交代綠的由來，其實是在綠枝條出現(xiàn)之前交代一下背景。D．這背景是寒磣的，但有了綠枝條，就頓然有了生氣和活力?！敬鸢浮?/p>

B高中語文-第一單元-第3課-囚綠記課件-新人教版必修2課件518．下面對文中語句理解不正確的一項是()A．這是去年夏間的事情。交代“囚綠”的時間。說明作者對“囚綠”深愧于心，不能忘懷。B．北方的夏季天亮得快，早晨五點鐘左右太陽便照進我的小屋，把可畏的光線射個滿室，直到十一點半才退出，令人感到炎熱。這句話寫出了光照時間長、小屋內(nèi)炎熱的特點。C．這公寓里還有幾間空房子，我原有選擇的自由的，但我終于選定了這朝東房間，我懷著喜悅而滿足的心情占有它，那是有一個小小理由。8．下面對文中語句理解不正確的一項是()52這句話是寫雖然屋子簡陋、狹小、炎熱，而作者卻選擇了它，并且感到喜悅而滿足，給讀者留下懸念，很自然地引出下文。D．圓窗外面長著常春藤。當太陽照過它繁密的枝葉，透到我房里來的時候，便有一片綠影。我便是歡喜這片綠影才選定這房間的。這幾句話寫出了作者選定此房的原因。【答案】

A(交代事情發(fā)生的時間。單獨成段，說明這件事讓作者難忘。)這句話是寫雖然屋子簡陋、狹小、炎熱，而作者卻選擇了它，并且感539．下面對“我了解自然無聲的語言，正如它了解我的語言一樣”一句表達的思想內(nèi)容理解正確的一項是()A．作者和綠心靈相通，表達他對綠的熱愛，對這樣一個安寧、平和的環(huán)境的追求。B．作者能了解并領(lǐng)會大自然的語言，表達他對大自然的熱愛之情。C．“綠”能夠聽懂作者對它說的話，說明作者與自然已經(jīng)融為一體。D．表明自然是作者親密的朋友?！敬鸢浮?/p>

A9．下面對“我了解自然無聲的語言，正如它了解我的語言一樣”一5410．對“人是在自然中生長的，綠是自然的顏色”這句話理解正確的一項是()A．大自然孕育了綠色，而綠色又養(yǎng)育著我們?nèi)祟?。B．作者認為人不能脫離自然環(huán)境，而綠又是自然環(huán)境的代表。因此，人是不能生活在缺少綠的環(huán)境中的。C．作者生活在常春藤掩映下的小屋內(nèi)，整天有這綠色的陪伴。D．作者發(fā)現(xiàn)囚住的常春藤生長得更快，感受到了囚綠給自己帶來的成就感。【答案】

B10．對“人是在自然中生長的，綠是自然的顏色”這句話理解正確55第二課時(講讀課文三、四、五部分)(一)整體把握第三部分(8～12)：囚綠。是文章的主體，與文章標題呼應(yīng)，寫出了綠枝條生命變化的五個階段，寫實景伴隨著寫心理、寫情感。開始囚綠時歡喜，發(fā)現(xiàn)綠枝條抗爭后執(zhí)意囚之，既憐愛又惱怒，但最終打算釋放。第四部分(13)：放綠。對綠枝條的關(guān)心和照看突然暫停，變成求生的謀劃。最后“珍重地開釋了這永不屈服黑暗的囚人”，綠枝條重獲新生。第五部分(14)：懷綠，設(shè)想再度見面時的情景。第二課時(講讀課文三、四、五部分)56(二)自主思悟1．文章以“愛”為中心，按“覓綠—賞綠—囚綠—釋綠—懷綠”的順序結(jié)構(gòu)文章，這五個方面之間有怎樣的聯(lián)系？結(jié)構(gòu)思想感情相互聯(lián)系核心線索覓綠見綠枝條而喜悅為“賞綠”做鋪墊愛④綠賞綠①對綠極愛的真誠流露為“囚綠”做鋪墊囚綠②愛綠之深的具體表現(xiàn)為“釋綠”張本蓄勢釋綠升華內(nèi)涵，揭示主旨③為“懷綠”創(chuàng)設(shè)遐想的空間懷綠真摯感情的集中展現(xiàn)“覓綠”“賞綠”“囚綠”“釋綠”的必然結(jié)果(二)自主思悟結(jié)構(gòu)思想感情相互聯(lián)系核心線索覓綠見綠枝條而喜悅572.在作者眼里，常春藤有著怎樣的性格特點？作者描寫常春藤，一半是寫實景實情，一半是帶著感情與想象。性格特點具體描寫它具有美的特點①“伸開柔軟的卷須”“舒開折疊著的嫩葉”，下雨時帶著“淅瀝的聲音，婆娑的擺舞”它是青春、愛和幸福的象征②“我要借綠色來比喻蔥蘢的愛和幸福，我要借綠色來比喻猗郁的年華”2.在作者眼里，常春藤有著怎樣的性格特點？性格特點具體描寫它58性格特點具體描寫它是柔弱的③離開陽光就“失去了青蒼的顏色，變成柔綠，變成嫩黃，枝條變成細瘦，變成嬌弱，好像病了的孩子”它是倔強的、堅貞的④“它的尖端總朝著窗外的方向。甚至于一枚細葉，一莖卷須，都朝原來的方向。植物是多固執(zhí)啊”，它是“永不屈服于黑暗的囚人”性格特點具體描寫它是柔弱的③離開陽光就“失去了青蒼的顏色，變593.下列句子運用了什么修辭手法？有什么深刻內(nèi)涵？句子修辭手法深刻內(nèi)涵它是生命，它是希望，它是慰安，它是快樂排比①強烈地表達出作者對綠的熱愛之情，其情感氣勢噴涌而出我懷念著綠色，如同涸轍的魚盼等著雨水②比喻把對綠色的懷念之情具體形象地表達出來，其情感是深沉濃烈的臨行時我珍重地開釋了這永不屈服于黑暗的囚人擬人③把“綠枝條”稱為“囚人”，并賦予情感。為“綠”的精神所折服，才有珍重地開釋這“囚人”3.下列句子運用了什么修辭手法？有什么深刻內(nèi)涵？句子修辭手法604.本文在寫法上可以說是以小見大，你能具體說說文章是怎樣以小見大的嗎？小大簡陋狹小的小屋有缺口的玻璃窗一株普通常春藤贊美“綠”蘊含的①生命力、希望，贊美②永不屈服于黑暗的精神，頌揚忠貞不渝的民族氣節(jié)4.本文在寫法上可以說是以小見大，你能具體說說文章是怎樣以小61(三)深入探究1．“我”與常春藤有哪些相通之處？“我”囚綠對嗎？“我”與常春藤都有一種執(zhí)著的精神，都有對光明和自由的向往和追求，在這一點上我們是相通的。從全文看來，可以說“綠”是“我”的寄托，是“我”的靈魂，寫綠就是在寫“我”自己。“我”的“囚綠”，表面上違背了其生長的規(guī)律，但作者以之為中心來結(jié)構(gòu)全文，正是因為“囚綠”才發(fā)現(xiàn)它對自由和光明的向往，才發(fā)現(xiàn)它的執(zhí)著，才能因愛而囚綠，放綠，最后達到詠物抒情的目的。(三)深入探究622．“我”囚綠的原因是什么？為什么最后“我”又讓“綠囚”恢復(fù)自由？為了讓綠色與“我”更接近、更親密，以裝飾簡陋的房間，撫平“我”抑郁之心，燃起“我”對生活的希望，“我”把綠色囚住。但是抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后，“我”被青藤那頑強的抗爭性格，永向光明的執(zhí)著精神所感染，作者仿佛看見了呼喚光明和自由的千千萬萬個中國人(當然也包括作者本人)，故珍重地開釋了這個永不屈服于黑暗的“綠囚”。2．“我”囚綠的原因是什么？為什么最后“我”又讓“綠囚”恢復(fù)633．最后一段在全文起的作用是什么？文章最后一段照應(yīng)前文，表達了對“綠”的歉疚和祝福，希望常青藤永葆青春，希望象征和平的綠色能夠永遠存在，不再遭受蹂躪和欺凌。本段最后一聲輕輕的詢問，言盡而意無窮，使讀者陷入深思。3．最后一段在全文起的作用是什么？644．綠枝條日見憔損，“我”卻不愿意開釋它，如何理解這種“魔念”？文章寫出了綠枝條的憔損過程：“它漸漸失去了青蒼的顏色，變成柔綠，變成嫩黃，枝條變成細瘦，變成嬌弱，好像病了的孩子。”同時也寫了“我”的“魔念”：“我漸漸為這病損的枝葉可憐，雖則我惱怒它的固執(zhí)，無親熱，我仍舊不放走它?！奔词故且粋€普通人，也會對生命(包括植物生命)懷有憐惜之情，而“我”卻缺乏對外界生命的同情憐憫之心?！澳睢狈从沉恕拔摇钡囊环N自私和偏執(zhí)、較為陰暗的心理。當然，所謂自私、偏執(zhí)、陰暗心理，也是有限度的，“我”最后還是開釋了綠枝條。4．綠枝條日見憔損，“我”卻不愿意開釋它，如何理解這種“魔念65(四)概括主旨借贊美常春藤“永不屈服于黑暗”的精神，頌揚忠貞不屈的民族氣節(jié)，抒發(fā)自己忠于祖國的情懷；并借“有一天”重見常春藤的期望，祈祝淪亡的祖國河山早日獲得解放。(四)概括主旨66(五)鑒賞藝術(shù)1．結(jié)構(gòu)精巧，變化多姿。文章以對“綠”的情感為線索，以尋綠、觀綠、囚綠、釋綠、思綠的結(jié)構(gòu)，形成作品特有的節(jié)奏?！百p綠”部分用大量篇幅極言對綠之愛，為“囚綠”作鋪墊；接著用繁筆寫“囚綠”之執(zhí)著，甚至在第9段還輕宕一筆，寫從前在鄉(xiāng)間草屋的事情，這些都是致力于表達對“綠友”的愛之深，以至惱之切?！扒艟G”如此固執(zhí)，卻為何又要“釋綠”？“釋綠”部分是文章主題所在。(五)鑒賞藝術(shù)67有前兩部分的恣情抒寫，步步“放縱”，到這一部分文章逆轉(zhuǎn)，猛然收住，就像逆水行舟，先有意識地竭盡全力將船推至感情激流的高峰，而后突然篙松槳停，不僅造成了文勢的變化多姿，在主題的揭示上更是發(fā)人深省。“思綠”部分雖只有短短三句話，卻是言有盡而意無窮。一枝青藤牽動了作者的情思，也打動了讀者的心靈。作者留下了廣闊的空間，讓讀者思索回味，與作者一起創(chuàng)造作品的意義。有前兩部分的恣情抒寫，步步“放縱”，到這一部分文章逆轉(zhuǎn)，猛然682．語言含蓄，文筆優(yōu)美。如文章第11～13段中，“我原是打算七月尾……”但“在七月中旬，不能再留連于……每日須得留心……終于在一天早晨……”這里似在敘事，而字里行間都充滿了對日本侵略者的憎恨以及自己被迫離開故都的無奈之情?！芭R行時我珍重地開釋了這永不屈服于黑暗的囚人”，由“綠色”到“綠友”到“囚人”，稱呼的變化含蓄地體現(xiàn)了作者感情的變化。“珍重”一詞，更是隱含了對頑強抗爭精神的敬重和對光明與自由的珍惜與向往。2．語言含蓄，文筆優(yōu)美。69此外，各種修辭手法的運用，增強了文章語言的表現(xiàn)力，使語言更加優(yōu)美生動。排比句：“它是生命，它是希望，它是慰安，它是快樂?！北扔骶洌骸拔覒涯钪G色，如同涸轍的魚盼等著雨水！”反復(fù)句：“我開始了解……我開始了解……”“我要借綠色來比喻……我要借綠色來比喻……”擬人句：“有一天……會和我面生嗎？”等等。優(yōu)美生動的語言增強了文章的抒情性，使作者的情感更為真切感人。此外，各種修辭手法的運用，增強了文章語言的表現(xiàn)力，使語言更加703．借物抒情，以小見大。文章沒有故事，只是記敘了作家旅居北平，選定可以看到綠色的房間和“囚綠”“釋綠”這樣幾個很小的生活細節(jié)，通過深入挖掘，于平淡中包藏深邃的意蘊和豐富的哲理，在常見的綠色中凝聚了一己的情感和民族的精神。滿懷愛國激情的作者，正是從憂慮祖國大好河山的淪亡，而聯(lián)想起那被“幽囚”的常春藤吧。因此，他寫下本文，借贊美常春藤“永不屈服于黑暗”的精神，頌揚忠貞不屈的民族氣節(jié)，抒發(fā)自己忠于祖國的情懷；并借“有一天”重見常春藤的期望，祈祝淪亡的祖國河山早日獲得解放。他的眷戀，他的感嘆，他的祈祝，完全寄寓在對常春藤的深情懷念里，熔鑄在層次分明、波瀾起伏的記述中。3．借物抒情，以小見大。71高中語文-第一單元-第3課-囚綠記課件-新人教版必修2課件722．依次填入下列各句橫線上的成語，與句意最貼切的一組是()①他那超然物外的態(tài)度，他那__________的神情，無論什么人看來，都會覺得他是一位得道的圣者。②直到事實給了我教訓(xùn)，我才分明省悟了做今人也和做古人一樣難。然而我還是__________，隨隨便便。③這一夜，就是我對中國戲告了別的一夜，此后……即使偶爾過戲園，我們也__________，精神上早已一在天之南一在地之北了。④我們村干部是為人民服務(wù)的，對群眾的溫飽問題，豈能__________。2．依次填入下列各句橫線上的成語，與句意最貼切的一組是(73A.滿不在乎漠不相關(guān)漫不經(jīng)心漠不關(guān)心B.漠不關(guān)心漫不經(jīng)心漠不相關(guān)滿不在乎C.滿不在乎漫不經(jīng)心漠不相關(guān)漠不關(guān)心D.漠不關(guān)心漠不相關(guān)漫不經(jīng)心滿不在乎【答案】

C(句④的特征比較明顯：對群眾的溫飽，絕不能“漠不關(guān)心”，據(jù)此，淘汰了B、D兩項；句③的主語是“我們”，說明是個復(fù)數(shù)。審視前面，發(fā)覺“我們”指代的是“我”和“戲劇”，據(jù)此，便能推斷要選的成語“漠不相關(guān)”。)A.滿不在乎漠不相關(guān)漫不經(jīng)心漠不關(guān)心743．下列各句中，沒有語病的一項是()A．從學(xué)術(shù)打假到今天的打架，從抄論文到今天的抄家伙，學(xué)術(shù)不端的問題已經(jīng)演變成為一個社會問題。B．我寫這本小說，并不是我要講一個曲折離奇的故事，所以我選擇第一人稱的敘述手法，讓人們認識骨子里的北京人。C．全長約50公里，跨海逾35公里的港珠澳大橋，將建6公里長的海底隧道。施工難度世界第一，建成后壽命長達120年，可抗擊八級地震。3．下列各句中，沒有語病的一項是()75D．在當今這個法制社會中，執(zhí)法人員是為民保平安的，可是，部分執(zhí)法者法制觀念淡薄，動輒就出手傷人，令人堪憂?！敬鸢浮?/p>

A(B沒有因果關(guān)系；C.語序問題，導(dǎo)致主語模糊；D.“令人”和“堪憂”重復(fù))D．在當今這個法制社會中，執(zhí)法人員是為民保平安的，可是，部分764．填入下面橫線處的句子，與上下文銜接最恰當?shù)囊豁検?)毫無疑問，我們對他人的尊嚴和權(quán)力有尊重的義務(wù)，__________。__________，__________。__________，__________，__________。反過來，一個人如果自私、霸道、冷漠，也必定缺乏公共教養(yǎng)。①讓自己的私欲無限擴張②他們自私、霸道、冷漠③這是一種公共教養(yǎng)4．填入下面橫線處的句子，與上下文銜接最恰當?shù)囊豁検?77④打著各種諸如“權(quán)利”“愛心”等看上去能夠占據(jù)道德制高點的旗號⑤無論愿不愿意承認⑥缺乏公共教養(yǎng)的人并沒有給“他人”的存在和權(quán)利留下一席之地A．⑤③④①⑥② B．③⑤⑥②④①C．⑤③⑥②④① D．③⑤④①⑥②【答案】

B(③|⑤⑥|②④①)④打著各種諸如“權(quán)利”“愛心”等看上去能夠占據(jù)道德制高點的旗785．下列對課文評價有誤的一項是()A．“綠”是全文描寫的客觀對象，作者圍繞“綠”展開思路，鋪設(shè)線索。B．作者的寫作思路可以分為五個階段，即“尋綠”“觀綠”“囚綠”“放綠”和“懷綠”。C．選定“囚綠”來給文章命名，與文章想要表現(xiàn)的主題有關(guān)。因為在文章的幾個層次中，“囚綠”寫綠枝條所處的艱難狀況，這暗示著艱難的國家命運，也表明作者復(fù)雜的心情，表明了在當時的日本帝國主義大舉侵略的背景下，作者內(nèi)心極度痛苦并從精神上堅決反抗的心志。D．作者描寫綠枝條時，主要是實景實情，不帶有感情與想象。5．下列對課文評價有誤的一項是()79高中語文-第一單元-第3課-囚綠記課件-新人教版必修2課件80又能運用豐富的想象力，描繪某些人物的個性特征，如哪吒的蓮花化身及三頭八臂、土行孫的遁地行走、雷震子的肉翅而飛、高明與高覺的千里眼和順風耳等，極富神話色彩，頗能吸引讀者。但作品不少地方表現(xiàn)了宿命論觀點，多數(shù)人物的描寫亦有千篇一律之弊。高中語文-第一單元-第3課-囚綠記課件-新人教版必修2課件81成才之路·語文路漫漫其修遠兮吾將上下而求索人教版·必修2成才之路·語文路漫漫其修遠兮吾將上下而求索人教版·82第三課囚綠記第一單元第三課囚綠記第一單元83經(jīng)典晨讀1高考導(dǎo)航2學(xué)習(xí)目標3課前預(yù)習(xí)4課堂互動5課后強化作業(yè)6名著博覽7經(jīng)典晨讀1高考導(dǎo)航2學(xué)習(xí)目標3課前預(yù)84經(jīng)典晨讀經(jīng)典晨讀85于易水①送人駱賓王此地別燕丹，壯士發(fā)沖冠。②昔時人已沒，今日水猶寒?！咀⑨尅竣僖姿涸诤颖蔽鞑?，戰(zhàn)國末年，荊軻赴咸陽準備刺殺秦王，燕太子丹曾在易水邊為他送行。②壯士：指荊軻。發(fā)沖冠：頭發(fā)上豎，把帽子都頂起來了，形容極端憤怒。于易水①送人86高中語文-第一單元-第3課-囚綠記課件-新人教版必修2課件87【賞析】這是一首送別詩，卻不含惜別之情，偏寫荊軻在此別燕丹一事，慷慨悲壯，氣概橫絕。尤其是“水猶寒”三字，雖古人已去，而英風壯采，懔烈如生；使人仿佛聽到風兒蕭蕭，人聲嗚咽，頓生感慨。整首詩寓意深遠，筆調(diào)蒼涼，實為上乘之作。這首詩題為“送人”，卻沒有敘述一點朋友別離的情景，也沒有告訴我們送的是何許人，人們完全可以由它的內(nèi)容想像出那種“慷慨倚長劍，高歌一送君”激昂壯別的場景，也可以想見那所送之人一定是肝膽相照的摯友。因為只有這樣，詩人才能夠、才愿意在分別之時不可抑制地一吐胸中的塊壘而略去一切平常的送別套語。此詩題為送人，卻純是抒懷詠志，作為送別詩，這首絕句可以說是開風氣之先吧?！举p析】這是一首送別詩，卻不含惜別之情，偏寫荊軻在此別燕丹88高考導(dǎo)航高考導(dǎo)航89(2015年高考北京卷)(原文在第一課上)24．本文倒數(shù)第三段描寫了哪些賞梅的情境？作者借此寫出了梅花怎樣的品質(zhì)與格調(diào)？(6分)【解析】

“情境”指的是“情景、境地”；“品質(zhì)與格調(diào)”指的是梅花的精神品格。依題干要求，在倒數(shù)第三段中找到相關(guān)語句，如賞梅的情境“萬木蕭瑟，大雪壓境”“千年老梅，鐵枝銅干，如枯若死，一夜風雪后，突然瓊枝吐艷”“淡云，曉日，薄寒，細雨，或小橋，清溪，明窗，疏籬，再加上詩酒橫琴，林間吹笛”，梅花的品質(zhì)“驚心動魄…絕處逢生¨“梅花是人間尤物，人間與仙境的使者”等，然后進行提煉、概括。(2015年高考北京卷)(原文在第一課上)90高中語文-第一單元-第3課-囚綠記課件-新人教版必修2課件9125．本文結(jié)尾寫道：“梅花，幾千年的書香繚繞得骨清魂香，幾千年的詩心陶冶得如此美麗?！闭埦o扣“書香”與“詩心”，談?wù)勀銓@句話的理解。(4分)________________________________________________________________________________________________25．本文結(jié)尾寫道：“梅花，幾千年的書香繚繞得骨清魂香，幾千92【解析】

解答本題需要根據(jù)“書香”“詩心”的本義、語境義來理解句子的含意?！皶恪北玖x指筆墨之香，語境義指有關(guān)梅花的書法、繪畫作品和以梅花為題的詩歌作品；“詩心”本義指詩歌的情感，語境義指從古至今那些詠梅佳作所呈現(xiàn)出的梅花之美和詩性之美?！翱澙@得骨清魂香”“陶冶得如此美麗”指梅花所凝聚的文化內(nèi)涵已深入到血液靈魂里，給了我們與眾不同的審美體驗，成為民族精神的寫照。【答案】

(示例)“書香”“詩心”傳達了歷代文人在幾千年的書寫繪畫、題詠吟誦中賦予梅花的精神之美和詩性之美。這句話深刻揭示了梅花所凝聚的深厚文化內(nèi)涵?！窘馕觥拷獯鸨绢}需要根據(jù)“書香”“詩心”的本義、語境義來理93學(xué)習(xí)目標學(xué)習(xí)目標941．了解如何運用象征的手法，并能在寫作中進行摹仿。2．結(jié)合作者的身世，加深對本文內(nèi)涵的理解；賞析細致精彩的景物描寫；結(jié)合課文語境，品味重點語句。3．領(lǐng)會作者對“綠”的感受以及由此而抒發(fā)的不屈服于黑暗，頑強抗爭的精神，樹立民族自尊心和自信心。高中語文-第一單元-第3課-囚綠記課件-新人教版必修2課件95課前預(yù)習(xí)課前預(yù)習(xí)96高中語文-第一單元-第3課-囚綠記課件-新人教版必修2課件972．解釋詞語(1)急不暇擇：在緊急的情況下來不及選擇。(2)涸轍之鮒：在干涸了的車轍里的鮒魚。比喻處在困境中急待救援的人。(3)揠苗助長：比喻違反事物的發(fā)展規(guī)律，急于求成，反而壞事。(4)婆娑：盤旋。(5)蔥蘢：形容草木青翠茂盛。(6)猗郁：茂盛的樣子。(7)攀援：①抓著東西往上爬，②比喻投靠有錢有勢的人往上爬。2．解釋詞語983．辨析詞義(1)固執(zhí)·頑固固執(zhí)：(性情或態(tài)度)古板執(zhí)著，不肯變通。常形容人的性格、言語、行為等。頑固：保守，不肯變通或改變；在政治立場上堅持錯誤，不肯改變；不易制伏或改變。例句：①植物是多固執(zhí)??！它不了解我對它的愛撫，我對它的善意。②達賴一方面標榜“非暴力”，一方面對頑固堅持“西藏獨立”的“藏青會”等極端組織采取縱容、支持的態(tài)度。3．辨析詞義99(2)慢慢·漸漸慢慢：速度低；走路或做事等費的時間長，表示速度的緩慢。漸漸：表示程度或數(shù)量逐步緩慢增減。例句：①別著急，慢慢說。②看它怎樣舒開折疊著的嫩葉，漸漸變青，變老。(2)慢慢·漸漸100(3)纖細·纖弱纖細：指非常細。纖弱：纖細而柔弱。例句：①我細細觀賞它纖細的脈絡(luò)，嫩芽，我以揠苗助長的心情，巴不得它長得快，長得茂綠。②要求纖弱的女足姑娘打出德國女足那樣的硬朗風格，就好比如要黃蓉拋棄逍遙拳學(xué)習(xí)降龍十八掌一樣，注定要失敗。(3)纖細·纖弱1014．走近作者陸蠡，原名陸考源，入學(xué)后改名陸圣泉，筆名有陸放、盧蠡、大角等。浙江省天臺縣西鄉(xiāng)平鎮(zhèn)巖頭下村人。父親陸宗蘭，畢業(yè)于師范學(xué)堂及造船研究所，且受過維新洗禮。陸蠡天資過人，十一二歲，已通時文，故有“神童”之稱。1924年，入浙江大學(xué)機械系。1931年秋天，他來到福建泉州平民中學(xué)，任理化教員。他利用課余時間，從事創(chuàng)作和翻譯。第一本散文集《海星》就是在這所學(xué)校里寫出的。1934年來到上海，仍當數(shù)理化科的教師。一年后入文化生活出版社當編輯。4．走近作者102第一本散文集《海星》出版于1936年8月，全書是散文詩式的短篇，題材大多取自幼年時代的回憶。通過這些回憶，作家賦予思想的層面，配以純熟、清晰的文字，纖細、流麗的描繪，以及色調(diào)、氣氛的營造，讀來扣人心弦。隨著這本書的出版，陸蠡稱譽文壇，躋身于著名的散文家之林。《竹刀》是他的第二本散文集，出版于1938年3月。1940年8月出版的《囚綠記》，是他的第三本散文集，也是最后一本專集。全書收入1938年秋至1940年春之間的文字。共分三輯，有自序。這本書的題名，如同《竹刀》一樣，寄寓了很深的含意。第一本散文集《海星》出版于1936年8月，全書是散文詩式的短103憑藉北平臨時寓所，窗外常春藤帶入室內(nèi)的一片綠影，作者敏感地發(fā)現(xiàn)了“生的歡喜”，也發(fā)現(xiàn)它總是朝著窗外延伸，盡管枝干是被“幽囚”的、漸漸失去青春之色的綠條，還是不屈地面向陽光之神生存。那時，是在盧溝橋事件之后，它隱喻著“永不屈服于黑暗”的民族的熱望，“也許我們窺見了他那渴望陽光、渴望生命、渴望歡樂的靈魂。”這本散文集是他的代表作之一。集內(nèi)的其他文章，清澈、雋永，呈現(xiàn)出獨特的風格和特點，達到了爐火純青的境地。 除了散文，他也寫過短篇小說。描繪“八·一三”戰(zhàn)事爆發(fā)后，江南人民所受侵略戰(zhàn)爭帶來的各種磨難和禍害，借此激發(fā)廣大讀者抗日救亡的熱情和斗志。憑藉北平臨時寓所，窗外常春藤帶入室內(nèi)的一片綠影，作者敏感地發(fā)104陸蠡是卓有成就的愛國主義作家。他為日寇所捕，受盡酷刑，還是不違背自己的信念：敵偽必敗，抗戰(zhàn)必勝。寧愿吐血身亡，決不屈膝變節(jié)。這種大義凜然、寧死不屈的精神，正是這位正直的愛國者的品德，也是中華民族的驕傲！1983年4月，人民政府追認他為革命烈士。陸蠡也是一位翻譯家。他精通英、法兩種外文，還自修過日語、俄語和世界語。他的譯作有：法國詩人兼小說家拉瑪丁的長篇小說《葛萊齊拉》，屠格涅夫的《羅亭》和《煙》，以及單篇的自然科學(xué)論文等等。陸蠡是卓有成就的愛國主義作家。他為日寇所捕，受盡酷刑，還是不105陸蠡還是一位科普小品的積極倡導(dǎo)者。他以大角的筆名，撰寫了一組《少年天文臺》，用圣泉的署名寫了《檐溜》《塵》《觀察和實驗》《雷電》和《星期日的由來》等等，發(fā)表在《少年讀物》、桂林版《宇宙風》以及其他報刊上。尤為可貴的，在“八·一三”滬戰(zhàn)期間，他為了揭露日本侵略者施放化學(xué)武器的法西斯暴行，曾收集剪輯當時各報揭露日寇施放“毒瓦斯”的報道材料，撰寫了預(yù)防化學(xué)武器襲擊的科普宣傳文章。陸蠡還是一位科普小品的積極倡導(dǎo)者。他以大角的筆名，撰寫了一組1065．了解背景本文選自《中國現(xiàn)代散文(1918－1949)》(人民文學(xué)出版社1982年版)第四卷，寫于1938年秋，當時正是抗日戰(zhàn)爭時期。1940年，巴金離開“孤島”上海，去西南的大后方，就把文化生活社托給陸蠡照管，還請他照顧病中的三哥李堯林。1942年4月，文化生活社一批發(fā)往西南的抗日圖書被扣，日本憲兵隊追蹤到上海，查封了文化生活社，還帶走了兩名員工。陸蠡去和對方交涉，遭到關(guān)押。5．了解背景1077月21日，陸蠡死于日本人的酷刑下。這一年他34歲。據(jù)說陸蠡之死，完全是“嘴硬”，是“臺州式的硬氣”惹禍，巴金在《懷陸圣泉》中說：“據(jù)說他唯一的罪名就是他的口供強硬，他對敵人說，汪精衛(wèi)是大漢奸，大東亞戰(zhàn)爭必敗。他可能因這幾句真話送命?！备咧姓Z文-第一單元-第3課-囚綠記課件-新人教版必修2課件1086．開闊視野“托物言志”和“借景抒情”。“托物言志”是指通過描寫客觀事物，寄托、傳達作者的某種感情、抱負和志趣。如于謙的《石灰吟》，詩人借物詠懷，通過開采石頭燒成石灰的過程及結(jié)果，抒發(fā)了自己不畏艱難困苦的堅貞情操和清正磊落的高潔思想。又如《白楊禮贊》《松樹的風格》《病梅館記》等都是出色運用托物言志手法的例子。6．開闊視野109“借景抒情”是指借助于描繪景物而抒發(fā)感情，感情寓于寫景之中。如魯迅《故鄉(xiāng)》開頭一段，作者并沒有直接抒發(fā)“我”的悲涼心情，而是通過生動的景物描寫來表達“我”當時的心境：壓抑、窒悶、悲涼。借景抒情的例子數(shù)不勝數(shù)，如《風景談》《荷塘月色》等。高中語文-第一單元-第3課-囚綠記課件-新人教版必修2課件110課堂互動課堂互動111本課設(shè)計兩課時第一課時(講讀課文第一至第二部分)(一)整體把握第一部分(1～4)：尋綠。從窗戶寫起，交待綠的由來，其實是在綠枝條出現(xiàn)之前交待一下背景。這背景是很寒傖的，但有了綠枝條，就頓然有了生氣和活力。第二部分(5～7)：觀綠，開始對綠枝條直接描寫。這一部分是以寫心理活動為主，所謂“觀”的對象和“觀”的行為倒成為其次，成為抒情的依托。本課設(shè)計兩課時112(二)自主思悟1．這樣一間毫無優(yōu)點可言的小屋，“我”為什么還“懷著喜悅而滿足的心情占有它”呢？________________________________________________________________________________________________答：聯(lián)系下文可知，那是因為有綠。因為它的圓窗外面長著常春藤，綠影照到了房內(nèi)，“我”隨意地一瞥，綠影便映入“我”的眼睛，更打動了“我”的心，“我”歡喜地決定住下?！罢加小币辉~更表達了作者的喜愛之情。(二)自主思悟1132．第3自然段開頭那一組比喻排比句有什么作用？________________________________________________________________________________________________答：這組比喻排比句熱烈、奔放，高度評價了這珍貴的綠色，詮釋了對“綠”的生命內(nèi)涵的理性認識，表達了喜歡綠色的原因，生動而有氣勢。2．第3自然段開頭那一組比喻排比句有什么作用？1143．第5自然段“我懷念著綠色把我的心等焦了”一句中，用“焦”字有什么表達效果？________________________________________________________________________________________________答：這里的“焦”字直接表達愛綠的心情。一個“焦”字，比“急”更形象，比“慌”更迫切，表達效果更強，內(nèi)容更豐富。3．第5自然段“我懷念著綠色把我的心等焦了”一句中，用“焦”1154．如同“涸轍的魚盼等著雨水”，用了什么修辭手法？有什么表達作用？________________________________________________________________________________________________答：用了比喻的修辭手法，形象生動地表達了對綠色的熱愛和期待。巧妙地化用“涸轍之鮒”的成語，表達了作者對綠的渴望就如同生命對水的渴望。4．如同“涸轍的魚盼等著雨水”，用了什么修辭手法？有什么表達1165．“綠色”為何讓作者如此留戀呢？________________________________________________________________________________________________答：因為“綠”代表著自然，代表著希望；對于身處逆境的“我”來說，“綠”代表著新生。5．“綠色”為何讓作者如此留戀呢？1176．文章對于窗前的常春藤的稱呼有幾次不同的稱呼變化？你覺得有什么用意嗎？稱呼用意①綠色對普通自然物的色彩的稱呼綠友隱含著作者的②親密喜愛之情綠囚飽含著對常春藤③頑強抗爭精神的敬重6．文章對于窗前的常春藤的稱呼有幾次不同的稱呼變化？你覺得有118(三)深入探究1．課文既然劃分為尋綠、觀綠、囚綠、放綠和懷綠五個層次，可為什么作者給文章命名“囚綠記”？選定“囚綠”來給文章命名，這與文章想要表現(xiàn)的主題有關(guān)。文章的五個層次中，“囚綠”寫綠枝條最艱難的狀況，這暗示著艱難的國運家運；“囚綠”表明作者復(fù)雜的心情，這是在盧溝橋事變之后，日本帝國主義大舉入侵我國領(lǐng)土的時代背景下，作者內(nèi)心極度痛苦和精神上堅決反抗的反映。(三)深入探究1192．文章第一句為什么獨立成段？起筆獨立成段，交待事情發(fā)生的時間，出語平淡，含而不露。是什么樣的事情值得我追述呢？開篇文章即在讀者的心海里投下一粒石子，漾起層層漣漪。3．本來是租住房屋，文章為什么卻說成“占有”？租住卻說成“占有”，表達了作者“選定”這間原本有缺陷、不理想的“朝東房間”的急切和興奮的心情，這就是為那個“小小理由”——靠近“綠影”作好了鋪墊。2．文章第一句為什么獨立成段？1204．第7自然段描畫了對常春藤生長狀態(tài)的守望，有什么作用？這里作者用細膩的筆觸、特寫的鏡頭、飽滿的激情、主觀的感受描畫了對常春藤生長狀態(tài)的守望，表達了作者對“綠”的熱愛，為下文作鋪墊。高中語文-第一單元-第3課-囚綠記課件-新人教版必修2課件121高中語文-第一單元-第3課-囚綠記課件-新人教版必修2課件1222．下列各組詞語中沒有錯別字的一組是()A．急不暇擇瑕不掩瑜俠路相逢俠肝義膽B(tài)．揠苗助長若隱若現(xiàn)玲瓏剔透無微不致C．枝葉婆娑歡呼鵲躍情不自禁因噎廢食D．綠樹蔥蘢輾轉(zhuǎn)反側(cè)迥然不同烽煙四起【答案】

D(A.俠——狹；B.致——至；C.鵲——雀。)2．下列各組詞語中沒有錯別字的一組是()1233．下列詞語解釋有誤的一項是()A．瞥見(看見)涸轍(干涸的車轍)急不暇擇(著急地選擇)B．蕈菌(蘑菇)固執(zhí)(頑固堅持)毫不猶豫(一點也不遲疑。形容非常堅決)C．原諒(對人的疏忽、過失或錯誤予以理解和寬恕)可憐(值得憐憫)烽煙(烽火)D．珍重(愛惜重視)愛撫(愛憐并關(guān)懷體貼)“綠囚”(擬人說法，指被拘系的綠枝)【答案】

A(瞥見：一眼看見。急不暇擇：在緊急的情況下來不及選擇。)3．下列詞語解釋有誤的一項是()1244．下列各項中，沒有語病的一項是()A．近日，一名女乘客暈倒在公交車內(nèi)，司機當機立斷，和4名熱心乘客一起將患者送到醫(yī)院，患者很快轉(zhuǎn)危為安，司機和乘客的愛心之舉贏得了網(wǎng)友一片點贊。B．清華大學(xué)聯(lián)合劍橋大學(xué)、麻省理工學(xué)院，成立低碳能源大學(xué)聯(lián)盟未來交通研究中心，他們試圖尋找解決北京霧霾天出行困難的破解之道。C．“侃”是特有的北京人的休閑方式，也是談生意的重要形式，就像廣東人的喝早茶，許多生意往往是在“侃”中談成的。4．下列各項中，沒有語病的一項是()125D．為加強巡視隊伍自身建設(shè)，中央對巡視組組長采取“一次一授權(quán)”的管理制度，這種創(chuàng)新，相對減弱了巡視組組長自身發(fā)生腐敗的風險系數(shù)?！敬鸢浮?/p>

A(B項結(jié)構(gòu)混亂，“尋找解決破解之道”雜糅。應(yīng)為“尋找解決的辦法”或者“尋找破解之道”；C項語序不當“特有的”放在“北京人”后面。D項“減弱”與“風險系數(shù)”不搭配，應(yīng)改成“降低”等詞。)D．為加強巡視隊伍自身建設(shè)，中央對巡視組組長采取“一次一授權(quán)1265．依次填入下面一段文字橫線處的語句，銜接最恰當?shù)囊唤M是()__________________，__________________，__________________，__________________。__________________，__________________。表現(xiàn)在搶座位之類的芝麻小事上，尚且如此，而在比座位更大的利益的爭斗上，顯示出的慘烈則更令人難以想象。它的結(jié)果，是讓人變得更自私，讓社會變得更暴戾，讓世界變得更令人擔心。5．依次填入下面一段文字橫線處的語句，銜接最恰當?shù)囊唤M是(127①在拼搶中親人間必須只幫親不幫理②這些叢林原則，是許多人秘而不宣卻深入血液的潛規(guī)則，也是許多社會問題的根③他們堅信人生是一場血淚的戰(zhàn)斗，不輸在起跑線上，不爭搶就什么都得不到④它大大降低了社會的文明等級，而將每個人置于潛在的危險之中①在拼搶中親人間必須只幫親不幫理128⑤但這種美德，與某些人私底下所信奉并傳諸孩子們的信條卻不一樣⑥謙和與禮讓，曾是我們社會印在書面寫在墻上掛在嘴上的美德A．②④⑥⑤③① B．⑥⑤③①②④C．⑥③①②④⑤ D．②③①⑥⑤④【答案】

B(注意語句內(nèi)容的銜接和標點符號的提示作用)⑤但這種美德，與某些人私底下所信奉并傳諸孩子們的信條卻不一樣1296．(啟東中學(xué)月考題)為什么作者給文章命名“囚綠記”，下列理解不正確的一項是()A．選定“囚綠”來給文章命名，這與文章想要表現(xiàn)的主題有關(guān)。B．“囚綠”寫綠枝條艱難的生長狀況，這暗示著艱難的國運家運。C．“囚綠”是文章的中心事件，用中心事件來命題，符合文章的寫作規(guī)律。D．“囚綠”表明作者復(fù)雜的心情，這是在盧溝橋事變之后，日本帝國主義大舉侵略我國領(lǐng)土的時代背景下，作者的內(nèi)心極度痛苦和精神上堅決反抗的反映?！敬鸢浮?/p>

C6．(啟東中學(xué)月考題)為什么作者給文章命名“囚綠記”，下列理1307．“我住在北平的一家公寓里。我占據(jù)著高廣不過一丈的小房間，磚鋪的潮濕的地面，紙糊的墻壁和天花板，兩扇木格子嵌玻璃的窗，窗上有很靈巧的紙卷簾，這在南方是少見的?！蔽恼麻_頭作這樣的交代，作用是什么？下面理解不正確的一項是()A．作者介紹所住公寓的大小、地面、墻壁、天棚、窗戶、窗簾，突出其簡陋的特點。B．交代“囚綠”的理由，正因為屋子這樣簡陋，所以我才“囚綠”，為下文“囚綠”做鋪墊。7．“我住在北平的一家公寓里。我占據(jù)著高廣不過一丈的小房間，131C．本段從窗戶寫起，交代綠的由來，其實是在綠枝條出現(xiàn)之前交代一下背景。D．這背景是寒磣的，但有了綠枝條，就頓然有了生氣和活力?！敬鸢浮?/p>

B高中語文-第一單元-第3課-囚綠記課件-新人教版必修2課件1328．下面對文中語句理解不正確的一項是()A．這是去年夏間的事情。交代“囚綠”的時間。說明作者對“囚綠”深愧于心，不能忘懷。B．北方的夏季天亮得快，早晨五點鐘左右太陽便照進我的小屋，把可畏的光線射個滿室，直到十一點半才退出，令人感到炎熱。這句話寫出了光照時間長、小屋內(nèi)炎熱的特點。C．這公寓里還有幾間空房子，我原有選擇的自由的，但我終于選定了這朝東房間，我懷著喜悅而滿足的心情占有它，那是有一個小小理由。8．下面對文中語句理解不正確的一項是()133這句話是寫雖然屋子簡陋、狹小、炎熱，而作者卻選擇了它，并且感到喜悅而滿足，給讀者留下懸念，很自然地引出下文。D．圓窗外面長著常春藤。當太陽照過它繁密的枝葉，透到我房里來的時候，便有一片綠影。我便是歡喜這片綠影才選定這房間的。這幾句話寫出了作者選定此房的原因?！敬鸢浮?/p>

A(交代事情發(fā)生的時間。單獨成段，說明這件事讓作者難忘。)這句話是寫雖然屋子簡陋、狹小、炎熱，而作者卻選擇了它，并且感1349．下面對“我了解自然無聲的語言，正如它了解我的語言一樣”一句表達的思想內(nèi)容理解正確的一項是()A．作者和綠心靈相通，表達他對綠的熱愛，對這樣一個安寧、平和的環(huán)境的追求。B．作者能了解并領(lǐng)會大自然的語言，表達他對大自然的熱愛之情。C．“綠”能夠聽懂作者對它說的話，說明作者與自然已經(jīng)融為一體。D．表明自然是作者親密的朋友?！敬鸢浮?/p>

A9．下面對“我了解自然無聲的語言，正如它了解我的語言一樣”一13510．對“人是在自然中生長的，綠是自然的顏色”這句話理解正確的一項是()A．大自然孕育了綠色，而綠色又養(yǎng)育著我們?nèi)祟?。B．作者認為人不能脫離自然環(huán)境，而綠又是自然環(huán)境的代表。因此，人是不能生活在缺少綠的環(huán)境中的。C．作者生活在常春藤掩映下的小屋內(nèi)，整天有這綠色的陪伴。D．作者發(fā)現(xiàn)囚住的常春藤生長得更快，感受到了囚綠給自己帶來的成就感?！敬鸢浮?/p>

B10．對“人是在自然中生長的，綠是自然的顏色”這句話理解正確136第二課時(講讀課文三、四、五部分)(一)整體把握第三部分(8～12)：囚綠。是文章的主體，與文章標題呼應(yīng)，寫出了綠枝條生命變化的五個階段，寫實景伴隨著寫心理、寫情感。開始囚綠時歡喜，發(fā)現(xiàn)綠枝條抗爭后執(zhí)意囚之，既憐愛又惱怒，但最終打算釋放。第四部分(13)：放綠。對綠枝條的關(guān)心和照看突然暫停，變成求生的謀劃。最后“珍重地開釋了這永不屈服黑暗的囚人”，綠枝條重獲新生。第五部分(14)：懷綠，設(shè)想再度見面時的情景。第二課時(講讀課文三、四、五部分)137(二)自主思悟1．文章以“愛”為中心，按“覓綠—賞綠—囚綠—釋綠—懷綠”的順序結(jié)構(gòu)文章，這五個方面之間有怎樣的聯(lián)系？結(jié)構(gòu)思想感情相互聯(lián)系核心線索覓綠見綠枝條而喜悅為“賞綠”做鋪墊愛④綠賞綠①對綠極愛的真誠流露為“囚綠”做鋪墊囚綠②愛綠之深的具體表現(xiàn)為“釋綠”張本蓄勢釋綠升華內(nèi)涵，揭示主旨③為“懷綠”創(chuàng)設(shè)遐想的空間懷綠真摯感情的集中展現(xiàn)“覓綠”“賞綠”“囚綠”“釋綠”的必然結(jié)果(二)自主思悟結(jié)構(gòu)思想感情相互聯(lián)系核心線索覓綠見綠枝條而喜悅1382.在作者眼里，常春藤有著怎樣的性格特點？作者描寫常春藤，一半是寫實景實情，一半是帶著感情與想象。性格特點具體描寫它具有美的特點①“伸開柔軟的卷須”“舒開折疊著的嫩葉”，下雨時帶著“淅瀝的聲音，婆娑的擺舞”它是青春、愛和幸福的象征②“我要借綠色來比喻蔥蘢的愛和幸福，我要借綠色來比喻猗郁的年華”2.在作者眼里，常春藤有著怎樣的性格特點？性格特點具體描寫它139性格特點具體描寫它是柔弱的③離開陽光就“失去了青蒼的顏色，變成柔綠，變成嫩黃，枝條變成細瘦，變成嬌弱，好像病了的孩子”它是倔強的、堅貞的④“它的尖端總朝著窗外的方向。甚至于一枚細葉，一莖卷須，都朝原來的方向。植物是多固執(zhí)啊”，它是“永不屈服于黑暗的囚人”性格特點具體描寫它是柔弱的③離開陽光就“失去了青蒼的顏色，變1403.下列句子運用了什么修辭手法？有什么深刻內(nèi)涵？句子修辭手法深刻內(nèi)涵它是生命，它是希望，它是慰安，它是快樂排比①強烈地表達出作者對綠的熱愛之情，其情感氣勢噴涌而出我懷念著綠色，如同涸轍的魚盼等著雨水②比喻把對綠色的懷念之情具體形象地表達出來，其情感是深沉濃烈的臨行時我珍重地開釋了這永不屈服于黑暗的囚人擬人③把“綠枝條”稱為“囚人”，并賦予情感。為“綠”的精神所折服，才有珍重地開釋這“囚人”3.下列句子運用了什么修辭手法？有什么深刻內(nèi)涵？句子修辭手法1414.本文在寫法上可以說是以小見大，你能具體說說文章是怎樣以小見大的嗎？小大簡陋狹小的小屋有缺口的玻璃窗一株普通常春藤贊美“綠”蘊含的①生命力、希望，贊美②永不屈服于黑暗的精神，頌揚忠貞不渝的民族氣節(jié)4.本文在寫法上可以說是以小見大，你能具體說說文章是怎樣以小142(三)深入探究1．“我”與常春藤有哪些相通之處？“我”囚綠對嗎？“我”與常春藤都有一種執(zhí)著的精神，都有對光明和自由的向往和追求，在這一點上我們是相通的。從全文看來，可以說“綠”是“我”的寄托，是“我”的靈魂，寫綠就是在寫“我”自己。“我”的“囚綠”，表面上違背了其生長的規(guī)律，但作者以之為中心來結(jié)構(gòu)全文，正是因為“囚綠”才發(fā)現(xiàn)它對自由和光明的向往，才發(fā)現(xiàn)它的執(zhí)著，才能因愛而囚綠，放綠，最后達到詠物抒情的目的。(三)深入探究1432．“我”囚綠的原因是什么？為什么最后“我”又讓“綠囚”恢復(fù)自由？為了讓綠色與“我”更接近、更親密，以裝飾簡陋的房間，撫平“我”抑郁之心，燃起“我”對生活的希望，“我”把綠色囚住。但是抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后，“我”被青藤那頑強的抗爭性格，永向光明的執(zhí)著精神所感染，作者仿佛看見了呼喚光明和自由的千千萬萬個中國人(當然也包括作者本人)，故珍重地開釋了這個永不屈服于黑暗的“綠囚”。2．“我”囚綠的原因是什么？為什么最后“我”又讓“綠囚”恢復(fù)1443．最后一段在全文起的作用是什么？文章最后一段照應(yīng)前文，表達了對“綠”的歉疚和祝福，希望常青藤永葆青春，希望象征和平的綠色能夠永遠存在，不再遭受蹂躪和欺凌。本段最后一聲輕輕的詢問，言盡而意無窮，使讀者陷入深思。3．最后一段在全文起的作用是什么？1454．綠枝條日見憔損，“我”卻不愿意開釋它，如何理解這種“魔念”？文章寫出了綠枝條的憔損過程：“它漸漸失去了青蒼的顏色，變成柔綠，變成嫩黃，枝條變成細瘦，變成嬌弱，好像病了的孩子?！蓖瑫r也寫了“我”的“魔念”：“我漸漸為這病損的枝葉可憐，雖則我惱怒它的固執(zhí)，無親熱，我仍舊不放走它?！奔词故且粋€普通人，也會對生命(包括植物生命)懷有憐惜之情，而“我”卻缺乏對外界生命的同情憐憫之心?！澳睢狈从沉恕拔摇钡囊环N自私和偏執(zhí)、較為陰暗的心理。當然，所謂自私、偏執(zhí)、陰暗心理，也是有限度的，“我”最后還是開釋了綠枝條。4．綠枝條日見憔損，“我”卻不愿意開釋它，如何理解這種“魔念146(四)概括主旨借贊美常春藤“永不屈服于黑暗”的精神，頌揚忠貞不屈的民族氣節(jié)，抒發(fā)自己忠于祖國的情懷；并借“有一天”重見常春藤的期望，祈祝淪亡的